Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов

Санкт-Петербургское государственное бюджетное образовательное

профессиональное учреждение «Фельдшерский колледж»

Методические указания по организации и проведению

самостоятельной работы студентов

по учебной дисциплине ОУД.01 «Русский язык и литература»

по специальности 34.02.01. Сестринское дело

Составитель : Смирнова Т.Е.., преподаватель русского языка

РАССМОТРЕНО на заседании

ЦМК

Протокол №____ от

«___»___________2017 г.

Председатель ЦМК

_________________

/Сечко

М.М./

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по учебной

работе

_______________________/Антипина

О.Ю./

___от_______________________2017 г.

Методические указания по организации и проведению самостоятельной

работы студентов предназначены для обучающихся , Право и организация

социального обеспечения для освоения практических (коммуникативных,

лингвистических) умений и навыков.

Методические указания по организации и проведению самостоятельной

работы студентов составлены в соответствии с примерной программой

учебной дисциплины «Русский язык» для профессий НПО и специальностей

СПО, утвержденной Департаментом государственной политики в сфере

нормативно-правового обеспечения образования Минобрнауки России от

16.04.2008 года; рабочей программой учебной дисциплины «Русский язык»

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов составляет важную и

обязательную часть теоретического и практического обучения студентов

профессиональных образовательных организаций среднего

профессионального образования (ПОО СПО).

Выполнение студентами внеаудиторной самостоятельной работы направлено

на достижение следующих целей:

• получение новых знаний, а также обобщение, систематизация,

углубление, закрепление полученных на аудиторных занятиях знаний;

• формирование умений, получение первоначального практического

опыта по выполнению профессиональных задач в соответствии с

требованиями к результатам освоения дисциплины, профессионального

модуля;

• совершенствование умений применять полученные знания на практике,

реализация единства интеллектуальной и практической деятельности;

• выработка при решении поставленных задач таких профессионально

значимых качеств, как творческая инициатива, самостоятельность,

ответственность, способность работать в команде и брать на себя

ответственность за работу всех членов команды, способность к

саморазвитию и самореализации, которые соответствуют общим

компетенциям, перечисленным в ФГОС СПО.

Введение

Методические указания по организации и проведению

самостоятельной работы студентов составлены в соответствии с

содержанием рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык» .

Методические указания призваны помочь студентам правильно

организовать самостоятельную работу и рационально использовать свое

время при овладении содержанием дисциплины «Русский язык»,

практическими (коммуникативными, лингвистическими) умениями и

навыками.

Самостоятельная подготовка студентов предполагает следующие виды

и формы работы: конспектирование лекций, самостоятельное изучение

материала с помощью учебников и учебных пособий, написание и защита

реферата, доклада; подготовка к сообщению или беседе на занятии,

выполнение самостоятельных (индивидуальных) заданий творческого

характера, систематическая работа со справочной литературой и

нормативными материалами, с таблицами, схемами, лингвистическими

словарями разных типов; подготовка к контрольной работе, зачету.

Самостоятельная работа направлена на освоение студентами следующих

практических умений и знаний согласно требованиям рабочей программы

дисциплины «Русский язык» специальности по специальности 34.02.01.

Сестринское дело

уметь:

- опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,

оценивать их с точки зрения нормативности;

- различать функциональные разновидности языка и моделировать

речевое поведение в соответствии с задачами общения;

знать:

- о русском языке как многофункциональной знаковой системе и

общественном явлении;

- о языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в

различных сферах общения;

Методические указания по организации и проведению

самостоятельной работы студентов.

Методические указания по организации и проведению

самостоятельной работы могут быть использованы преподавателями на

учебных занятиях по русскому языку, студентами при освоении дисциплины

«Русский язык».

Методические указания для преподавателя

1. Четко ставить задачу предстоящей самостоятельной работы.

2. Добиваться, чтобы студенты выполняли самостоятельную работу

осознанно, т.е. ясно представляли теоретические основы выполняемых

действий.

3. Вовремя предупреждать студентов о типичных ошибках и

возможных способах их избежания.

4. Оказывать студентам помощь, не вмешиваясь в их работу без

необходимости.

5. При допущении студентами ошибок подводить их к осознанию и

пониманию сути и причин ошибок, с тем чтобы студенты самостоятельно

нашли способ их предупреждения и устранения.

6. Практиковать промежуточный контроль хода и результатов

самостоятельной работы студентов.

7. Рационально распределять задания самостоятельной работы по

сложности с учетом индивидуальных особенностей и способностей

студентов.

8. Стимулировать и поощрять проявления творческого подхода

студентов к выполнению заданий.

9. Умело сочетать индивидуальную и коллективную работу

студентов.

10. При оценке хода и итогов самостоятельной работы студентов

исходить из положительных моментов в их работе.

11. Постоянно практиковать в ходе самостоятельной работы

обращение студентов к разным источникам информации.

Методические рекомендации для студентов

при выполнении самостоятельной работы

1. Внимательно прочитайте материал по конспекту, составленному

на учебном занятии при изложении материала преподавателем.

2. Прочитайте тот же материал по учебнику, учебному пособию.

3. Постарайтесь разобраться с непонятными, в частности новыми

терминами. Часто незнание терминологии мешает студентам воспринимать

материал на теоретических и лабораторно-практических занятиях на

должном уровне.

4. Составьте план прочитанного, т.е. объедините главные мысли в

единое целое.

5. Ответьте на контрольные вопросы для самопроверки, имеющиеся

в учебнике или предложенные преподавателем.

6. Кратко перескажите содержание изученного материала «своими

словами».

7. Заучите «рабочие определения» основных понятий, законов.

8. Освоив теоретический материал, приступайте к выполнению

предложенных заданий.

Тематика реферативных работ (сообщений)

1. Язык как развивающееся явление.

2. Особенности профессиональной речи медицинских

работников.

3. Правописание отрицательных и неопределенных

местоимений

4. Отличие союзов от омонимичных сочетаний

5. Односоставные предложения

Реферативные доклады (сообщения) оформляются в соответствии с

требованиями Положения об оформлении текстовых документов в

ГБПОУ«Фельдшерский колледж»

Методические рекомендации «Требования к написанию реферата

(эссе)».

Реферат – жанр философской, литературно-критической, историко-

биографической,

публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную

позицию автора с

непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на

разговорную

речь.

Реферат – это сочинение небольшого объема, свободно выражающее

индивидуальные

впечатления и размышления по поводу услышанного, прочитанного,

просмотренного. Цель

работы – раскрыть предложенную тему путем приведения каких-либо

аргументов. Реферат

не может содержать много идей. Он отражает только один вариант

размышлений и

развивает его. При написании реферата старайтесь четко отвечать на

поставленный вопрос и не отклоняйтесь от темы. Реферат строго

индивидуальная работа и не терпит соавторства.

Написание реферата предполагает изложение самостоятельных рассуждений

по теме,

выбранной студентом и связанной с тематикой курса.

Критерии оценки:

- самостоятельность суждений;

-обоснованность высказываемых суждений;

- полнота раскрытия темы;

- сдача работы в срок.

Оформление работы:

- работа должна иметь титульный лист;

- размер шрифта – 14; межстрочные интервалы – 1,5;

- выделение важных моментов курсивом или жирным шрифтом;

- оформление таблиц, рисунков;

-оформление сносок и цитат;

- оформление списка литературы.

Соответствующее соотношение между частями работы

Объем работы – 3 -5 страниц. Введение – 10 % от объема всей работы;

основная часть –

40% от объема всей работы; примеры, подтверждающие основную идею –

40% от объема

всей работы; заключение – 10% от объема всей работы.

Написание реферата

Подготовка к написанию реферата.

Прежде чем составлять план вашего ответа, убедитесь в том, что вы

внимательно

прочитали и правильно поняли тему, поскольку она может быть

интерпретирована

по-разному, а для того чтобы ее осветить, существует несколько подходов;

следовательно, вам

необходимо будет выбрать вариант подхода, которому вы будете следовать, а

также иметь

возможность обосновать ваш выбор. При этом содержание выбранной темы

может

охватывать широкий спектр проблем, требующих привлечения большого

объема

литературы. В этом случае следует освещать только определенные аспекты

этой темы. У вас

не возникнет никаких проблем, если вы не будете выходить за рамки

очерченного круга, а

ваш выбор будет вполне обоснован, и вы сможете подкрепить его

соответствующими

доказательствами.

Прежде чем приступить к написанию реферата, проанализируйте

имеющуюся у вас

информацию, а затем составьте тезисный план.

Структура реферата: вступление, основная часть (развитие темы),

заключение.

Введение. Суть и обоснование выбранной темы. Должно включать краткое

изложение

вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос. Полезно осветить то,

что вы

предполагаете сделать в работе, и то, что в ваш реферат не войдет, а также

дать краткие

определения ключевых терминов.

Основная часть. Данная часть предполагает развитие вашей аргументации и

анализа, а

также их обоснование исходя из имеющихся данных, других аргументов и

позиций по этому

вопросу. Предлагаемая вами аргументация (или анализ) должна быть

структурирована. В

основной части вы должны логически обосновать, используя данные или

строгие

рассуждения, вашу аргументацию или анализ. Не ссылайтесь на работы,

которые не читали

сами. Небрежное оперирование данными, включая чрезмерное обобщение,

снижает оценку.

Следует избегать повторений. Необходимо писать коротко, четко и ясно,

придерживаясь

следующих требований:

- структурно выделять разделы и подразделы работы;

- логично излагать материал;

- обосновывать выводы;

- приветствуется оригинальность выводов;

- отсутствие лишнего материала, не имеющего отношение к работе;

- способность построить и доказать вашу позицию по определенным

проблемам на

основе приобретенных вами знаний;

- аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала.

Заключение. Наличие необходимых выводов из работы. Обоснование

выводов автора.

Указание на дальнейшие направления развития темы.

Тематика научных докладов

1. Язык и культура. Культура речи. Нормы русского языка.

2. Изобразительно-выразительные средства русского языка.

Методические рекомендации по подготовке научного доклада.

Подготовка научного доклада выступает в качестве одной из важнейших

форм

самостоятельной работы студентов.

Научный доклад представляет собой исследование по конкретной проблеме,

изложенное перед аудиторией слушателей. Это может быть выступление на

семинарском

занятии, конференции научного студенческого общества и во многом зависит

от

правильной организации самого процесса подготовки научного доклада.

Работа по подготовке доклада включает не только знакомство с литературой

по

избранной тематике, но и самостоятельное изучение определенных вопросов.

Она требует от

студента умения провести анализ изучаемых процессов, способности

наглядно представить итоги проделанной работы, и что очень важно –

заинтересовать

аудиторию результатами своего исследования. Следовательно, подготовка

научного доклада

требует определенных навыков.

Подготовка научного доклада включает несколько этапов работы:

1. Выбор темы научного доклада;

2. Подбор материалов;

3. Составление плана доклада. Работа над текстом;

4. Оформление материалов выступления;

5. Подготовка к выступлению.

Остановимся более подробно на каждом из перечисленных этапов

подготовительной

работы.

1. Выбор темы научного доклада

Подготовка к научному докладу начинается с выбора темы будущего

выступления.

Правильно выбрать тему – это значит наполовину обеспечить

успешное выступление. Конечно же, определяющую роль в этом вопросе

играют интересы,

увлечения и личные склонности студента.

При выборе темы и ее формулировке необходимо учитывать следующие

требования:

1. Тема выступления должна соответствовать Вашим познаниям и интересам.

Здесь очень важен внутренний психологический настрой. Интерес порождает

воодушевление, возникающее в ходе работы над будущим докладом. Тема,

ставшая для Вас

близкой и волнующей, способна захватить и увлечь аудиторию слушателей.

2. Не следует выбирать слишком широкую тему научного доклада. Это

связано с

ограниченностью докладчика во времени. Студенческий доклад должен быть

рассчитан на

10-15 минут. За такой промежуток времени докладчик способен достаточно

полно и глубоко

рассмотреть не более одного – двух вопросов.

3. Научный доклад должен вызвать интерес у слушателей. Он может

содержать

какую-либо новую для них информацию или изложение спорных точек

зрения различных

авторов по освещаемой проблеме.

Студент, приступающий к подготовке научного доклада, должен четко

определить цель

будущего выступления.

Понятно, что до изучения литературы по выбранной теме довольно сложно

сформулировать конкретную цель своего исследования. В этом случае

необходимо

обозначить общую цель или целевую установку. Конкретная целевая

установка дает

направление, в котором будет работать докладчик, помогает осознано и

целенаправленно

подбирать необходимый материал.

Известно, что критерием успешного выступления является наличие контакта,

возникающего между докладчиком и аудиторией. Любой контакт

предполагает

включенность обеих сторон – и докладчика, и слушателей – в мыслительную

деятельность.

Чтобы вызвать интерес, необходимо в начале выступления сформулировать

цель

научного доклада.

Определив и обозначив цель доклада, в дальнейшем следует приступить к

подбору

материалов. А это уже второй этап подготовительной работы.

2. Подбор материалов.

Изучение литературы по выбранной теме желательно начинать с просмотра

нескольких

учебников, источников. Это позволит получить общее представление о

вопросах исследования.

3.Составление плана доклада. Работа над текстом.

После того, как работа по подбору источников завершена и имеется

определенное

представление об избранной теме, можно составить предварительный план.

При этом

необходимо учесть, что предварительно составленный план будет изменяться

корректироваться в процессе дальнейшего изучения темы. И хотя этот план

не имеет

конкретно обозначенных границ, его составление позволит сформировать

основу

создаваемого доклада и уже на этом этапе обозначить контуры будущего

выступления. В

дальнейшем, по мере овладения изучаемым материалом, начальный план

можно будет

дополнять, совершенствовать и конкретизировать.

Работу над текстом будущего выступления можно отнести к наиболее

сложному и

ответственному этапу подготовки научного доклада. Именно на этом этапе

необходимо

произвести анализ и оценку собранного материала, сформулировать

окончательный план.

Приступая к работе над текстом доклада, следует учитывать структуру его

построения.

Научный доклад должен включать три основные части: вступление,

основную часть,

заключение.

ВСТУПЛЕНИЕ представляет собой краткое знакомство слушателей с

обсуждаемой

в докладе проблемой.

Действительно, хотя вступление непродолжительно по времени (всего 2—3

минуты),

оно необходимо, чтобы пробудить интерес в аудитории и подготовить почву

для доклада.

Вступление подобно увертюре, так как оно определяет не только тему

предстоящего

доклада, но и дает лейтмотив всего выступления. Вступление способно

заинтересовать

слушателей, создать благоприятный настрой для будущего восприятия.

Необходимо начать с главной мысли, которая затем займет центральное

место.

Удачно сформулированные во вступлении несколько фраз способны

обеспечить успех

всего доклада.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ является логическим продолжением вопросов,

обозначенных

автором во введении. Именно в этой части доклада предстоит раскрыть тему

выступления,

привести необходимые доказательства (аргументы).

Для того чтобы правильно построить основную часть своего доклада,

необходимо

составить ее подробный план. Важность составления такого плана связана с

основной

задачей автора. Он должен в течение 10 минут, отведенных на основную

часть, суметь

представить и изложить авторскую точку зрения по обозначенной в теме

доклада

проблеме.

Наличие подробного плана позволяет выполнить эту задачу, дает

возможность

автору в сжатой форме донести свои идеи до аудитории и уложиться в

установленный

регламент.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ имеет целью обобщить основные мысли и идеи

выступления. Его,

как и весь доклад, необходимо подготовить заранее в спокойной и

неторопливой

обстановке. На экспромт не следует рассчитывать. «Завершение выступления

действительно представляет собой стратегически наиболее важный раздел

речи. То, что

оратор говорит в заключении, его последние слова продолжают звучать в

ушах

слушателей, когда он уже закончил свое выступление, и видимо, их будут

помнить дольше

всего».

В заключении можно кратко повторить основные выводы и утверждения,

прозвучавшие в

основной части доклада. На заключение можно возложить также функцию

обобщения

всего представленного докладчиком материала.

4. Оформление материалов выступления

Подготовленный Вами доклад и Ваше будущее выступление в аудитории

направлено

на его слуховое восприятие. Устная речь предоставляет оратору

дополнительные средства

воздействия на слушателей: голос, интонация, мимика, жесты. Однако

одновременно

следует успешно использовать способность слушателей ВИДЕТЬ.

Автор научного доклада может прекрасно дополнить свое выступление,

используя

иллюстрации, плакаты, презентации.

Итак, мы подошли к завершающему этапу работы над научным докладом —

подготовке выступления.

5. Подготовка к выступлению.

Подготовив материал для доклада, следует решить вопрос о записях к

выступлению:

готовить полный текст доклада, составить подробные тезисы выступления

или

приготовить краткие рабочие записи.

Обязателен ли полный текст научного доклада? Для начинающего

докладчика

составление полного текста научного доклада необходимо. Более опытные

ораторы могут

составить тезисы доклада. Научный доклад представляет собой устное

произведение, чтение вслух подготовленного текста недопустимо.

Научные доклады оформляются в соответствии с требованиями

Положения об оформлении текстовых документов в ГБПОУ

«Фельдшерский колледж»

Перечень тем (заданий) для учебно-исследовательской работы и

технического творчества студентов:

1. Лингвостилистический анализ текста.

Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и

основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи

языковых средств связи (повтор, местоимения, синонимы и др.).

При работе с текстом необходимо определить тип речи и стиль речи.

Описание — это тип речи, при помощи которого изображается какое-либо

явление действительности путем перечисления его постоянных или одновременно

присутствующих признаков или действий (содержание описания можно передать

на одном кадре фотоаппарата).

Повествование — это тип речи, при помощи которого рассказывается

о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается

о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях (содержание

повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).

Рассуждение — это тип речи, при помощи которого доказывается или

объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях

событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать).

Функциональные стили речи: разговорный и книжные (научный,

официально-деловой, публицистический, стиль художественной литературы).

Тема — это то, о чем (или о ком) говорится в тексте: круг событий, явлений,

проблем, понятий и т. п. Каждый текст создается на определенную тему. Все его

предложения объединены общей темой. Единство темы обеспечивает целостность

текста, независимо от количества частей, на которые он членится. Темой

определяется содержание текста. Общая тема делится на ряд микротем, которые

подчинены ей, раскрывают ее. Тема текста может быть выражена в его заголовке.

Основная мысль – это то главное, что хотел сказать автор текста. Тема и

основная мысль связаны между собой. Кроме того, основная мысль тоже

определяет содержание текста. Она может быть сформулирована в одном из его

предложений. Но чаще всего основную мысль нужно сформулировать самому,

вдумчиво прочитав текст. Основная мысль (как и тема) может быть выражена в

заголовке текста.

Дми

трий Серге

евич Лихачёв (28 ноября 1906 года, Санкт-Петербург,

Российская империя — 30 сентября 1999 года, Санкт-Петербург, Российская

Федерация) — российский филолог, искусствовед, сценарист, академик РАН

(до 1991 — АН СССР). Автор фундаментальных трудов, посвящённых

истории русской литературы (главным образом древнерусской) и русской

культуры.

Задание. Выполните лингвостилистический анализ текста Д.С.Лихачёва

Самая большая це(н,нн)ость народа — это язык, — язык, на котором он

пиш_т, говорит, дума_т. Думает! Это надо понять досконально, во всей

многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся

с_знательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоц_и,

ощущения — только окрашивают то, что мы дума_м, или подталкивают

мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.

Вернейший способ узнать человека — его умстве(н,нн)ое развитие, его

моральный облик, его характер — прислушат_ся к тому, как он говорит.

Если мы замеча_м манеру человека себя держать его походку его

поведение и по ним судим о человеке иногда впрочем ошибочно, то язык

человека гораздо более точный показатель его человеческих качеств его

культуры.

Итак, есть язык народа, как показатель его культуры, и язык отдельного

человека, как показатель его личных качеств, качеств человека, который

пользуется языком народа.

Я хочу писать не о русском языке вообще, а о том, как этим языком

пользу_тся тот или иной человек.

О русском языке как о языке народа писалось много. Это один из

соверше(н,нн)ейших языков мира, язык, развивавшийся в течени_ более

тысячелетия, давший в XIX веке луч_шую в мире литературу и поэзию.

Тургенев говорил о русском языке — „...нельзя верить, чтобы такой язык

(не)был дан великому народу!“»

Задания к тексту

1. Тема текста.

2. Основная мысль текста.

3. О каком качестве речи говорит Д.С. Лихачев?

4. Основные средства выразительности, используемые поэтом.

5. Определить лексическое значение слов «культура» и «речь».

6. Какой словарь использовали?

7. Выписать слова с пропущенными орфограммами.

8. Выписать предложение, выделенное курсивом, и расставить знаки

препинания.

9. Прочитать одну из статей Д.С. Лихачева и выразить свое мнение на

поднятую в ней проблему.

10. Написать сочинение-рассуждение «Самая большая ценность моего

народа»

Учебно-исследовательские работы студентов оформляются в

соответствии с требованиями Положения об оформлении текстовых

документов в ГБПОУ

«Фельдшерский колледж»

Выполнить исследовательскую работу по теме орфоэпические нормы.

Перечень тем для написания конспектов:

1. Язык и его функции.

2. Русское письмо и его эволюция.

3. Стилистика и синонимические средства языка.

4. Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка.

5. Словари русского языка и сфера их использования.

6. Строение русского слова. Способы образования слов в русском

языке.

7. Образование сложных существительных.

8. Вклад Д.Н.Ушакова в изучение русского языка.

9. Вклад Л.В.Щербы в изучение русского языка.

10. Вклад Виноградова В.В. в изучение русского языка.

11. Частицы как средство выразительности речи.

12. Роль словосочетания в построении предложения.

13. Русская пунктуация и её назначение. Синонимия простых

предложений.

14. Использование обращений в разных стилях речи как средства

характеристики адресата и передачи авторского отношения к

нему.

Методические указания по написанию конспекта.

Конспект - небольшое сжатое изложение изучаемой работы, в

котором выделяется

самое основное, существенное. Основные требования – краткость, четкость

формулировок,

обобщение важнейших теоретических положений. Составление конспекта

требует

вдумчивости, достаточно больших затрат времени и усилий. Конспект – это

средство

накопления материала для будущей курсовой работы. Конспектирование

способствует

глубокому пониманию и прочному усвоению изучаемого материала,

помогает вырабатывать

навыки правильного изложение в письменной форме важнейших

теоретических и

практических вопросов, умение четко их формулировать, ясно излагать

своими словами.

Конспект может быть текстуальным и тематическим. Текстуальный конспект

посвящен

определенному произведению, тематический конспект посвящен

конкретной теме,

следовательно, нескольким произведениям. В текстуальном конспекте

сохраняется логика и

структура изучаемого текста, запись идет в соответствии с расположением

материала в

изучаемой работе. В тематическом конспекте за основу берется не план

работы, а

содержание темы, проблемы, изучаемые студентом.

Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого

материала.

Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных

положений и выводов, но и доказательств, фактического материала, а также

выписки, дословные цитаты, различные примеры, цифровой материал,

таблицы, схемы, взятые из конспектируемого источника. При оформлении

конспекта необходимо указать фамилию автора изучаемого

материала, полное название работы, место и год ее издания. Полезно

отмечать и страницы

изучаемой работы.

В конспекте надо выделять отдельные места текста в зависимости от их

значимости

(подчеркивания цветными маркерами, замечания на полях).

Методические указания по составлению кластеров

Прием «Кластер» («гроздь») подразумевает выделение смысловых

единиц темы и графическое их оформление в определенном порядке в виде

грозди. «Грозди» - графический прием систематизации материала. Правила

их составления очень просты. Рисуется модель Солнечной системы: звезда,

планеты и их спутники. Звезда в центре - это наша тема, вокруг нее

планеты - крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со

звездой. У каждой планеты – спутники.

Каковы этапы работы при составлении кластера?

1 этап - посередине чистого листа пишется ключевое слово или

словосочетание, которое является «сердцем» идеи, темы.

2 этап - учащиеся записывает все то, что вспомнилось им по поводу

данной темы. В результате вокруг «разбрасываются» слова или

словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для

данной темы (модель «хаос»).

3 этап - осуществляется систематизация. Хаотичные записи

объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания

отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее

спутники»).

4 этап - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми

линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь

тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В

итоге получается структура, которая графически отображает наши

размышления, определяет информационное поле данной темы.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению

и интуиции.

2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по

заранее определенному плану.

Предметная область не ограничена, использование кластеров

возможно при изучении самых разнообразных тем.

Способы работы учащихся с кластерами:

- Составление нового кластера.

- Составление краткого рассказа по готовому кластеру с

использованием слов, входящих в состав кластера.

- Коррекция и совершенствование готового кластера.

- Анализ и завершение неполного кластера:

- без указания главного термина, с которого начинается кластер, и

определение этого главного термина;

- без указания одного или нескольких терминов кластера и определение

этих терминов.

Формы работы с кластерами

- Самостоятельно при выполнении домашней работы

- Самостоятельно на практическом занятии

- В составе малой группы с последующим конкурсом на лучший

кластер, составленный по заданному преподавателем главному термину

- В составе учебной группы при участии преподавателя, выступающего

в качестве ведущего, помогающего группе составить кластер

- При выполнении контрольного задания на составление кластера,

написание рассказа по кластеру или определение термина (терминов)

неполного кластера.

Преимущества использования кластера:

Кластер, созданный руками учащихся, даёт возможность

преподавателю отслеживать понимание учащимися темы.

Для самих учащихся это возможность обобщить и структурировать

предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями

Кластер – это отражение нелинейности мышления, он тесно связана с

тем, как работает наш мозг. (Особенно у современных детей с "клиповым

сознанием")

Работа с кластером - письменная деятельности. Побуждает писать тех

учащихся, кто этого не любит.

Кластер даёт возможность не только писать, но и рисовать, хотя бы до

появления новых идей.

В групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы,

что даёт возможность учащимся приобщиться к ассоциациям и

взаимосвязям, которые каждый из них создаёт. Рождается групповой опыт,

дающий доступ к дополнительной информации.

Кластер создаётся в определённый временной отрезок, так

воспитывается чувство времени, с одной стороны, с другой - свободное

индивидуальное распределение времени каждого при работе над

кластером.

Памятка по составлению кластера.

Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка),

когда выделяются смысловые единицы текста.

Кластер помогает конкретизировать тему, образ, помогает

развитию речи, мышления, воображения.

Для создания кластера нужно:

1) Ознакомиться с текстом;

2) Составить кластерную схему, используя родо-видовые и видо-

видовые связи между понятиями. Слова, имеющие видо-видовые

отношения, должны быть закрашены одинаковым цветом.

3) Посередине листа записать ключевое слово или предложение,

которое является главным для раскрытия темы, идеи;

4) Вокруг этого слова пишутся слова или предложения, выражающие

суть идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;

5) Затем по мере записи все слова соединяются с ключевым словом.

У каждого слова- спутника тоже могут появиться свои слова- спутники.

6) Схема кластера должна быть аккуратной. Во время работы можно

использовать словари, энциклопедии, интернет.

7) В итоге появляется запись- структура, которая отражает

размышления.

Темы для составления кластеров:

1.Имя существительное

2.Имя прилагательное

3.Числительное

4. Правописание суффиксов и личных окончаний. НЕ с глаголами.

5. Правописание суффиксов и окончаний причастий

6. Правописание НЕ с деепричастиями

Пример схемы-кластера:

Методические указания по составлению опорных схем:

Составление опорных схем способствует развитию логического

мышления учащихся, повышает их интеллектуальный уровень, расширяет

кругозор. Опорные схемы могут составляться:

• при объяснении нового материала вместе с преподавателем;

• самостоятельно, с опорой на алгоритм, по заранее заданным вопросам.

Опорные схемы:

• кратки, просты, быстро составляются и запоминаются, учат выбирать

главное и логично излагать мысли. Составление опорных схем

освобождает время для закрепления новых знаний и развития ЗУН, что

дает возможность увеличить объем практической работы на лекции.

Информационное обеспечение обучения

Основные источники:

1.Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. - М., 2012.

1. Власенков А.И., Потемкина Т.В. Русский язык: Учеб. пособие. - М:

«Дрофа», 2011. - 269 с.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст.

Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. - М., 2011

3. Герасименко Н.А. Русский язык: учебник для

студ.сред.проф.учеб.заведений.- 3-е изд., стер.-М.: Издательский

центр «Академия», 2013.- 496 с.

4. Земский А.М., Крючков С.Е., Светлаев М.В. Русский язык в 2-х

частях. - М. «Академия»: 2012. - 208 с.

Дополнительные источники:

1.Электронный ресурс «ГРАМОТА.РУ». Форма доступа:

^^^§гато1а.ги

2.Электронный ресурс «Электронная версия газеты « Русский язык». Форма

доступа: rus.1september.ru

3.Электронный ресурс «Русский язык». Форма доступа: www.alleng.ru

4.Электронный ресурс «Кабинет русского языка». Форма доступа:

ruslit.ioso.ru 5.Электронный ресурс «Русский язык». Форма доступа:

www.gramma.ru

6.Электронный ресурс «Русские словари». Форма доступа: www.slovari.ru

Дейкина А.Д.,.

7.Львова С.И. Таблицы по русскому языку. - М., 2003.

8.Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. - М., 2001.

9.СенинаН.А. Русский язык .Подготовка к ЕГЭ.- Ростов - на Дону.-2013.

10.Солганик Г.Я. От слова к тексту. - М., 1993.

11.Шанский Н.М. Лингвистические детективы. - М., 2002.

12.Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и

абитуриентов. - М., 2002.

13.Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. - М., 1998.

14.Русский язык: научно-методический журнал. Учреждён Министерством

образования РФ.

Скачать материал

Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы