Презентация "Проектно - исследовательская деятельность как средство саморазвития и самореализации личночти"
Подписи к слайдам:
- " ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- К А К С Р Е Д С Т В О
- С А М О Р А З В И Т И Я И С А М О Р Е А Л И З А Ц И И
- Л И Ч Н О С Т И "
- Киселева
- Татьяна Викторовна
- учитель информатики и ИКТ
- МОУ СОШ №1 г. Меленки
- Владимирской области
- УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПЫТА:
- ТЕМА МОЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫТЕКАЕТ ИЗ ОБЩЕЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЫ ШКОЛЫ:
- « ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЕДТЕХНОЛОГИЙ»,
- КОТОРАЯ ВОСТРЕБОВАНА В СВЕТЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
- АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА:
- Основой модели «Наша новая школа» является реализация проектно – исследовательской деятельности в образовании и индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития:
- познавательной;
- самореализации;
- саморазвития.
- Современное образование рассматривается как процесс движения субъекта в образовательной среде, где он осваивает накопленные в различный форме научные и культурные факты, наполняя их смыслом и значением для себя. Этот процесс направлен на обеспечение будущей жизнедеятельности субъекта как личности.
- «Цель образования- это не наполнение памяти, а наполнение и совершенствование души». М.Монтень.
- ВЕДУЩАЯ
- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ:
- СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- ИСХОДНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС СТРОИТСЯ НЕ В ЛОГИКЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,А В ЛОГИКЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,ИМЕЮЩЕЙ ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧЕНИКА,ЧТО ПОВЫШАЕТ ЕГО МОТИВАЦИЮ В УЧЕНИИ.
- КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ СПОСОБСТВУЕТ СБАЛАНСИРОВАННОМУ РАЗВИТИЮ ОСНОВНЫХ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ УЧЕНИКА.
- ГЛУБОКОЕ ОСОЗНАННОЕ ОСВОЕНИЕ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ЗА СЧЕТ УНИВЕРСАЛЬНОГО ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РАЗНЫХ СИТУАЦИЯХ.
- ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПО СОСТОИТ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ И В ВЫХОДЕ КАЖДОГО УЧЕНИКА НА СВОЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ.
- З А Д А Ч И :
- ИЗУЧИТЬ НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ДАННОЙ ТЕМЫ;
- ИЗУЧИТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ,ИХ ГОТОВНОСТЬ РАБОТАТЬ В ДАННОЙ СИСТЕМЕ;
- ОСУЩЕСТВИТЬ ДИАГНОСТИКУ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- РАЗВИТЬ НАВЫКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО И ТВОРЧЕСКИ МЫСЛИТЬ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ НА ПРАКТИКЕ;
- СФОРМИРОВАТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ, ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННУЮ, РЕФЛЕКСИВНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ;
- РАЗВИТЬ ТВОРЧЕСКИЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ.
- ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА:
- 1. Д.ДЬЮИ.МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО.1897,США ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА МЫШЛЕНИЯ.1909,США
- 2. В.КИЛПАТРИК.МЕТОД ПРОЕКТОВ.1918,США ПРИМЕНЕНИЕ
- ЦЕЛЕВОЙ УСТАНОВКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ.1925,США
- 3. К.ФРЕЙ. ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД.1997,ГЕРМАНИЯ
- 4. Е.ПОЛАТ.СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ.2007,РОССИЯ
- 5. Н.ЧЕРНИЛОВА.СИСТЕМА ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.1997,САРАТОВ
- 6. Т.ШАМОВА.УПРАВЛЕНИЕ ПРОФИЛЬНЫМ ОБУЧЕНИЕМ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА.2006,МОСКВА
- 7. И.ЧЕЧЕЛЬ.УПРАВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.2000,МОСКВА
- 8. В.ГУЗЕЕВ.ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ.2000,МОСКВА. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ:ОТ ПРИЕМА ДО ФИЛОСОФИИ.1996,МОСКВА
- ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО
- О Б У Ч Е Н И Я -
- одна из инновационных
- технологий образования
- КИТАЙСКАЯ ПОСЛОВИЦА ГЛАСИТ:
- «Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь!»
- Это созвучно с принципами
- современной прогрессивной
- школы:
- Учащиеся должны уметь применять и интерпретировать информацию, а не просто заучивать ее.
- Стимулировать интересы учащихся через творческие задачи, требующие работы воображения.
- КАК НЕЛЬЗЯ КСТАТИ ЭТИМ ПРИНЦИПАМ СООТВЕТСТВУЕТ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ, В НАИБОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ УЧАЩИХСЯ К БЫСТРОЙ СМЕНЕ ИДЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ, СВОЙСТВЕННОЙ СОВРЕМЕННОМУ ИНФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ.
- СУТЬ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ:
- P R O Y E C T U S – « БРОШЕННЫЙ ВПЕРЕД»;
- ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - ЭТО ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
- ТЕХНОЛОГИИ, КОТОРАЯ ПОЗВОЛЯЕТ УЧЕНИКУ ПРИОБРЕСТИ
- САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОЗНАНИИ И СПОСОБСТВУЕТ ЕГО
- АДАПТАЦИИ К ЖИЗНИ В СТРЕМИТЕЛЬНО МЕНЯЮЩЕМСЯ
- ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ;
- В ОСНОВЕ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ЛЕЖИТ КРЕАТИВНОСТЬ,
- УМЕНИЕ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ
- ПРОСТРАНСТВЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНО КОНСТРУИРОВАТЬ
- СВОИ ЗНАНИЯ.
- ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ:
- РАЗВИВАЕТ У УЧАЩИХСЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ (ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ,СБОР ИНФОРМАЦИИ) НАБЛЮДЕНИЕ, УМЕНИЕ СТРОИТЬ ГИПОТЕЗЫ ОБОБЩАТЬ,РАЗВИВАТЬ АНАЛИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ;
- ОБЕСПЕЧИВАЕТ МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ РЕБЕНКА,УМЕНИЕ ИСКАТЬ ПУТЬ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧИ;
- ПОЗВОЛЯЕТ КАЖДОМУ УЧЕНИКУ УВИДЕТЬ СЕБЯ КАК ЧЕЛОВЕКА СПОСОБНОГО И КОМПЕТЕНТНОГО;
- РАЗВИВАЕТ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЕ ИСТИННО ОЦЕНИВАТЬ СЕБЯ;
- РАЗВИВАЕТ У УЧАЩИХСЯ «КОМАНДНЫЙ ДУХ» И «ЧУВСТВО ЛОКТЯ»;
- РАЗВИВАЕТ У КАЖДОГО ПОЗИТИВНЫЙ ОБРАЗ СЕБЯ И ДРУГИХ;
- ВДОХНОВЛЯЕТ ДЕТЕЙ НА РАЗВИТИЕ ТАКОГО НЕОБХОДИМОГО СОЦИАЛЬНОГО НАВЫКА,КАК КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ И УМЕНИЕ СОТРУДНИЧАТЬ.
- СОВОКУПНОСТЬ МЕТОДОВ
- ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА,
- ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
- ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- ОБУЧЕНИЕ В СОТ-РУДНИЧЕСТВЕ
- ПОРТФЕЛЬ УЧЕНИКА
- ИССЛЕДОВА-ТЕЛЬСКИЕ
- ПОИСКОВЫЕ
- НАУЧНЫЙ МЕТОД
- РЕФЛЕКСИВНЫЕ
- ОЦЕНКА,
- САМООЦЕНКА
- ДИСКУССИИ,
- ЭВРИСТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ
- МОЗГОВЫЕ АТАКИ
- РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
- УМЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ
- ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
- КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
- СОВОКУПНОСТЬ СООТВЕТСТВУЮЩИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
- ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
- ОСМЫСЛЕНИЕ
- УМЕНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- АНАЛИЗ
- ПРИМЕНЕНИЕ
- РЕФЛЕКСИЯ
- СИНТЕЗ
- ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИВАЕТ
- СЛЕДУЮЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ:
- УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ -
- ЭТО ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ НА УРОКЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОДНОГО УЧЕНИКА ИЛИ ИГРУППЫ .
- ПРАВИЛА,НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ
- ПРОДУКТИВНОЙ РАБОТЫ:
- САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И АКТИВНОСТЬ НА ПРОТЯЖЕНИИ
- ВСЕГО ЦИКЛА;
- САМИ ПРИДУМЫВАЮТ И ПЛАНИРУЮТ РАБОТУ;
- НАХОДЯТ НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ;
- ВЫПОЛНЯЮТ ПОСТАВЛЕННЫЕ ЗАДАЧИ;
- ОБЛЕКАЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ В ЯВНУЮ И ЗНАЧИМУЮ ФОРМУ, КОТОРАЯ МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНА ПУБЛИЧНО.
- ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
- Постановка цели: выявление проблемы; противоречия; формулировка задачи
- Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов
- 1
- 2
- 3
- Самообразование и актуализация знаний
- 4
- Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей
- 5
- Исследование: решение отдельных задач, компоновка
- 6
- Обобщение результатов и выводы
- 7
- Анализ успехов и ошибок
- СИСТЕМА ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ В РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ
- - ДОЛЯ УЧЕНИКОВ
- - ДОЛЯ УЧИТЕЛЯ
- ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
- (ПО Е.С.ПОЛАТ)
- ПО ХАРАКТЕРУ ДОМИНИРУЮЩЕЙ В ПРОЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ПО ХАРАКТЕРУ ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
- ПО ХАРАКТЕРУ КООРДИНАЦИИ ПРОЕКТА
- ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА
- ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА
- ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ(НАЛИЧИЕ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ,ХАРАКТЕРНЫХ ДЛЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)
- ТВОРЧЕСКИЕ(ПРЕДПОЛАГАЮТ СВОБОДНУЮ ФОРМУ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ)
- ПРИКЛАДНЫЕ(РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАН В ПРАКТИКЕ)
- РОЛЕВЫЕ,ИГРОВЫЕ(УЧАСТНИКИ ПРИНИМАЮТ НА СЕБЯ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ РОЛИ,ОБУСЛОВЛЕННЫЕ СОДЕРЖАНИЕМ ПРОЕКТА)
- ИЗДАТЕЛЬСКИЕ(ГАЗЕТЫ,ЖУРНАЛЫ)
- СЦЕНАРНЫЕ(СЦЕНАРИИ)
- МОНОПРОЕКТЫ(В РАМКАХ ОДНОГО ПРОЕКТА)
- МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ(ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ, ТРЕБУЮТ КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ КООРДИНАЦИИ)
- ПРОЕКТ С ОТКРЫТОЙ КООРДИНАЦИЕЙ(ОТКРЫТЫЙ КОНТРОЛЬ РАБОТЫ УЧАСТНИКОВ)
- ПРОЕКТ СО СКРЫТОЙ КООРДИНАЦИЕЙ (КООРДИНАТОР НЕ ОБНАРУЖИВАЕТ СЕБЯ)
- ВНУТРЕННИЕ ИЛИ РЕГИОНАЛЬНЫЕ(СРЕДИ УЧАСТНИКОВ ОДНОЙ ШКОЛЫ,КЛАССА,ГОРОДА, РЕГИОНА), МЕЖДУНАРОДНЫЕ
- ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ, ПАРНЫЕ, ГРУППОВЫЕ
- КРАТКОСРОЧНЫЕ(УРОК ИЛИ НЕСКОЛЬКО УРОКОВ)
- СРЕДНЕЙ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ(ОТ НЕДЕЛИ ДО МЕСЯЦА)
- ДОЛГОСРОЧНЫЕ(ОТ МЕСЯЦА ДО НЕСКОЛЬКО МЕСЯЦЕВ)
- ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СХЕМА КОМПЬЮТЕРА;
- МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ;
- БАЗЫ ДАННЫХ;
- ОБРАБОТКА ЧИСЛОВЫХ ДАННЫХ И ДЕЛОВАЯ ГРАФИКА В СРЕДЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ;
- ПРОГРАММИРОВАНИЕ;
- КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ .
- ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УЧЕБНОМ ЗАНЯТИИ
- РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА
- ЗАЩИТА ПРОЕКТА
- ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
- НА УРОКАХ ОРГАНИЗОВАНА
- ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- ПО СЛЕДУЮЩИМ ТЕМАМ:
- ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ В ПРОЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ТВОРЧЕСКИМИ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМИ;
- ПО ПРЕДМЕТНО – СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ – МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ И МОНОПРОЕКТЫ;
- ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ – ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПАРНЫЕ;
- ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ – КРАТКОСРОЧНЫЕ.
- ПРОЕКТЫ,РАЗРАБАТЫВАЕМЫЕ НА
- УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ,ЯВЛЯЮТСЯ:
- РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, ВЫЯВЛЕНИЮ ИХ ИНТЕРЕСОВ;
- РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ: УМЕНИЙ СБОРА ИНФОРМАЦИИ, НАБЛЮДЕНИЯ,АНАЛИЗА, ОБОБЩЕНИЯ;
- РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ;
- РАЗВИТИЮ ДИЗАЙНЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОФОРМЛЕНИИ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО ПРОЕКТУ.
- ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПОСОБСТВУЕТ:
- ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ВАЖНЫ, ТАК КАК:
- СПОСОБСТВУЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ПОЛУЧЕНИЮ ЗНАНИЙ, КОТОРЫЕ ЯВЛЯЮТСЯ НОВЫМИ
- И ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫМИ ДЛЯ РЕБЕНКА;
- ФОРМИРУЮТ ОРАТОРСКИЕ НАВЫКИ;
- ВОСПИТЫВАЮТ ЭСТЕТИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ;
- ФОРМИРУЮТ УМЕНИЕ ИНТЕРЕСНО ИЗЛАГАТЬ ПОЛУЧЕННУЮ ИНФОРМАЦИЮ.
- ВИДЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
- КРОССВОРДЫ
- РЕБУСЫ
- ИССЛЕДОВАНИЕ
- ДОКЛАДЫ
- РЕФЕРАТЫ
- ПРЕЗЕНТАЦИИ
- И Н Ф О Р Е Б У С Ы
- КРОССВОРД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Вопросы:
- ...- это человек, группа людей, животное или техническое устройство, способное выполнить задание команды.
- 2. ...- это мысленное разделение объекта на составные части или мысленное выделение признаков объекта.
- 3. Какие программы или данные имеют имя и долговременную
- информацию?
- 4. Что используется для ввода звуковой информации?
- 5. Что является универсальным устройством ввода информации?
- 6. ...- это любой текст, созданный с помощью текстового редактора
- 7. Для рисования и ввода рукописного текста используется графический...?
- 8. Что предназначено для более удобного управления игр?
- 9. Что такое мысленное установления сходства или различия объектов.
- 10. Что используется для рисования в Paint?
- 11. Как переводится на русский ENIAC (переведите только букву С).
|
- ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
- ФАКУЛЬТАТИВЫ И СПЕЦКУРСЫ
- КОНКУРСЫ
- НОУ-ШКОЛЬНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ НАУЧ-НОЕ ОБЩЕСТВО
- НЕДЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЕ
- НОУ – ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ
- ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
- ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
- Н О У
- С Е К Ц И Я
- « КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА»
- ПО И Н Ф О Р М А Т И К Е
- Средняя общеобразовательная школа № 1
- Меленки, 2009
- ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ СЕКЦИИ: помочь учащимся овладеть опытом использования информационных технологий в учебной и познавательной деятельности, развить свой интеллект в творческой деятельности.
- ЗАДАЧИ СЕКЦИИ:
- - выявление учащихся, желающих заняться исследованием в области информационных технологий;
- развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования мультимедиа технологий;
- создание условий для реализации способностей учащихся в области информационных технологий;
- освоение нового метода исследовательской деятельности – метода проектов.
- ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СЕКЦИИ:
- -включение в исследовательскую деятельность всех участников секции;
- -оказание практической помощи учащимся в осуществлении проектной деятельности;
- -организация индивидуальных консультаций;
- -организация промежуточного и итогового контроля внутри секции;
- -рецензирование проектных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях;
- -участие в итоговой конференции школьного НОУ.
- ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ СЕКЦИИ:
- -теоретические занятия;
- -практические занятия;
- -творческие занятия;
- -исследовательско-итоговая работа.
- ПРИНЦИПЫ ГРУППОВОГО ПРОЕКТА:
- ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ НЕСУТ ВСЕ
- ЧЛЕНЫ КОМАНДЫ;
- В КОМАНДУ НЕТ ЛИДЕРОВ, В КОМАНДЕ ВСЕ ЧЛЕНЫ РАВНЫ;
- КОМАНДЫ НЕ СОРЕВНУЮТСЯ;
- КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ ЧУВСТВА
- УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ;
- ВСЕ ДОЛЖНЫ ПРОЯВЛЯТЬ АКТИВНОСТЬ И ВНОСИТЬ СВОЙ
- ВКЛАД В ОБЩЕЕ ДЕЛО, НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ТАК НАЗЫВАЕМЫХ
- «СПЯЩИХ ПАРТНЕРОВ»;
- ВСЕ ЧЛЕНЫ КОМАНДЫ ДОЛЖНЫ ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ
- ОТ ОБЩЕНИЯ ДРУГ С ДРУГОМ И ОТ ТОГО, ЧТО ОНИ ВМЕСТЕ
- ВЫПОЛНЯЮТ ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ .
- 1.«Цифровое фото и видео». (9 «б» класс)
- 2.«Возможности программы Adobe Photoshop».(9 «б» класс)
- 3.«Разработка Web – сайтов». (9 «а» класс)
- 4.«Оцифрованный звук». (10 класс)
- 5.«Графика в языках программирования".(10 класс)
- 6.«Растровая и векторная анимация».(10 класс)
- 7.«Компьютерная графика вчера и сегодня».(11 «а» класс)
- 8.«Технические средства компьютерной графики». (11«б»класс)
- 9.«Растровая графика».(10 класс)
- 10. «Векторная графика».(10 класс)
- 11. «Системы компьютерного черчения»(10 класс)
- 12. «Программные средства компьютерной графики» (10 класс)
- 13. «Графика и дизайн». (9 «б» класс)
- ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
- участников секции « Компьютерная графика»
- Как нарисовать воду в Adobe Photoshop
|
- СОЗДАНИЕ РИСУНКОВ В ПРОГРАММЕ ADOBE PHOTOSHOP
- Акварельная живопись
- средствами
- Photoshop
- НЕОБЫЧНЫЙ ОСЕННИЙ ПЕЙЗАЖ
- Превращаем фотографию в картину маслом на холсте
- Н О В И З Н А О П Ы Т А
- «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДОЛЖНА ФОРМИРОВАТЬ ЦЕЛОСТНУЮ СИСТЕМУ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ОПЫТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ТО ЕСТЬ КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОВРЕМЕННОЕ КАЧЕСТВО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» (КОНЦЕПЦИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПЕРИОД ДО 2010 ГОДА)
- В ДАННОМ КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ И САМОРАЗВИТИЯ ПРИОБРЕТАЕТ ОСОБУЮ АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНУ. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕННАЯ В ДАННОМ ОПЫТЕ, АДАПТИРОВАНА К КОНКРЕТНЫМ УСЛОВИЯМ И УСОВЕРШЕНСТВОВАНА.ЭТО ПРОСЛЕЖИВАЕТСЯ В УМЕНИИ ПРИМЕНИТЬ ОБЩИЕ ПРАВИЛА В КОНКРЕТНОЙ СИТУАЦИИ, ВЫЙТИ НА НОВЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ С УЧАЩИМИСЯ.
- АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
- ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ ОПЫТ МОЖЕН БЫТЬ ПОЛЕЗЕН И АКТУАЛЕН ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ НА ПРАКТИКЕ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ И РАБОТАЮЩИХ В РЕЖИМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ПО ВСЕМ СУЩЕСТВУЮЩИМ НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ И УМК К НИМ.
- ОПЫТ МОЖЕТ ПОДДЕРЖАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ; СФОРМИРОВАТЬ У НИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, САМОКОНТРОЛЬ, САМООЦЕНКУ И УМЕНИЯ ДОБЫВАТЬ ЗНАНИЯ И ПРИМЕНЯТЬ ИХ НА ПРАКТИКЕ.
- РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
- ДЛЯ АНАЛИЗА ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫБРАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДИКИ:
- «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЛАБИЛЬНОСТЬ» (МЕТОДИКА С.Н.КОСТРОМИНОЙ).
- 2. «ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, ТЕМП И РАБОТОСПОСОБНОСТЬ» (МЕТОДИКА ИЛЬИНА).
- 3. «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ», «САМООЦЕНКА» (МЕТОДИКА Г.Н. КАЗАНЦЕВОЙ).
- 4. «КОММУНИКАТИВНЫЕ И ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ» (МЕТОДИКА КОС).
- 5. «ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ» (МЕТОДИКА М.РОКИЧ).
- 6. «ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА» (МЕТОДИКА СТЕПАНОВА П.В., ГРИГОРЬЕВА Д.В.).
- 7. «УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ» (МЕТОДИКА ЛУКЬЯНОВА М.И.).
- 8. «ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ» (МЕТОДИКА Р. КЕТТЕЛА «16-ТИ ФАКТОРНЫЙ ОПРОСНИК»).
- «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЛАБИЛЬНОСТЬ»
- (МЕТОДИКА КОСТРОМИНОЙ С.Н.)
- ЦЕЛЬ:ПРОГНОЗ УСПЕШНОСТИ В ОСВОЕНИИ
- НОВОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- УЧАЩИЕСЯ В ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОКАЗЫВАЮТ УВЕЛИЧЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В 1,5 РАЗА,ТАКИМ ОБРАЗОМ,УЧАЩИЕСЯ ОБЛАДАЮТ ВЫСОКОЙ КОНЦЕНТРАЦИЕЙ ВНИМАНИЯ И СПОСОБНОСТЬЮ БЫСТРОГО РЕАГИРОВАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- «КОММУНИКАТИВНЫЕ И ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ»
- (МЕТОДИКА КОС)
- ЦЕЛЬ:ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ
- КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО РАБОТА В ГРУППАХ, СОЗДАНИЕ СОВМЕСТНЫХ ПРОЕКТОВ ОБУЧАЕТ ДЕТЕЙ ВЛАДЕТЬ КОММУНИКАЦИОННЫМИ НАВЫКАМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.ТАКИМ ОБРАЗОМ, УВЕЛИЧЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ К НАЧАЛУ 10-го КЛАССА В 1,5 РАЗА ВПОЛНЕ ДОКАЗАНО.
- «С А М О О Ц Е Н К А»
- (МЕТОДИКА КАЗАНЦЕВОЙ Г.Н.)
- ЦЕЛЬ:ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ
- УЧАЩИХСЯ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- ПО МЕРЕ ВЗРОСЛЕНИЯ МЕНЯЕТСЯ САМООЦЕНКА, НО АДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА СТАБИЛЬНО СОХРАНЯЕТСЯ У УЧАЩИХСЯ.АДЕКВАТНЫЙ УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ СПОСОБСТВУЕТ ФОРМИРОВАНИЮ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ.ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОМОГАЕТ СНИЗИТЬ УРОВЕНЬ ВЫСОКОЙ(ЗАВЫШЕННОЙ) И ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ НИЗКОЙ САМООЦЕНКИ.
- «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ»
- (МЕТОДИКА КАЗАНЦЕВОЙ Г.Н.)
- ЦЕЛЬ:ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ МОТИВАЦИИ
- УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ.ЭТО НАХОДИТ СВОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ В ТОМ, ЧТО В 9-10 КЛАССАХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ Н/У НЕТ.
- «ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ.»
- (МЕТОДИКА «16-ТИ ФАКТОРНЫЙ ОПРОСНИК КЕТЕЛЛА.Р»)
- ЦЕЛЬ:ПРОСЛЕДИТЬ ЗА ИЗМЕНЕНИЕМ УРОВНЯ
- ТРЕВОЖНОСТИ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ СНИЖЕН В 1,6 РАЗА. ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ СОВМЕСТИМ С НИЗКОЙ САМООЦЕНКОЙ И В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ЧАСТО ЗАВИСИТ ОТ СИТУАЦИИ «УСПЕХА», «НЕУСПЕХА» В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СНИЖАЕТ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ И ПОВЫШАЕТ УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ.
- В 9Б КЛАССЕ БОЛЬШИНСТВО РЕБЯТ ВЫБРАЛИ ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ,
- ЧТО ПОТРЕБУЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗНАНИЙ
- ПО ПРОФИЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ, В ЧИСЛО КОТОРЫХ ВХОДИТ И ИНФОРМАТИКА.
- ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ
- ПОЛУЧЕНИЮ И ОСВОЕНИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИЗ РАЗНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
- «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»
- (МЕТОДИКА КЛИМОВА Е.А.,АНКЕТИРОВАНИЕ «ПРЕДПОЧТЕНИЯ», «КАРТА ИНТЕРЕСОВ»)
- ЦЕЛЬ:ОПРЕДЕЛИТЬ «ПРЕДПОЧТЕНИЯ»УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ В ПРОФИЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, потому что оно:
- ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ;
- ДЕЯТЕЛЬНОЕ – ОБУЧЕНИЕ В ДЕЛЕ, НЕЗАВИСИМЫЕ ЗАНЯТИЯ, СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ, МОЗГОВОЙ ШТУРМ, РОЛЕВАЯ ИГРА, ЭВРИСТИЧЕСКОЕ И ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ДИСКУССИЯ, КОМАНДНОЕ ОБУЧЕНИЕ;
- ОБУЧАЮЩЕЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ГРУППЕ И ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
- РАЗВИВАЮЩЕЕ УМЕНИЯ САМОВЫРАЖЕНИЯ, САМОПРОЯВЛЕНИЯ, САМОПРЕЗЕНТАЦИИ И РЕФЛЕКСИИ;
- ФОРМИРУЮЩИЕ НАВЫКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В МЫСЛИТЕЛЬНОЙ, ПРАКТИЧЕСКОЙ И ВОЛЕВОЙ СФЕРАХ;
- ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ, ТОЛЕРАНТНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛИЗМ И КОЛЛЕКТИВИЗМ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ИНИЦИАТИВНОСТЬ И ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕЛУ;
- ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ – СНИМАЕТ НАПРЯЖЕНИЕ И СПОСОБСТВУЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗРЯДКЕ АВТОРОВ, УЛУЧШАЕТ ПСИХИЧЕСКОЕ САМОЧУВСТВИЕ, ПОЗВОЛЯЕТ ОЩУТИТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ СВОБОДУ, НЕОБХОДИМУЮ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА, ПОЗВОЛЯЕТ СТАРШЕМУ ШКОЛЬНИКУ ИЗМЕНИТЬ ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ И СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ С ДРУГИМИ.
- РАЗВИВАЮЩЕЕ УМЕНИЯ САМОВЫРАЖЕНИЯ, САМОПРОЯВЛЕНИЯ, САМОПРЕЗЕНТАЦИИ И РЕФЛЕКСИИ;
- ФОРМИРУЮЩИЕ НАВЫКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В МЫСЛИТЕЛЬНОЙ, ПРАКТИЧЕСКОЙ И ВОЛЕВОЙ СФЕРАХ;
- ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ, ТОЛЕРАНТНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛИЗМ И КОЛЛЕКТИВИЗМ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ИНИЦИАТИВНОСТЬ И ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕЛУ;
- ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ – СНИМАЕТ НАПРЯЖЕНИЕ И СПОСОБСТВУЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗРЯДКЕ АВТОРОВ, УЛУЧШАЕТ ПСИХИЧЕСКОЕ САМОЧУВСТВИЕ, ПОЗВОЛЯЕТ ОЩУТИТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ СВОБОДУ, НЕОБХОДИМУЮ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА, ПОЗВОЛЯЕТ СТАРШЕМУ ШКОЛЬНИКУ ИЗМЕНИТЬ ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ И СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ С ДРУГИМИ.
- ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЛУЧАЕТСЯ КАЧЕСТВЕННО НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, ВЫРАЖЕННЫЙ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКА, ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ, В СНИЖЕНИИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ, ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ, УСПЕШНОСТИ И САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ.
- ЗНАЧИТ, ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЯВЛЯЕТСЯ ЭФФЕКТИВНЫМ СРЕДСТВОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.
