Деятельностный подход в обучении биологии
Подписи к слайдам:
«Деятельностный подход при обучении биологии»
- подготовила
- учитель биологии
- МОУ СОШ № 15
- Медведева Галина Юрьевна
- Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».
- Дидактические технологии,относящиеся к развивающему обучению.
- Деятельный подход к обучению:
- 1. Проблемное преподавание
- 2. Элементы технологии критического мышления
- 3. Развитие творческой активности
- учащихся
- Технология критического мышления
- три стадии: вызов – осмысление – рефлексия.
- 1-й этап «Актуализация знаний – стадия вызова»
- Задание 1.Составить синквейн по теме «Вирусы», например:
- Вирус
- Опасный, коварный
- Пугает, заражает, уничтожает
- Необъяснимая загадка природы
- Враг
- «Вирусы»
- Задание 2.Формулирование учащимися целей занятия
- Тема урока Неклеточные формы жизни:
- Вирусы
- Возможно, вирус – это первая форма жизни на Земле и по своей простоте самая совершенная
- Вирус
- птичьего гриппа
- Познакомиться с открытием вирусов;
- Изучить особенности строения и классификацию;
- Рассмотреть жизненный цикл вируса, роль в природе и жизни человека;
- Дать характеристику ВИЧ
- технология проблемного обучения и элементы технологии критического мышления.
- Приём создания проблемной ситуации ( проблема ). Работа в парах по выработке схемы проведения эксперимента ( схема ).
- 1887 год. Крым, юг России, Бессарабия. Плантации табака
- Растения поражены неизвестной болезнью
- На листьях появляются светло-зелённые пятна и отмирают верхушки побегов
- Сельское хозяйство несёт убытки…
- Проблема
- Представьте себе, мы на табачной плантации, где растения поражены неизвестной болезнью. Как выявить возбудителя?
- Предложите пути решения проблемы
- Постановка проблемы
- Формулирование проблемы
- (предположение о том, где может находиться возбудитель)
- Планирование и проведение опыта
- Научное объяснение
- (выступает ученик с докладом по теме)
- Воспитательный аспект
- Развитие творческого потенциала учеников
- Постепенно переходим к изучению строения вирусов
- Методы:
- «стратегии продвинутой лекции» (технология критического мышления);
- постановки проблемных вопросов.
- Учащиеся самостоятельно делали выводы по уроку, доказав двойственную природу вирусов.
- Роль учителя на данном уроке заключалась в вовлечении учащихся в активную мыслительную и познавательную деятельность, создании комфортной обстановки на уроке.
- Конец
