Рабочая программа по географии 6 класс 2018-2019 уч. год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Большеприваловская средняя общеобразовательная

школа» Верхнехавского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено: Принято:

на заседании методического объединения, на заседании педагогического совета

Учителей естественно-математического цикла МКОУ «Большеприваловская СОШ»

МКОУ «Большеприваловская СОШ» «__»______________20_____г.

(протокол №____) (протокол №____)

Руководитель методического объединения

________________(И.И.Шамаев)

Утверждаю:

директор МКОУ «Большеприваловская СОШ»

________________ (В.В.Меркушов)

Приказ по школе №__________от______

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному предмету «География»

для 6 класса

на 2018-2019 учебный год

Составитель программы: Васютин Александр Михайлович

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС.

(1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 34 урока)

Преамбула.

1. НОРМАТИВНО ПРАВОВАЯ БАЗА

Рабочая программа по учебному предмету «География» для 6 класса составлена на основе примерной программы по географии

для основной школы, составленной на основе:

1. Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,

представленных в федеральном Государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

2. Примерной программы по учебным предметам. География 6-9 классы. Издательство «Просвещение» 2016 год.

3. Рабочая программа основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И. В.

Душина, В.И. Сиротин.– М.: Дрофа, 2016,

4. Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования (ФГОС), утвержденного

Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года.

5. Содержание учебного предмета «География» реализуется за счет использования следующего учебно-методического

комплекса (далее УМК), утвержденного Приказом Министерством образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 года

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»:

➢ География. Начальный курс. 6 кл.: учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова,2016.

➢ География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор О.А. Бахчиева),2016.

➢ География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (автор Т.А. Карташева, С.В. Курчина),2016.

➢ География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая

динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления,

самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс географии 6 класса – курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле – картографии, геологии,

географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

ЦЕЛЬ КУРСА

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально –

целостного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и

противоречий развития географической оболочки.

ЗАДАЧИ КУРСА

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

➢ Формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы,

ее частей.

➢ Формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, особенностях их

взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях.

➢ Развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов.

➢ Развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов.

➢ Развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой,

глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации.

➢ Развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

➢ Развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного

отношения к своему населенному пункту как части России.

➢ Развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА «НАЧАЛЬНЫЙ КУРС ГЕОГРАФИИ» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 часа (1 час в

неделю). В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного общего образования

предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу

географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических

закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет

собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и

профильной дифференциации.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

1. Введение (1 час)

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.

Земля — планета Солнечной системы.

Вращение Земли. Луна.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

2.Виды изображений поверхности Земли (9 ч)

План местности (4 ч)

Понятие о плане местности.

Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб.

Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование.

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности.

Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Практикумы.

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта (5 ч)

Форма и размеры Земли.

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Географическая карта.

Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт.

Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах.

Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.

Географическая широта. Определение географической широты.

Географическая долгота.

Определение географической долготы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин.

Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практикумы.

4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- читать план местности и карту;

- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

- производить простейшую съемку местности;

- работать с компасом, картой;

- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических

объектов на глобусе;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

3. Строение Земли. Земные оболочки (22 ч)

Литосфера (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение.

Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические,

осадочные, метаморфические горные породы.

Движения земной коры.

Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной

коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы.

Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши.

Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.

Рельеф дна Мирового океана.

Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана.

Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практикумы.

5. Описание форм рельефа.

Гидросфера (6 ч)

Вода на Земле.

Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана.

Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства вод океана. Соленость.

Температура.

Движение воды в океане.

Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды.

Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки.

Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы.

Использование и охрана рек.

Озера.

Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники.

Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практикумы.

6. Составление описания внутренних вод.

Атмосфера (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха.

Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры

воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха.

Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер.

Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает

ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака.

Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат.

Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата

на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат.

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и

направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты

местности над уровнем моря и рельефа.

Практикумы.

7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

8. Построение розы ветров.

9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в

Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских

организмов на атмосферу.

Природный комплекс.

Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка

и биосфера.

Практикумы.

10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные

породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер»,

«климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

- называть и показывать основные географические объекты;

- работать с контурной картой;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

- классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана,

особенности циркуляции атмосферы;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур,

среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

- описывать погоду и климат своей местности;

- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса,

климатические пояса Земли;

- называть меры по охране природы.

Население Земли (4 ч)

Население Земли.

Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и

природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

- рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

- составлять описание природного комплекса;

- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- участвовать в совместной деятельности;

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

- оценивать работу одноклассников;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- классифицировать информацию по заданным признакам;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

- давать характеристику географических объектов;

- классифицировать информацию;

- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения:

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации

к обучению и познанию;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение учебного предмета направлено на достижение следующих личностных результатов:

Личностные результаты

➢ Воспитание уважения к Отечеству, к своему краю.

➢ Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению.

➢ Формирование целостного мировоззрения.

➢ Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

➢ Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и

младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности.

➢ Формирование основ экологической культуры

Метапредметные результаты

➢ Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством

учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

➢ Умение планировать пути достижения целей под руководством учителя.

➢ Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

➢ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

➢ Владение основами самоконтроля, самооценки.

➢ Умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

➢ Умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,

➢ смысловое чтение.

➢ Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

➢ Работать индивидуально и в группе.

➢ Владение устной и письменной речью.

➢ Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

(далее ИКТ — компетенции).

➢ Формирование и развитие экологического мышления.

Предметные результаты :

➢ Формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях и их

необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны

окружающей среды и рационального природопользования.

➢ Формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени.

➢ Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения

количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических

параметров.

➢ Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков

международного общения.

➢ Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.

➢ Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для

объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,

соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

➢ Формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Формы организации работы учащихся:

Индивидуальная

Коллективная: фронтальная, парная, групповая

Виды деятельности учащихся:

устные сообщения;

обсуждения;

работа с источниками;

рефлексия и другие.

В процессе преподавания географии в 6 классе планируется использование:

развивающих,

личностно-ориентированных,

исследовательских,

проектных,

компетентностно – ориентированных,

групповых педагогических технологий,

проведение экскурсий,

практических работ, в том числе на местности.

Формы и средства контроля

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос и небольшие текущие самостоятельные и тестовые

работы, географические диктанты в рамках каждой темы в виде фрагментов урока. Планируется проведение стартовой и

диагностической работы. Рабочей программой предусматривается проведение 10 практических работ.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция,

беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством

преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального

опроса, выборочного контроля, письменных работ.

4. Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-

педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НОМЕНКЛАТУРЫ ДЛЯ 6 КЛАССА

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины

(Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские,

Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература для учителя.

Основная

Атлас. География. Начальный курс. 6 класс.

Примерные Программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

География. Начальный курс. 6 кл.: учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова,2017

География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор О.А. Бахчиева),2017

География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (автор Т.А. Карташева, С.В. Курчина)

География. Начальный курс. 6 класс. Электронное приложение.

Литература для учащихся:

Знаменитые ученые. Жизнь. Творчество. Открытия: рефераты: Математика.

Химия. География/сост. Н.В. Ширшина.- Волгоград: Учитель, 2008 – 295 с.:

ил.

Тайны великих географических открытий/В.И. Маслов. Худож. П.С.

Сацкий – М.: Издательство Оникс, 2008.- 256 с.: ил. – (Библиотека открытий).

Тайны пропавших экспедиций/В.И Малов; худож В.В. Струковнин, З.

Ярина. – М.: Издательство Оникс, 2008. – 256 с.: ил.-(Библиотека открытий).

Тайны морей и океанов: Фращук Д.Я.: «Издательский дом «Вече», 2005.

Земля до и после потопа./ Н.И. Коптеев – «Издательский дом «Вече», 2005.

Зканимательные опыты и эксперименты /(Ф.Ола и др.). – М.; Айрис-

пресс, 2006. – 128 с.: ил. – (Внимание дети!)

Техническое оснащение:

Компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

Экран

Интернет

Телевизор

Видеоплеер

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ГЕОГРАФИЯ.. 6 КЛАСС

№

уро

ка

Тема урока

Дата

проведе-

ния

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

универсальные учебные действия (УУД)

Виды деятельности

Практическая

работа

Домашнее

задание

предметные

метапредметные

личностные

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Открытие,

изучение и

преобразова

ние Земли.

Земля-

планета

Называть методы

изучения Земли;

называть основные

результаты

выдающихся

географических

планировать свою

деятельность;

работать в

соответствии с

поставленной

учебной задачей;

Обладать

ответственным

отношением к

учению,

готовностью и

способностью к

Обозначение на

контурной карте

маршрутов великих

путешественников.

Работа с рисунками

«Планеты

П. 1- 2

Солнечной

системы.

открытий и

путешествий.

сравнивать

полученные

результаты с

ожидаемыми

саморазвитию и

самообразованию

на основе к

мотивации к

обучению и

познанию.

Солнечной

системы»,

«Вращение Земли

вокруг Солнца»

ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (9 часов)

ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 часа)

Понятие о

плане

местности.

Масштаб.

Стартовый

контроль.

Называть и

объяснять значение

терминов;

приводить примеры

перевода одного

вида масштаба в

другой; читать план

местности.

Работать в

соответствии с

предложенным

планом; оценивать

работу

одноклассников;

высказывать

суждения,

подтверждая их

фактами.

Обладать

ответственным

отношением к

учению,

готовностью и

способностью к

саморазвитию и

самообразованию

на основе к

мотивации к

обучению и

познанию.

Работа с планом

местности.

Отработка умений

выбирать масштаб,

переводить

цифровой масштаб в

именованный

Практикум 1.

Изображение

здания школы в

масштабе.

П. 3-4

Стороны

горизонта.

Ориентирова

ние.

Ориентироваться

на местности при

помощи компаса,

карты и местных

предметов;

определять азимут,

направление.

Работать в

соответствии с

поставленной

учебной задачей;

высказывать

суждения,

подтверждая их

фактами;

классифицировать

информацию.

Обладать

коммуникативной

компетентностью

в общении со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности.

Определение сторон

горизонта по

компасу.

Определение

направлений и

азимутов по плану

местности.

Практикум 2.

Определение

направлений и

азимутов по

плану.

П.5

Изображени

е на плане

неровностей

земной

поверхности.

Называть и давать

определение

терминам; читать

план.

Выделять главное,

существенные

признаки понятий;

классифицировать

информацию по

Обладать

коммуникативной

компетентностью

в общении со

сверстниками в

Определение по

плану местности

высот холмов и

глубин впадин.

Определение по

Изображение с

помощью

горизонталей

холма и

впадин.

П. 6

данным признакам;

определять критерии

для сравнения

фактов, событий,

объектов.

процессе

образовательной

деятельности

расположению

горизонталей

крутого и пологого

склонов холма.

Составление

простейших

планов

местности.

Производить

простейшую

съемку местности;

определять

направления,

расстояния на

плане, карте и

местности.

Работать в

соответствии с

поставленной

учебной задачей;

классифицировать

информацию по

заданным

признакам.

Понимание

значения

ориентирования

для повседневной

жизни и

деятельности

человека.

Составление плана

местности методом

маршрутной съемки

Практикум 3.

Составление

плана

местности

методом

маршрутной

съемки.

П. 7

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 часов)

Форма и

размеры

Земли.

Географичес

кая карта.

Давать определение

понятиям, знать

размеры Земли;

читать карту;

приводить примеры

перевода одного

вида масштаба в

другой;

Выделять главное,

существенные

признаки понятий;

высказывать

суждения,

подтверждая их

фактами.

Обладать

коммуникативной

компетентностью

в общении со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности

Работа с глобусом и

картами различных

масштабов.

Определение по

глобусу и карте

направлений и

расстояний

П. 8 -9

Градусная

сеть на

глобусе и

картах.

Находить и

называть сходства

и различия в

изображении

элементов

градусной сети на

глобусе и карте;

Участвовать в

совместной

деятельности.

Сравнивать объекты,

факты, явления по

заданным

критериям.

Обладать

коммуникативной

компетентностью

в общении со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности

Определение по

глобусу и картам

различных

параллелей и

меридианов.

П. 10

Географичес

кая широта.

Географичес

кая долгота.

Географичес

Классифицировать

информацию по

заданным

признакам;

называть и

Работать в

соответствии с

поставленной

учебной задачей;

учувствовать в

Осознанное,

уважительное и

доброжелательное

отношение к

человеку и его

Определение

географических

координат объектов.

Практикум 4.

Определение

географически

х координат

объектов и

П. 11-12

кие

координаты.

показывать

элементы

градусной сети,

географические

полюса, объяснять

их особенности.

совместной

деятельности.

мнению.

объектов по их

географически

м координатам.

Изображени

е на

физических

картах высот

и глубин.

Читать план

местности и карту;

определять по

карте высоты и

глубины.

Работать в

соответствии с

поставленной

учебной задачей;

учувствовать в

совместной

деятельности.

Обладать

коммуникативной

компетентностью

в общении со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности

Определение по

картам высот и

глубин объектов.

П. 13

10.

Обобщение

и контроль

знаний по

разделу

«Виды

изображений

поверхности

Земли»

Выполнение

тестовых заданий

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ, ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (22 часа)

ЛИТОСФЕРА (5 часов)

11.

Земля и ее

внутреннее

строение

Объяснять

значение терминов;

виды земной коры;

внутреннее

строение

Земли.

Работать в

соответствии с

поставленной

задачей; участвовать

в совместной

деятельности;

оценивать работу

одноклассников.

Обладать

коммуникативной

компетентностью

в общении со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности

Выполнение в

тетради рисунка

«Внутреннее

строение Земли».

Определение

минералов и горных

пород по

отличительным

признакам.

Сравнение горных

пород,

П. 14

различающихся по

происхождению.

12.

Движение

земной

коры.

Вулканизм.

Называть и

показывать

основные

географические

объекты; называть

методы изучения

земных недр;

определять на карте

сейсмические

районы мира.

Высказывать

суждения,

подтверждая их

фактами;

классифицировать

информацию по

заданным

признакам; создавать

тексты разных

типов.

Осознанное,

уважительное и

доброжелательное

отношение к

человеку и его

мнению

Подготовка

сообщений о

крупнейших

землетрясениях и

извержениях

вулкана. Оценка

влияния природных

катастроф,

связанных с

литосферой, на

деятельность

населения и

способов их

предотвращения.

П. 15

13.

Рельеф

суши. Горы.

Текущий

контроль за

1 полугодие.

Приводить

примеры основных

форм рельефа и

объяснять их связь

с тектоническими

структурами;

определять

абсолютную и

относительную

высоту точек.

Работать в

соответствии с

предложенным

планом; сравнивать

полученные

результаты с

ожидаемыми.

Осознанное,

уважительное и

доброжелательное

отношение к

человеку и его

мнению

Определение по

карте расположения

на материках

различных гор, их

протяженности и

высоты; высочайших

горных вершин в

Европе, Азии,

Африке, Северной и

Южной Америке.

П. 16

14.

Равнины

суши.

Классифицировать

горы и равнины по

высоте,

происхождению,

строению.

Работать в

соответствии с

поставленной

учебной задачей;

оценивать работу

одноклассников.

Обладать

коммуникативной

компетентностью

в общении со

сверстниками в

процессе

образовательной

деятельности

Определение по

карте расположения

на материках

наиболее крупных

равнин, их

протяженности.

Сравнение полезных

ископаемых равнин

и горных районов.

Практикум 5.

Составление

описания форм

рельефа.

П. 17

15.

Рельеф дна

Мирового

океана

Называть и

показывать

основные

географические

объекты; работать с

контурной картой.

Работать с

поставленной

задачей, в

соответствии с

предложенным

планом

Осознанное,

уважительное и

доброжелательное

отношение к

человеку и его

мнению

Определение по

картам шельфов

материков и их

частей, материковых

островов, серединно-

океанических

хребтов океанов.

П. 18

ГИДРОСФЕРА (6 часов)

16.

Вода на

Земле. Части

Мирового

океана.

Свойства

вод океана.

Называть и

показывать

основные

географические

объекты.

Уметь определять

возможные

источники

необходимых

сведений,

производить поиск

информации,

анализировать и

оценивать её

достоверность.

Проявлять

эмоционально-

ценностное

отношение к

окружающей

среде,

необходимости её

сохранения и

рационального

использования.

Составление схемы

мирового

круговорота воды.

Обозначение

на контурной

карте океанов,

крупных

внутренних и

внешних

морей.

П. 19-20

17.

Движение

воды в

океане

Объяснять

особенности

движения вод в

Мировом океане.

Выдвигать версии

решения проблемы,

осознавать конечный

результат, выбирать

из предложенных и

искать

самостоятельно

средства достижения

цели.

Оценивать с

позиции

социальных норм

собственные

поступки и

поступки других

людей.

Составление схемы

возникновения

приливов и отливов

под воздействием

притяжения Луны

Обозначение

на контурной

карте теплых и

холодных

течений.

П. 21

18.

Подземные

воды.

Объяснять

значение терминов;

объяснять способы

образования

подземных вод.

Сравнивать и

классифицировать,

самостоятельно

выбирая критерии и

основания.

Устанавливать

причинно-

следственные связи.

Отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Уметь взглянуть

на ситуацию с

.Выполнение в

тетради рисунка

«Грунтовые воды»

Знакомство с

грунтовыми

водами на

экскурсии.

П. 22

Создавать

схематические

модели с

выделением

существенных

характеристик

объекта.

иной позиции и

договариваться с

людьми иных

позиций.

19.

Реки.

Называть и

показывать на

карте части реки;

давать определения

терминам; наносить

на контурную карту

крупнейшие реки

мира и России.

Вычитывать все

уровни текстовой

информации.

Преобразовывать

информацию из

одного вида в

другой. Составлять

различные виды

планов.

Выдвигать версии

решения

проблемы,

осознавать

конечный

результат,

выбирать из

предложенных и

искать

самостоятельно

средства

достижения цели.

Описание реки своей

местности по плану.

Обозначение

на контурной

карте наиболее

крупных рек

России и мира.

Выявление

наиболее

протяженных и

полноводных

рек, каналов.

П. 23

20.

Озера.

Виды озерных

котловин;

составлять краткую

характеристику

объекта по плану.

Вычитывать все

уровни текстовой

информации.

Преобразовывать

информацию из

одного вида в

другой.

Понимая позицию

другого,

различать в его

речи: мнение

(точку зрения),

доказательство

(аргументы),

факты.

Обозначение на

контурной карте

крупных озер и

водохранилищ.

Практикум 6.

Составление

описания

внутренних

вод.

П. 24

21.

Ледники.

Называть и

объяснять

термины; объяснять

происхождение

ледников и вечной

мерзлоты;

показывать на

карте.

применять методы

информационного

поиска; уметь

определять понятия,

строить

умозаключения и

делать выводы.

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующег

о современному

уровню развития

науки и

общественной

Обозначение на

контурной карте

крупных горных и

покровных

ледников, границ

зоны вечной

мерзлоты.

Выдвижение гипотез

П. 25

практики

возможного

использования

человеком ледников

и вечной мерзлоты.

АТМОСФЕРА (7 часов)

22.

Атмосфера:

строение,

значение,

изучение.

Объяснять

строение, значение

атмосферы;

объяснять

особенности

циркуляции

атмосферы.

уметь

самостоятельно

выделять

познавательную

цель;

искать и выделять

необходимую

информацию;

формировать и

развивать

компетентность в

области

использования ИКТ.

формирование

навыков

самокоррекции в

индивидуальной и

коллективной

учебной

деятельности

Выполнение в

тетради рисунка

«Строение

атмосферы».

Доказательство

изменения

плотности

атмосферы и состава

воздуха в верхних

слоях по сравнению

с поверхностным

слоем.

П. 26

23.

Температура

воздуха.

Определять

температуру

воздуха, амплитуды

температур.

осознавать себя как

движущую силу

своего научения,

свою способность к

преодолению

препятствий.

формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе алгоритма

выполнения

задачи

Выявление

зависимости между

географическим

положением

территории и

температурой

воздуха в пределах

этой территории.

Расчет средней

температуры.

Формулирование

вывода о

зависимости между

температурой

воздуха и высотой

Солнца над

горизонтом.

Практикум 7.

Построение

графика хода

температуры и

вычисление

средней

температуры.

П. 27

24.

Атмосферно

е давление.

Ветер.

Измерять

атмосферное

давление,

направление и силу

ветра.

Планировать свою

деятельность под

руководством

учителя; уметь

определять понятия,

строить

умозаключения и

делать выводы.

формирование

познавательного

интереса к

предмету

изучения

Измерение

атмосферного

давления с помощью

барометра.

Выполнение

рисунка:

изображение

направления

движения воздуха в

дневном и ночном

бризе. Сравнение

температуры и

давления над сушей

и морем днем и

ночью.

Практикум 8.

Построение

розы ветров.

П. 28

25.

Водяной пар

в атмосфере.

Облака и

атмосферны

е осадки.

Знать виды

атмосферных

осадков; объяснять

способ определения

влажности;

измерение

количества

атмосферных

осадков.

Уметь определять

понятия, строить

умозаключения и

делать выводы;

осознанно выбирать

наиболее

эффективные

способы решения

учебных задач

Формирование

познавательного

интереса к

предмету

исследования

Выявление

зависимости

количества воды в

воздухе от его

температуры.

Определение

количества воды в

насыщенном воздухе

при заданных

температурах

Практикум 9.

Построение

диаграммы

количества

осадков по

многолетним

данным.

П. 29

26.

Погода.

Климат.

Описывать погоду

и климат своей

местности.

Организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

одноклассниками;

добывать

недостающую

информацию с

помощью вопросов;

формировать навыки

учебного

сотрудничества в

ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Формирование

устойчивой

мотивации к

обучению на

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

Отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Уметь взглянуть

Заполнение

календаря погоды.

Измерение

среднесуточной

температуры зимой

и летом. Сравнение

розы ветров и

диаграммы

облачности,

характерных для

своей местности.

Описание климата

своей местности по

плану. Обозначение

на контурной карте

П. 30

на ситуацию с

иной позиции и

договариваться с

людьми иных

позиций.

основных факторов,

влияющих на его

формирование.

27.

Причины,

влияющие

на климат.

Тепловые и

климатические

пояса Земли:

называть и

показывать на

карте; объяснять

причину

образования.

Уметь определять

понятия, строить

умозаключения и

делать выводы;

осознанно выбирать

наиболее

эффективные

способы решения

учебных задач

Проявлять

эмоционально-

ценностное

отношение к

окружающей

среде,

необходимости её

сохранения и

рационального

использования.

Выполнение в

тетради рисунка:

изображение

положения Земли по

отношению к

Солнцу днем и

ночью; положения

земной оси по

отношению к

Солнцу зимой и

летом; областей, для

которых характерны

полярный день и

полярная ночь.

П.31

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4часа)

28.

Разнообрази

е и

распростран

ение

организмов

на Земле.

Объяснять

значение терминов;

объяснять

размещение живых

организмов на

Земле и Мировом

океане; объяснять

влияние живых

организмов на

природу Земли.

Уметь определять

понятия, строить

умозаключения и

делать выводы;

осознанно выбирать

наиболее

эффективные

способы решения

учебных задач

Проявлять

эмоционально-

ценностное

отношение к

окружающей

среде,

необходимости её

сохранения и

рационального

использования.

Характеристика

одной из природных

зон по плану. Работа

с картой

«Природные зоны

мира». Подготовка

сообщений по теме

«Охрана

биосферы». Рассказы

о заповедниках,

национальных

парках и

представителях

растительного и

животного мира.

Обозначение

на контурной

карте границ

природных зон.

П. 32

29.

Распростран

ение

организмов

в Мировом

океане.

Объяснять

воздействие

организмов на

земные оболочки

Формирование

познавательного

интереса к предмету

исследования.

Проявлять

эмоционально-

ценностное

отношение к

окружающей

среде,

необходимости её

сохранения и

рационального

использования.

Работа в группах:

изучение жизни и

деятельности

наиболее

интересных

представителей

морской фауны,

подготовка

иллюстрированных

сообщений.

П. 32

30.

Природный

комплекс.

Называть и

показывать на

карте ПК,

объяснять причины

образования.

Составлять

характеристику ПК.

Самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную

цель, искать и

выделять

необходимую

информацию.

Формирование

навыков

самоанализа и

самокоррекции

учебной

деятельности.

Изучение ПК своей

местности и их

описание по плану.

Практикум 10.

Составление

характеристики

природного

комплекса.

П. 33

31.

Обобщение

и контроль

знаний по

разделу

«Строение

Земли.

Земные

оболочки.»

Выполнение

тестовых заданий.

Работа с учебником,

атласом, контурной

картой.

НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 часа)

32.

Население

Земли

Уметь рассказывать

о численности

населения Земли;

называть основные

типы населенных

пунктов; называть

и показывать

объекты на карте.

Устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации;

полно и точно

Проявлять

эмоционально-

ценностное

отношение к

окружающей

среде,

необходимости её

сохранения и

Изучение

этнографических

особенностей

различных народов.

Описание

особенностей

жилища, одежды,

еды, быта,

Обозначение

на контурной

карте

численности

населения

каждого

материка;

границ

П. 34

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

рационального

использования.

праздников.

Посещение

краеведческого

музея.

наиболее

заселенных

стран; городов

с населением

более 10 млн.

человек.

33.

Человек и

природа.

Итоговый

контроль за

2 полугодие

Рассказывать о

способах

предсказания

стихийных

бедствий;

приводить примеры

мер безопасности

при стихийных

бедствиях.

Показывать районы

распространения

стихийных

природных явлений

на карте мира.

Устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации;

полно и точно

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации

Формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующег

о современному

уровню развития

науки и

общественной

практики.

Отстаивая свою

точку зрения,

приводить

аргументы,

подтверждая их

фактами.

Уметь взглянуть

на ситуацию с

иной позиции и

договариваться с

людьми иных

позиций.

Определение

порядка действий

при угрозах

различных

стихийных бедствий.

34-

35.

Обобщение

и контроль

знаний по

разделу

«Население

Земли»

Выполнение

тестовых заданий.

Работа с учебником,

атласом и контурной

картой.

Скачать материал

Рабочая программа по географии 6 класс 2018-2019 уч. год

География - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы