Ученики на Учителя.com


Проектное обучение как форма организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов ПОО

ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ПОО
Котова Елена Валерьевна, преподаватель, канд. пед. наук
ГПОУ «Новокузнецкий строительный техникум»
Россия, г. Новокузнецк
В современном образовании наблюдаются инновационные
процессы, направленные на активизацию учебно-познавательной
деятельности студентов в результате усиления роли самостоятельной
работы [1]. В настоящее время одним из требований к условиям реализации
программ подготовки специалистов среднего звена, определяемых
Федеральными государственными образовательными стандартами среднего
профессионального образования, является использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании
с внеаудиторной работой студентов (ФГОС СПО, 7 раздел «Требования к
условиям реализации основных образовательных программ») [2]. Также
современное профессиональное образование нацелено на построение и
реализацию индивидуального образовательного маршрута,
самообразования студента на различных этапах профессиональной карьеры.
Среди основных функций образования в XXI веке главная функция - это
обеспечение психологической и практической подготовки личности к
дальнейшему самообразованию и самовоспитанию [4, с. 84].
Сейчас проектное обучение является интегрированным компонентом
системы образования и имеет своей целью предоставить студентам
возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения
практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из
различных предметных областей [3]. На наш взгляд данная педагогическая
технология способна реализовать несколько основных требований
инклюзивного образования: социальное партнерство (например, ОУ и
работодатель), командная работа по сопровождению студентов,
формирование толерантности, изменение менталитета, изменение в
подготовке преподавателя и других специалистов ОУ [5].
Технология проектного обучения в образовательном процессе чаще
всего реализуется в качестве внеаудиторной самостоятельной работы, что
является актуальным для студентов с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ), так как суть данной технологии заключается в
самостоятельном поиске и обработке информации обучающимся.
Рассмотрим организацию работы студентов ГПОУ «Новокузнецкий
строительный техникум», которые проходят обучение по программам
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) на основе проектного
обучения. Студенты осваивают профессиональные компетенции (ПК)
выполняя такие типы проектов, которые способствуют их развитию.
Работа над проектами строится следующим образом:
1 этап – Подготовительный имеет следующую цель – подготовить и
организовать проектирование студентов. На первом этапе разработки
проекта проблемные вопросы способствую развитию мыслительной
деятельности студентов и стимулируют поиск ответов на поставленные
вопросы. При выполнении проектов студентами во внеаудиторное время,
мы рекомендуем, составлять микрозадания, которые обучающиеся
выполняют самостоятельно, но с предварительным обсуждением в
проектной группе и с участием руководителя проектирования. Студенты
выполняют следующие задания. Задание 1. Определить объект
проектирования, который необходимо создать, либо усовершенствовать, а в
дальнейшем проверить на точность исполнения. Объектом для выполнения
проектных работ может быть любой предмет или услуга которые
необходимы человеку, в том числе в его профессиональной деятельности.
Задание 2. Разработать критерии и показатели качества объекта
проектирования, которые являются ключевыми в его использовании и
согласно которым будет выполнена оценка проекта, пример представлен в
таблице 1.
Таблица 1 – Критерии и показатели
Критерий
Показатели и соответствующие им баллы
3 балла
2 балла
1 балл
Размер
Длина и ширина
От 50 до 70мм
От 30 до 49 мм
Менее 30 мм,
либо более 70
мм
Эргономичность
Все углы имеют
округлую
форму
Большинство
углов имеют
округлую форму
Большинство
углов имеют
заостренную
форму
Оригинальность
Уникальная
конструкции
Редко
встречающаяся
конструкция
Типичная
конструкция
Прочность и экономичность
изготовления
От 3 до 8 мм
Более 8 мм
Менее 3 мм
Многофункциональность
Три и более
функции
Две функции
Одна функция
Предложенное
проектантами
Задание 3. Сформулировать проблему, цель и тему проектирования.
Если проектная группа выполняет проект впервые, то мы рекомендуем
студентам потренироваться в формулировании данных дефиниций.
Проблема, как правило, формулируется в виде проблемного вопроса в
основе которого лежит противоречие. Цель формулируется на основании
результатов, которые проектная группа стремится достичь и представляет
собой предложение в утвердительной форме. Задание 4. Освоить основной
инструментарий необходимый для выполнения проекта. Под
инструментарием, мы понимаем, базовые теоретические знания и
практические умения. Например, при реализации проекта по трехмерному
моделированию мы предлагали студентам познакомиться с приемами
работы в Tinkercad. Студенты выполняли такие операции как:
1. Зайти в сервис он-лайн редактора Tinkercad.
2. Выполнить серию уроков по выполнению операции в редакторе.
3. Изучить разделы основные формы, текст, обозначения,
соединители, генераторы форм сообщества и другое.
Задание 5. Создать банк идей. Выполнение данного задания
подразумевает: 1. Предложить три варианта конструкции изделия, которые
могут быть объединены техникой исполнения, стилем, дизайном. 2.
Разработать для каждого варианта краткую характеристику, которая может
быть представлена в виде таблицы 2. 3. Сделать выбор варианта исполнения
изделия, применив маркетинговую технологию «Сетка принятия решений»
(таблица 2).
Таблица 2 – Критерии выбора решения
Варианты
Критерии
Вариант
2______________
(Название)
Вариант
3
______________
(Название)
Наличие заказа и спроса на рынке
+
+
Достаточность знаний и умений
для исполнения
Возможность применения
Другие_____________________
Следует отметить, что большая часть проектной деятельности
студентов на подготовительном этапе, как правило, осуществляется в
аудиторное время и требует значительной организационной работы
преподавателя, так как от подготовки студентов к проектированию зависит
и конечный результат проектной деятельности.
Второй этап – технологический, цель этого этапа – разработать
продукт или услугу, соответствующие оцениваемым критериям. Студентам
выдается карта заданий, так как данную часть проектирования, мы
рекомендуем, выполнять как внеаудиторную самостоятельную работу.
Студент, выполняя задания постепенно приближается к результату
проектирования. Работа студента по картам заданий обеспечивает
выполнение проектирования в направлении развития необходимых
компонентов профессиональных компетенций в рамках осваиваемой
специальности. Особенно, такие задания необходимы, когда студенты
только учатся самостоятельному проектированию и не владеют навыками
самостоятельной организации проектной деятельности. Карты заданий
обеспечивают последовательность работ для получения продукта
проектирования, выполняя задания студент может выбирать инструменты,
методы и форму исполнения.
КАРТА ЗАДАНИЙ
Уважаемые проектанты, мы верим в Ваши уникальные способности и
предлагаем Вам выполнить следующие задания.
I. Задание на формулирование проблемы, цели и темы проекта.
1. Сформулировать проблему согласно представленному материалу,
например, «Как создать продукт с использованием трехмерного
моделирования?».
2. Сформулировать цель проектирования, например, «Создать
конструкцию изделия, удовлетворяющую критериям оценки».
II. Задание на создание банка идей. Выполнение данного задания
подразумевает: 1. Предложить три варианта конструкции изделия, которые
могут быть объединены техникой исполнения, стилем, дизайном. 2.
Разработать для каждого варианта краткую характеристику, которая может
быть представлена в виде таблицы 2. 3. Сделать выбор варианта исполнения
изделия, применив маркетинговую технологию «Сетка принятия решений».
III. Задание на выполнение изделия.
1. В программе Tinkercad выбрать форму изделия.
2. Установить размеры, согласно критериям оценки изделия.
3. Выполнить дизайн изделия.
4. Сохранить спроектированный объект.
IV. Задание на выполнение анализа трехмерного объекта.
1. Проанализировать изделие согласно критериям оценки.
2. Устранить все несоответствия критериям.
3. По полученному результату проектирования откорректировать
сформулированные проблему, цель и тему.
Обязательно в конце второго этапа проектные группы проводят
анализ выполненной работы согласно критериям и показателям, принятым
на подготовительном этапе проектирования. По результату данного анализа
участники проектирования выполняют корректировку выполненного
проекта.
Третий этап проектирования – заключительный. Цель данного этапа
– подготовить презентацию проекта и защитить его, выполнить анализ
работы над проектом.
На данном этапе студенты выполняют задания на разработку
презентации изделия и на анализ работы проектной группы. Мы
рекомендуем выполнять задание на разработку презентации в качестве ВСР,
а анализ проводить в аудиторное время или организуя общение в онлайн
чатах или вебтрансляциях. Далее представлен пример плана защиты
проекта:
План
1. Название проекта, проблема, цель, задачи.
2. Представление конструкции изделия (требуется доказать, что
именно ваше изделие необходимо каждому человеку).
3. Описание хода работы («С чего начали работу?», «Как
распределили роли в группе?», «Удалось ли вовлечь всех участников?»).
4. Самооценка результата работы («Что было самым трудным?»,
«Как удалось преодолеть возникшие трудности?» и др.).
На заключительном этапе производится оценка проекта согласно
критериям и показателям, а также проектные группы могут в процессе
проведения защиты получить бонусные баллы согласно таблице 3. К оценке
привлекаются преподаватели смежных областей преподаваемых дисциплин
и профессиональных модулей, а также работодатели, если проект имеет
производственное значение.
Таблица 3 – Бонусные баллы
Критерии
оценки
Количество баллов
1
2
3
Точное
формулирование
проблемы, цели
и темы проекта
(параметров)
Имеются
значительные
неточности в
формулировании
всех трех
параметров
Имеются
неточности в
формулировании
какого-либо
одного параметра
Правильно
сформулированы все три
параметра
Оригинальность
подачи продукта
Представление
продукта в виде
доклада
Наглядное
представление
продукта с
комментарием его
достоинства
Наглядное
представление продукта
с комментарием его
многофункциональности
и других оригинальных
свойств
Предлагаемые темы проектирования для студентов, участвующих в
проектном обучении, направлены на освоение профессиональных
компетенций соответствующих специальностей, поэтому при защите
проектов, мы рекомендуем проводить оценку не только продукта,
полученного при проектировании, но тех профессиональных компетенций,
которые студент развивал в процессе работы над проектом (Таблица 4).
Таблица 4 – Критерии оценки ПК
Профессио
нальные
компетенци
и
Критерии
Показатели
Индикаторы
ПК 1.4.
Выбирать
методы
восстановл
ения
деталей и
участвовать
в процессе
их
изготовлен
ия.
Выполнять
эскизы деталей
при ремонте
промышленног
о оборудования
Общие правила
выполнения
графических
технологических
документов. ГОСТ
3.1128-93
0-Низкий. Студент при
демонстрации умения
допускает более трех ошибок
1- Средний. Студент при
демонстрации умения
допускает не более двух
ошибок
2- Высокий. Студент при
демонстрации умения
выполняет все действия без
ошибок
Пользоваться
компьютерной
техникой и
прикладными
компьютерным
и программами
Точность выбора и
выполнения
операций в
компьютерной
программе
Демонстрация
владения
инструментами в
компьютерной
программе
0-Низкий. Студент при
демонстрации умения
допускает более трех ошибок
3- Средний. Студент при
демонстрации умения
допускает не более двух
ошибок
4- Высокий. Студент при
демонстрации умения
выполняет все действия без
ошибок
Данная методика организации внеаудиторной самостоятельной
работы реализуется при проектной деятельности студентов специальности
15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям). При реализации профессиональных модулей и
общепрофессиональных дисциплин, были выполнены, такие проекты как:
Определение длины стропа математическими вычислениями (ЕН.01
Математика); Анализ металлоемкости резервуаров различных конструкций
(ПД.02 Информатика, ПД.03 Физика, ОП.01 Инженерная графика); Анализ
устойчивости башенного крана (ОП.03 Техническая механика); История
монтажа и сферы деятельности монтажников (ОГСЭ.03 Иностранный язык),
Применение аддитивных технологий в учебном и производственном
процессах (ПМ. 01 Организация и проведение монтажа и ремонта
промышленного оборудования, ОП.09 Информационные технологии в
профессиональной деятельности) и другие.
Таким образом, мы считаем, что для получения качественного
результата проектирования при использовании проектного обучения как
формы организации внеаудиторной работы необходимо:
1. Подготовить студентов к проектной деятельности, для этого
необходимо научить студентов формулировать проблему, цель и тему
проектирования.
2. Научить студента пользоваться тем инструментарием, который
необходим для выполнения проекта. (при выполнении проекта по
трехмерному моделированию, например, это овладение приемами работы в
программе в Tinkercad).
3. На каждом этапе проектирования студентам давать задания
обеспечивающие направленные действия, но позволяющие ему самому
выбирать методы, форму и средства исполнения таких заданий.
4. На каждом этапе проектирования проводить анализ,
выполненной работы студентом.
5. Поддерживать интерес студента к проектированию.
1. Вендина А.А., Особенности реализации проектной деятельности
студентов в системе дистанционного обучения moodle, Сontinuum.
Математика. Информатика. Образование. 2017. №3
2. Гаммершмидт Е.Э. Использование активных и интерактивных
форм проведения занятий в колледже в целях реализации ФГОС
СПО, Вестник научных конференций, Номер: 4-2 (8) Год: 2016
Страницы: 39-42
3. Проектная деятельность как интерактивный метод обучения в
системе школа – ВУЗ Сотникова Е.Б., Моргачёва Н.В.
Современные проблемы науки и образования. 2016. № 4. С. 187.
4. Кочетов А. Н. Профессиональное образование и рынок труда:
проблемы взаимодействия // Социс. 2011. № 5. С. 82–90.
5. Инклюзивное образование,
https://studme.org/78616/psihologiya/inklyuzivnoe_obrazovanie
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: