Системно-деятельностный подход как основа внедрения стандарта начального общего образования
Подписи к слайдам:
- Десяткова Наталья Николаевна
- учитель начальных классов
- МБОУ «Частинская средняя
- общеобразовательная школа»
- Системно-деятельностный подход
- как основа внедрения стандарта
- начального общего образования
- Лев Семенович
- Выготский
- Алексей
- Николаевич
- Леонтьев
- Даниил
- Борисович
- Эльконин
- Основоположники
- системно-деятельностного подхода
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Деятельностный подход –
- организация различных видов деятельности детей и управление ею с целью их развития и воспитания
- воспитание и развитие качеств личности;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- Системно-деятельностный
- подход предполагает:
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
- учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.
- Овладение системой учебных действий
- с изучаемым учебным материалом
- Деятельностная парадигма образования:
- планируемые результаты и система оценки
- Способность к решению
- учебно-познавательных и
- учебно-практических задач
- Оценивается
- В образовательном процессе реализуется
- Основной результат -
- развитие
- личности ребенка
- на основе универсальных учебных действий
- ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
- СОВРЕМЕННЫЕ
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
- умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
- (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
- способность к самоорганизации в решении учебных задач.
- прогресс в личностном развитии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Деятельность обучения – это деятельность учителя,
- предназначением которой является совершенствование
- учебных средств, необходимых для снятия затруднений
- ученика.
- Уметь учиться - это значит уметь выполнять и рефлектировать деятельность учения, или учебную деятельность.
- Учебная деятельность, - это деятельность ученика, суть которой заключается в развитии собственных способностей, необходимых для освоения культурных ценностей общества.
- -мотивы
- -целеполагание
- -средства
- - задачи
- -контроль и оценка
- Учебная деятельность
- Зона ближайшего развития -
- это расхождение между уровнем развития, обнаруживаемым в самостоятельной деятельности ребенка, т. е. уровнем его актуального развития, и уровнем, который ребенок достигает в сотрудничестве со взрослым.
- Тест по теме «Системно-деятельностный подход»
- 1. Отметь + , кто является основоположниками системно-деятельностного подхода?
- Л. С. Выготский Б. Г. Ананьев Б. Ф. Ломов А. Н. Леонтьев Д. Б. Эльконин
- 2. Системно-деятельностный подход – это … Обведи нужную букву.
- А) виды деятельности.
- Б) организация различных видов деятельности детей и управление ею с целью их развития и воспитания.
- В) организация различных видов деятельности детей и управление ею с целью их воспитания.
- 3. Цифрами обозначь последовательность этапов учебной деятельности.
- Мотив Средства Контроль и оценка Целеполагание Задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 4. Какой подход нужен для формирования умения учиться? Обведи нужную букву.
- А) Компетентностный
- Б) Творческий
- В) Системно-деятельностный
- Г) Развивающий
- 5. Установи соответствие этапов урока с этапами деятельности.
- Схема анализа урока
- по реализации системно-деятельностного подхода
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
|
|||
|
||||
|
||||
|
- Системно-деятельностный подход
- Новый, современный,
- Озадачивает, нагружает, развивает.
- Лиха беда начало!
- Справимся!
- Желаем успехов
- в освоении
- новых стандартов!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Использование исследовательского метода обучения на занятиях ТО «Пифагор» ДДТ (Из опыта)
- Виды и структура технологических карт урока
- Развитие речи детей с использованием приёмов мнемотехники
- Сценарий новогоднего утренника "Ёлка для малышей" во второй младшей группе
- Презентация "Проектный метод в работе с детьми"
- Формирование ключевых компетенций как условие реализации новых подходов в образовании
