Сборник по организации внеаудиторной самостоятельной работы
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
СБОРНИК ЗАДАНИЙ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по ОГСЭ.05. Документационное обеспечение
профессиональной деятельности
по специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям)
г. Тобольск
2016
2
2
Сборник заданий по организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся
по ОГСЭ.05. Документационное обеспечение профессиональной деятельности по
специальности СПО 09.02.04 Информационные системы (по отраслям) / Сост. Княжева
В.В. – Тобольск: ГАПОУ ТО «ТМТ», 2016. – 21 с.
© Княжева В.В., 2016
Рассмотрены на заседании цикловой комиссии
работников гуманитарных, социально-
экономических, математических и
естественнонаучных дисциплин
Протокол от «__» ______ 201_г. № __
Председатель цикловой комиссии
____________ В.В. Княжева
Составлены в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
среднего профессионального образования
по специальности 09.02.04 Информационные
системы (по отраслям)
3
3
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………….…………………
4
1.Требования к организации внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся……..………………………………………………………………..……………
5
2.План самостоятельной внеаудиторной работы ……………………………………….
7
3. График контроля выполнения самостоятельной внеаудиторной работы………...
11
4. Характеристика заданий самостоятельной работы…………………………………..
13
5. Критерии оценивания самостоятельной работы………………………………………
17
Литература и Интернет-ресурсы…………………………………………………………….
18
Приложение 1. Образец оформления конспекта…………………………………………
19
Приложение 2. Образец оформления титульного листа реферата…………………..
20
Приложение 3. Ориентировочные затраты времени на выполнение заданий……...
21
4
4
Пояснительная записка
С введением ФГОС нового поколения значение самостоятельной работы
существенно возрастает. Необходимость ее в обучении обусловлена тем, что развитие
субъекта профессиональной деятельности невозможно вне деятельности, в которой
самостоятельно ставится ее цель, планируются и реализуются действия и операции,
полученный результат соотносится с поставленной целью, способы деятельности
корректируются и т.д. Субъектная позиция студента в обучении становится главным
условием формирования опыта практической деятельности и на его основе - овладения
компетенциями, включая информационные. Самостоятельная деятельность способствует
развитию у студентов самостоятельности, ответственности и организованности,
творческого подхода к решению проблем на учебном и профессиональном уровнях. В
условиях роста значимости внеаудиторной работы, наполняется новым содержанием
деятельность преподавателя и студентов. Это в свою очередь требует соответствующей
реорганизации учебного процесса в части образовательной составляющей,
усовершенствования учебно-методической документации, внедрения новых
информационно-образовательных технологий, обновления технического и программного
обеспечения самостоятельной работы, новых технологий самоконтроля и текущего
контроля знаний, умений и владений.
Методические рекомендации разработаны с целью организации внеаудиторной
самостоятельной работы студентов, выполняемой с использованием интернет-ресурсов.
Роль преподавателя заключается в организации самостоятельной работы с целью
формирования у студентов общих, профессиональных и региональных компетенций,
способствующих саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности.
Роль студента заключается в том, чтобы в процессе самостоятельной работы под
руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно
приобретать знания, умения и владения, формулировать проблему и находить
оптимальный путь её решения.
Целью самостоятельной работы является овладение фундаментальными
знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом
творческой, исследовательской деятельности.
Отличительной особенностью отчета за внеаудиторную работу является
возможность студента предоставить результаты своей деятельности на электронный
адрес преподавателя: vera_2304@mail.ru, что является немаловажным критерием умения
студента работать с электронной почтой и общаться с преподавателем в режиме он-лайн.
5
5
1. Требования к организации внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
• готовность обучающихся к самостоятельному труду;
• мотивация к получению знаний;
• наличие и доступность учебно-методического и справочного материала;
• система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
• консультационная помощь.
Формы самостоятельной работы обучающихся определяются содержанием учебной
дисциплины, степенью подготовленности обучающихся. Они могут быть тесно связаны с
теоретическими курсами и иметь учебный характер или учебно-исследовательский
характер.
Самостоятельная работа обучающихся делится на два вида:
• аудиторную;
• внеаудиторную.
Аудиторная самостоятельная работа обучающихся проходит под контролем
преподавателя, предполагает выдачу обучающимся групповых или индивидуальных
заданий и самостоятельное выполнение их обучающимися под методическим и
организационным руководством преподавателя.
Самостоятельная работа обучающихся в аудиторное время весьма многообразна и
может предусматривать:
• выполнение самостоятельных работ;
• выполнение контрольных и практических работ, составление схем, таблиц;
• изучение нормативной документации;
• работу со справочной, методической и научной литературой;
• защиту выполненных работ;
• собеседование, коллоквиумы;
• деловые игры, дискуссии, конференции;
• тестирование и т.д.
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – планируемая
учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа
обучающихся, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при
методическом руководстве и консультативной помощи преподавателя, но без его
непосредственного участия.
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в
соответствии со следующими рекомендуемыми ее видами:
• для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение
структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и
справочниками: ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская
работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
• для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции; работа
над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы,
аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для
систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на
контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,
реферирование и др.); подготовка тезисов сообщений к выступлению на семинаре,
конференции; подготовка рефератов, докладов: составление библиографии,
тематических кроссвордов и др.;
6
6
• для формирования умений: заполнение образцов документов, подготовка к
деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов
профессиональной деятельности; подготовка проектов; посещение экскурсий
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы
обучающихся могут быть использованы фронтальные опросы на семинарских и
практических занятиях, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные
работы, защита творческих работ и др.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы
обучающегося являются:
• уровень освоения учебного материала;
• умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
• полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой теме, к
которой относится данная самостоятельная работа;
• обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по внеаудиторной
самостоятельной работе вопрос;
• оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными
преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам.
Методика организации самостоятельной работы зависит от структуры, характера и
особенностей изучаемой дисциплины, объема часов, отведенных на ее изучение, вида
заданий для самостоятельной работы, и условий учебной деятельности.
Активная самостоятельная работа у обучающихся возможная только при наличии
серьёзной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор – подготовка
к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.
7
7
2. План самостоятельной внеаудиторной работы
п/п №
внеау-
дитор-
ной СР
Тема
внеаудиторной СР/
форма и метод
контроля
Норма
времен
и на
выполн
ение
внеауди
торной
СР
Методические рекомендации
по выполнению внеаудиторной СР
1.
Подготовка
сообщения:
«История развития
делопроизводства в
России»
90 мин.
1. Осуществите подбор Интернет-ресурсов по указанной теме сообщения.
2. Продумайте логическую структуру сообщения.
3. Составьте план сообщения.
4. Оформите работу на компьютере.
5. Составьте список используемой литературы, Интернет-ресурсов.
6. Выступите с темой сообщения на уроке.
2.
1. Работа с
нормативной
литературой:
Изучение ГОСТ Р
6.30-2003 «УСД.
УСОРД. Требования
к оформлению
документов»
180 мин.
1. Ознакомьтесь с содержанием рекомендуемого Интернет-ресурса:
Интернет-ресурс:
1. ГОСТ Р 6.30-2003 «УСД. УСОРД. Требования к оформлению документов» (Режим доступа:
http://base.garant.ru/185891/).
2. Запишите в конспект состав реквизитов используемых для подготовки и оформлении документов.
3. Скопируйте в конспект схемы расположения реквизитов продольного и углового бланков документа.
4. Составьте конспект требования, предъявляемые к оформлению реквизитов документов.
3.
Подготовка
схем-макетов
документов:
«Состав реквизитов
организационных
документов»
180 мин.
1. Опираясь на содержание п. 4 ГОСТ Р 6.30-2003 «УСД. УСОРД. Требования к бланкам документов
составьте макеты «Состав реквизитов организационных документов».
2. В соответствии с ГОСТ Р 6.30-2003 распределите в макетах последовательность расположения
реквизитов организационных документов, пронумеровав каждый реквизит.
4.
Подготовка
схем-макетов
документов:
«Состав реквизитов
распорядительных
180 мин.
1. Опираясь на содержание п. 4 ГОСТ Р 6.30-2003 «УСД. УСОРД. Требования к бланкам документов
составьте макеты «Состав реквизитов распорядительных документов».
2. В соответствии с ГОСТ Р 6.30-2003 распределите в макетах последовательность расположения
реквизитов распорядительных документов, пронумеровав каждый реквизит.
8
8
документов»
5.
Работа с Интернет-
ресурсами:
«Разновидности
объяснительных и
докладных записок,
справок»
90 мин.
1. Найдите в Интернете п. 4 ГОСТ Р 6.30-2003 «УСД. УСОРД. Требования к бланкам документов.
2. Опираясь на содержание госстандарта составьте макеты «Состав реквизитов докладной,
объяснительной записок, справок».
3. В соответствии с ГОСТ Р 6.30-2003 распределите в макетах последовательность расположения
реквизитов указанных документов, пронумеровав каждый реквизит.
6.
Составление
опорного
конспекта:
«Типовые формы
договоров купли-
продажи, поставки,
транспортных
договоров»
180 мин.
1. Используя материалы Интернет-ресурсов найдите бланки и образцы заполненных договоров
гражданско-правового характера.
2. Изучите бланки и образцы данных документов (состав реквизитов, содержание документов).
3. Самостоятельно заполните бланки указанных документов, опираясь на следующие условия:
А) ИП Смирнов И.К. открыл магазин «Лилия» по реализации цветов, саженцев, удобрений и т.д. для этого
он заключил договор купли-продажи с производителем ИП Кутумовым О.А. в ведении, которого находится
тепличное хозяйство «Аграрий». Согласно договору купли-продажи ИП Кутумов О.А. обязался в течение
трех лет снабжать ИП Смирнова И.К. соответствующей продукцией.
Б) ИП Смирнов И.К. заключил договор поставки транспортных грузов два раза в месяц с ИП Фроловым
А.А., владельцем транспортной компании «Любые грузоперевозки».
4. Недостающие реквизиты для договоров купли-продажи и поставки транспортных грузов укажите
самостоятельно.
5. Оформите приложение к договорам об изменении условий поставки и доставки товаров.
6. Сдайте результаты работы на проверку.
1. Изучите рекомендуемые ресурсы
Интернет-ресурс:
1. База данных договоров (Режим доступа: http://www.bddo.ru/dog_42_8.htm).
2. Виды договоров поставки (Режим доступа: http://www.center-yf.ru/data/ip/Vidy-dogovora-postavki.php).
3. Договор купли-продажи (Режим доступа: http://www.center-yf.ru/data/ip/Dogovor-kupli-prodazhi-eto.php).
4. Договор поставки (Режим доступа: http://www.center-yf.ru/data/ip/Dogovor-postavki-eto.php).
2. Составьте конспект по изученному материалу.
3. Оформите работу в соответствии с требованиями к оформлению конспектов.
9
9
7.
Составление
памятки:
«Технологические
этапы работы с
внутренними,
входящими и
исходящими
документами»
90 мин.
1. Используя материалы Интернет-ресурсов, учебные материалы, изучите технологические этапы работы
с внутренними, входящими и исходящими документами.
2. Оформите текст материала в виде графических объектов: таблицы, схемы, блок-схемы и т.п.
3. Оформите изученные материалы в виде памятки.
8.
Работа с
нормативным
документом:
«Определение
сроков хранения дел
по Перечню
документов»
90 м
и
н.
1. Пройдите по Интернет-ссылке: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_104953/.
2. Используя Приказ Минкультуры России от 25.08.2010 N 558 (ред. от 16.02.2016) "Об утверждении
"Перечня типовых управленческих архивных документов, образующихся в процессе деятельности
государственных органов, органов местного самоуправления и организаций, с указанием сроков хранения"
(Зарегистрировано в Минюсте России 08.09.2010 N 18380) установите сроки хранения на следующие виды
документов:
- Приказы по основной деятельности;
- Приказы по личному составу;
- Переписка с вышестоящей организацией по основным (профильным) направлениям деятельности;
- Переписка с подведомственными (подчиненными) организациями по основным (профильным)
направлениям деятельности;
- Акты приема-передачи, приложения к ним, составленные при смене должностных, ответственных и
материально ответственных лиц организации;
- Акты, предписания по технике безопасности; документы (справки, докладные записки, отчеты) об их
выполнении.
9.
Работа с
нормативными
документами:
«Оформление
обложки дела
временного,
долговременного и
постоянного сроков
хранения»
90 мин.
1. Ознакомьтесь с содержанием ГОСТ 17914-72 «Обложки дел длительных сроков хранения. Типы,
размеры и технические требования».
2. Запишите основные требования, предъявляемые к обложкам дел длительных сроков хранения.
3. Оформите с учетом требований ГОСТ 17914-72 обложку дела для приказов по основной деятельности
магазина «Лилия» (ИП Смирнов И.К.).
4. Установите срок хранения данной категории приказов согласно Перечня типовых управленческих
документов, образующихся в деятельности организаций, с указанием сроков хранения.
10.
Работа с
документами:
«Составление описи
90 мин.
1. Используя материалы Интернет-ресурсов найдите образец оформления описи документов дела и
листа-заверителя дела.
2. Составьте опись документов дела на приказы по личному составу (недостающие данные укажите
10
10
документов дела,
листа-заверителя
дела»
самостоятельно).
3. Заполните образец листа-заверителя дела с учетом следующих требований: объем дела – 98 листов, 2
листа – литерных, 3 листа имеют повреждения (порванные и склеенные углы).
11.
Работа с Интернет-
ресурсами:
«Комплектование
образцов, шаблонов
документов ОРД,
договорной,
кадровой
документации»
180 мин.
1. Откройте Интернет-ресурс «Сайт по кадровому делопроизводству». – Режим доступа:
http://www.kadrovik-praktik.ru/MatKadr/ObrDok/.
2. В открывшемся перечне «Документы по кадровому делопроизводству» откройте поочередно каждую
ссылку.
3. В открывшемся перечне документов, отберите образцы документов, необходимые для вашей будущей
профессиональной деятельности.
4. Скачайте образцы документов в формате Word.
5. Запишите скачанные образцы на флэш-карту.
6. Аналогично осуществите поиск и комплектацию организационно-распорядительных бланков документов
на сайтах «Делопроизводство». – Режим доступа: http://delpro.narod.ru/orrado.html, «EDOU.RU». – Режим
доступа: http://www.edou.ru/enc/templates.php.
Итого часов на
самостоятельную работу
студента:
24 ч.
11
11
3. График контроля выполнения самостоятельной внеаудиторной работы
Ф.И.,
студента
Наименование тем внеаудиторных СР
Практическая работа № 1
Практическая работа № 2
Практическая работа № 3
Практическая работа № 4
Практическая работа № 5
Практическая работа № 6
Практическая работа № 7
Практическая работа № 8
Отметка о выполнении внеаудиторной СР
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
12
12
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся оценивается посредством текущего контроля
самостоятельной работы обучающихся с использованием оценочной системы.
Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых обучающимся компетенций в
процессе изучения дисциплины, проводится на практических и семинарских занятиях и во время консультаций преподавателя.
13
13
4. Характеристика заданий самостоятельной работы
1. Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной
самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения
для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация
носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный
взгляд по определенным проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом
информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос
фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание
письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации,
демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора
информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей
обучающегося/студента и определяются преподавателем. Ориентировочное
время на подготовку информационного сообщения – 1ч.
Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и
вноситься в план самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя:
• определить тему и цель сообщения;
• определить место и сроки подготовки сообщения;
• оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;
• рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;
• оценить сообщение в контексте занятия.
Роль обучающегося:
• собрать и изучить литературу по теме;
• составить план или графическую структуру сообщения;
• выделить основные понятия;
• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
• оформить текст письменно;
• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• наличие элементов наглядности.
2. Написание реферата – это более объемный, чем сообщение, вид
самостоятельной работы студента, содержащий информацию, дополняющую и
развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях. Ведущее место
занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие элемент
новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель
первичного документа – научной работы, монографии, статьи. Реферат может
включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на
определенную тему на семинарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата – 7-10 мин.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора
информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей
обучающегося/студента и определяются преподавателем. Ориентировочное
время на подготовку – 4 ч.
14
14
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в план
самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя: идентична роли при подготовке обучающимся/студентом
информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:
• выбора источников (разная степень сложности усвоения научных работ,
статей);
• составления плана реферата (порядок изложения материала);
• формулирования основных выводов (соответствие цели);
• оформления работы (соответствие требованиям к оформлению).
Роль обучающегося: идентична при подготовке информационного сообщения, но
имеет особенности, касающиеся:
• выбора литературы (основной и дополнительной);
• изучения информации (уяснение логики материала источника, выбор
основного материала, краткое изложение, формулирование выводов);
• оформления реферата согласно установленной форме.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• соответствие оформления реферата требованиям.
3. Составление опорного конспекта – представляет собой вид
внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося по созданию краткой
информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции,
темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения,
дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими
элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его
составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки
(символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма
подготовки к ответу и в процессе ответа.
Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у
обучающихся, которые столкнулись с большим объемом информации при
подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают
трудности при ее запоминании. Опорный конспект может быть представлен
системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки
концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с
дополнительными элементами и др. Задание составить опорный конспект по теме
может быть как обязательным, так и дополнительным.
Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству
ответа обучающегося, его составившего, или эффективностью его использования
при ответе другими обучающимися, либо в рамках семинарских занятий может
быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий
по форме, емкий и универсальный по содержанию.
Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности
материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и
определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 2 ч.
Дополнительное задание по составлению опорного конспекта вносятся в
план самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере
необходимости.
Роль преподавателя:
15
15
• помочь в выборе главных и дополнительных элементов
темы;
• консультировать при затруднениях;
• периодически предоставлять возможность апробирования эффективности
конспекта в рамках занятия.
Роль обучающегося:
• изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• представить характеристику элементов в краткой форме;
• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;
• оформить работу и предоставить в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• соответствие оформления требованиям;
• аккуратность и грамотность изложения;
• работа сдана в срок.
4. Составление графологической структуры – это очень продуктивный вид
самостоятельной работы обучающегося по систематизации информации в рамках
логической схемы с наглядным графическим ее изображением. Графологическая
структура как способ систематизации информации ярко и наглядно представляет
ее содержание. Работа по созданию даже самых простых логических структур
способствует развитию у обучающихся приемов системного анализа, выделения
общих элементов и фиксирования дополнительных, умения абстрагироваться от
них в нужной ситуации. В отличие от других способов графического отображения
информации (таблиц, рисунков, схем) графологическая структура делает упор на
логическую связь элементов между собой, графика выступает в роли средства
выражения (наглядности).
Работа по созданию такой структуры ступенчата. Структурировать можно как
весь объем учебного материала, так и его отдельной части. Такая работа
допустима тогда, когда у обучающихся сформирована достаточная предметная
база. Обучающемуся под силу создавать самые простые логические схемы,
которые могут наглядно отражать строение изучаемого объекта и его функцию.
Все зависит от специфики материала и способностей обучающегося к обобщению
и абстрагированию. Оформляется графически.
Затраты времени на составление графологической структуры зависят от
объема информации, сложности ее структурирования, индивидуальных
особенностей обучающегося и определяется преподавателем. Ориентировочное
время на подготовку простых структур – 0,5 ч.
Задание по составлению графологических структур планируется чаще в
контексте обязательного задания по подготовке к теоретическому занятию или как
дополнительное задание с предоставлением обучающемуся примерной модели
структуры.
Роль преподавателя:
• рекомендовать литературу по определенной теме или разделу;
• сообщить студенту информацию о способах структурирования;
• консультировать при возникновении затруднений;
• оценить работу обучающегося в контексте занятия.
Роль обучающегося:
16
16
• изучить информацию по теме;
• провести системно-структурный анализ содержания, выделить главное
(ядро), второстепенные элементы и взаимную логическую связь;
• выбрать форму (оболочку) графического отображения;
• собрать структуру воедино (покрыть ядро оболочкой);
• критически осмыслить вариант и попытаться его модифицировать
(упростить в плане устранения избыточности, повторений);
• провести графическое и цветовое оформление;
• составить краткий логический рассказ о содержании работы и озвучить его
на занятии, либо работу сдать в срок преподавателю.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• соответствие оформления требованиям;
• аккуратность и грамотность изложения и представления работы;
• работа сдана в срок.
5. Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм – это
более простой вид графического способа отображения информации. Целью этой
работы является развитие умения обучающегося выделять главные элементы,
устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения
какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д.
Второстепенные детали описательного характера опускаются. Рисунки носят
чаще схематичный характер. В них выделяются и обозначаются общие элементы,
их топографическое соотношение. Рисунком может быть отображение действия,
что способствует наглядности и, соответственно, лучшему запоминанию
алгоритма. Схемы и рисунки широко используются в заданиях на практических
занятиях в разделе самостоятельной работы. Эти задания могут даваться всем
обучающимся как обязательные для подготовки к практическим занятиям.
Затраты времени на составление схем зависят от объема информации и ее
сложности. Ориентировочное время на выполнение простого рисунка – 0,25 ч,
сложного – 1 ч.
Роль преподавателя:
• конкретизировать задание, уточнить цель;
• проверить исполнение и оценить в контексте задания.
Роль обучающегося:
• изучить информацию по теме;
• создать тематическую схему, иллюстрацию, график, диаграмму;
• представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации.
• наличие логической связи изложенной информации;
• аккуратность выполнения работы;
• творческий подход к выполнению задания;
• работа сдана в срок.
17
17
5. Критерии оценивания самостоятельной работы
Оценка «отлично» за самостоятельную работу обучающихся по каждому
виду задания выставляется, если:
• обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;
• дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;
• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие
целью выяснить степень понимания обучающимся данного материала.
Оценка «хорошо» за самостоятельную работу обучающегося по каждому
виду задания выставляется, если:
• неполно (не менее 70% от полного), но правильно изложено задание;
• при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он
исправляет после замечания преподавателя;
• дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;
• может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие
целью выяснить степень понимания обучающимся данного материала.
Оценка «удовлетворительно» за самостоятельную работу обучающегося
по каждому виду задания выставляется, если:
• неполно (не менее 50% от полного), но правильно изложено задание;
• при изложении была допущена 1 существенная ошибка;
• знает и понимает основные положения данной темы, но допускает
неточности в формулировке понятий;
• излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;
• затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.
Оценка «неудовлетворительно» за самостоятельную работу обучающегося
по каждому виду задания выставляется, если: неполно (менее 50% от полного)
изложено задание;
• при изложении были допущены существенные ошибки.
Оценки за выполнение внеаудиторных самостоятельных работ обучающихся
выставляются в журнал теоретического обучения и учитываются при итоговой
аттестации по дисциплине или курсу.
18
18
Литература
1. Морозова Н. В. Инновационные средства организации самостоятельной
работы студентов [Текст] / Н. В. Морозова // Молодой ученый. — 2011. — №2. Т.2.
— С. 102-104.
2. Самостоятельная работа студента. // Педагогика в системе многоуровне-
вого образования. Часть 1. Введение в педагогическую профессию: Программа и
методические материалы / Сост.: Ф.К. Савина, Н.М. Борытко, О.Г. Нагибина и др.
– Волгоград: «Перемена», 1998. – С. 7-18.
Интернет-ресурсы
1.Организация самостоятельной внеаудиторной работы студента (Режим
доступа: http://www.coolreferat.com).
19
19
Приложение 1
Образец оформления конспекта
КОНСПЕКТ
первоисточника (главы монографии, учебника, статьи и пр.)
«_______________________________________________»
(полное наименование работы, места и год издания)
Ф.И.О. обучающегося
_________________________________________________________
Курс _____________
Группа ___________
Специальность
_______________________________________________________________
План (схема простого плана):
1.
2.
3.
4.
Далее раскрываются вопросы плана:
1.
2.
3.
4.
План (схема сложного плана):
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
Далее раскрываются вопросы плана:
1.
1.1.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
20
20
Приложение 2
Образец оформления титульного листа реферата
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Тюменской области
«Тобольский многопрофильный техникум»
Экспертиза ценности документов
Реферат
студентки 3 курса группы ИС 14-1
Ивановой Ольги Николаевны.
Руководитель: Княжева В.В.,
преподаватель
общеобразовательных дисциплин
г. Тобольск
2016
21
21
Приложение 3
Ориентировочные затраты времени на выполнение заданий
№
п/п
Основные виды заданий
Затраты
времени
на
единицу
задания, ч
1
Подготовка информационного сообщения
1
2
Написание реферата
4
3
Составление опорного конспекта
2
4
Составление графологической структуры
0,5
5
Составление схемы, иллюстрации (рисунка)
1
