Презентация "Цели развивающего обучения. Поэтапное сравнение методик развивающего и традиционного подходов в обучении"
Подписи к слайдам:
1. Суслова Ольга Евгеньевна
2. Учитель физики и математики
МБОУ «Гимназия №4» города Курска
3. e-mail: [email protected]
Цели развивающего обучения.
Поэтапное сравнение методик развивающего и традиционного подходов в обучении
Что выбрать: традиционную или развивающую систему обучения ?
- Подготовила: Суслова О.Е.,
- учитель физики и математики
- МБОУ «Гимназия №4» г.Курска
- г.Курск
- 2012 год
- Плохой учитель
- преподносит истину,
- хороший -
- учит ее находить.
- А. Дистервег
- Термин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего классно-поурочную организацию обучения, сложившуюся в 17 веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Каменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.
- Классификационные параметры
- Целевые ориентации
- Концептуальные положения
- Особенности методики
- По уровню применения: общепедагогическая.
- По философской основе: педагогика принуждения.
- По основному фактору развития: социогенная - с допущениями биогенного фактора.
- По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная с опорой на суггестию (образец, пример ).
- По ориентации на личностные структуры: информационная, ЗУН.
- По характеру содержания: светская, технократическая, общеобразовательная, дидактоцентрическая.
- По типу управления: традиционное классическое + ТСО.
- По организационным формам: классно-урочная, академическая.
- По подходу к ребёнку: авторитарная.
- По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная.
- По категории обучаемых: массовая.
- По своему характеру цели ТО представляет воспитание личности с заданными свойствами.
- По содержанию цели ТО ориентированы преимущественно на усвоение ЗУН, а не на развитие личности ( всестороннее развитие было декларацией ).
- Концептуальную основу ТО составляют принципы педагогики:
- научности ( ложных знаний не может быть, могут быть только неполные );
- природосообразительности ( обучение определяется развитием, не форсируется );
- последовательности и систематичности ( последовательная линейная логика процесса, от частного к общему );
- доступности ( от известного к неизвестному, от лёгкого к трудному, усвоение готовых ЗУН );
- прочности ( повторение - мать учения );
- сознательности и активности ( знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд );
- принцип наглядности ( привлечение различных органов чувств к восприятию);
- принцип связи теории с практикой ( определённая часть учебного процесса отводится применению знаний );
- учёта возрастных и индивидуальных особенностей.
- Традиционная технология представляет собой авторитарную педагогику требований
- Ученье весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его многообразными запросами и требованиями, отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности
- Интеллект - это совокупность определенных качеств индивида, обеспечивающих его способность к мыслительной деятельности.
- Качества
- способность к анализу, синтезу, обобщению и абстрагированию
- способность к логическому мышлению
- абстрактное мышление
- Проявление качеств
- интеллект обладает достаточной гибкостью мышления и творческим потенциалом
- умение видеть причинно-следственные связи между событиями и явлениями реального мира, устанавливать их последовательность во времени и пространстве;
- восприятие, внимание, память, воображение, речь индивида
- эрудиция
- определенная сумма знаний из различных областей науки и искусства
- Развивающее обучение – обучение, ориентированное непосредственно на закономерности развития личности.
- Цель развивающего обучения – формирование у детей основ теоретического мышления (или более широко основ теоретического сознания, к основным формам которого наряду с наукой относятся искусство, нравственность, право, религия и политика). Теоретическое мышление – это способность человека понимать суть явлений и действовать в соответствии с этой сутью.
- Развивающее обучение
- Занкова
- Результат: СУД
- ( способы умственной деятельности)
- Технология
- личностно-ориентированного
- обучения И.С.Якиманской
- Результат: СДП
- (сфера деятельностно- практическая)
- Технологии развития
- творческих качеств личности
- Иванов, Волков-КТД
- Альтшуллер-ТРИЗ
- Результат: СЭН
- ( сфера эмоционально-нравственная)
- Технология
- саморазвивающегося обучения
- Селевко Г.К.
- Результат: СУМ
- ( самоуправляющийся механизм личности)
- Технология
- Эльконина-Давыдова
- Результат: СУД
- ( способы умственной
- деятельности)
- Побуждать
- Организовать
- исследовательскую
- деятельность детей
- Анализировать
- Стать организатором получения
- информации, источником
- духовного и интеллектуального
- импульса, побуждающего
- к действию
- Концептуальные положения
- Целевые ориентации
- Особенности содержания
- Целенаправленное развитие на основе комплексной развивающей системы.
- Системность и целостность содержания.
- Ведущая роль теоретических знаний.
- Обучение на высоком уровне трудности.
- Продвижение в изучении материала быстрыми темпами.
- Осознание ребенком процесса учения.
- Включение в процессе обучения не только рациональной,но и эмоциональной сферы (роль наблюдения и практических работ).
- Проблематизация содержания (коллизии).
- Вариативность процесса обучения, индивидуальный подход.
- Работа над развитием всех (сильных и слабых) детей.
- Высокое общее развитие личности.
- Создание основы для всестороннего гармонического развития(гармонического содержания).
- Доминирующее начало в системе - путь индуктивный. Особое место отводится процессу сравнения. Главное внимание уделяется развитию анализирующего наблюдения.
- Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес.
- Методическая цель - создание на уроке условий для проявления постоянной активности учеников.
- Пути достижения: создание проблемных ситуаций, использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, составление и обсуждение плана урока вместе с учащимися, создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе.
- Ход познания - «от учеников».
- Сравнение традиционного и развивающего обучения
- Цель
- Передача знаний, умений, навыков
- Развитие способностей
- Символическое название
- Школа памяти
- Школа мышления, педагогика открытий
- Главный девиз
- Делай, как Я
- Думай, как .сделать
- Роль педагога
- Носитель информации, пропагандист знаний,
- Организатор деятельности
- Стиль преподавания
- Авторитарный
- Демократичный
- Стиль взаимодействия учителя и ученика
- Монологический
- Диалогический
- Преобладающий метод обучения
- Информационный
- Проблемно-поисковый
- Преобладающие формы организации занятий
- Фронтальные, групповые
- Индивидуальные, групповые
- Преобладающая деятельность
- учащихся
- Слушание, участие в беседе, заучивание, репродукция, работа по алгоритму
- Самостоятельная поисковая, познавательная, творческая
- Позиция ученика
- Пассивная, при отсутствии интереса
- Активная, инициативная, при наличии интереса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- УЧЕНИК
- толковый исполнитель субъект собственной жизни
- традиционная система развивающая система
- обучения обучения
- Спасибо за внимание!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Социально - значимая деятельность трудовой смены"
- Презентация "Личностно - ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся"
- Презентация "Пионеры герои В.О.В. Валя Зенкина"
- Сценарий "Пионеры герои В.О.В. Валя Зенкина"
- Классный час "Тепло родного дома" 3 класс
- Рабочая программа по работе с одарёнными детьми для 4 класса на 2017-2018 учебный год
