Ученики на Учителя.com


Особенности обучения детей с РАС в ресурсном классе

Особенности обучения детей с РАС в ресурсном классе
Кондратьева Н.М.,тьютор
МБОУ СОШ № 85 Героя России
им. Филипова Р.Н., Воронеж
Аутизм неспроста называют синдромом века: в настоящий момент этот
диагноз встречается все чаще.Отмечается существенный рост количества
детей, имеющих проблемы, характерные для РАС. Основные трудности для
таких детей - нарушение коммуникации,социального взаимодействия и
поведения.
Сегодня детский аутизм рассматривается как общее расстройство
развития, то есть это не заболевание, но тяжелое нарушение психического
развития.
Наша школа четвертый год реализует практику инклюзивного
образования для детей с РАС с использованием модели "Ресурсный класс".
Обучает детей с расстройствами аутистического спектра с использованием
технологии прикладного поведенческого анализа ( АВА ). Методы,
разработанные в рамках прикладного анализа поведения, направлены на
модификацию окружающей среды индивида таким образом, чтобы помочь
сформировать и усилить социально желательные навыки и уменьшить или
искоренить нежелательное поведение.
Ресурсный класс – это образовательная модель, которая позволяет
ученику на основе своих потребностей и возможностей сочетать
инклюзивное образование и индивидуальное обучение.
Индивидуальный подход к созданию специальных образовательных
условий для детей с аутизмом в школе очень важен, потому что расстройства
аутистического спектра охватывают как очень тяжелые случаи,когда ребенок
совсем не владеет речью,так и случаи,когда ребенок почти не отличается от
своих типично развивающихся сверстников. Несмотря на эти
различия,каждый ребенок достоин создания условий и среды,которая
максимально способствовала бы развитию его способностей и учитывала его
трудности.
В ресурсном классе наши педагоги реализуют четыре разных варианта
программы обучения детей с РАС, подразделяемые по степени
интеллектуального развития ребенка: 8.1,8.2, 8.3 и 8.4 В классе 8 учеников.
У каждого ученика в классе есть индивидуальное визуальное расписание в
картинках, аналогичных карточкам PECS, в соответствии с вариантом
АООП и учебным планом. В расписании указаны все уроки, перемены и
режимные моменты.
Полной инклюзией охвачено 2 детей по варианту 8.1 и 8.2. Дети
обучаются в обычном регулярном классе вместе со сверстниками.
Применяется технология ресурсной зоны. Дети зачислены в обычный
класс, но, когда у них возникают трудности, они получают индивидуальную
поддержку в отдельном помещении – ресурсной зоне. Это большой кабинет,
где каждый ребенок с особенностями развития занимается индивидуально со
своим тьютором. В ресурсном классе возможно не только школьное
обучение, но и сенсорная разгрузка, что особенно важно для детей с РАС. По
мере адаптации к учебной и социальной программам ребенок вместе с
тьютором выходит в регулярный класс на отдельные предметы. В процессе
инклюзии учитываются интересы всех сторон, поэтому пока «особый
ученик» не готов, в регулярный класс его не введут. В ресурсном классе дети
получают не только академические знания. С ними также отрабатываются и
навыки социально приемлемого поведения,так как основная цель инклюзии
–социализация. Залог успешного обучения-мотивация. У детей с РАС низкий
уровень мотивации к обучению. Поэтому мотивацию к взаимодействию с
педагогами и к выполнению заданий нужно создавать своими силами. Для
этого применяются поощрения. Для предоставления поощрений детям,
используются жетоны. Когда все жетоны собраны, тьютор показывает
ребенку жестом,что все жетоны собраны, и выдает поощрение. Поощрение
никогда не дается ребенку после нежелательного поведения.
Большую часть индивидуальных занятий с ребенком проводит тьютор,
который закреплен за ребенком в данный момент.Новые навыки детям легче
осваивать в режиме индивидуальных занятий, когда у специалиста есть
возможность уделять ученику максимум внимания.Занятия четко
структурированы. Помогает визуальное расписание-карточки с обозначением
видов деятельности. На них обозначены словом или картинкой задания,
которые мы предлагаем на занятии. Ребенок с РАС почти всегда испытывает
серьезные трудности, связанные с пониманием устной инструкции. Часто
ему необходимо визуальное подкрепление. Важно, чтобы ученик не попадал
в ситуацию неуспеха. Ребенку с РАС чувствовать себя успешным особенно
важно,так как ему приходится делать серьезные волевые усилия, чтобы
преодолеть возникающие трудности. При освоении целевого поведения или
навыка используются вербальные, жестовые подсказки или физическая
помощь.
В течение учебного года, раз в два-три месяца, у учеников происходит
смена тьюторов. Систематическая и продуманная смена тьюторов позволяет
научить детей более спокойно реагировать на различные изменения в
окружающей среде. Полная самостоятельность ученика в школе является
нашей основной целью. Поэтому мы работаем над снижением поддержки,
оказываемой ученику тьютором.
Каждый специалист (учитель,психолог,тьютор,логопед) нашего
ресурсного класса понимает и точно выполняет свои профессиональные
задачи. Супервизор помогает педагогу ресурсного класса и учителю
общеобразовательного класса справляться с возникающими трудностями, с
которыми эти специалисты не могут справиться самостоятельно.
При обучении ребенка с РАС быстрых результатов не бывает. Но когда мы
дожидаемся результатов, пусть медленных, – мы чувствуем, что покорили
настоящий педагогический Эверест.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: