Ученики на Учителя.com


Педагогический познавательно-исследовательский проект с детьми "Любознательные метеорологи"

1
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Школа № 2121 имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
«ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЕ МЕТЕОРОЛОГИ»
Говорухина Татьяна Ивановна
Воспитатель
ГБОУ Школа 2121
Дрожжина Дарья Михайловна
Воспитатель
ГБОУ Школа 2121
МОСКВА, 2019
2
Оглавление
1.Паспорт педагогического проекта……………………………………………..3
2.Введение…………………………………………………………………………5
3. Основная часть…………………………………………………………………6
4.Выводы…………………………………………………………………………10
5.Заключение…………………………………………………………………….11
6.Список использованной литературы…………………………………………12
7.Приложения…………………………………………………………………... 14
3
ПАСПОРТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
«Любознательные метеорологи»
Актуальность: В дошкольном возрасте ребенок выделяет себя из окружающей
среды, у него развивается эмоционально-ценностное отношение к
окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций
личности. Это самоценный этап в развитии экологической культуры личности
ребенка.
Современное дошкольное образовательное учреждение ориентируется на
активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение
экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного
пространства. Педагоги нашего учреждения стараются найти новые средства
экологического воспитания, которые помогли бы в обучении детей основам
экологии и природопользования. Одной из таких форм работы стало создание
экологического пространства детского сада и проектная деятельность, которая
сделала более привлекательной и интересной для детей изучение многих тем, в
том числе наблюдения за погодой.
Пространство детского сада представляет собой отдельную экосистему, которая
в свою очередь, состоит из отдельных пространств. Одним из этих пространств
является метеоплощадка - пространство к пониманию изменений в природе
детьми дошкольного возраста.
Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их
интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только явления
погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой
состоят из определения наличия или отсутствия осадков и ветра, состояния
неба, степени холода и тепла.
Проблема: Современная экологическая обстановка требует новых подходов к
проблемам экологического воспитания. В процессе освоения природы
необходимо включать элемент познания, выработку гуманного отношения и
осознанно-правильного поведения в природной среде.
Гипотеза:
- деятельность любознательных метеорологов воспринимается как новая
интересная ролевая игра, которая помогает познакомить детей с
метеорологическими приборами и способами их применения на практике;
4
- у детей в ходе реализации проекта будут развиваться исследовательские
умения: умение выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент,
анализировать, обобщать.
Полное наименование проекта: Познавательно-исследовательский проект с
детьми старшего дошкольного возраста по экологическому воспитанию
«Любознательные метеорологи»
Тип проекта: познавательно – исследовательский
Участники проекта: дети группы «Радуга», воспитатели, родители
По количеству участников: коллективный
По продолжительности реализации проекта: краткосрочный
Сроки реализации проекта: 1 месяц (октябрь)
5
Введение
Цель проекта:
- Организация интерактивного пространства детского сада.
- Формирование у детей элементарных представлений о погоде и ее значении
в жизни человека.
- Совершенствование у дошкольников экологической культуры, повышение
экологически правильного грамотного поведения в природе.
Задачи:
• Организовать работу на метеоплощадке для систематических наблюдений за
погодой.
• Формировать представление о значении погоды в жизни человека.
• Познакомить детей с приборами – помощниками: компасом, термометром,
барометром, дождемером, снегомером, солнечными часами, флюгером.
• Познакомить с профессией метеоролога.
• Направить активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение
природы;
• Развивать познавательную активность, стремление к исследовательской
деятельности;
• Учить анализировать, обобщать, делать выводы.
Ожидаемые результаты:
Дети должны получить элементарные представления о погоде и значении ее в
жизни человека, получить знание о профессии метеоролога:
• приобрести навыки использования приборов для наблюдения за погодой;
• иметь простейшие представления о температуре воздуха, о направлении
ветра;
• знать приметы, пословицы, поговорки о погоде;
• размещение фото-информации практической работы детей на стенде для
родителей;
• изготовление и оформление стенда « Календарь природы».
6
Основная часть
Этапы реализации проекта
Этапы
Задачи этапа
Мероприятия
Подгото
вительн
ый
Анализ ситуации;
определение основных
целей: формирование у
детей элементарных
представлений о погоде и
ее значении в жизни
человека. Определение
уровня экологического
воспитания у
дошкольников.
Погружение в тему
проектной деятельности.
1. Сбор литературных источников,
изучение опыта других
образовательных учреждений,
составление теоретической
концепции.
2. Составление перспективного
плана деятельности по проекту
«Любознательные метеорологи».
3. Систематизация и оформление
дидактических материалов в
соответствии с планом проекта.
Подготовить для детей приборы-
помощники: компас, барометр,
дождемер, снегомер, солнечные
часы, флюгер, термометр.
Организ
ационны
й
Создание экологической
среды в группе,
привлечение родителей к
предстоящей творческой
работе в инновационном
режиме.
1.Провести блок детской
деятельности экологической
направленности на метеоплощадке,
наблюдение за погодными
условиями.
2.Познакомить детей с приборами –
помощниками.
3.Формировать навыки экологически
грамотного поведения
подрастающего поколения.
4.Создать презентацию:
«Любознательные метеорологи».
5.Разработать консультацию и
газету для родителей «Прикоснись к
природе сердцем»;
6.Подготовка родителей к работе.
Изготовление мини-метеостанции.
7
Практич
еский
Формирование
элементарных
экологических знаний и
представлений детей и
родителей, а также начала
основы экологического
образования.
1.Анкетирование родителей
2.Наблюдения и экологические
экскурсии по улицам города;
наблюдение на метеоплощадке
детского сада показ презентации.
3. Проведение подвижных,
дидактических, экологических игр;
творческая продуктивная
деятельность (рисование,
аппликации).
4. Чтение познавательной, научно-
популярной литературы по теме.
5. Создание «Календаря природы»
Итоговы
й
Обобщение опыта и
определение результата
практической проектной
деятельности.
Презентация проектной работы.
Круглый стол педагогов «Наши
результаты».
8
Перспективный план реализации проекта
«Любознательные метеорологи»
Название мероприятия
Задачи мероприятия
Что такое
метеоплощадка?
Познакомить с
метеоплощадкой и её
оборудованием.
Кто такой метеоролог?
Познакомить с
профессией метеоролога.
Что такое погода?
Познакомить с
погодными явлениями
Народные приметы
Познакомить с
приметами, которые
могут предсказать
погоду
Откуда дует ветер? Чем
измерить скорость ветра?
Научить определять
направление ветра по
флюгеру.
Познакомить со
способами определения
скорости ветра
Измерение осадков.
Познакомить со
способами измерения
осадков.
Какие бывают
термометры?
Уточнить представления
о термометре,
познакомить с водным и
почвенным термометром
Для чего нужен барометр?
Познакомить с прибором
барометром, научить
работе с ним
9
Какая бывает почва.
Познакомить с
проницаемостью разных
видов почвы.
Мы – любознательные
метеорологи
Организация
систематического
наблюдения на
метеоплощадке.
Работа на метеоплощадке
Закреплять знания о
метеорологических
приборах, вырабатывать
навыки работы с
приборами
использования этих
приборов.
Взаимодействие с семьями
Мероприятия:
• Создание родителями картотеки «Народные приметы о погоде».
• Ежедневное обсуждение погоды по пути в детский сад.
• Игровое упражнение «Что надеть в такую погоду».
• Информационные буклеты, памятки для родителей по теме проекта.
• Создание мини-метеоплощадки руками родителей.
10
Мониторинг эффективности деятельности
С целью совершенствования воспитательно–образовательной работы по теме
проекта педагог должен учитывать достигнутый уровень усвоения детьми
знаний о природе, умений и навыков, а также отношение к ней с помощью
диагностических методик. Мониторинг состояния образовательного процесса
способствует тому, что деятельность воспитателя становится более
целенаправленной и результативной. Выводы о качестве усвоения материала,
понимание причин успехов и неудач являются для воспитателя основанием для
планирования последующей работы как со всеми, так и с отдельными детьми.
Педагогическая диагностика не предполагает сложного
инструментария. По своей сути это экспресс – диагностика. Преимущественно
используется метод систематического включенного наблюдения. Он является
незаменимым при определении первичного результата и дает возможность
увидеть общую картину эмоционально – психологического настроя в группе
детей, определить уровень общего развития и освоения детьми отдельных
видов деятельности, выявить особенности поведения и участия каждого
ребенка в общем деле.
Выводы
Наш проект «Любознательные метеорологи» дал возможность сформировать
у детей представление о значении погоды в жизни человека. В ходе
познавательной активности у ребят появилось стремление к исследовательской
деятельности. Дети познакомились с приборами – помощниками, приобрели
навыки использования приборов для наблюдения за погодой, научились
анализировать, обобщать, делать выводы. Ребята получили элементарные
представления о погоде и значении ее в жизни человека, получили знание о
профессии метеоролога. Приобрели навыки использования приборов для
наблюдения за погодой. Имеют простейшие представления о температуре
воздуха, о направлении ветра. С помощью солнечных часов мы научили детей
определять утро, день или вечер, по направлению тени. Работа по данному
проекту способствовала развитию у детей творческого мышления,
воображению, посредствам продуктивной деятельности. Подведя итог, по
завершению проектной деятельности, мы пришли к выводу, что дошкольники
стали более собраны, организованны, любознательны в наблюдении за погодой,
приобрели навыки использования приборов для наблюдения за погодой;
Во время презентации проекта была проведена выставка детских работ:
Рисование «Природные явления природы», «Перелетные птицы», аппликация
«Листопад», «Дождик», стенгазета «Как мы наблюдаем за погодой».
11
Изготовление и оформление «Календаря природы», изготовление родителем
группы «Мини - метеостанция».
Во время образовательной деятельности дети закрепили навыки и умения,
приобретенные во время проектной деятельности. В целом, результат данной
проведенной работы – положительный, цели и задачи были достигнуты. Также
данная работа может служить как распространение собственного опыта и
готова для реализации проектной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста. Детям очень понравилось наблюдать за погодой, изучать
природные явления. В дальнейшем мы планируем продолжить работу на
метеоплощадке.
Заключение
Хочется отметить, что использование проектного метода в экологическом
воспитании дошкольников обеспечивает формирование у детей норм и правил
экологического поведения, которые становятся убеждениями, дают
возможность развить у детей устойчивую позицию в отношении к природной
среде как к родному дому, который должен быть чистым и уютным.
Наблюдения и исследовательская деятельность на метеостанции помогли
детям получить естественнонаучные знания, проявить любознательность. Дети
самостоятельно могут дать объяснения явлениям неживой природы. За время
реализации проекта у детей значительно повысился уровень развития
познавательной сферы, улучшились практические навыки пользования
метеорологическими приборами и навыки фиксации результатов наблюдений.
12
Список литературы
1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для
родителей, воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей
начальных классов.- М.: Просвещение,1978.-223 с.
2. Виноградова Н.Ф. Рассказы – загадки о природе: книга для детей 5-6 лет.-
М.: Вентана – Граф,2007.-144с.
3. Гончарова Е.В. Современные технологии экологического образования
периода дошкольного детства.- Ростов – на – Дону: издательство Ростовского
государственного педагогического университета, 2001.-288 с.
4. Ермолаев С.Д. "Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ». –СПб:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
5. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду.- М.: Просвещение,
1984.- 160 с.
6. Методические рекомендации к «программе воспитания и обучения в
детском саду»/ Под. ред. Руссковой Л. В..- М.:Просвещение,1986.-256 с.
7. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: Программа всеобщего
экологического образования/ Под. ред. Г.А. Ягодина.- М., 1993.
8. Мир природы и ребенок: методика экологического воспитания
дошкольников./ Под. ред. Л.М. Моневцовой, П.Г. Саморуковой.- Спб., 1998.
9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М.:
Просвещение, 2001.-2008
10. Николаева С.Н. Наблюдая – познаем.// Дошкольное воспитание.- 1991.-№
1, с. 3-5.
11. Николаева Т. Знаем ли мы природу?// Дошкольное воспитание.- 1991,
№6.-с. 28-37.
12. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном
детстве.- М., 2002.
13. Николаева С.Н. Методическое пособие к программе «Зеленая тропинка».-
М., 2001.
14. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом
воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного
типа, литературными персонажами.- М., 2003.
15. Нищева Н.В. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. –
СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
16. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой Москва.
Мозаика — Синтез 2011г
17. Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Зверев И.Д. Практикум по курсу «Основы
экологии». Методические рекомендации.- М., 2002.
18. Роговая Е. П., Хорхордина Т. В. Метеоплощадка в детском саду.
19. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПб:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
13
20. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Интернет - источники
http://deti.ledibashkirii.ru
http://maam.ru
http://nsportal.ru
http://xn--80apggf8a5a.xn--p1ai/
https://ped-kopilka.ru/
14
Приложение 1
Конспект беседы с детьми «Чем интересна профессия метеоролог?»
Задачи: Показать важность профессии метеоролог. Выяснить, что входит в его
обязанности, Познакомить с флюгером, ветряным рукавом, компасом,
барометром, термометром, солнечными часами. Заинтересовать ребят работой
метеорологов, а именно наблюдениями за погодой, желанием ее предугадывать.
Оборудование: Фото стихийных явлений природы; иллюстрации природных
явлений, набор карточек «Угадай, что это за прибор?»
Ход беседы. В: Ребята, кто из вас слышал из вас, что такое прогноз погоды? А
зачем людям нужно знать, какая будет погода?
Д: Чтобы правильно одеть нужную одежду, взять с собой зонтик, одеть
нужную обувь и т.д.
В: Давайте посмотрим на фото (стихийные явления), что вы здесь видите? Чем
они опасны? А ведь в этих местах могут проживать люди. Как метеорологи
могут им помочь избежать столкновения со стихийными явлениями?
Д: Предсказать погоду, стихийное явление
В: Ребята, а как вы думаете, откуда метеорологи узнают о том, какая будет
погода? Может быть они волшебники?
Д: С помощью приборов измерения погоды. Например, термометр показывает
температуру.
В: Правильно, давайте с вами внимательно рассмотрим карточки с приборами-
помощниками.
В: Ребята, можно ли все приборы разместить, например, в детском саду?
Почему? А какие, вы думаете, можно? На экскурсии мы посмотрим, какие
приборы у нас есть в детском саду на метеоплощадке, и постараемся с их
помощью измерить показатели погоды.
15
Приложение 2
Дидактическая игра «Прогноз погоды»
Вид игры: Экологическая направленность.
Дидактическая задача:
Формировать:- Желание оберегать и охранять природу;
- Ценностные ориентации, определяющие бережное отношение к природному
миру.
Развивать: - Представления о том, какие погодные явления есть в природе;
- Интерес и любовь ко всему живому; - Умение работать в коллективе;
- Мелкую моторику рук; - Память, мышление, внимание, воображение.
Закреплять:- Знания детей погодных явлениях в природе;
Расширять: - Словарный запас слов.
Ход игры:
I вариант: Воспитатель раздает детям карточки, на которых изображено
погодное явление-дождь, ветер, солнце и др. Ребенок должен подобрать
карточку-картинку и расположить ее в нижнем правом углу. Например,
нарисован дождь - надо подобрать карточку с изображением дождя. За
правильное выполненное задание участник дидактической игры «Прогноз
погоды» получает фишку.
Игра проводится несколько раз. Выигрывает тот, у кого наибольшее количество
фишек
II вариант: Второй вариант игры проводится детьми самостоятельно. После
приобретения навыка игры дети могут играть без помощи взрослого. Фишки в
данном варианте не используются.
Методические указания к игре: Игра «Прогноз погоды!» способствует
воспитанию заботливого и бережного отношения ко всему живому. Формирует
экологическую культуру и экологическое сознание детей.
Использование дидактической игры: В ходе самостоятельной деятельности
детей; В ходе проведения с детьми дошкольного возраста НОД по
формированию экологических представлений. Организация деятельности
детей:
Во время использования дидактической игры «Прогноз погоды!» может быть
организована деятельность детей, как индивидуального характера, так и с
подгруппой детей.
Дидактическая игра: «Какая сегодня погода?»
Цель: учить детей обозначать знаками разные состояния погоды.
Игровые действия: придумывание условных обозначений разных состояний
погоды, сообщение жителям города сведений о погоде.
16
Правила: сообщать сведения о погоде жителям города, используя рисунки с
условными обозначениями только после того, как воспитатель даст
определенные сведения.
Планируемые результаты деятельности: - Дети получат более глубокие
знания о временах года и их особенностях;- На основе полученных знаний дети
смогут определять состояние погоды;- Расширится кругозор детей,
способствующий развитию бережного отношения к природе.
Ход игры: Воспитатель рассказывает детям о том, что с помощью простого
рисунка можно обозначать что угодно, в том числе и погоду. Объяснить, что
такие рисунки используются для составления специальных карт погоды,
которые вывешиваются в портах — для экипажей кораблей, уходящих в
плавание, и в аэропортах — для летчиков, ведущих самолеты, и пассажиров.
Предложить детям придумать, как можно обозначить ясный солнечный день;
когда все небо в тучах (пасмурный);дождливый день; ветреный день и т.д.
Детям предоставляется возможность сначала самим выполнить задание. Затем,
подобрать отдельные картинки или небольшие рисунки с изображениями
солнца, тучи, дождя, волны, склоненного ветром дерева. Все рисунки должны
быть очень простыми и легко узнаваемыми. Когда рисунки будут готовы и дети
поймут, как обозначают с их помощью погоду, можно поиграть в бюро
прогнозов погоды. Например, объявить, что пошел дождь, а ребенок подбирает
карточку с дождинками. Постепенно имеющиеся изображения дополняются
новыми. Детям предлагается обозначить те изменения погоды, которые еще не
встречались в игре. Игру можно усложнить: изобразить 2-3 значка на одной
карточке (солнце и ветер, дождь и тучи и т.д.)
Дидактическая игра: «Ветреная и безветренная погода»
Цель: научить детей определять и доказывать наличие или отсутствие ветра на
картинке.
Игровая задача: объяснить причину выбора.
Игровые действия: разложить картинки по группам.
Ход игры: Детям предлагаются картинки с изображением ветреной и
безветренной погоды. Дети раскладывают картинки на группы и по каждой
составляют рассказ о том, почему они считают, что изображена названная ими
погода.
17
Приложение 3
Взаимодействие с родителями
Анкета для родителей
1. Что такое экология?
2. Вы считаете домом только то место, где вы непосредственно живете с
семьей?
3. Что, по вашему мнению «Общий дом» для всех людей?
4. Вы часто гуляете с ребенком? Где?
5. Как ваш ребенок относится к объектам природы?
6. Какую погоду вы любите, почему?
7. Зачем ваш ребенок любит наблюдать? Как долго это происходит?
8. Рассказываете ли вы ребенку о явлениях природы?
9. Ваша беседа проходит в форме диалога, или монолога с вашей стороны?
10. Как ребенок выражает свои эмоции, если видит необычное в природе
(радуга, гроза, роса…)?
11. Показываете ли вы ребенку фокусы или занимательные опыты с
водой, снегом, льдом?
12. Как вы думаете, получает ли ваш ребенок знания о природе в детском
саду?
Ответы родителей помогают выявить увлечение взрослых и детей,
отношение к объектам и явлениям неживой природы.
18
Картотека «Народные приметы»
Ранние ласточки - к счастливому году.
Урожай на орехи, хлеба на будущий год.
Первый снег выпадает, 40 дней до зимы.
Кошка мирно спит - будет тёплая погода.
Крутой месяц - к холодной погоде.
Первый прочный снег падает ночью.
Коли берёза перед ольхой лист распустит, то лето будет сухое; если ольха
наперёд - мокрое.
Дрова горят с треском - к морозу.
Что летом ни уродится, всё зимой сгодится.
Кошка моется, лижет лапу - к хорошей погоде.
Снегирь под окном чирикает - к оттепели.
Солнце красно заходит - погода будет ветреная.
Кошка свернулась клубком на мороз.
Собака катается - к дождю и снегу.
Пузыри на воде - к затяжному дождю.
Вороны каркают стаей на морозную погоду.
Журавль прилетел и тепло принёс.
Вешняя пора - пыль со двора.
Первый гром при северном ветре - холодная весна; при восточном - сухая и
тёплая; при западном - весна мокрая; при южном - погода будет тёплая, но
много червя и насекомых разведётся.
Когда весна красными днями снег сгоняет, родится хлеб.
Кошка к печке - студёная погода во двор.
Много желудей на дубу, к тёплой зиме и плодородному лету.
Дым столбом - к морозной погоде.
Собака по снегу валяется - к вьюге.
Вороны или галки под тучи взбиваются к ненастной погоде.
Кошка спину дерёт - к непогоде.
Кошка лежит брюхом вверх - к теплу.
Апрельский скворец – весны гонец.
Непостоянен обманщик-апрель: на дню семь погод.
Коли в мае дождь, так и будет рожь.
В июне солнце высоко, с утра до вечера далеко.
В августе солнце греет, а вода холодеет.
В сентябре днем погоже, да по утрам негоже.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.
19
Комары в ноябре – быть мягкой зиме.
Ноябрь ледяные мосты мостит, а декабрь гвоздит.
В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет и метет.
Поздний грибок – поздний снежок.
Лето бурное – зима с метелями.
Кукушка станет куковать – мороза больше не видать.
В сильный ветер в лесу тихо, а на поле лихо.
Облака плывут низко – стужа близко.
Мороз сам не бежит, а стоять не велит.
Мы в дом ель, а она с собой – метель.
Роса мочит на заре, дождь по поре.
Майская роса коням лучше овса.
Ясное небо грома не боится.
С большого грома – малый дождь.
Зимой морозы, а летом грозы.
Луна покраснела – жди ветра-пострела
20
Пословицы и поговорки о погоде
Живёт и такой год, что на день семь погод.
Ранние ласточки - к счастливому году.
Мышь одолевает перед голодным годом.
Урожай на орехи, хлеба на будущий год.
Первый снег выпадает, 40 дней до зимы.
Кошка мирно спит - будет тёплая погода.
Крутой месяц - к холодной погоде.
Первый прочный снег падает ночью.
Коли берёза перед ольхой лист распустит, то лето будет сухое; если ольха
наперёд - мокрое.
Дрова горят с треском - к морозу.
Не моли лета долгого, моли тёплого.
Что летом ни уродится, всё зимой сгодится.
Кошка моется, лижет лапу - к хорошей погоде.
Снегирь под окном чирикает - к оттепели.
Солнце красно заходит - погода будет ветреная.
Кошка свернулась клубком на мороз.
Собака катается - к дождю и снегу.
Пузыри на воде - к затяжному дождю.
Когда петух поёт ночью не во время, при сильных морозах, то стужа умерится.
Вороны каркают стаей на морозную погоду.
Журавль прилетел и тепло принёс.
Вешняя пора - пыль со двора.
Первый гром при северном ветре - холодная весна; при восточном – сухая и
тёплая; при западном - весна мокрая; при южном - погода будет тёплая, но
много червя и насекомых разведётся.
Когда весна красными днями снег сгоняет, родится хлеб.
Это не зима, а лето в зимнем платье.
Не то снег, что метёт, а что сверху идёт.
Кошка к печке - студёная погода во двор.
Много желудей на дубу, к тёплой зиме и плодородному лету.
Дым столбом - к морозной погоде.
Собака по снегу валяется - к вьюге.
Гром зимой - к сильным ветрам.
Вороны или галки под тучи взбиваются к ненастной погоде.
Гусь стоит на одной ноге к морозу.
Гусь лапу поджимает - к стуже.
21
Кошка спину дерёт - к непогоде.
По весу первого куриного яйца весной заключают об урожае.
Кошка лежит брюхом вверх - к теплу.
Летний день за зимнюю неделю.
Лето собирает, а зима поедает.
Береги нос в большой мороз.
В осень ночуй не переезжая реки, весной переезжай не упуская ни часу.
Апрельский скворец – весны гонец.
Непостоянен обманщик-апрель: на дню семь погод.
Коли в мае дождь, так и будет рожь.
В июне солнце высоко, с утра до вечера далеко.
Июнь солнцем и радугой земледельца радует.
В августе солнце греет, а вода холодеет.
В сентябре днем погоже, да по утрам негоже.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся.
Комары в ноябре – быть мягкой зиме.
Ноябрь ледяные мосты мостит, а декабрь гвоздит.
В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет и метет.
Поздний грибок – поздний снежок.
Лето бурное – зима с метелями.
Кукушка станет куковать – мороза больше не видать.
В сильный ветер в лесу тихо, а на поле лихо.
Облака плывут низко – стужа близко.
Мороз сам не бежит, а стоять не велит.
Мы в дом ель, а она с собой – метель.
Роса мочит на заре, дождь по поре.
Майская роса коням лучше овса.
Ясное небо грома не боится.
С большого грома – малый дождь.
Зимой морозы, а летом грозы.
Луна покраснела – жди ветра-пострела.
22
Загадки о погоде
Он давно по окнам
лупит,
Видно капли из-за штор.
Если мама зонтик купит
–
Я смогу пойти во двор.
(Дождь)
Он с утра уже метет,
Бьется в окна спаленки.
Ваня погулять идет –
Надевает валенки. (Снег)
Он спустился утром
рано,
Белый-белый и густой.
Воздух вымазал
сметаной.
Отгадай, кто он такой.
(Туман)
Страшно выйти на
крылечко
Он сегодня просто лют.
Льдом сковал и нашу
речку,
И большой соседний
пруд.
А теперь задам вопрос –
Кто зимой нам щиплет
нос? (Мороз)
Летний гость все
раскалил,
Стал асфальт, как печка.
"Ох, скорей бы дождь
полил!" –
Просит наша речка.
"Сохнуть я уже устала,
Из-за гостя мельче
стала!" (Зной)
С крыши льет, как из
ведра,
Но не дождик это.
Уходи, зима, пора!
Ждем весну и лето!
Мне ответит и малыш -
Что же в марте льется с
крыш? (Капель)
С зимним ветром
прилетела
И снежинки завертела.
Закружилась каруселью
Белая особа.
И машину еле-еле
Видно из сугроба.
(Метель, вьюга, пурга)
Ох, сегодня очень
скользко!
Поскользнулся бедный
Колька!
И барахтался на льду
У девчонок на виду.
Чтоб никто не падал с
ног, Сыплют дворники
песок. (Гололед)
Он усилился сегодня,
Начался - вчера.
Очень белый,
новогодний
Облик у двора.
(Снегопад)
Сад в июле припорошен
Белым крошевом
горошин. Все горошки
изо льда.
Кто забросил их сюда?
(Град)
Град она крупой бросает,
И грохочет, и гремит,
Снопы молний
выпускает,
Словно в небе динамит.
(Гроза)
Он вчера совсем не дул,
Флигель даже отдохнул.
А теперь он просто
шквал!
Как бы флигель не
сломал! (Ветер)
Это важный показатель,
Градусник - ее приятель.
Если жарко - высока,
А в мороз она низка.
(Температура)
Он в любое время года
Может предсказать
Меряет его прибор,
Родственник термометра.
Ты повесь его снаружи -
И узнаешь, зной иль
23
погоду.
Зонтик брать или не
брать?
Нужно ль шапку
надевать?
Круглый год, зимой и
летом, Слушайте его
советы! (Метеоролог,
синоптик)
Людям служит с давних
пор
Стрелочка барометра.
Если низкое оно,
То стучится дождь в
окно.
Если вверх оно идет,
То дождя никто не ждет.
(Атмосферное давление)
стужа.
Тонкий столбик
спиртовой
В нем гуляет, как живой.
(Термометр)
Серебристой бахромой,
На ветвях висит зимой.
А весною на весу.
Превращается в росу.
(Иней)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а
зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)
Алёна-царевна по городу
ходила,
Ключи обронила.
Месяц видел, солнце
взяло. (Роса)
Фырчит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Людей с ног сбивает,
Слышишь его,
Да не видишь его.
(Ветер)
Бегут кони буланые,
Все узды порваны,
Ни сесть, ни погладить,
Ни плеткой ударить.
(Туча)
Летит птица орел,
Несет в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает,
Никто её не поймает.
(Молния)
Сперва блеск,
Затем треск,
За треском блеск.
(Молния, гром, дождь)
Раскинулся золотой мост
На семь сёл, на семь
верст. (Радуга)
Вечером наземь слетает,
Ночь на земле
прибывает,
Утром опять улетает.
(Роса)
Фырчит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Людей с ног сбивает,
Слышишь его,
Да не видишь его.
(Ветер)
По синему морю,
Белые гуси плывут.
(Облака)
Летит сова
По синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застала.
(Туча)
Шерсть чёрна соболя,
Очи ясна сокола.
(Грозовая туча)
Летит птица орел,
Несет в зубах огонь,
Огневые стрелы пускает,
Никто её не поймает.
(Молния)
Крикнул вол на сто сёл,
На тысячу городов.
Старик у ворот
Тепло уволок.
Зимой греет,
Весной тлеет,
24
(Гром)
Тонкий, высокий,
Упал в осоку,
Сам не вышел,
А детей вывел. (Дождь)
Сам не бежит,
Стоять не велит. (Мороз)
Без рук, без ног,
А рисовать умеет.
(Мороз)
Летом умирает,
Осенью оживает. (Снег)
Если Луна Солнца свет
закрывает,
То на Земле темнота
наступает.
И это вот явление
Зовем мы все...
(затмение)
Я думал, это леденец,
Ее я полизал,
Потом с температурой
Неделю пролежал.
Ледышки эти по весне
На крышах вырастают.
Скорее отвечайте мне,
Как все их называют?
(Сосульки)
Пришла весна, мы ждем
грачей,
А вдоль двора потек...
(ручей)
Ватные хлопья по небу
плывут,
Это вот башня, а то вон
верблюд.
Прыгнуть бы в вату, она
высока.
Над нами по небу
плывут... (облака)
На улице метет листву
И в воздух мусор
поднимает.
Опять по нашему двору
Никто сегодня не гуляет.
Все говорят, что
непогода,
Что вновь бушует мать-
природа.
Сдует с ног, ты не
пройдешь и метра.
Что за силища такая?
Сила...(ветра)
Каждый цвет друг перед
другом встал
И ее одну разрисовали.
Только-только дождик
перестал,
В небе мы красавицу
узнали.
Разноцветная она дуга.
Называется дуга та...
(радуга)
Белая крупа усыпала весь
двор.
Может быть, ее всю
собрать ведром?
Нет, того не выйдет —
лишь ее возьмешь,
Сразу исчезает так, что
не найдешь.
Той крупе волшебной я
был очень рад.
Рассказал ребятам, что
такое... (град)
Им мы дышим, газы в
нем
Как его мы назовем?
(Воздух)
Дождь моросил,
Ночь настала, и вот —
Лужи замерзли,
Везде... (гололед)
Рукавичкой их ловлю
И смотрю на них,
смотрю...
Как узорчатые льдинки,
С неба падают...
(снежинки)
Дождь все утро моросил,
Только стих, я поспешил
Предметы природы,
которые дышат,
25
На прогулку поскорей,
Чтоб увидеть всех
друзей.
Ничего, что по дороге
Сразу промочил я ноги.
Во дворе с друзьями
дружно
Вместе мерили мы...
(лужи)
Растут, размножаются,
бегают, слышат,
Могут ходить и вертеть
головой, —
Это предметы природы...
(живой)
Ноги промочил с утра —
Мокрая была трава.
Дождь не шел, а сыро
всюду.
Что такое? И откуда?
Эта в капельках вода
Называется... (роса)
Вода испаряется из
водоема,
Потом выпадает на
землю дождем.
Она попадает в моря и
озера
И вновь испаряется
солнечным днем.
Это явленье — движение
вод —
В природе зовется...
(круговорот)
Пять царств, в которых
организмов много,
Мы называем матушкой-
... (природой)
Жёлтая тарелка на небе
висит.
Жёлтая тарелка всем
тепло дарит. (Солнце)
По тёмному небу
рассыпан горошек
Цветной карамели из
сахарной крошки,
И только тогда, когда
утро настанет,
Вся карамель та
внезапно растает.
(Звёзды)
Ветерок-пастушок
затрубил в свой рожок.
Собрались овечки у
небесной речки. (Облака)
Ночь спустилась на
землю,
Темноту привела.
Светят звёзды на небе,
Да мерцает ... (луна).
В окно влезает,
Всё светом заливает.
Не прогонишь ни
прутом,
Ни плетью, ни шестом.
Пора придет –
Он сам уйдёт.
( Солнечный луч)
Летом долго шли дожди,
льды и снег в горах
сошли,
Вышла речка с берегов,
огородов и садов, не
найти — кругом вода.
Людям горе да беда.
Перед тобой фонтан
чудной,
Ведь он с горячею водой.
Бьет кипяток из-под
земли.
Фонтаны эти назови.
(Гейзеры)
Раскаленный шар из газа,
В небе он заметен сразу,
Дарит нам тепло и свет,
Без него и жизни нет.
(Солнце)
26
Все в воде и, без
сомненья, наступило...
(наводненье)
Я расскажу наверняка,
какие знаю облака.
Если с кружевами схожи
да на перышки похожи, в
небе высоко плывут,
Как, ребята, их зовут?
(Перистые облака)
А эти облака, как горы
снега,
В них поваляться и
попрыгать мне бы.
Облака такие
Зовутся... (кучевые)
Если небо хмурое, у нас
над головою
Облака понурые повисли
над землею
серые и низкие, Облака...
(слоистые)
Что такое, не пойму?
То во сне иль наяву?
Дом не виден, дуб в
реке, все как будто в
молоке. Сказка это?
Сон? Обман?
Это утренний... (туман)
Самый верхний слой
земельный.
В ней растут трава,
деревья, плодородием
обладает,
Как ее все называют?
(Почва)
Осенью идут дожди,
осенью тепла не жди
Летом жуткая жара, душ
спасет тебя едва. В
декабре снега идут, а
весною ливни льют.
У любого время года
Характерная... (погода)
27
Консультация для родителей
«Развитие творческих способностей детей в процессе ознакомления с
народными приметами»
Знания, приобретенные детьми в процессе прогнозирования погоды можно
использовать как средство развития творческих способностей детей:
– рифмование известных народных примет
– изображение природных явлений в продуктивных видах деятельности.
Приметы в стихотворной форме легче воспринимаются детьми, чаще
используются ими в речи, тем более что они придуманы самими детьми.
Для большей эффективности можно использовать опорные таблицы.
Кто? Что?
Что делает?
Изменения погоды
ласточки
низко летают
дождь ожидают
снегирь
свистит
об оттепели говорит
Прежде чем начать работу по рифмованию примет, можно с детьми сделать
следующее:
1. Подобрать глаголы, обозначающие поведение животных и растений
(прыгает, скачет, закрывает, опускает и т.д.)
2. Подобрать глаголы, отражающие действия живых существ (говорит,
напоминает, предупреждает и др.)
3. Подобрать глаголы, значение которых указывает на намечающееся
изменение погоды (начинается, ожидается, собирается, будет и др.)
4. Подобрать прилагательные, характеризующие погоду ясная, солнечная,
дождливая, грустная, хмурая, серая и др.
5. Детям предлагается составить рифмованную примету так, чтобы, произнеся
ее, можно было шагать.
Примеры рифмованных примет
❖ Ласточки высоко летают - солнышко ожидают
❖ Низко ласточки летают – о дожде предупреждают
❖ Одуванчик раскрывается – солнышко ожидается
❖ Облака высоко плывут – хорошую погоду несут
❖ Гуси улетают – зимушку поджидают
❖ Кошка нос прикрывает – мороз ожидает
❖ Птицы на верхушках деревьев сидят – о морозе говорят
❖ Дым столбом – мороз за окном
❖ Звезды сверкают – о морозе предупреждают
❖ Дым по земле – оттепель на дворе
28
❖ Иней пушистый висит – о морозной погоде говорит
❖ Синички к дому подлетают – зиму встречают.
Эти приметы содержат «краткосрочный прогноз». А можно ли детям
предлагать приметы с «долгосрочным прогнозом»? Дело в том, что такие
прогнозы нуждаются в многолетней проверке, что не всегда под силу и
взрослому человеку. Но некоторые приметы доступны и старшим детям,
например, «Много ягод на рябине — осень будет дождливой, мало — сухой»,
«Лист с березы и дуба упал не чисто, к морозной зиме». В этих приметах
названы разные предвестники дождливой осени и морозной зимы. Проверка
примет требует длительных наблюдений за рябиной, березой, дубом, а потом и
выявления признаков дождливой осени и холодной зимы. На это потребуется
много времени. А чтобы дети не забыли примету, зарисовываем ее условными
обозначениями в таблице.
Примеры рифмованных долгосрочных примет
❖ Рябины много уродилось – осенью дожди пролились.
❖ Комары поздней осенью летают – зиму теплую ожидают.
❖ В сентябре гроза гремит – о теплой осени говорит.
❖ Журавли высоко летят – о теплой осени говорят.
❖ Синички к дому подлетают – зиму встречают.
❖ Сосульки длинные растут – весну не скоро ждут.
Эффективным приемом, способствующим проявлению творческих
способностей детей, является отражение впечатлений от воспринятого в
изобразительной деятельности.
Изображая воспринятое, дети уточняют представления об окружающей природе
и, благодаря этому, активнее и глубже познают ее. Условие: дети должны так
отобразить объект, чтобы его легко могли узнать окружающие. При этом важна
не только техника исполнения, сколько умение увидеть и передать характерные
для этого объекта признаки. Вначале дети изображают природные объекты.
После проверки народных примет можно предложить их проиллюстрировать.
Рисунки можно оформить в виде рукописной книги.
29
Приложение 4
Модель образовательной системы по экологическому воспитанию
Ежедневно во время прогулки на метеоплощадке проводим наблюдение за
погодой. Данные заносим в специально разработанный календарь наблюдений
условными знаками. В конце месяца, сезона анализируем результаты, делаем
выводы: какая погода была в течение месяца, сезона; как она менялась, сколько
дней было ясных, пасмурных, дождливых или снежных, ветреных, морозных.
В живой природе наблюдаем за переменами, происходящими с деревьями,
кустарниками, травами по сезонам, обсуждаем, почему меняется состояние
растительности, какие изменения происходят в жизни животных, насекомых,
акцентируя внимание на изменения жизненно важных условий.
В начале каждого месяца знакомим детей с народным календарем: названием
месяца, народными приметами, проверяем достоверность примет. Такой подход
позволяет приобщить детей к народной культуре, народной мудрости,
народному опыту, а это воспитание уважения к предкам, обеспечение связи
поколений. Для более легкого запоминания народные приметы пробуем
рифмовать. Приметы в стихотворной форме легче воспринимаются и чаще
используются детьми в речи.
Знания, полученные в процессе наблюдений, воспитатели применяют для
развития творческих способностей детей: рисование природных явлений;
сочинение рассказов, стихов, загадок о природе.
Организация экспериментальной деятельности строится в тесном
сотрудничестве с родителями. Информацию родители получают из папок –
передвижек: «Удивительное в природе», «Познавательные опыты дома». Для
родителей организуются дни открытых дверей: «Добро пожаловать на
метеостанцию».
На консультациях советуем родителям, что прогулку в природу целесообразно
связывать с чтением книг, стихов, рисованием, чтобы дети потрогали,
понюхали, постучали, совершили какие-то манипуляции: слепить снеговика,
нарисовать на мокром песке узоры, поймать солнечного зайчика, запустить
воздушного змея и т.д. Важно создать эмоциональный контакт ребенка с
природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо
посидит на пригорке, послушает журчание ручья, просто поглядит вокруг.
30
Требования к организации наблюдений в природе
1. Пространственная организация наблюдений должна быть такой, чтобы
любой объект природы был максимально доступен каждому. В каждом
конкретном случае воспитатель продумывает, какое количество детей может
одновременно участвовать в наблюдении, как их расположить, что бы все
находились в одном ряду. Ребенок должен иметь возможность
самостоятельно получить сенсорную информацию о природе (ощутить
характер поверхности, определить форму, температуру, тяжесть объекта,
услышать звуки, исходящие от него, почувствовать запах). Воспитатель
словесно обозначает все то, что видят дети, но слово должно идти вслед за
восприятием – только в этом случае у ребенка формируется полноценное
знание.
2. Восприятие любых объектов должно быть непродолжительным, поскольку
наблюдение – это психическая, интеллектуальная деятельность, требующая
сосредоточенного внимания, волевого усилия, умственного напряжения. Во
время наблюдений нельзя разговаривать, играть, манипулировать
предметами. Оптимальное время для интенсивной умственной деятельности
детей 3 – 10 минут, этим временем и ограничивается наблюдение.
3. Наблюдение складывается по определенной схеме: начало, основная часть и
конец. Сначала необходимо собрать детей и сконцентрировать их внимание.
Лучше использовать следующие приемы, которые вызывают легкие
положительные эмоции и готовность внимать воспитателю:
✓ Призыв вместе смотреть что – то интересное;
✓ Ласковая интригующая интонация;
✓ Загадка – описание, загадка – действие о предмете наблюдения. Вторая часть
– основная, она обеспечивает самостоятельное получение сенсорной
информации. Педагог предлагает посмотреть на объект и задает вопросы с
паузами в 2 – 3 секунды. Секунды молчания и тишины – главный момент в
наблюдении: они позволяют детям сосредоточиться в поиске ответов на
вопросы. Основная часть должна быть цельной, единой. Ее нельзя прерывать
рассказами, пояснениями, стихами, играми, загадками. Можно использовать
логично подобранные действия и движения. Например, после двух секунд
наблюдения предложить детям показать порывы ветра, как ветер наполняет
ветряной рукав, шум слабого и сильного дождя и др. Наблюдения, удачно
сопряженные с действиями, облегчают получение информации. В конце
наблюдений воспитатель читает стихи, поет песни, играет, загадывает
загадки о наблюдаемом объекте.
31
4. Необходима специальная подготовка к наблюдению: осмотр места, проверка
исправности оборудования. В некоторых случаях даются задания для
самостоятельного наблюдения или домашние задания: понаблюдать со
взрослыми (мамой, папой, бабушкой и др.).
32
Приложение 5
Дневник наблюдений
33
КАЛЕНДАРЬ ПОГОДЫ
На …………………………….…………. 20 …..… года, в
………………………..………………………………...
Дата
День
Вечер
°C
Обл.
Осад.
Ветер
°C
Обл.
Осад.
Ветер
Ясно Маолооблачно Облачно Пасмурно
Дождь Снег Гроза
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: