Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Проектно – исследовательская деятельность на уроке литературного чтения по рассказу А. П. Гайдара «Чук и Гек»" 2 класс

Литературное чтение
2 класс
школа
ТОГАОУ «Мичуринский лицей»
учитель
Валикова Лариса Валентиновна, учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
УМК
УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова»
учебник
Учебник В.Ю.Свиридова, изд. дом «Федоров»:Изд. «Учебная
литература»,2012.
Тема урока
Проектно – исследовательская деятельность на уроке
литературного чтения по рассказу А.П. Гайдара «Чук и Гек»
Цель
• Обобщить знания детей о жизни и творчестве
А.П.Гайдара. Учить давать оценку взаимоотношениям
между близкими людьми в семье, составлять
характеристики героев;
Задачи
Обучающие:
• отрабатывать и совершенствовать навык чтения, умение
ориентироваться в прочитанных произведениях;
• совершенствовать навыки анализа художественного
текста, опираясь на поставленные вопросы.
Ориентированные на развитие личности учащегося:
• развивать в детях умение высказывать своё мнение,
умение принимать мнения товарищей; умение слушать
друг друга, умение обобщать, сравнивать, сопоставлять,
давать полный, связный ответ;
• развивать познавательный и читательский интерес,
устную монологическую и диалогическую речь; внимание,
память.
Воспитательные:
• содействовать развитию умения общаться между собой:
взаимоуважение, сопереживание за товарища и класс в
целом;
• помочь учащимся осознать ценность совместной
деятельности;
• на примерах героев произведений прививать добрые и
светлые чувства, интерес к книгам писателя.
•
• развивать устную монологическую речь, мыслительные
операции (анализ, сравнение, классификация);
• воспитывать умение работать в коллективе; самоконтроль.
• . формировать исследовательские умения;
• вырабатывать коммуникативные навыки общения,
• закреплять навык адекватной само- и взаимооценки
обучающихся,
• развивать внимание и наблюдательность;
Тип урока
проектно-исследовательский
Элементы содержания
Умение выделить события, систему событий, составляющих
основу произведения. Главные герои произведения
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат):
Знать, в чем заключается связь между деятельностью человека,
живой и неживой природой.
Уметь оценивать значение растений для природы и человека;
Формулировать правила экологической культуры поведения.
Вид контроля
Устный опрос, взаимоконтроль
Технология:
Урок-исследование, защита проекта виде презентации.
Универсальные Учебные
Действия:
Предметные:Умение характеризовать состояние героев, оп-
ределять причины совершаемых ими поступков, отношение
автора к ним. Сюжетные линии в рассказе
Личностные:Оценивать свои эмоциональные реакции.
Соотносить жизненные наблюдения с читательскими
впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и
оценивать его высказывание.
Метапредметные:
Умение рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое
вызвало произведение
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение» В.Ю.Свиридова,
слайды,карточки с заданиями. значок исследователя и его
помощника (отображающие степень участия в работе), тетрадь.
Презентация в программе pptx.
I.Организационный
момент, психологический
настрой.
Минута гармонии.
– Ребята! Сегодня на уроке литературного чтения нам предстоит
интересная и важная работа. Чтобы с ней справиться, нам
необходимо внимание и взаимопомощь, смекалка и поддержка,
сотрудничество, улыбка, а – это все у нас есть, и я уверена, что
результат будет отличный.
Я желаю вам всем сегодня добра!
Если вам будет трудно, я помогу!
Слайд 1
II. Стадия вызова
Перед весенними каникулами вам было дано задание
«подготовить проект на тему «Творчество любимых детских
писателей и поэтов». Ах, какие интересные проекты были
представлены вами: вспомнили Н.Носова и Э. Успенского,
В.Драгунского и К. Чуковского. Вы с увлечением делились
своими впечатлениями о прочитанных произведениях своих
любимых писателей. Слушая вас, я стала вспоминать «А что же я
любила читать в вашем возрасте?» Была у меня своя любимая
детская книжка. Это были повести и рассказы А.Гайдара. И я
подумала: « А ведь никто из моих ребят не выбрал для своего
проекта изучение творчества Гайдара. Почему? Вероятно, они не
слышали ничего об этом писателе и его книгах». Я
порекомендовала вам взять в библиотеке книги этого писателя.
Оказалось, какие интересные, веселые рассказы о ребячьей жизни
придумывал Гайдар. Захотелось узнать, почему раньше ничего не
знали об этом детском писателе. И решили мы сделать
ученический классный проект о творчестве А.П.Гайдара.
III. Определение темы
урока.
-Итак, мы представляем защиту проекта в виде слайдовой
презентации. А также продолжим заниматься исследовательской
деятельностью на уроке литературного чтения по рассказу
А.П.Гайдара «Чук и Гек».
IV. Стадия осмысления.
Постановка
проблемы.
V. Составление кластера
(причины загрязнения)
виды источников
Работа в группах.
О загрязнении окружающей среды в наше время много пишут
и говорят в средствах массовой информации. Давайте обратимся к
информационным источникам и обозначим эти болевые точки на
нашей планете.
Работаем мы в группах Ваша задача – прочитать, обсудить,
обозначить проблему, из карточек, которые вам предложены, вы
выбираете нужную, показываете, что ваша группа готова
озвучить проблему (если увидите несколько проблем, называйте
их.)
Итак, давайте выясним, как происходит загрязнение
окружающей среды.
в ходе работы ребята составляют кластер.
загрязнение окружающей среды
лесные пожары, уничтожение растений, загрязнение отходами,
уничтожение животных, загрязнение почв, загрязнение воздуха,
гибель животных, загрязнение водоемов
Вывод: Мы на основе фактов из нашей жизни выявили проблемы
окружающей среды. Экологические проблемы – важнейшие
проблемы на Земле. (Чтобы сохранить планету чистой, мы
должны разумно хозяйствовать на Земле, потому что
каждому из нас приятно видеть красивое дерево, купаться в
прозрачной воде, дышать свежим воздухом.
Чистота начинается с нас самих.)
VI. Исследование.
Фронтальная работа.
Работа с учебником
Слайд 15
VII. Электронная
физминутка для глаз
«Цветик-семицветик»
Слайд 16
VIII. Актуализация знаний.
-Что же делать, чтобы сохранить нашу планету?
Итак, перед всем человечеством встает задача охраны
окружающей среды.
А как вы думаете, человек задумался об охране природы только
сейчас?
Заранее подготовленные дети сообщают о том. когда появилось
природоохранное право и рассказывают, что делают жители
города по вопросу охраны окружающей среды.
Чтобы жить в согласии с природой, чтобы сохранить нашу
планету, взрослые соблюдают свод законов по охране
окружающей среды.
1. Создание очистных сооружений и фильтрование
использованной воды.
2. Строительство дымовых труб и установка фильтров на них.
3. Использование экологически чистых видов топлива
4. Восстановление почв.
5. Употребление экологически чистой продукции
6. Сбор и переработка мусора
7. Восстановление и рациональное использование всех видов
природных ресурсов
8. Увеличение количества охраняемых территорий и объектов.
9. Принятие строгих природоохранных законов.
10. Ограничение охоты на животных, отлова рыбы, сбора
растительного сырья.
Слайд 17
IX.) Разработка свода
правил по охране
окружающей среды
Работа в группах.
-А сейчас мы разработаем свой свод правил по охране
окружающей среды. Работать будем опять в группах. 1 группа
будет работать над сводом правил по охране воды, 2 группа – по
охране воздуха, 3 группа – по охране животных, 4 группа – по
охране растений.
Каждой группе предлагается текст. Вы его изучаете.
Определяете, что вас удивило, расстроило. Исходя из этого,
ставите проблемный вопрос, и отвечая на него составляете свод
правил по защите…
И на воздушном шарике рисуете эмблему по теме.
X. Включение в систему
знаний.
- Ребята, заканчивается 1 год обучения в 1 классе. А что мы с
вами сделали для того , чтобы наша планета была чище, здоровее,
красивее?
а) Проведение выставки работ из пластика;
б) Обсуждение решения проблемы «Подкормим птиц зимой!»;
в) Защита проекта «Подарим зеленый наряд школьному двору».
Слайд 18
XI. Рефлексия.
1.Тест «Экологическое поведение в природе»
1)Закрываешь ли ты открытый без пользы водопроводный кран?
А) да Б) не всегда В) нет
2)Выключаешь ли свет, выходя из комнаты?
А) да Б) не всегда В) нет
3)Перешагиваешь ли осторожно и бережно жука или муравья,
бегущего по асфальту или тропинке?
А) да Б) не всегда В) нет
4)Не забываешь ли поливать цветы на подоконнике?
А) да Б) не всегда В) нет
5)Убираешь ли после себя мусор в лесу?
А) да Б) не всегда В) нет
Проверка со слайда.
Слайд 19
XII. Итог.
- Понравилось ли вам быть исследователями?
Что нового узнали? Что запомнили? Чему удивились?
- Как вы оцениваете свою работу? (Если все удавалось –
поднимите зеленый смайлик, если что-то не получалось и были
затруднения – желтый смайлик, а у кого возникло много
трудностей поднимите красный смайлик)
- Я хочу поаплодировать (имя), потому что он помогал мне
сегодня на уроке.
(Имя), а чья работа сегодня больше всего понравилась тебе?
(этот ученик называет следующее имя)
- Молодцы! Урок окончен.
Слайд 20
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: