Статья для педагогов ДОУ "Современные технологии и методы в ДОУ"
1
Юргинский ГО Кемеровской области
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №27 «Семицветик» г. Юрги»
Статья для педагогов ДОУ
«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ В ДОУ»
Автор -
старший воспитатель
Татьяна Юрьевна Рослова
Юрга
2019
2
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ В ДОУ
Современные тенденции развития образования определяют кардинальное
изменение подходов к организации образовательного процесса в ДОУ как первой
ступени общего образования. Создание единого образовательного пространства,
переход на ФГОС обусловливают необходимость совершенно нового подхода к
организации обучения и воспитания подрастающего поколения.
«Наибольшее значение имеет не то, что
ученик использует новые технологии,
а то, как это использование способствует
повышению его образования»
С. Эрманн
В современных условиях развития общества в целом, требований к практико –
ориентированному образованию и личностно – ориентированному подходу к каждому
ребенку, воспитатель ДОУ должен выполнять не только функцию транслятора знаний,
но и уметь выбирать и использовать современные образовательные технологии,
направленные на создание творческой атмосферы воспитательно-образовательного
процесса.
Сегодня важно помнить и о необходимости постоянного профессионального
развития педагогов. Неотъемлемой частью этого развития является овладение
педагогом различными технологиями воспитательно – образовательного процесса.
Многие из технологий нам знакомы и часто применимы в работе [3]:
• здоровьесберегающие технологии (пальчиковая гимнастика, дыхательная
гимнастика и т.п.);
• технологии проектной деятельности;
• технология исследовательской деятельности (ТРИЗ, «ЗИЛ», опытно –
экспериментальная деятельность);
• информационно-коммуникационные технологии (электронные образовательные
ресурсы);
• личностно-ориентированные технологии (индивидуальный образовательный
маршрут);
• технология портфолио;
• игровая технология (ЛЕГО, сюжетно-ролевая игра).
«Ближайший горизонт» профессиональной деятельности педагога - в
необходимости целенаправленно и напористо овладевать активными и
интерактивными формами и технологиями проведения занятий: игровым
проектированием, электронными образовательными ресурсами, квестами, мастер-
классами и другими приемами, потому что именно они развивают базовые
компетентности воспитанников, формируют необходимые умения и навыки, создают
предпосылки для психологической готовности при переходе на новую ступень
образования [1].
Активное обучение направлено на комплексное развитие познавательной
деятельности воспитанника. Оно достигается посредством широкого использования
различных средств (дидактических, игровых, исследовательских и т.п.), методов
активизации воспитанников и технологий в процессе проведения занятий.
Активные методы обучения – это совокупность приемов и подходов,
отражающих форму взаимодействия педагога и воспитанников в процессе
воспитательно-образовательной деятельности, которые побуждают ребят к
3
мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и
поиску новых идей для решения разнообразных задач в различной деятельности
(игровой, театральной, учебной и т.д.).
Активные формы проведения занятий – это такие формы организации
воспитательно - образовательного процесса, которые способствуют разнообразному
(индивидуальному, групповому, коллективному) изучению и усвоению учебных
вопросов (проблем), активному взаимодействию воспитанников с педагогом, их
сотрудничеству и партнерству.
Отличительные особенности активных форм проведения занятий [2]:
- целенаправленная активизация мышления, когда ребенок вынужден быть активным
независимо от его желания;
- достаточно длительное время активности воспитанников (в течение всего занятия);
- самостоятельная творческая работа детей, повышенная степень мотивации
эмоциональности обучаемых;
- взаимодействие ребят в ходе занятия строится педагогом посредством прямых и
обратных связей.
Для сравнения рассмотрим три метода организации ВОП в ДОУ:
Пассивный метод (рисунок 1) характеризуется доминированием воздействия
воспитателя на ребенка, центральная роль принадлежит педагогу – транслятору
знаний; в воспитательно – образовательном процессе отсутствует обсуждение
вопросов темы занятия.
Рисунок 1 «Пассивный метод»
При активном методе (рисунок 2) воспитанник в большей степени становится
субъектом учебной деятельности, вступает в диалог с педагогом, активно участвует в
познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные задания.
Осуществляется взаимодействие ребят друг с другом при выполнении заданий в паре,
группе.
4
Рисунок 2 «Активный метод»
При интерактивном методе (рисунок 3) идет взаимодействие и живое
партнерское общение между всеми участниками воспитательно – образовательного
процесса: и педагога с детьми, и детей между собой.
Рисунок 3 «Интерактивный метод»
Кроме того существует понятие «интерактивные технологии», связано оно с
активным внедрением и использованием в обучении компьютера. Наиболее часто
термин «интерактивные технологии» упоминается в связи с информационными
технологиями, дистанционным образованием, с использованием ресурсов Интернета,
а также электронных учебников, справочников и ЭОР, работой в режиме on-line.
Современные компьютерные телекоммуникации позволяют участникам вступать в
«живой» (интерактивный) диалог (письменный или устный) с реальным партнером, а
также делают возможным «активный обмен сообщениями между пользователем и
информационной системой в режиме реального времени». Компьютерные обучающие
программы с помощью интерактивных средств и устройств обеспечивают
непрерывное диалоговое взаимодействие пользователя с компьютером, позволяют
обучающимся управлять ходом обучения, регулировать скорость изучения материала,
возвращаться на более ранние этапы и т.п. [1]
5
Специалиста, владеющего активными образовательными технологиями,
отличает умение свободно ориентироваться в мире людей и знаний, т.е. способность к
навигации и готовность самостоятельно выстраивать образовательную траекторию
свою и воспитанника [3].
Проектируя воспитательно - образовательный процесс мы должны, разумно
используя накопленный положительный опыт традиционного воспитания и обучения
(беседы, обсуждения, рассматривание и т.д.), управлять вниманием и действиями
воспитанников, применяя активные технологии и методы, развивая в детях
способность к самостоятельному обучению и расширять их инновационный и
креативный потенциал.
Список материалов из INTERNET
[1] Мухина Т.Г., Активные и интерактивные образовательные технологии - http://xn--
80af3aawm.xn--p1ai/education/high_education/education_manual.pdf (14.12.2018)
[2] Крапивко Е.А., Технологии активных методов обучения в контексте
преемственности стандарта дошкольного и начального общего образования -
http://doshkolnik.ru/pedagogika/15607.html (14.12.2018)
[3] Гайфулина С.М., Современные образовательные технологии в ДОУ -
https://solncesvet.ru/%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5
%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5-
%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%
D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5-
%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB-13 (14.12.2018)
Фотографии выполнены автором с помощью.
1. https://www.avito.ru/tambov/predlozheniya_uslug/detskiy_pedagog._individualnye_zany
atiya_1019548108
2. http://www.ds7-nowch.edu21.cap.ru/?t=eduid&eduid=3689&otype=ou&ou=3689
3. http://www.pvz.by/?p=25603
4. https://rukkilillsitsi.weebly.com/1055108810721074108010831072-
107510881091108710871099.html
