Ученики на Учителя.com


Конспект НОД по познавательно - исследовательской деятельности "Самая обычная, но необъятная"

Конспект
НОД по познавательно - исследовательской деятельности
«Самая обычная, но необъятная»
Воспитатель:
В.Н.Попова
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Задачи: дать первые элементарные представления о воде в природе, посредствам исследований.
(«Познавательное развитие»)
- познакомить с различными природными явлениями, показать разнообразие состояний воды в природе.
(«Познавательное развитие»)
- Развивать разговорную, диалогическую речь детей, побуждать к желанию общаться. («Социально-
коммуникативное развитие»)
-Продолжать знакомить детей с литературными произведениями и фольклор на тему «Вода»
(«Художественно-эстетическое развитие»)
-воспитывать бережное отношение к воде, рациональному использованию ее, как природному ресурсу.
(«Познавательное развитие»)
Оборудование для проведения:
-пластиковые стаканы в количестве 100 штук,
лед, емкость темного цвета, крупная поваренная соль, математические красно-синие бусы,
мнемокартинки, карта, электрический чайник, лупа, нарезанные кусочки овощей и фруктов, зубочистки,
пробирки, соковыжималка.
Коллекционирование «Машина Винтика и Шпунтика»:
- модели водного транспорта, земноводные животные, водоплавающие птицы, ракушки, снежинка из
бумаги, предметная картинка – фонтан, снег, морозный узор, река; макет айсберга, муляжи овощей и
фруктов (рекордсмены по содержанию воды) , морские камни, макет морского дна, игрушки –дельфины
и касатки и т.д.
Форма проведения: комплексное групповое занятие
Методы и приемы:
- наглядные методы (показ иллюстраций, демонстрация способа действий)
- словесные (объяснение, вопросы, дидактические словесные игры)
- практические (планирование выполнения задания, постановка задания, контроль и регулирование
выполнения заданий, анализ результатов)
Технологии:
- технологии проектирования (работа в группах, беседа)
- технология исследовательской деятельности (постановка и решение вопросов проблемного характера,
дидактические игры)
- личностно-ориентированные технологии (игры, этюды)
Мотивация: создать видеоролик, собрать и донести информацию до других детей
Деятельностный подход: во время занятия осуществляется смена видов детской деятельности (игровые
упражнения, дидактические игры, динамические паузы, индивидуальная работа, работа в группах)
Детская деятельность
Формы и методы организации совместной
деятельности
Двигательная активность
Физкультминутка «Как приятно в речке плавать»
Игровая деятельность
Дидактические игры
Познавательно-исследовательская деятельность
Беседы - рассуждения, исследования.
Коммуникативная деятельность
Ответы детей полным предложением
Музыкальная деятельность
Аудиозапись шум воды.
Логика образовательной деятельности
Части занятия
Деятельность воспитателя
Деятельность
воспитанников
Ожидаемые результаты
Вводная часть
Педагог предлагает детям стать
настоящими блогерами и записать
видеоролик на тему «Самая обычная,
но необъятная».
Дети внимательно
слушают
педагога.
Дети заинтересованы предложением
педагога, проявляют интерес к
данному приглашению
Основная часть
Все участники приглашаю в
лабораторию, знакомимся с правилами
лаборатории, надеваем спецодежду
Дети обсуждают
предметы в
машине,
Дети выдвигают свое предположение,
что объект исследования сегодня –
ВОДА.
для проведения исследований .
Педагог – чтобы узнать тему
исследований, которые нам предстоят
сегодня, предлагаю вам «посетить»
нашу необычную машину «Винтика и
Шпунтика» и узнать тему нашего
научного исследования.
(В случае затруднения в определение
темы исследования, педагог может
рассказать потешку о воде или
прочитать небольшое стихотворение).
Педагог предлагает искать воду в не
совсем в привычных для нас местах и
проводить самые настоящие научные
исследования. Где мы можем
встретить воду?
Педагог сообщает детям о том, что
есть овощи и фрукты, которые
рассуждают,
находят общий
признак и
выдвигают свои
предположения
относительно
темы
исследования,
свой выбор
аргументируют.
Дети
высказывают свои
предположения.
Дети с закрытыми
глазами на вкус
определяют
овощи и фрукты.
Дети называют «стандартные места»,
где встречается вода.
Утвердительные ответы детей.
являются рекордсменами по
содержанию воды. Предлагает
разгадать их. Детям предлагается
отгадывать фрукты и овощи
закрытыми глазами, пробуя на вкус
небольшой кусочек фрукта или овоща,
нанизанный на зубочистку- ананас,
грейпфрут, клубника, помидоры,
огурцы.
Затем, педагог предлагает провести
исследование – через соковыжималку
пропустить, например, огурец и
разлить сок в пробирке, или
разместить это на весах, жидкость в
одну чашу, мякоть в другую чашу и
взвесить это.
Для того, чтобы блог был более
интересным и не забыть интересные
факты, педагог предлагает
зафиксировать данный интересный
факт в таблице.
Педагог обращает внимание на
пробковую доску и предлагает
разгадать следующее исследование.
Дети слушают
педагога и
выполняют
называемые
действия.
Дети
обговаривают как
можно записать
этот факт.
Дети анализируют
картинки,
рассуждают и
логически
правильно
формилируют
свои
предположения.
Дети, на опыте убеждаются в том, что
действительно овощи или фрукты
содержат много воды.
Дети фиксируют данный факт при
помощи условного обозначения, по
принципу составления мнемотаблиц.
Дети в правильной
последовательности размещают
картинки и формулируют вопрос.
-на доске из картинок собирается
вопрос - рассуждение в виде
мнемотаблицы где можно встретить
воду в природе?
Проводим исследование - берем лед,
разбиваем его скалкой на более
мелкие кусочки, пересыпаем в миску
темного цвета и посыпаем крупной
поваренной солью, и затем
потихоньку дуем. В результате чего
появляется облако, подобное туману.
Педагог предлагает зафиксировать
результат.
Динамическая пауза « Как приятно в
речке плавать». (фоном идет
аудиозапись «шум воды»)
Дети проводят
исследование,
согласно
называемым
действиям.
Дети
обговаривают как
можно записать
этот факт в
таблице.
Дети слушают
педагога ,
выполняют
словесные
указания.
Дети анализируют
картинки,
рассуждают и
логически
правильно
формилируют
свои
В лабораторных условиях получаем
такое природное явление как туман.
Убеждаемся в том , что туман-это одно
из состояний воды, которое
встречается в природе.
Дети фиксируют данный факт при
помощи условного обозначения, по
принципу составления мнемотаблиц.
Дети выполняют называемые действия.
Дети в правильной
последовательности размещают
картинки и формулируют вопрос.
Педагог обращает внимание на
коврограф. Предлагает собрать
рассыпавшиеся картинки и
приступить к следующему
исследованию.
-На коврографе собираем вопрос в
виде мнемотаблицы –Что такое пар?
Проводим исследование – греем
чайник и когда чайник закипит ,мы его
не выключаем , подносим лупу и
держим ее над паром, затем
рассматриваем лупу и убеждаемся в
том , что пар –это вода.
Педагог предлагает зафиксировать
результат.
Педагог подводит всех участников к
карте и обращает внимание детей на
предположения.
Дети наблюдают
и комментируют
происходящее,
педагог проводит
исследование.
Дети
обговаривают как
можно записать
этот факт в
таблице.
Дети
рассматривают
карту,
высказывают свои
предположения.
Дети внимательно
слушают ход
Дети убедились в том , что пар –это
вода.
Дети фиксируют данный факт при
помощи условного обозначения, по
принципу составления мнемотаблиц.
Предполагается, что дети утверждают
и убежденны в том, что на земле
большой запас воды.
Дети, в результате исследования,
приходят к выводу, что запас питьевой
синий цвет на карте.
Рассуждаем много ли воды на нашей
планете, большой ли запас у нас
питьевой воды.
Предлагает провести следующее
исследование. Ученные доказали ,что
всю воду на земном шаре можно
условно обозначить либо поместить в
сто стаканов,(разливаем воду по
стаканам воду , которую будем
разливать в стаканы заранее
подкрашиваю в синий цвет), по мере
наполнения стаканов последние три
убирают в сторону и педагог сам
заполняет их нормальной , обычной
водой.
Затем задается вопрос- Много ли
воды нас на планете? Объяснить, что
из 100 стаканов только три пригодные
для питья. Затем, полученные в
результате исследования
математические данные фиксируем
на математических бусах.
исследования и
выполняют
словесные
указания.
Дети рассуждают
и комментируют
свои ответы.
Проводят
математические
операции на
бусах, считают,
откладывают
заданное
количество бус.
Дети
обговаривают как
можно записать
воды на земле не такой большой , как
мы привыкли считать и что надо
бережнее относится к воде.
Дети фиксируют данный факт при
помощи условного обозначения, по
принципу составления мнемотаблиц.
Педагог предлагает зафиксировать
результат.
этот факт в
таблице.
Заключительная
часть.
Педагог предлагает детям посмотреть
заполненную таблицу, пересказать
интересные факты и просмотреть
видеоролик, который получился.
Дети
рассматривают
свои таблицы.
Совместно с
педагогом
просматривают
часть ролика.
Дети, опираюсь на составленные
таблицы пересказывают интересные
факты про воду, делятся
впечатлениями от просмотра
видеоролика.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: