Ученики на Учителя.com


Организация деятельности в ситуации совершенного суицида или риска суицидального поведения

Организация деятельности в ситуации
совершенного суицида или риска суицидального поведения
Организация деятельности психолога образовательного учреждения по
оказанию психологической помощи должна строиться таким образом, чтобы
взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса. Также
следует осуществлять межведомственное взаимодействие при
необходимости оказания медицинской, правоохранительной, социальной,
информационной и других видов помощи.
В ситуации совершенного суицида/риска суицида основные направления
работы социально-психологической службы заключаются в своевременном
выявлении суицидального риска, превентивных мерах, кризисном
вмешательстве.
I. Превентивные меры
Превенция суицидов включает в себя профилактику и своевременное
выявление суицидального риска.
Программа профилактики суицидального поведения, действующая на
базе школы должна решать следующие основные задачи:
1. Работа с подростками группы высокого риска, направленная на снижение
факторов риска (депрессия, чувство безнадежности, стресс, беспокойство и
гнев) и усиления личностных ресурсов (формирование навыков решения
проблем, саморегуляции, повышение самооценки, формирования круга
социальной поддержки).
2. Коррекционно-развивающая работа с обучающимися, имеющими
трудности в обучении и поведении, направленная на улучшение
психологической адаптации, снижение вероятности развития антивитальных
переживаний и аутоагрессивного поведения, повышение самооценки.
3. Просвещение по проблеме суицидов общего контингента школьников,
педагогов, родителей, что позволяет повысить осведомленность о причинах
развития суицидального поведения, способах совладания и тех ресурсах,
которые можно использовать в качестве поддержки.
Формы и методы работы по осуществлению превентивных мер
1. Профилактические мероприятия: психологическое просвещение,
тренинги, семинары, групповые дискуссии, разработка антикризисного плана
действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях в ОУ
1
.
1
Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций
в образовательной среде): Методические рекомендации для специалистов системы образования. М.:
МГППУ, 2006.
Индивидуальная и групповая работа с учащимися включает:
планирование и проведение тренингов в группе, индивидуальные
консультации с детьми с целью нормализации их психического и
психофизиологического состояния, простраивания позитивного будущего,
формирование позитивного мышления, оптимизации взаимоотношений с
родителями и сверстниками. Этому способствует также организация
группового обсуждения темы с использованием, например, методики
«Ценить настоящее», цикла занятий «Позитивное мышление», «Работа с
эмоциями», обучение саморегуляции. Пониманию и предотвращению
проблемы способствуют также показ и обсуждение фильмов в школьном
кино-кафе.
Совместная деятельность с классными руководителями
В целях повышения психологической компетентности педагогов
(классных руководителей) необходимо проводить на педагогических советах
информирование учителей: о видах суицида, психологических особенностях
подросткового и юношеского возраста, «знаках», говорящих о
суицидальных намерениях, о создании безопасной атмосферы в
образовательном учреждении, возможностях получения помощи (для всех
субъектов образовательной среды) в преодолении кризиса (с указанием мест
ее получения).
В целях диагностики суицидального риска учащихся, классные
руководители могут предложить руководителям самостоятельно оценить
потенциальный суицидальный риск собственного ребенка, например,
применив «Родительскую анкету для оценки травматических переживаний
детей»
2
. Классные руководители, могут поручить родителям самостоятельно
оценить суицидальный риск собственного ребенка, применив, например,
Родительскую анкету для переживания травматических переживаний детей.
3
Для родителей:
Планировать выступление на родительских собраниях с целью
информирования родителей о психологических особенностях подросткового
и юношеского возраста, особенностях поведения подростка, имеющего
2
Тарабрина Н.В. Практическое руководство по психологии травматического стресса, Ч. 2, Бланки методик, -
М., Изд–во «Когито – Центр», 2007., 77 стр. (Психологический инструментарий).
3
Костюкевич В.П., Биркин А.А., Войцеха В.П., Кучер А.А. Теория и практика выявления и
предупреждения самоубийств в деятельности практического психолога, М., 2003.
4
Костюкевич В.П., Биркин А.А., Войцеха В.П., Кучер А.А. Теория и практика выявления и
предупреждения самоубийств в деятельности практического психолога, М., 2003.
3
Зинкевич–Евстигнеева Т.Д. «Практикум по сказкотерапии». СПб.:. Речь, , 2002.
суицидальные намерения, создании безопасной психологической атмосферы
в семье, о имеющихся психологических службах.
2. Диагностика суицидального риска
Мысли, эмоции подростка с суицидальными намерениями отражаются в
его поведении. Суицидальные «маркеры» можно выявить на основе
наблюдения, беседы, диагностических методик, изучения документов
(рисунков, выдержек с сайтов персональных страничек, предпочитаемых
фильмов, песен и т.п.). Для выявления депрессии, агрессивных и
аутоагрессивных тенденций можно использовать:
- шкалу депрессии для детей и подростков M. Kovacs ;
- Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)
- Рисуночный тест Сильвер
- шкалу агрессии Басса-Перри;
- методику на выявление и предупреждение самоубийств (В.П.
Костюкевич, А.А. Биркин, В.П. Войцеха, А.А. Кучер);
- проективные методы (рисунки на свободную тему, «Мое состояние»,
метод незаконченных предложений).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: