Ученики на Учителя.com


Урок развивающего контроля - один из типов уроков, в рамках ФГОС

Урок развивающего контроля — один из типов уроков, в рамках ФГОС.
Мамчур Наталья Евстафьевна,
учитель немецкого и английского языков,
МАОУ « СОШ №7»
г.Соликамска
Контроль в обучении иностранным языкам является составной частью
учебно-воспитательного процесса. Основной задачей контроля является
установление соответствия между реальным уровнем сформированности у
учащихся языковой, речевой и социокультурной компетенции на
иностранном языке и требованиями программы. Учитель в результате
осуществления контроля получает информацию о качестве своей работы, об
эффективности тех или иных приемов и методов обучения. Для ученика
значение контроля заключается в том, что он стимулирует деятельность,
повышает мотивацию к учению, показывает движение вперед в обучении
Урок развивающего контроля — один из типов уроков, предложенных в
рамках ФГОС. Проводятся такие уроки по завершении большого блока
раздела или темы. Их цель — не только провести контрольный срез знаний,
но и сделать акцент на самоконтроле, на развитии самоанализа у учеников.
Рассмотрим , как строятся такие уроки, в чем их принципиальное отличие,
как правильно сконструировать урок развивающего контроля.
Главные особенности уроков развивающего контроля
• Уроки такого типа должны охватывать два занятия: на первом
выполняется собственно контрольная работа, на втором — проводится ее
анализ. Причем оба урока должны быть разделены во времени, которое
необходимо учителю для проверки контрольных работ (но не более 2-3
дней).
• В отличие от уроков рефлексии, на уроках развивающего контроля
охватывается большой материал, а потому содержание контрольной будет
более объемным и разносторонним.
Формы организации уроков развивающего контроля
Работа на уроках развивающего контроля строится по следующей схеме:
• Ученики пишут контрольную работу.
• Учитель проверяет работы, выставляет первичную оценку и составляет
эталон проверки.
• Ученики по эталону проверяют свои контрольные работы.
• По заранее установленным критериям ученики оценивают работы,
выводится итоговая оценка.
В зависимости от того, у кого будет находиться проверочный эталон работы,
различают следующие формы организации урока:
• Самоконтроль — эталоны раздаются каждому ученику и все
самостоятельно работают только со своими работами.
• Взаимоконтроль. Класс делится на пары (тройки). Эталон оказывается у
одного в паре. Организуется взаимопроверка. Формирование самооценки
происходит через анализ справедливости выставленной оценки другим
учеником.
• Педагогический контроль. Эталон остается у учителя. Научение
навыкам самоанализа в этом случае происходит через анализ ранее
заявленных критериев и согласование результата с учителем.
Методика преподавания иностранных языков располагает значительным
теоретическим багажом и практическим опытом в организации контроля.
Традиционно выделяют следующие виды контроля:
1. Предварительный контроль позволяет установить исходный уровень
владения языком.
2. Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения
определенной части учебного материала.
3. Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет
судить об эффективности овладения разделом программного материала.
4. Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком,
достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (в
конце учебного года).
При организации контроля навыков письма на начальном этапе обучения
контроль не обязательно должен быть самостоятельным элементом урока.
Выполнение любого из перечисленных ниже упражнений предполагает
контроль и коррекцию данного навыка, поскольку все они невозможны без
обратной связи как со стороны учителя, так и со стороны товарищей.
Примеры упражнений.
1. Игра «Отгадай-ка». Узнать буквы, написанные в воздухе указкой. При
этом «писать» может не только учитель, но и один из учеников.
2. Контрольное списывание букв и слов с доски.
3. Диктант.
1). Написать под диктовку строчную и прописную буквы.
2). Написать первую букву называемых слов (здесь совсем не важно,
знакомые эти слова или незнакомые, последние даже лучше). Суть данного
упражнения заключается в умении услышать первый звук, соотнести его с
буквой и записать ее. Это упражнение является хорошей подготовкой к
формированию навыков орфографии.
3). Самодиктант. После диктанта или списывания слов ученики
самостоятельно проверяют свою работу, а возможно и ставят себе оценку.
Можно предложить детям обменяться тетрадями с соседом по парте для
проверки. Удивительно, но чужие ошибки замечаются лучше, чем свои
собственные.
Если на начальном этапе обучения контроль навыков письма сводится к
контролю графических навыков, то далее учитель контролирует навыки
орфографии, и в дальнейшем навыки письменной речи, где могут быть
задания написать письмо, отчет, рассказ и т.д.
Контроль на уроках иностранного языка преследует разные цели, однако он
не является самоцелью и носит обучающий характер: он позволяет
совершенствовать процесс обучения, заменять малоэффективные приёмы и
способы обучения более эффективными и интересными, создавать ситуацию
успеха для каждого обучающегося, что повысит мотивацию к изучению
иностранного языка.
Литература
1. Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка //
Иностранные языки в школе - №1 1987.
2. Metod-kopilka.ru « Контроль в обучении иностранному языку. Его
функции, виды и формы»
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: