Ученики на Учителя.com


Проектная деятельность как средство преемственности дошкольного и начального общего образования

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Максимова И.А.
Учитель – логопед МБДОУ № 69
«Школьное обучение никогда не начинается
с пустого места, а всегда опирается на определенную
стадию развития, проделанную ребенком».
Л.С. Выготский
Преемственность – это непрерывный процесс воспитания и обучения
ребенка, переход от одной ступени образования к другой. Необходимо
организовать единый развивающий мир – дошкольного и начального
образования, учитывая физическое развитие детей, познавательную
активность, умственные способности, творческое воображение,
коммуникативные умения.
Готовность ребенка к школе является одним из ключевых моментов в
реализации преемственности. Создания базовой культуры личности ребенка
происходит благодаря дошкольному образованию. Развитие интегративных
качеств дошкольника – это результат сотрудничества педагогов начальной
школы и дошкольного учреждения, а также родителей и самих
воспитанников. Все полученные качества необходимы для обучения в школе.
Преемственность между детским садом и школой существует как в
содержании обучения и воспитания, так и в методах, приемах и
организационных формах образовательной работы. Формирование
готовности к обучению в школе – это длительный и сложный процесс, целью
которого является всестороннее развитие дошкольников. Переход детей в
школу должен быть более мягким, адаптация к новым условиям быстрой.
Для повышения эффективности обучения учитель начальной школы
должен использовать игровые приемы, которые применяются в детском саду,
а воспитатель – специальные учебные задания, упражнения, формируя у
дошкольников предпосылки учебной деятельности. Ребенок должен не
только получить знания, а уметь самостоятельно их добывать и применять.
Таким образом, задача дошкольного образования в рамках
преемственности – это обеспечение условий для психического развития
ребенка, через виды продуктивной деятельности детей, а задача начальной
школы - оказание помощи в адаптации ребенка к школе. Две ступени
образования действуют не изолированно друг от друга, а в тесной
взаимосвязи, что позволяет школе опираться на развитие ребенка
получаемые в дошкольном учреждении.
В нашем детском саду на протяжении нескольких лет мы активно
используем проектную деятельность в преемственности между дошкольным
и школьным образованием.
Чуть подробнее мне хотелось бы остановиться на проектной
деятельности в условиях логопункта.
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе
образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти
противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель.
Поэтому в образовательном процессе ДОУ проектная деятельность
должна носить характер сотрудничества, в котором принимают участие дети
и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители. Родители становятся
непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой
педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения
от своих успехов и успехов ребенка. Родители узнают своего ребенка с
новой стороны, участвуя в реализации замысла ребёнка и занимаясь
совместной продуктивной деятельностью. Они проявляют
заинтересованность, помогают советом, информацией, участвуют на разных
этапах проектной деятельности.
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях в
условиях логопункта является развитие свободной творческой личности
ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами
исследовательской деятельности.
По результатам диагностики звукопроизношения на начало 2017 – 2018
учебного года в подготовительной группе было выявлено: 16 человек
нуждающихся в логопедической помощи. После проведенного нами
анкетирования, где мы выяснили, что большинство родителей имеют
представление о проектной деятельности и согласны с тем, что проектная
деятельность поможет развить у ребенка: наблюдательность, творческое
мышление, самодисциплину, культуру речи, активность в дошкольной
жизни, навыки общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою
точку зрения, умения публичного выступлении; и считают, что
предложенные учителем логопедом проекты: «Самые классные гласные»;
«Гласные прекрасные»; «Как хорошо уметь читать» будут иметь
положительный опыт в коррекционной работе с детьми, посещающими
логопункт.
Учитывая то, что 62,5% нуждающихся в логопедической помощи, это
дети с нарушением фонематической стороны речи, а также учитывая, что
одно из направлений коррекционной деятельности логопеда в
подготовительной группе является создание четких представлений о каждом
звуке речи, совершенствование навыков звукового анализа слов стало
актуально начать новый учебный год с информационно – творческого
проекта «Самые классные - гласные».
Участники проектов: дети подготовительной группы, родители,
учитель – логопед, воспитатели.
Срок деятельности проекта: 2 месяца,3 недели,3 недели.
Типы проектов: информационно – творческие.
«Самые классные - гласные».
Цель: закрепление образов гласных букв, умения различать и
правильно произносить гласные звуки а, у, о, и, э, ы.
Задачи проекта:
• развивать мелкую моторику, познавательные и коммуникативные
способности, мышление и творческое воображение.
• закреплять умения называть слова с заданным звуком, различать
гласные и согласные звуки, делить слова на слоги.
• знакомить со словообразовательной ролью гласных звуков.
• продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов.
• налаживать эмоциональный контакт родителей и педагогов с детьми
через их совместную деятельность.
Работа в творческих мастерских велась подгруппами (3-4 человека),
каждое занятие было посвящено одной из шести изученных гласных. Дети не
только мастерили поделки, но и разучивали стихи, называли картинки на
изучаемую букву, предлагали свои идеи по изготовлению поделок,
проявляли фантазию и творчество. Одним из этапов проекта стал семейный
конкурс на лучшую книгу "Гласные зачем нужны, для чего они важны?".
Благодаря фантазии и выдумке родителей и детей, появились книги в виде
цветка и машины и другие. Свои книги дети и родители оформляли
иллюстрациями, стихами, загадками, сказками.
Сразу после реализации предыдущего проекта «Самые классные
гласные» встала необходимость продолжить работу с гласными буквами и
познакомить детей с йотированными гласными. Так родился проект
«Гласные прекрасные». В течение 3 недель воспитанники подготовительной
группы вместе с родителями, воспитателями, учителем – логопедом
реализовывали план мероприятий.
Цель:
1. Обратить внимание родителей на речевые проблемы детей.
2. Показать некоторые варианты помощи детям в совместной
деятельности родителей и детей.
Задачи проекта:
1. Сплотить детско-родительские взаимоотношения через совместную
деятельность.
2. Закрепить знания детей о гласных звуках, их артикуляции и звучания.
3. Развивать фонематический слух, восприятие, творческое воображение
на материале гласных букв.
4. Закрепить образы гласных букв.
5. Воспитывать доброжелательность, умение выслушивать.
Для повышения интереса детей к книге, чтению при дошкольном
образовательном учреждении на логопедическом пункте мы разработали
краткосрочный проект « Как хорошо уметь читать». Гипотезой проекта
явилось предположение о том, что данный проект повысит интерес детей к
книге, чтению при дошкольном образовательном учреждении на
логопедическом пункте. Исходя из цели и гипотезы проекта, мы поставили
перед всеми участниками проекта задачи, которые были успешно решены во
время проекта.
Задачи:
• заинтересовать детей подготовительной к школе группы чтением;
• повысить мотивацию к обучению чтением;
• повысить мотивацию к обучению чтения;
• расширить представление о библиотеке в целом;
• развивать любознательность и познавательный интерес через чтение;
• проявить себя творчески в работе логомастерских.
Работая над проектом «Самые классные - гласные», одной из главных
педагогических задач было превращение плана проекта в серию
занимательных и увлекательных мероприятий и это нам удалось. Вместе с
детьми мы много читали, размышляли, искали интересную для нас
информацию, разучивали стихи. Особой популярностью у дошкольников
пользовались различные виды творческой деятельности, которую мы
организовали в виде творческих мастерских.
В ходе проекта «Гласные прекрасные» дети научились выделять звуки в
словах, подготовились к успешному обучению в школе, были
сформированы предпосылки к грамотности, способности творчески
относиться к речевой деятельности.
В результате реализованного нами проекта «Как хорошо уметь читать»
у ребят повысился интерес к книге, к чтению в детском саду и с родителями.
Нам удалось расширить представление о библиотеке в целом, дети смогли
творчески себя проявить в данном проекте.
Делая общий вывод, можно отметить, что проектная и исследовательская
деятельность является важным условием преемственности дошкольного и
начального общего образования, так как способствует формированию и
совершенствованию предметных, личностных и метапредметных результатов
развития каждого ребёнка.
В 2018-2019 году планируются проекты: «Мой послушный язычок»,
«Трудный звук – детям друг!».
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: