Ученики на Учителя.com


Экологическая акция "Берегиня"

Экологическая акци
«Берегиня»
Подготовительная группа «Капелька»
Педагоги :
Рамзи
Чистяк
Экологическая акция
«Берегиня»
Подготовительная группа «Капелька»
Педагоги :
Рамзина Т.М.
Чистякова Л.К.
2019
Актуальность
Охрана окружающей среды - одна из наиболее актуальных проблем
современности. Научно-технический прогресс и усиление антропогенного
давления на природную среду неизбежно приводит к ухудшению
экологической ситуации. В последние годы напряженность экологической
обстановки возрастает с каждым днем. Высоким остается уровень
загрязнения поверхностных вод, почв, атмосферного воздуха. Быстро
снижается биологическое разнообразие природы России: гибнут экосистемы
лесов, многие виды растений и животных находятся на грани исчезновения.
На долю нынешнего поколения выпадает решение задачи экологического
оздоровления России и планеты Земля в целом.
Наш земной шар на 70% покрыт водным пространством, а организм человека
содержит в себе примерно 75–80% жидкости. Получается, что вода – это
основа всей жизни на планете Земля.
Ведь вода – это не просто обычная жидкость. Это самое распространенное
вещество в природе и главная составная часть всех живых организмов.
Сколько воды на Земле? Много или мало? Землю иногда называют «Голубой
планетой».
В природе ею заполнены чаши океанов, моря, озера, реки, болота. Есть и
искусственные водоемы – пруды, водохранилища и каналы. Она есть также и
в глубине Земли, и в ее атмосфере.
Если в ближайшее время люди не смогут научиться гуманно и бережно
относиться к природе, то планета погибнет, а вместе с ней и люди. А для
того, чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическое сознание и
ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста.
Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается у детей
только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательного и
заботливого отношения со стороны взрослых - воспитателей и родителей.
Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по
экологическому образованию считаются такие формы, в которых
дошкольники получают возможность непосредственного контакта с
природой. В этом случае у детей формируются не только экологические
знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности.
К таким формам взаимодействия можно отнести экскурсии, прогулки,
экспериментирование, наблюдения, различные экологические акции и
проекты.
По ФГОС образовательный процесс необходимо строить на основе
комплексно - тематического принципа, приближенного к «событийному»,
что позволит сделать жизнь детей в детском саду более интересной и
познавательной, а образовательный процесс - мотивированным. За основу
реализации комплексно - тематического планирования принимаются
следующие подходы: значимые события в природе, социальной жизни
общества или праздник; значимое событие в литературном произведении;
значимые события, специально смоделированные воспитателем, путем
внесения новых, интересных предметов.
Эффективным средством решения задач экологического воспитания
дошкольников являются экологические акции. Экологические акции - это
событийно - значимые мероприятия, направленные на сохранение
окружающей среды. В ходе их проведения дошкольники получают
природоведческие знания, у них формируются навыки экологической
культуры, активная жизненная позиция. Акции служат экологической
пропагандой и среди родителей, которые становятся активными
помощниками.
Акции - это комплексные мероприятия, которые реализуются через все
виды детской деятельности. Выбор данной формы работы не случаен, так
как:
акции направлены на формирование активной жизненной положительной
позиции по отношению к природе и помогают понять ребенку, что от него
зависит состояние окружающей нас среды;
акции позволяют добиться не механического запоминания правил поведения
в природе, а осознанных знаний этих правил;. В.А. Сухомлинский писал:
«Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего, мир природы с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в
природе, вечный источник детского разума». Очень важно с ранних лет
развивать в детях умение созерцать природу, наслаждаться ею, вглядываться
в неё и вслушиваться заботиться о ней.. Осваивая знания о связях в природе,
нормах и правилах поведения в мире, ребёнок постоянно приобщается к
духовному богатству человеческого общества, что позволяет сделать ему
выбор в пользу гуманного способа поведения в той решили формировать
основу целостного мировидения у дошкольников через акции.
Эффективной формой работы с детьми и семьей по экологическому
воспитанию – это проведение природоохранных акций.
Акции – это социально значимые мероприятия, предпринимаемые для
достижения единой цели, прежде всего для развития у детей и взрослых
экологической культуры.
Цель проведения экологических акций: формирование экологической
культуры, сознания и мировоззрения.
Чаще всего акции являются комплексными мероприятиями, которые имеют
некоторую протяженность во времени, в ее ходе решаются одновременно
разные задачи: познавательные, нравственные, этические, что делает их
особенно ценными. Природоохранные акции реализуются через все виды
детской деятельности и имеют сложную структуру, что дает широкое поле
деятельности для педагога.Так на умственное развитие детей оказывают
влияние различные мероприятия познавательного характера: наблюдения,
пояснения взрослых, беседы, КВНы и т. д.
На нравственное развитие большое влияние оказывает практическая
природоохранительная деятельность: развешивание кормушек для птиц,
ограждение муравейников, трудовые десанты, развешивание плакатов и
многое другое.
Эстетическое воспитание реализуется через всевозможные выставки,
экспозиции.
Природоохранные акции позволяют развивать положительное
эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.
А самое главное, в ходе природоохранных акций детям показывается
и дается возможность самим улучшить, исправить последствия
экологически неграмотных действий людей, т.к. итогом любой акции
является продуктивная деятельность детей.
Природоохранные акции являются оптимальной формой работы с детьми
при развитии у них представлений о взаимосвязи человека с природой.
Выбор данной формы работы обусловлен рядом причин:
• акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они
помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе
и от него зависит состояние окружающей нас среды. И даже маленький
человек способен изменить в лучшую (или худшую) сторону свое
окружение;
• акции позволяют добиться не механического запоминания правил
поведения в природе и воспроизведения знаний, а трансформацию
знаний в отношение. С этих позиций большое внимание уделяется
посильной практической деятельности;
• в акции включены все члены педагогического процесса и педагоги, и
дети, и их родители;
• данная форма работы позволяет реализовать принципы интеграции и
системности через комплекс различных видов деятельности;
• природоохранные акции позволяют развивать положительное
эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о
ней.
Алгоритм подготовки к созданию и проведению экологических акций:
Подготовительный этап:
определение целей и задач;
,отбор литературы, справочной информации, материала;
составление плана акции.
Организационно-практический этап: (т.е. выполнение плана деятельности)
• проведение занятий, КВН, музыкальных, физкультурных,
литературных досугов, выступление агитбригады перед детьми и
родителями и т.д.;
• взаимодействие с родителями дошкольников: консультации, беседы,
анкеты, листовки, буклеты, информационные стенды, участие в
досугах, КВНах, выставках и т.д.;
Аналитический этап:
• подведение итогов;
• рефлексия (может проходить в форме награждения особо активных
детей, родителей и педагогов, изготовление фотоальбома, презентации,
видеофильма, книжек-самоделок, организации выставки рисунков и
фотографий, представление итогов в СМИ).
Сроки и продолжительность проведения экологических акций:
- продолжительность определяется каждым педагогическим коллективом
самостоятельно с учётом характера и реальных условий организации.
Цель: развитие познавательной активности детей через акцию
Задачи:
1. Систематизировать знания детей о свойствах воды.
2. Развивать собственный познавательный опыт.
3. Поддерживать у детей инициативу, самостоятельность,
сообразительность.
4. Поощрять дружественные отношения во время исследовательской
деятельности.
5. Формировать проявление интереса и желания расширять свой
кругозор.
Вид акции :социальная
Участники: воспитатели, дети, родители.
Ожидаемые результаты:
• проявление устойчивого познавательного интереса к акции;
• развитие умения осознанно выбирать предметы и материалы для
самостоятельной деятельности;
• проявление инициативы и творчества в решении поставленных задач;
• проявление взаимопомощи, активное социальное взаимодействие;
• качественное и заинтересованное участие родителей в реализации
акции.
План реализации.
Ноябрь
Вода
Опытно-
экспериментальная
деятельность:
«Принесли 3
стакана с
водой и
сыпучими
веществами»
«Пришел
Карлсон с
глобусом»
Пришла
капелька…
«Ветер дует-
задувает,
Волны в море
поднимает.»
« Незнайка
принес
русалочку»
«Пришел
грустный
мишка»
«Не видел
подводного
царства
Путешествие с
добрым
другом-
водой»
«Пришли в
гости 2
шарика один
веселый .друг
Познавательно-
исследовательская
«Соль, сахар и песок»
Беседы:
««Вода в нашей жизни»»
Занятие «Вода-
источник жизни!»
Коммуникативная
Чтение:
Коммуникативная
Чтение рассказов Н. А.
Рыжовой «Жила-была
река», «Как люди речку
обидели», Н. Васильковой
«О чем мечтает ручеек».
Сказка Г. Х. Андерсена
«Русалочка», сказка
народов Сибири «Живая
вода», сказка шорцев «Два
ручья». Загадки и
стихотворения о воде.
Рисование «Портрет
воды», «Подводное
Художественно-
эстетическая.
царство».
Лепка «Морское царство».
Показ мультимедийной
Коммуникативная
презентации
Познавательная
«Роль воды в жизни
человека».
Игры:
«Хорошо – плохо», «Кто
двигательная
коммуникативная
быстрее перенесет воду
из одного сосуда в другой»
«Море волнуется»
Дидактическая игра:
«Плавает - не плавает».
Итоговое
мероприятие
Выпуск и
распространение
листовок с детьми
«Берегите воду!».
ой грустный»
Опыт(спесок,соль.вода)
•
–Возьмите стакан с водой. Насыпьте соль и размешайте её. Что
происходит с кристаллами соли?
•
(Они становятся все меньше и меньше и скоро совсем исчезнут.)
•
– Но исчезла ли соль?
•
(Нет, она растворилась.)
•
– Проведем аналогичный опыт с сахаром. Что произошло?
•
(Сахар тоже растворился в воде.)
•
– Следующий опыт проведем с речным песком. Возьмем стакан с
водой и добавим речной песок. Что произошло?
•
(Песчинки падают на дно стакана и лежат там, не изменяясь.)
Беседа «Вода в нашей жизни»
•
•
Цель: совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека,
воспитывать бережное отношение к воде.
•
•
Ход беседы:
•
-Ребята, отгадайте загадку.
•
В морях и реках обитает,
•
Но часто по небу летает.
•
А как наскучит ей летать,
•
На землю падает опять. (Вода)
•
-Сегодня, мы с вами поговорим о воде?
•
«Вы слыхали о воде?
•
Говорят, она везде!
•
В луже, море, океане.
•
И в водопроводном кране.
•
Как сосулька замерзает,
•
В лес туманом заползает,
•
На плите у нас кипит,
•
Паром чайника шипит.
•
Без неё нам не умыться,
•
Не наесться, не напиться!
•
Смею вам я доложить:
•
Без воды нам не прожить».
•
- А вы, как думаете, можно ли всему живому прожить без воды? (ответы детей).
•
-Верно, о воде еще говорят вода- это жизнь.
•
Вода имеет большое значение для жизни. Она нужна всем живым существам
животным, растениям и людям.
•
-Для чего нужна вода человеку? (пить, умываться, купаться, мыть посуду и т. д.)
•
-Правильно, нам постоянно нужна вода, чтобы полить цветы, вымыть посуду,
искупать малыша, приготовить вкусную еду, да и просто пить.
•
-А для питья человеку пригодна только чистая вода.
•
-Откуда в нашем детском саду мы берём воду? (из водопровода)
•
-Какая течёт вода из водопровода? (прозрачная, холодная, горячая)
•
-Как вода попадает в водопровод? (Вода в водопровод попадает из реки: её качают
сильные насосы, очищают от грязи, часть воды подогревают, поэтому в кранах
течёт и холодная и горячая вода. Получать чистую воду из реки очень трудно,
поэтому её надо экономить, беречь.
•
-Нам кажется, что у нас очень много пресной воды! Вы знаете, что такое пресная
вода? А на самом деле её очень мало, а много морской воды, очень солёной и не
пригодной для питья!
•
А теперь подумаем, как мы с вами можем экономить воду? (зря воду не лить;
плотно закрывать кран; не играть с водой, которая течёт из крана; не оставлять без
надобности открытые краны)
•
-Давайте повесим этот знак (кран и перечёркнутая капля воды) там, где мы берём
воду.
•
Мы говорим о том, что все живое нуждается в воде и состоит из воды.
•
- Скажите, а есть ли вода в человеке? Чем это можно доказать? (слезы, слюни, пот,
кровь)
•
-А сейчас представьте себе, что на земле вдруг не стало ни одной капли воды.
•
-Что тогда произойдёт? (Все живое погибнет).
•
-Почему? (Всем живым существам: растениям, животным, человеку нужна вода)
•
-Учёные установили: человек без еды может прожить 3-4 недели, а без воды 3-4
дня, затем он погибнет. Человек практически состоит из воды-80%.
•
•
Д/И «Какая бывает вода»
•
-Мы сейчас будем передавать мяч и называть, какая бывает вода.
•
(прозрачная, бесцветная, мутная, горячая, холодная, тёплая, без запаха и т. д.)
•
•
Вода – это чудо природы,
•
И нам без воды
•
Не прожить.
•
Вода – достояние народа!
•
Водой мы должны дорожить!
Конспект по лепке «Подводное царство Русалочки»
•
Цель: Закрепить умение детей создавать композиции, используя метод
пластилинографии.
•
Задачи:
•
I. Обучающие.
•
1. Закреплять умения передавать в изображении характерные детали морских
обитателей.
•
II. Развивающие:
•
1. Развивать композиционные умения: располагать изображения по всему листу.
•
2. Развивать мелкую моторику пальцев рук, фантазию, творчество, воображение,
умение работать самостоятельно.
•
3. Способствовать развитию формообразующих движений в работе с пластилином.
•
III. Воспитывающие:
•
1. Воспитывать интерес к лепке, аккуратность.
•
2. Воспитывать у детей стремление к достижению результата.
•
Материал и оборудование:
•
Картон синего цвета, пластилин, стеки дощечки, запись «Звуки моря».
•
Предварительная работа: Чтение Г. Х. Андерсена «Русалочка», рассматривание
картинок с изображением рыб и других морских обитателей, заучивание загадок.
•
Ход:
•
Воспитатель читает загадку:
•
-Сидит длинноволосая девица
•
В своей просторной светлице,
•
По земле не ходит,
•
А под водой пляски заводит,
•
Да чешуйчатым хвостом волны наводит.
•
Ответ: Русалка
•
- Правильно, русалка.
•
- Какую сказку вы знаете про русалку?
•
- Правильно, а где жила Русалочка со своей семьей?
•
- Вспомните, что же находилось на дне океана? (ответы детей)
•
- Давайте вспомним, как описывается океан у Г. Х. Андерсена:
•
«Не подумайте, что там, на дне, один голый белый песок; нет, там растут
удивительнейшие деревья и цветы с такими гибкими стебельками и листьями, что
они шевелятся, как живые, при малейшем движении воды. Между ветвями их
шныряют маленькие и большие рыбки, точь-в-точь как у нас здесь птицы. В самом
глубоком месте стоит коралловый дворец морского царя с большими
остроконечными окнами из чистейшего янтаря и с крышей из раковин, которые то
открываются, то закрываются, смотря по приливу и отливу; выходит очень
красиво, так как в середине каждой раковины лежит по жемчужине такой красоты,
что и одна из них украсила бы корону любой королевы».
•
- Я предлагаю изобразить с помощью пластилина морское дно с различными
обитателями, чтобы Русалочке понравились ваши работы.
•
Воспитатель с детьми обговаривают приёмы и способы лепки: сначала надо
раскатать пластилин в шар, преобразовать его в овал, ладонями сплющить,
прилепить к фону работы, и пальцами размазать и, с помощью стеки, придать
форму тела животного (песок, кораллы, морские коньки, рыбы).
•
- Ребята, подумайте, кого и что вы хотели бы изобразить; пластилин какого цвета
вам нужен. Продумайте композицию – кто и где на листе бумаги будет
расположен: в центре, вверху, внизу, по бокам. Если в центре будет рыбка, то
водоросли по бокам, а песок и камни – внизу.
•
Физкультминутка «Море волнуется раз….»
•
-Прежде, чем приступить к работе, проведём разминку для рук.
•
Разминка «Медузы».
•
Две огромные медузы
•
Прилепились пузом к пузу.
•
Выгнем щупальца сильнее –
•
Вот как гнуться мы умеем!
•
(Дети соединяют ладони, раздвигают пальцы, после чего отрывают ладони друг от
друга (пальцы левой руки прижаты к пальцам правой, выгибая пальцы. Повторить
упражнение 2-3 раза.)
•
В конце занятия дети оформляют выставку работ.
•
- Что у вас получилось лучше всего?
•
- Что было труднее всего при выполнении этой работы?
•
- Я рада, что вы хорошо работали. Картины получились такие красивые,
необычные, потому что вы дружные и старательные ребята.
•
Конспект интегрированного занятия по рисованию
в подготовительной группе «Морское царство»
•
Цель: закреплять и расширять знания о морских обитателях.
•
Задачи:Научить передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, и
его характер с помощью мелких деталей. Развивать разнонаправленные, слитные,
плавные движения руки, зрительный контроль за ними, воображение, фантазию.
•
Материал: палочка для процарапывания, салфетка, бумага, покрытая в синий цвет,
грамм, запись «шум моря».
•
Предварительная работа: подготовка листов для граттажа, беседы о подводном
мире и его жителях, рассматривание иллюстраций.
•
Ход занятия.
•
Воспитатель: У каждого человека есть мечта! И каждый хочет, чтобы она
исполнилась. А кто может нам в этом помочь?
•
Дети: Щука, волшебная палочка, фея, джин, золотая рыбка.
•
Воспитатель: Сегодня у нас есть возможность прикоснуться к волшебству.
•
Дети закрывают глаза. Звучит музыка и появляется на фланелеграфе Царевна-
Лебедь.
•
Воспитатель: Посмотрите! Это Царевна-Лебедь. У нее случилось беда. Знаете, что
произошло? Ядовитые вещества попали в морскую воду. Морские обитатели
заболели. Рыбы стали вялыми, бесцветными, прозрачными, невеселыми. Им нужно
помочь. Хотите помочь морским жителям? Давайте вылечим заболевших рыбок,
давайте вернем им былую красоту! Каких только удивительных рыб не водится в
морях! Предлагаю вспомнить некоторых из них. Есть рыбы похожие на разные
инструмента и орудия труда. Например, рыба-пила. Почему ее так называют?
Верно. У нее множество маленьких зубов, расположенных, как зубья у пилы. Ими
она буквально прочесывает песчаное дно в поисках добычи. А вот электрический
скат. Что мы о нем знаем? Да, он электрическим током отгоняет врагов. У него
сильно сплюснутое тело; из-за этого создается впечатление, что он не плавает, а
летает по воде.
•
Воспитатель: Море прекрасное, море сильное, море огромное. Оно восхищает и
удивляет. Оно живое. Там, в глубине, в пучине вод плывут по своим морским
делам и благородный дельфин, и хищница - акула, и необыкновенный морской
конек, и похожий на инопланетянина осьминог... Как красиво! Волшебный
подводный мир... Как в сказке. А вот разноцветные кораллы, которые похожи на
сказочный лес. Какое красивое волшебное подводное царство! Так и хочется туда
попасть. Ребята, а давайте отправимся в подводное царство. Но так как оно
волшебное, то надо произнести волшебные слова, которые помогут нам.
•
Физкультминутка.
•
Звезды в небе колышутся кротко
•
(руки подняты вверх, пальцы широко
•
расставлены, легкое покачивание руками)
•
В белом тумане качается лодка
•
В лодке той - чудесные краски
•
(руки опущены вниз, немного разведены в
•
стороны, раскачивание туловища влево и вправо)
•
Шепчутся в ней небылицы и сказки.
•
(руки к губам, повороты головы влево и вправо)
•
Лодочку ветер тихонько качает
•
В волшебное царство нас приглашает.
•
Воспитатель: Вы готовы помочь морским жителям? (Ответы детей) Проходите на
свои места.
•
Воспитатель: Ребята у вас на столах бумага синего цвета и волшебная палочка. Вам
надо будет нарисовать рыбок этой волшебной палочкой. (Дети средней группы).
Дети старшей группы лепят из теста, подготовительная группа делает аппликацию.
•
Воспитатель: Какие вы молодцы! Какое у вас получилось морское царство! Ребята,
положите свои рисунки на мольберт. Давайте посмотрим, что у вас получилось.
(Дети рассматривают свои рисунки).
•
Ребята, а вы знаете загадки о морских обитателях?
•
***
•
Плывет туда, плывет сюда.
•
Ее не видно иногда.
•
Она прозрачна, как вода.
•
Ты со мною не знаком? (Медуза)
•
***
•
Я живу на дне морском,
•
Голова и восемь ног –
•
Вот и весь я ...(осьминог)
•
Воспитатель: Эти работы Царевна-Лебедь унесет в морское царство. Спасибо! Вы
спасли морских жителей. Жители подводного царства стали веселыми и
разноцветными. За вашу доброту Царевна-Лебедь с удовольствием исполнит Baше
заветное желание.
•
Звучит музыка. Дети закрывают глаза и загадывают желания.
•
Воспитатель: Я тоже загадала желание, и оно уже исполнилось! Мне очень
хотелось, чтобы смогли помочь морским жителям, и у вас это получилось. Ребята,
нам Царевна-Лебедь оставила подарок. Смотрите, это камушки со дна моря. Но
они не простые, их можно съесть, так как они тоже волшебные.
•
(Угощение детей конфетами «морские камешки»).
Конспект НОД «Три состояния воды и рисование на ней»
в подготовительной группе
с элементами исследования воды и экспериментирования в технике эбру.
Цель: углубление природоведческих знаний через поисково-исследовательскую
деятельность; развитие познавательной активности детей путем экспериментирования в
изодеятельности.
Задачи:
• актуализация и систематизация знаний детей о свойствах воды: тремя е ё
основными состояниями (жидкое, твердое, газообразное);
• формировать наблюдательность и любознательность в области «познание»;
• развивать способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы, помочь осознать
причинно-следственные связи;
• воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе, к водным ресурсам;
• познакомить детей с техникой рисования на воде;
• развивать творческие способности, эстетическое восприятие, цветовое сочетание,
воображение, фантазию и мелкую моторику пальцев рук;
• воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, аккуратность.
Материал: прозрачные стаканчики, пластиковые тарелки, кисти, гуашевые краски, листы
акварельной бумаги (вырезанные по размеру тарелок), клей ПВА, вилки одноразовые,
коктельные трубочки, условные обозначения: нос, глаза, рот, салфетки, сахар, лед,
ноутбук, аудиозапись «Звуки воды», халаты, фартуки с эмблемой «Юный исследователь»,
стакан с молоком, зубочистки.
Предварительная работа:
наблюдение во время прогулок за природными явлениями (дождь, снег, лед, туман, иней,
сосулька, роса); чтение энциклопедии для любознательных «Обо всем», «Первая
энциклопедия», заучивание стихотворения «Капелька», загадок.
Ход занятия:
Педагог: Ребята, я прошу вас прислушаться, что интересного вы услышали? (звук воды
льющейся из крана)
А где вы еще встречались с водой? (на речке, в кране, в ванной, в озере, во время дождя,
роса на траве, туман и т. д.)
А как вы думаете, зачем нам нужна вода? (чтобы готовить пищу, поливать огород, пить и
т. д.) Посмотрите на экран, где вы увидите, как человек использует воду (кадры на экране
ноутбука).
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода-
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
А вот представьте себе, что вода на земле исчезла. Что же будет (погибнут растения,
животные, люди.)
Без воды нет жизни на земле. Если исчезнет вода, на земле останется безжизненная
пустыня. Вода на земле нужна всем для жизни: людям, растениям и животным, поэтому ее
нужно беречь. А как можно беречь воду? (не оставлять открытыми краны, не засорять
озера и реки.) Конечно, ведь всем приятно купаться в чистой речке, озере или море, а не
там, плавает мусор. Я думаю, вы все любите воду. А хотите узнать о воде что-то новое,
интересное? Тогда я предлагаю вам заняться исследованием воды. А кто такие
исследователи вы знаете? (люди, которые что-нибудь рассматривают, изучают.)
I часть.
Сейчас мы с вами пройдем в лабораторию и займемся исследованием воды. Перед
проведением опытов вспомните правила работы в лаборатории (дети надевают халаты,
фартуки, повторяют правила в стихах)
Вода всегда и всем нужна,
Она прозрачна и чиста.
Она бежит, течет и льется
Из речки, крана и колодца.
Вода тепла и холодна,
А также мокрая она.
И кто с водой не осторожен
Намочит быстро их она.
ОПЫТ 1.
Возьмите бутылочку с водой и налейте в стакан до половины.
Что делает вода? Какая она? (она льется, она жидкая)
А теперь попробуйте воду на вкус, есть ли у нее вкус? (нет, она безвкусная)
Возьмите ложку и положите в стакан с водой сахар, размешайте и попробуйте. Какая
стала вода? (сладкая.)
Посмотрите: опускаю в стакан с молоком трубочку. Она видна? (Нет, потому что молоко
не прозрачное). Опустите в стакан трубочки. Что вы увидели? (трубочку) Почему видны
трубочки? (потому что вода прозрачная.)
Вывод: чистая вода прозрачная, чистая вода не имеет ни вкуса, ни запаха, вода – жидкая,
это жидкость, которая растворяет некоторые вещества.
ОПЫТ 2.
Раздается стук в окно, педагог открывает окно, достает коробку.
Снежная королева прислала нам посылку. Что же в ней? (открываю и показываю). (Лед)
(раздаю по льдинки на тарелочку.) Возьмите льдинку руки, что происходит со льдом?
Почему он тает? (руки у нас теплые, а лед в тепле тает) Во что он превращается? (в воду)
Вытрите руки салфетками, какими они стали? (влажными)
Вывод: лед – это твердая вода
ОПЫТ 3.
Открываем термос, дети видят пар, накрываю термос стеклом, затем подняв его,
показываю детям. Что вы видите на стекле? (капельки воды)
Вывод: пар это вода. Вода может быть в газообразном состоянии.
ФИЗМИНУТКА.
Игра «Три стихии: земля, воздух, вода».
II часть.
Педагог: а сейчас пройдите к столам, где мы будем экспериментировать с красками,
рисовать ими на воде. Конечно, краски растворяются в воде. Но все же это возможно. Но
что для этого нужно? Как вы думаете? Ведь вода жидкая, а нам нужно сделать ее …
Какой? (густой) Вы правы ее нужно загустить.
Что бы узнать какой загуститель мы будем использовать в работе, нужно отгадать загадку.
Я предмет ведь очень важный
Чтобы сделать куб бумажный
Самолет, картонный дом, аппликацию в альбом,
Ты меня не пожалей.
Я липучий, вязкий...(клей)
Педагог: Да ребята, именно клей поможет нам изменить способность воды растворять
краски. Прежде чем начать рисовать, что нужно сделать? (поиграть с пальчиками,
разогреть их)
Пальчиковая гимнастка
К нам Весна лишь заглянула - Протягивают руки вперед
В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу
И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз
Маленький подснежник. Медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)
Педагог: Давайте попробуем все вместе порисовать на воде. Возьмите баночку с клеем,
перелейте его в тарелочку с водой. Теперь возьмите вилочку и тихонечко размешайте.
Теперь, когда мы приготовил основу, берем кисти, обмакиваем в краску и опускаем в
воду, сделаем несколько разноцветных капель. Теперь берем зубочистку и «расчесываем»
краску. А теперь возьмем бумагу, она лежит у вас на столе. Опускаем ее в наш волшебный
раствор. А теперь будьте внимательны. Как только края листа станут заворачиваться,
можно этот лист перевернуть и положить перед собой.
Дети экспериментируют самостоятельно. Педагог проходит по группе и помогает тем, у
кого трудности.
Педагог: Ребята, посмотрите, какие волшебные картины у нас получились.
Способ рисования на воде – техника эбру. Причем очень древняя техника рисования.
Техника эбру пришла к нам из Турции и переводится именно как рисование на воде.
Ребята, как называется техника рисования на воде.
В емкость наливается раствор-основа, затем краски наносятся вручную «кистями».
Художник смешивает цвета, растягивает, закручивает. В результате такого рисования
краска на воде тоже приобретает рисунок, подобный мраморному. Вот такие рисунки
могут получиться (как ваши).
Рефлексия:
Вот как много интересного вы узнали сегодня о воде.
И попробуйте догадайтесь о чем я скажу.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан.
Я летаю, я бегу
И стеклянной быть могу.
А что вы нового узнали? Чем еще мы сегодня занимались на занятии? Как называется
техника рисования на воде? Ребята, вам понравилось занятие? Мы сегодня с вами столько
всего успели. Мы все молодцы. Давайте пригласим гостей посмотреть на наши необычные
рисунки. Галерея рисунков детей выполненных в технике эбру.
Ребята, если вам понравились наши исследования и вы хотите их продолжить, я
предлагаю вам вот эти листы инструкции, по которым вы можете дома с мамой или с
папой поэкспериментировать и сделать цветную мозаику.
(Детям раздаются листы с инструкциями).
Конспект занятия в подготовительной группе
Тема: «Вода вокруг нас. Вода – источник жизни»
Цель: расширить знания у детей о воде.
Задачи:
Образовательные:
Углубить знания детей о воде, роли в жизни человека, о разных состояниях воды в
природе.
Познакомить детей со свойствами воды: прозрачность, не имеет вкуса и запаха, вода-
растворитель, вода обладает памятью.
Познакомить со схемой «Как вода попадает в наши дома?».
Уточнить знания детей о круговороте воды в природе.
Развивающие:
Развивать речь, познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность, мелкую
моторику рук, координационные способности.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к природе, в частности к воде.
Формировать начала экологической культуры.
Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывая
мнение партнера.
^ Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы»,
«Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Здоровье», «Безопасность», «Музыка».
^ Предварительная работа:
Наблюдения за облаками, дождем, состоянием природы после дождя (осенью). Чтение
художественных произведений о воде. Прослушивание музыкальных произведений.
Дидактическая игра «Путешествие капельки». Беседа с детьми на тему «Где живут
капельки воды в детском саду?». Просмотр иллюстраций о различных водоемах в виде
слайдов. Наблюдение за состоянием снега в домашних условиях.
Словарная работа: насос, фильтрация, круговорот, попусту лить воду.
Оборудование:
•
Схема,
•
магнитофон,
•
грамзапись,
•
атрибуты к подвижным играм: (шапочки «Капельки»- детям, шапочка «Туча» -
воспитателю),
•
длинная и короткая синяя полоса ткани, узкие голубые ленты.
•
кукла «Капелька»,
•
колбы, вода, молоко, сахар, мелкие игрушки, стаканы с питьевой водой.
План – конспект
Дети входят в групповую комнату, оформленную картинами с изображением водоемов,
изготовленной из ткани большой рекой и маленькими ручейками.
Организационный момент.
Пальчиковая игра «Смешные человечки»
(Дети делятся на пары)
Бежали мимо речки смешные человечки
Прыгали – скакали
Солнышко встречали
Забрались на мостик
И забили гвоздик
Потом - бултых в речку.
Воспитатель: Ребята, для того чтобы узнать о чем мы будем говорить, отгадайте загадку:
Она и в озере, она и в луже
Она и в чайнике у нас кипит,
Она и в реченьке бежит, шуршит.
Что это? (Вода)
Правильно, это вода. Посмотрите вокруг себя, что вы видите? (Воду).
Ой, а кто это сидит у ручейка и плачет?
Это маленькая капелька воды! Ей грустно потому что, она отстала от своих сестренок.
Давайте с ней поиграем!
^ Игра «Вода – не вода»
Если я называю слово, обозначающее то что содержит воду, вы поднимаете обе руки, если
предмет или явление имеет косвенное отношение к воде, поднимаете одну руку, если не
имеет отношение к воде, не поднимаете вообще рук. (Дождь, снег, стакан, зонт, карандаш,
сито, сосулька, ведро, корабль, пылесос).
Молодцы, а теперь присядьте на камушки возле чудесной реки и послушайте вместе с
«Капелькой» стихотворение о воде Н.Рыжовой:
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде?
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
Ребята, а кто знает загадки о воде? В каких состояниях она может быть? Давайте вы нам
их загадаете, а мы с «Капелькой» попробуем их отгадать.
1.
В огне не горит и в воде не тонет. (Лед)
2.
Сперва летит, потом бежит,
Потом на улице лежит…
Тогда без бот и калош
Его сухим не перейдёшь. (Дождь)
1.
Растет она вниз головою,
Растет не летом, а зимою.
Чуть солнце ее припечет,
Затлеет она и умрет. (Сосулька)
1.
Что за звездочки такие
На пальто и на платке?
Все сквозные – вырезные,
А возьмёшь вода в руке? (Снежинка)
1.
В морях и океанах обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать –
На землю падает опять. (Вода)
1.
Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес
Прохудился и исчез. (Дождевая туча)
1.
На дворе переполох –
С неба сыплется горох. (Град)
1.
В белом бархате деревья –
И заборы и деревья.
А как ветер нападет,
Этот бархат опадет. (иней)
Воспитатель:
Что - то наша «Капелька» устала сидеть на одном месте. Давайте переберемся на другой
берег реки. Для этого нужно перепрыгнуть с камушка на камушек, что бы ни попасть в
воду (Дети перепрыгивают). Теперь руки в стороны и идем по мостику на носочках, а
теперь на пяточках. Вот мы и пришли! На этом берегу расположен дом «Капельки».
А сейчас «Капелька» расскажет вам от куда берется вода!
К: Мы каждый день пользуемся водой, а она все течет и течет, течет не кончается. В кране
вода из реки. Те капельки которыми мы моем руки, проделывают большой путь. Сначала
они плавали в реке, а потом человек направил их в трубы.
А как же рождается река? Хотите узнать?
Подойдите ко мне. (Дети подходят к синей реке из ткани и ручьям, разложенным по
отдельности).
На земле много рек больших и маленьких, все они куда-то бегут. Большая река образуется
из множества маленьких речек и ручейков.
Хотите сделать свою большую реку?
Вот эта широкая и длинная полоса – главная река, а узкие ленты – ручейки. Расположите
их так, чтобы ручейки впали в большую реку (Дети располагают).
А для того чтобы узнать как вода из реки попадает в дом посмотрите на схему.
(дети присаживаются на стульчики)
^ Работа по схеме.
Из реки насос перекачивает воду в огромный бак, резервуар – отстойник, где ее тщательно
очищают и фильтруют. После очистки по трубе вода попадает в бак (резервуар) для
чистой воды, и лишь отсюда насосы перекачивают воду по водопроводным трубам в наши
квартиры.
Вот как долго вода из реки добирается до наших квартир.
А теперь давайте поиграем в игру «Водят капли хоровод», и покажем в этой игре, как
капельки движутся по кругу в природе. (Круговорот воды в природе).
В: Я - мама Туча, а вы мои «Капельки» и нам пора отправляться в путь. (Звучит музыка,
напоминающая шум дождя).
Капельки прыгают, танцуют.
Полетели «Капельки» на землю…
Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими
ручейками. Встретились и стали большой рекой. Плывут капельки в большой реке,
путешествуют. Текла, текла река и попала в большой океан. (Водят хоровод).
А потом вспомнили «Капельки», что мама «Туча» ждет их дома. А тут и солнышко
выглянуло, пригрело, стали «Капельки» легкими и потянулись к верху. (присели,
поднимаются, тянут руки вверх)
Испарились они под лучами солнца и вернулись к маме.
А сейчас мы пройдем в лабораторию нашей «Капельки».
(Дети одевают белые халаты и садятся за столы).
Исследование
Воспитатель: Опустите в стакан с молоком игрушку. Видна ли она? (нет)
Воспитатель: Опустите в стакан с водой свои игрушки. Хорошо ли вам видны ваши
игрушки? (видны хорошо)
Вывод: Одно из свойств воды – прозрачность.
Воспитатель: Есть ли у воды вкус? Попробуйте воду. (вода без вкуса)
Воспитатель: Пахнет ли вода? (нет)
Вывод: Вода не имеет ни вкуса, ни запаха.
Воспитатель: Опустите в воду кусочек сахара. Что с ним происходит? (сахар
растворяется)
Воспитатель: Где в жизни мы это можем наблюдать? (Например за завтраком, когда мы
кладем сахар в чай, сахар растворяется и чай становится сладким)
Вывод: еще одно свойство воды – в ней можно растворять различные вещества. Вода –
растворитель.
Воспитатель: Вода обладает памятью. Об этом говорят ученые всего мира. Вода
способна запоминать свет и звук, слова и даже мысли.
От того как мы будем относиться друг к другу, зависит наше здоровье, наше настроение,
наша жизнь.
Молодцы ребята!
А теперь давайте назовем правила пользования водой. Ведь вода – это жизнь и ее надо
беречь, правильно и разумно расходовать:
1.
Закрывать кран с водой.
2.
Не пускать воду сильной струей.
3.
Набирать воды ровно столько – сколько нужно.
4.
Содержать реки, озера, пруды в чистоте и порядке, не засорять водоемы.
А закончим мы наш разговор пословицей «Воду попусту не лей, дорожить водой умей!»
Давайте хором ее проговорим. (Несколько индивидуальных ответов).
А теперь нам пора прощаться с «Капелькой» и возвращаться домой.
Итог: О чем мы сегодня беседовали?
Что нового вы узнали?
Кого мы встретили у реки?
Что вам больше всего запомнилось из нашей прогулки?
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: