Проектно-исследовательская технология обучения и воспитания в начальной школе

• Лобанова Елена Васильевна
• учитель начальных классов
• МКОУ «Крисаново – Пятницкая основная общеобразовательная школа»

• «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
• Г.Э. Лессинг

• Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске, - одна из основных практических задач современного образования.

Исследовательское поведение в современном мире рассматривается как стиль жизни современного человека

• Проблема исследования

• заключается в том, что технология проектной деятельности слабо проработана в методике начального обучения. В то время как существует необходимость использовать эту технологию для осуществления связи теории с практикой в начальной школе.

Гипотеза

• Система формирования основ проектной деятельности будет эффективной если:
• Она включает изучение и анализ степени обученности проектной деятельности;
• Направлена на формирование мотивации к занятиям проектной деятельностью;
• Характеризуется наличием системности в образовательном процессе.

Новизна

• Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании

Ведущая педагогическая идея

• Метод учебного проекта - один из путей формирования:
• готовности к целеполаганию;
• готовности к оценке;
• готовности к действию;
• готовности к рефлексии;
• готовности к самовоспитанию и самообразованию.

Цель работы

• Развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентности личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи

• - Изучить педагогические, психологические, методические литературные источники по проблеме;
• - исследовать актуальность проблемы в рамках нашей школы;
• выявить наиболее продуктивную технологию для достижения поставленной цели;
• изучить теоретические основы новой технологии;
• выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
• использовать метод проектов в классно-урочной и внеклассной деятельности.

Предполагаемый результат

• Расширение кругозора учащихся в интересующих их областях знаний;
• умение находить источники информации; извлекать информацию, относящуюся к теме;
• умение планировать работу над проектом;
• умение сотрудничать при выполнении проектов, доводить начатое дело до конца.

Участники проекта

• учитель
• учащиеся
• родители

Принципы организации проектной деятельности

• учёт интересов детей;
• учение через деятельность;
• познание и знание являются следствием преодоления трудностей;
• сотрудничество участников педагогического процесса;
• свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проектов.

• Практико-ориентированный проект
• Исследовательский проект
• Информационный проект
• Творческий проект
• Ролевой проект

• - внутриклассными;
• - внутришкольными;
• - региональными (в пределах одной страны);
• - международными.

• - мини-проекты (1 ч);
• краткосрочные проекты (2-6ч);
• среднесрочные (12-15 ч);
• - долгосрочные проекты (четверть, полугодие, год) проекты, требующие времени для поиска материала, его анализа и т. д.

Этапы проектной деятельности

• - мотивационный
• - планирующий
• - информационно-операционный
• - рефлексивно-оценочный

анализ данных социологического опроса;

• анализ данных социологического опроса;
• карта;
• видеофильм;
• выставка;
• газета, журнал;
• игра;
• коллекция;
• костюм;

• модель;
• оформление кабинета;
• постановка;
• праздник;
• прогноз;
• справочник;
• учебное пособие;
• экскурсия.

• - погружение в проект;
• - организация деятельности;
• - осуществление деятельности;
• - презентация результатов.

Педагогические условия организации проектной деятельности

• Педагогические условия организации проектной деятельности
• в начальной школе

В процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками:

• - экскурсии
• - прогулки-наблюдения
• - социальные акции
• - опросы
• - интервьюирование учениками отдельных лиц, для которых предназначен детский проект

Последовательность приобщения учащихся к проектной деятельности

• от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным
• от личных проектов к групповым и общеклассным

Презентация (защита) проекта

• Необходимо:
• - помочь ученикам произвести самооценку проекта
• - помочь учащимся оценить процесс проектирования
• - помочь ученикам подготовить проект к презентации

Использование технологии проектного обучения в начальной школе способствует развитию таких качеств личности:

• - самостоятельность
• - целеустремленность
• - ответственность
• - инициативность
• - настойчивость
• - толерантность

Группа компетенций, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние у младших школьников:

• - исследовательские
• - социального взаимодействия
• - оценочные
• - информационные
• - презентационные
• - рефлексивные

готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);

• готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);
• готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой;
• владение коммуникативными навыками, толерантностью;
• умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

Вывод:

• эффективность использования технологии проектно-исследовательской деятельности в начальной школе - это не просто один из методов обучения- это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности, которая позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития.