Годовой отчет о проделанной логопедической работе за 2018-2019 учебный год
Годовой отчет
о проделанной логопедической работе
за 2018 – 2019 учебный год
учителя-логопеда МКДОУ детского сада «Петушок»
Шахматовой Натальи Александровны
В 2018-2019 учебном году 11 воспитанников ДОУ прошли комплексное психолого-
медико-педагогическое обследование в ГБУ НСО «Областной центр диагностики и
консультирования», по результатам которого им установлен статус «обучающийся с
ограниченными возможностями здоровья» (с согласия законных представителей).
На индивидуальные логопедические занятия было зачислено 17 детей с особыми
образовательными потребностями.
Из них – 10 воспитанникам рекомендовано осуществлять образование по
адаптированной общеобразовательной программе дошкольного образования для
обучающихся с задержкой психического развития.
7 воспитанникам - осуществлять образование по адаптированной общеобразовательной
программе дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
с учетом психофизических особенностей ребенка.
Данная категория детей имеет тяжелое нарушение речи, моторную алалию, тотальное и
парциальное недоразвитие высших психических функций смешанного типа и
аффективно-возбудимого варианта, низкий уровень познавательной деятельности и
обучаемости.
Возрастная
группа
Нарушения речи
Итого
ОНР
СНР
подготовитель
ная группа
II-III
уровень
III
уровень
III – IV
уровень
I
уровень
I - II
уровень
II
уровень
II - III
уровень
III-IV
уровень
1
3
1
(РАС)
5
старшая группа
1
2
1
2
6
средняя группа
1
1
1
2
5
младшая
группа
ЗРР
1
В течение учебного года с данными детьми проводилась коррекционно-развивающая
работа по адаптированной коррекционно – образовательной программе для детей с
ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ общеразвивающей
направленности (приказ № 28-р от 29.02.2016г) и разработанным адаптированным
индивидуальным маршрутам коррекции речевых расстройств на каждого воспитанника.
Логопедические занятия проводились согласно утвержденному расписанию
заведующей ДОУ. Результат коррекционной работы зависит от ряда факторов: от
сложности речевой патологии, индивидуальных психофизических особенностей и
возможностей ребенка, от стабильного посещения логопедических занятий, закрепления
родителями пройденного материала на логопедических занятиях.
По материалам логопедического обследования, проведенного в начале и конце учебного
года, были выявлены следующие результаты коррекционной работы:
Распределение детей по признаку однотипности речевых недостатков:
I группа
№
Ф.И. ребенка
Заключение
ЦПМПК
1
2
3
4
5
6
7
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
1
Артём
ОНР, III
с
вс
нс
с
нс
с
нс
с
нс
нс
нс
с
н
нс
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
2
Дмитрий
ОНР, III
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
ЗПР.
с
вс
нс
с
с
вс
с
вс
нс
с
нс
с
нс
с
3
Юрий
ОНР, III-IV
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
ЗПР.
с
с
с
вс
нс
с
нс
с
нс
с
н
с
нс
с
4
Дмитрий
ОНР, III-IV
уровень
речевого
развития.
Стертая
форма
дизартрии.
вс
в
вс
в
в
в
вс
в
вс
в
вс
в
с
вс
5
Арсений
ОНР, III-IV
уровень
речевого
развития.
Стертая
форма
дизартрии.
вс
вс
с
вс
с
вс
с
с
с
вс
нс
с
с
вс
Итого:
В
1
1
1
1
1
1
1
ВС
2
3
2
2
2
1
1
1
1
1
2
С
3
1
1
2
2
2
2
3
1
2
4
2
2
НС
2
2
2
3
1
3
2
1
Н
1
1
1 - уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций;
2 - уровень развития моторной сферы (общая, ручная, артикуляционная, движения в
мимической мускулатуре);
3 - уровень развития импрессивной речи, состояние фонематических процессов;
4 - уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря;
5 - уровень развития экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи;
6 - уровень развития экспрессивной речи, состояние связной речи;
7 - уровень развития экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.
В – высокий уровень
ВС – выше среднего уровень
С – средний уровень
НС – ниже среднего
Н – низкий уровень
Литература: Н.В. Нищева. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей
работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3-7 лет. Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.-240с. (стр. 217)
Вывод: Дети охотно ходят на занятия, проявляют интерес к совместной деятельности с
педагогом. Эмоциональные реакции адекватны и устойчивы. У ребенка с ЗПР
наблюдается неустойчивость эмоций, столкнувшись с трудностями при выполнении
заданий, ребенок становится обидчивым, склонен к слезам. Отмечаются частые переходы
от состояния активности к частичной пассивности, наблюдается истощаемость, слабая
концентрация внимания (ЗПР), что приводит к снижению работоспособности и
трудностям в усвоении обучающего материала. У ребенка старшей группы низкая
концентрация внимания связана с чрезмерной двигательной активностью, действия
мальчика поспешные, торопливые, не слушает до конца словесную инструкцию,
перебивает, нуждается в её многократном повторении.
Речь детей понятна для окружающих. Слоговая структура слова не нарушена. Отмечаются
нестойкие ошибки (2 ребенка) в воспроизведении незнакомых многосложных слов, но при
повторении дети могут их исправить. Сформированы правильные уклады свистящих,
шипящих, сонорных звуков. Свистящие и шипящие звуки автоматизированы в свободной
речевой и игровой деятельности. Продолжается работа по постановке и автоматизации
сонорных звуков. Фонематические процессы сформированы: дети выделяют на слух
заданный звук из звукового ряда, из слогового ряда, определяют наличие заданного звука
в словах, место заданного звука в слове (в начале, середине, в конце слова), определяют
начальный\конечный звук в слове, определяют последовательность и количество звуков в
слове, дают акустико-артикуляционную характеристику звукам с направляющей
помощью педагога. Отмечаются трудности в овладении звуковым анализом и синтезом
(Юра М.)
Уровень развития грамматического строя речи приближается к возрастной норме. Дети
могут допускать незначительные ошибки по употреблению различных видов
словоизменения и словообразования, самокоррекция (Дмитрий П.). Незакончено
формирование числительных «два» и «пять» с существительными, допускают ошибки в
употреблении предлогов. Объем пассивного и активного словаря достаточный, дети
владеют обобщающими понятиями. Активный словарь ребенка с ЗПР (Юра М.) сужен,
представлен преимущественно бытовой, обиходной лексикой, отмечается неверное
понимание и неточное употребление некоторых слов, выходящих за рамки повседневного
бытового общения, а иногда и неадекватное употребление слов. Пересказ и рассказ по
серии сюжетных картин один ребенок (Дмитрий П.) составляет самостоятельно; передает
содержание текста, при пересказе соблюдается связность и последовательность
изложения. У остальных детей связная речь на стадии формирования, требуется
направляющая помощь со стороны педагога.
II группа
№
Ф.И. ребенка
Заключение
ЦПМПК
1
2
3
4
5
6
7
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
1
Елена
СНР, II-III
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
ЗПР.
с
с
нс
с
нс
с
с
вс
нс
с
нс
с
н
нс
2
Артём
СНР, II
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
ЗПР.
н
нс
н
нс
нс
с
нс
с
нс
с
н
нс
нс
с
3
Савелий
ОНР, II – III
уровень
речевого
с
вс
нс
с
нс
с
нс
вс
н
с
нс
с
н
нс
развития.
Дизартрия.
4
Матвей
СНР, II – III
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
ЗПР.
нс
с
н
нс
н
нс
нс
с
н
нс
н
нс
н
нс
Итого:
В
ВС
1
2
С
2
2
2
3
1
2
3
2
1
НС
1
1
2
2
3
1
3
2
1
2
2
1
3
Н
1
2
1
2
2
3
1 - уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций;
2 - уровень развития моторной сферы (общая, ручная, артикуляционная, движения в
мимической мускулатуре);
3 - уровень развития импрессивной речи, состояние фонематических процессов;
4 - уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря;
5 - уровень развития экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи;
6 - уровень развития экспрессивной речи, состояние связной речи;
7 - уровень развития экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.
Литература: Н.В. Нищева. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей
работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3-7 лет. Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.-240с. (стр.
138\176)
Вывод: Продолжается закрепление в речи поставленных звуков, но в свободной речевой и
игровой деятельности самоконтроль над поставленными звуками не сохраняется.
Определяют начальный ударный гласный в словах (Лена, Данила, Матвей, Савелий),
выделяют звук на фоне других звуков, слогов, в составе слова, удерживают в памяти и
воспроизводят звуко-слоговой ряд из 2 – 3 слогов. Повторяют большинство слов
правильно. Допускают ошибки при передаче звуконаполняемости слов сложной слоговой
структуры и малознакомых слов. Составляют разные типы предложений (отмечаются
ошибки в согласовании частей речи, в использовании предлогов, употреблении падежных
окончаний и ударений). С направляющей помощью педагога пересказывают короткие
тексты. Дети называют простейшие обобщения, классифицируют предметы по
лексическим темам. Объем пассивного и активного словаря несколько ниже нормы.
III группа
№
Ф.И. ребенка
Заключение
ЦПМПК
1
2
3
4
5
6
7
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
1
Данила
СНР, I-II
уровень
речевого
развития.
Моторная
алалия.
Дизартрия.
н
вс
н
с
н
с
н
с
нс
с
н
с
н
нс
2
Евгений
СНР, I-II
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
с
вс
н
нс
н
с
н
с
н
н
н
нс
н
н
3
Иван
СНР, I-II
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
ЗПР.
нс
с
н
нс
н
нс
нс
нс
н
н
н
нс
н
н
4
Варвара
СНР, II
уровень
речевого
развития.
Дизартрия.
ЗПР.
нс
нс
н
нс
н
нс
н
нс
н
н
н
н
с
с
Итого:
В
ВС
2
С
1
1
1
2
2
1
1
1
1
НС
2
1
3
2
1
2
1
2
1
Н
1
4
4
3
3
3
4
1
3
2
1 - уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций;
2 - уровень развития моторной сферы (общая, ручная, артикуляционная, движения в
мимической мускулатуре);
3 - уровень развития импрессивной речи, состояние фонематических процессов;
4 - уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря;
5 - уровень развития экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи;
6 - уровень развития экспрессивной речи, состояние связной речи;
7 - уровень развития экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.
Литература: Н.В. Нищева. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей
работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3-7 лет. Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.-240с. (стр. 138)
Вывод: Пассивный словарь в пределах возрастной нормы. Дети понимают различные
формы словоизменения, понимают значения предлогов: на, под, в, за, перед (после
уточнения). При дифференциации предложно-падежных конструкций дети с ЗПР
нуждаются в неоднократном уточнении. Активный словарь представлен неразборчивыми
двух-трехсложными словами (Женя - «итёк» - утенок, «питек» - цыпленок, «паипуууу» -
кукареку, «Аиксяна» - Александровна, «Ам бей» - указывает на белые руки от мела), при
сопряженном проговаривании произношение слов улучшается. Называют
звукоподражательные слова: мяу, ав-ав, ме, му, и-го-го.
Дети классифицируют предметы по лексическим темам, понимают, но не называют слова
обобщающего характера. На вопросы педагога отвечают преимущественно односложно.
Пользуются простыми предложениями из 2-4 слов, предлоги опускают.
Речь детей малопонятна для окружающих по причине сложных речевых расстройств.
При выполнении артикуляционных упражнений движения выполняются не в полном
объеме (Женя, Иван). Дети различают неречевые звуки; звукокомплексы по высоте, силе и
тембру голоса; различают слова, близкие по звуковому составу; выделяют звук на фоне
других звуков, слогов, в составе слова (Данила). Различают и точно повторяют гласные
звуки, сочетания гласных звуков из двух - трех звуков раздельно и слитно - допускает
единичные ошибки, после повторного прослушивания сочетаний звуков воспроизводит их
правильно.
Модулирует голос по силе и высоте. Дети научились дуть, вытягивая губы трубочкой,
иногда надувают щеки, воздушная струя еще недостаточна сильная, плавная и
продолжительная.
IV группа
№
Ф.И. ребенка
Заключение
ЦПМПК
1
2
3
4
5
6
7
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
н.г
к.г
1
Александр
ЗРР.
нс
с
н
нс
нс
с
нс
с
нс
с
нс
с
нс
с
2
Сергей
СНР, I
уровень
речевого
развития.
Моторная
алалия.
Дизартрия.
ЗПР.
нс
с
н
нс
н
н
н
нс
н
с
н
н
н
н
3
Андрей
СНР, I
уровень
речевого
развития.
Моторная
алалия.
ЗПР.
нс
с
н
нс
н
нс
н
нс
н
с
н
нс
н
н
4
Денис
СНР, I
уровень
речевого
развития.
Дизартрия (?)
ЗПР.
нс
с
нс
с
н
нс
н
нс
нс
с
н
нс
н
н
Итого:
В
ВС
С
4
1
1
1
4
1
1
НС
4
1
3
1
2
1
3
2
1
2
1
Н
3
3
1
3
2
3
1
3
3
1 – уровень развития неречевых психических функций;
2 - уровень развития моторной сферы;
3 – уровень развития фонетической стороны речи;
4 - уровень развития фонематических процессов;
5 – уровень развития импрессивной речи;
6 - уровень экспрессивной речи;
7 - уровень развития связной речи;
Литература: Н.В. Нищева. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей
работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3-7 лет. Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015.-240с. (стр. 79)
Вывод:
Трудности в обучении данной группы детей обусловлены тяжелыми нарушениями
речи, задержкой психического развития и состоянием их здоровья (рекомендовано ПМПК
наблюдение невролога, психиатра, клинического психолога, эндокринолога, ортопеда,
кардиолога).
К концу учебного года пассивный словарь детей в основном соответствует возрасту.
Понимание обращенной речи на обиходно бытовом уровне или в пределах конкретной
ситуации, дети выполняют несложные вербальные инструкции, у части детей затруднения
вызывают словесные инструкции, выходящие за рамки повседневного бытового общения.
Произношение звуков раннего онтогенеза приближается к норме (изолированно, в слогах,
в односложных словах, двусложных словах с открытыми слогами). Произношение звуков
неустойчивое. Накопление словаря у детей с моторной алалией идет медленно, за счет
существительных (особенность экспрессивной речи у детей с моторной алалией).
Активный словарь детей представлен двух - трехсложными словами (Александр),
голосовыми реакциями (1 ребенок), звукокомплексами различной степени сложности
(«му», «топ-топ», «ам-ам»; употребляются ребенком в качестве первых слов и
сохраняются на длительный срок), аморфными словами, неразборчивыми словами (Денис
– «аасёт» - пароход), смысл которых вне ситуации остается непонятен, так как нарушена
звуконаполняемость и слоговая структура слов. Грамматический строй речи,
фонематические процессы, связная речь не сформированы. Недостаточное или полное
отсутствие (Сергей К.) коммуникативной функции речи.
Итого:
Количество выпускаемых детей – 5 человек (подготовительная группа).
Выпущено со значительным улучшением речевого развития – 2 ребенка.
Выпущено с улучшением речевого развития – 3 ребенка.
Количество детей, оставленных для продолжения коррекционной работы – 12 детей (дети
с ОВЗ).
Участие в методической работе на муниципальном, районном уровнях:
• Руководство РМО учителей-логопедов и педагогов-психологов образовательных
учреждений Коченевского района.
• Выступление на РМО по теме «Методические приемы работы по формированию
навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи III
уровня речевого развития» (ноябрь, 2018г).
• Выступление на педагогическом совете №3 из опыта работы «Использование
приемов Су – Джок терапии при коррекции речевых расстройств у воспитанников
подготовительной группы с особыми образовательными потребностями» (март,
2019г).
• Выступление на РМО по теме «Формы взаимодействия с семьей, воспитывающей
ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями в
развитии» (апрель, 2019г).
• Распространение опыта работы на семинаре-практикуме опорной площадки по
психолого-логопедическому сопровождению детей дошкольного возраста по теме
«Театрализованное представление с детьми старшего дошкольного возраста как
результат коррекционной работы в ДОУ» (апрель, 2019г).
Пополнение предметно-пространственной развивающей среды логопедического
кабинета:
• методическое пособие «Азбука на магнитах» (Задача: Формирование навыка
звукобуквенного анализа и синтеза слов);
• дидактическая игра «Птичий двор» (Цель: Упражнять в практическом употреблении
простых предлогов: в, на, по, за, от, к, около);
• «Собери картинку» (Цель: Формировать у детей представления о целостном образе
предмета, учить соотносить образ представления с целостным образом реального
предмета, упражнять складывать целое изображение из нескольких частей);
• «Чья тень?» (Цели: Учить находить заданные силуэты. Закреплять знания о
домашних птицах. Развивать зрительное восприятие детей, внимание, логическое
мышление, память, наблюдательность, усидчивость. Развивать приемы зрительного
наложения).
• «Игра «Чей птенец?» (презентация)
Задача: Учить образовывать и употреблять сущ. с суффиксами: - онок, енок.
• Игровое задание «Один-много» (презентация)
Задача: Учить образовывать существительные множительного числа именительного
падежа.
Участие в конкурсе:
Год участия
Уровень конкурса
Номинация и тема
Результат
Ноябрь,
2018г
Районный
Кадровый резерв
руководителей
муниципальных учреждений,
находящихся в ведении
управления образования
администрации Коченевского
района.
Март, 2019г
ГБУ НСО
«Областной центр
диагностики и
консультирования»
V областной
фестиваль
психолого-
педагогических идей
«Педагоги, учащиеся,
родители:
эффективные
практики
взаимодействия,
сотрудничества,
взаимопонимания»
Номинация: Программно-
методическое обеспечение
деятельности.
Название конкурсной
работы: Индивидуальный
образовательный маршрут
логопедического
сопровождения ребенка
старшего дошкольного
возраста
с ограниченными
возможностями здоровья.
Сертификат
участника
Наличие публикаций методических материалов:
Дата публикации
Тема публикации
Место издания
23 октября 2018г
Адаптированная
индивидуальная план –
программа
коррекции речевого
нарушения воспитанника с
нарушением опорно-
двигательного аппарата с
учетом тяжелых нарушений
речи
в условиях ДОУ
общеразвивающей
направленности.
Всероссийский
образовательный портал
«Продленка».
28 января 2019г
Логопедическая
характеристика на ребёнка с
общим недоразвитием речи,
II – III уровня речевого
развития. Дизартрия.
Всероссийский
образовательный портал
«Продленка».
31 января 2019г
Логопедическая
характеристика на ребёнка
дошкольного возраста с
моторной алалией.
Всероссийский
образовательный портал
«Продленка».
03 апреля 2019г
Логопедическая
Всероссийский
характеристика на
дошкольника с
интеллектуальной
недостаточностью.
образовательный портал
«Продленка».
Взаимодействие с родителями:
• Индивидуальное консультирование родителей воспитанников: «Результаты
логопедического обследования», «Динамика коррекции речи».
• Подготовка и предоставления методических рекомендаций по развитию речи ребенка
подготовительных групп с учетом результатов логопедического обследования по
запросу родителей.
• Составление логопедических домашних заданий для закрепления пройденного
материала с предоставлением родителям на электронную почту по ходу коррекции.
• Выступление на общем родительском собрании по теме «Что нужно знать родителям
о психолого-медико-педагогической комиссии».
• Подготовка консультативного материала на сайт ДОУ в раздел для родителей
«Ребенок с ограниченными возможностями: развитие речи».
Взаимодействие с педагогами:
• Ознакомление с результатами логопедического обследования речи детей
подготовительных к школе групп на начало учебного года.
• Подготовка консультативного материала по теме «Формирование слоговой
структуры слова у детей старшего дошкольного возраста».
• Подготовка консультативного материала согласно годовому плану ДОУ по теме
«Формирование связной речи в онтогенезе», «Критерии оценки уровня развития
связной монологической речи», буклет «Исследование связной речи».
• Разработка дневника пассивного и активного словаря для детей с тяжелыми
нарушениями речи I - II уровня речевого развития.
Активное самообразование и темп повышения квалификации:
№
п/п
Тема курсовой
подготовки, семинара
Год
Количество
часов
Организация
1
2018 – 2019гг
Сертификаты
участника
вебинара
Количество
часов: 73
(накопительные)
Развивающий
онлайн-портал
«Мерсибо»
2
«Логопедический массаж»
2018г
август
16 часов
Сертификат о
повышении
квалификации
АТРП «Кругозор»
г. Новосибирск
3
Работаем по ФГОС ДО:
Речевое развитие
дошкольников
2019
февраль
4 часа
Сертификат
участника
семинара
АО «Издательство
«Просвещение»
4
Оказание первой помощи
в образовательных
учреждениях
2019
апрель
Сертификат
Всероссийский
образовательный
портал
«Продленка»
Награды, поощрения:
№
Год
Награда, поощрения
Организация
1
август, 2018г
Почетная грамота за высокие
профессиональные достижения в
деле образования и воспитания
подрастающего поколения
Администрация
Коченевского района
Новосибирской
области
2
сентябрь, 2018г
Почетный диплом педагога за
отличную педагогическую
деятельность, активное участие в
профессиональном сообществе
педагогов России и постоянное
расширение собственных знаний и
умений
Администрация
образовательного
портала «Продленка»
3
октябрь, 2018г
Награда признания за высокое
мастерство и стремление к
совершенствованию в
профессиональной деятельности
Администрация
образовательного
портала «Продленка»
4
декабрь, 2018
Благодарность за успешное
сотрудничество и весомый вклад в
развитие педагогического
сообщества
Администрация
образовательного
портала «Продленка»
5
март, 2019г
Почетная грамота за
добросовестный труд, высокий
профессионализм.
Администрация
образовательного
портала «Продленка»
Перспективы на 2019-2020 учебный год:
1. Тема по самообразованию «Логопедическое сопровождение дошкольников с
особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного
образования».
2. Выступление на педагогическом совете по теме «Закрепление элементарных
математических представлений на логопедических занятиях».
3. Разработка проектов по коррекции нарушений звукопроизношения.
