Презентация "Планируемые результаты начального общего образования"
Подписи к слайдам:
- Презентацию подготовила учитель начальных классов
- МОУ - СОШ
- с. Даниловка Тимакова Татьяна Валентиновна
- Они строятся с учетом основных нормативных документов:
- — базисного (образовательного) учебного плана,
- -Фундаментального ядра содержания общего образования,
- -Программы формирования универсальных учебных действий,
- -системы оценки и др.
- Основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:
- • лица, принимающие решения о развитии системы образования на разных ее уровнях (федеральном, региональном, муниципальном);
- • учащиеся и их родители;
- • профессиональное педагогическое сообщество.
- Обобщенная форма
- Технологическая форма
- адресована преимущественно лицам,
- -принимающим решения о развитии системы образования,
- -авторам программ и учебников,
- -разработчикам КИМов,
- -руководителям образовательных учреждений
- адресована преимущественно
- -учителям,
- -учащимся
- - их родителям.
- Эта форма содержит более детализированное описание планируемых результатов, их проекцию на разные этапы учебного процесса
- Требования стандарта:
- — формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- — воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- — индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции.
- уровня актуального развития
- зоны ближайшего
- развития
- (базовый уровень)
- На уровне действий хорошо освоенных и выполняемых практически автоматически
- (повышенный уровень)
- Находящихся еще на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
- По каждому предмету выделяются следующие уровни описания: 1.Цели -ориентиры «Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?»
- Оценка достижения этих целей ведется, как правило, в ходе неперсонифицированных (анонимных) процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.
- 2. Цели, характеризующие систему учебных действий «Выпускник научится» приводятся к каждому разделу примерной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников и может быть освоен подавляющим большинством детей. Оценка освоения опорного материала на уровне актуальных действий, ведется с помощью заданий базового уровня.
- Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
- 3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении ЗУНов, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
- Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться». Оценка освоения опорного материала на уровне перспективных действий, составляющих зону ближайшего развития, ведется с помощью заданий повышенного уровня. Такой уровень достижений могут продемонстрировать только способные учащиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися .
- Оценка достижения таких целей ведется преимущественно в ходе неперсонифицированных (анонимных) исследований. Частично задания могут включаться в материалы итогового контроля.
- Невыполнение учащимися данных заданий, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
- Программа формирования универсальных учебных действий
- Чтение: работа с информацией
- Личностные универсальные учебные действия
- Регулятивные универсальные учебные действия
- Познавательные универсальные учебные действия
- Коммуникативные универсальные учебные действия
- Получение, поиск и фиксация информации.
- Понимание и преобразование информации.
- Применение и представление информации.
- Оценка достоверности получаемой информации.
- Русский язык- Фонетика и графика. Орфоэпия. Состав слова(морфемика). Лексика. Морфология. Синтаксис. Содержательная линия «Орфография и пунктуация». Содержательная линия «Развитие речи».
- Раздел «Морфология»
- Планируемый результат: определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение.
- Примеры заданий
- Задание базового уровня
- Отметьте словосочетание, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в форме творительного падежа.
- 1) Гордится книгой; 2) любуется молодёжью;
- 3) пятно на скатерти; 4) боится мыши.
- Задание повышенного уровня
- У слов дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Отметь верное утверждение .
- Все эти слова являются именами существительными женского рода.
- Все эти слова являются именами существительными мужского рода.
- Все эти слова могут изменяться по числам.
- Все эти слова относятся ко 2-му склонению.
- Раздел «Синтаксис»
- Планируемый результат: выделять предложения с однородными членами.
- Примеры заданий
- Задание базового уровня
- Укажи предложение с однородными членами. Отметь ответ
- После сильного дождя дорога была очень скользкой.
- По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.
- В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
- Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
- Задание повышенного уровня
- Прочитай текст. Выпиши номера предложений, в которых есть однородные члены.
- Мама натягивает Алёше брюки. 2. Он не даётся, шалит и болтает ногами. 3. Мама ловит его, и они хохочут. 4. Затем начинается кормление его булочками, сухариками, творожком. 5.После завтрака мама с Алешей отправляются на прогулку.
- Ответ: №_____________________________________________________
- Планируемый результат: применять правила правописаний(в объеме содержания курса).
- Умения, характеризующие достижение этого результата:
- находить орфограммы в словах;
- определять место орфограммы в слове;
- соотносить орфограмму с изученным правилом;
- находить слова с определенной орфограммой;
- группировать слова с одинаковой орфограммой;
- различать слова с изученными и с неизученными орфограммами.
- Умение: находить орфограммы в словах.
- Задание базового уровня
- Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.
- Водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой.
- Задание повышенного уровня
- Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.
- Вечером большая чёрная туча закрыла всё небо, Стало темно. Началась сильная гроза. Буря гнула и ломала деревья.
- Умение: определять место орфограмм в слове.
- Задание базового уровня
- Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.
- Слова: домик, мыши, река, (у) рощи, поплыл, дворник, наденут, глазной.
- Задание повышенного уровня
- Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером.
- Слова: зонтик, (о) ночи, полевой, (по) домам, (в) доме, полёты, ключик, побелеть.
- Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
- Планируемый результат: осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный); определять главную мысль и героев произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять последовательность событий; задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту.
- Умения, характеризующие достижение этого результата:
- -выявлять специфику различных видов текстов;
- -демонстрировать понимание прочитанного или прослушанного текста, определяя главную мысль и героев произведения, отвечая на вопросы по содержанию произведения, определяя последовательность событий;
- -задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту.
- Примеры заданий
- Умение: выявлять специфику различных видов текстов.
- Задания базового уровня.
- Прочитай текст и ответь на вопросы. Определи, какой это текст. Отметь ответ .
- научно-популярный, художественный, учебный, справочный. Объясни свой ответ, указав одну из особенностей текста. Ответ:______________________________________________________________
- Дополнительное задание повышенного уровня
- Поясни свой ответ, перечислив три важные особенности текста.
- ____________________________________________________________________
- 2) ____________________________________________________________________
- 3)_____________________________________________________________________
- Раздел « Творческая деятельность»
- Планируемый результат: читать по ролям литературное произведение.
- Умения, характеризующие достижение обобщенного планируемого результата:
- находить е тексте слова героев и автора;
- определять с опорой на текст интонацию, выражающую характер и настроение героя, и воспроизводить ее при чтении вслух.
- Примеры заданий
- Умение: находить в тексте слова героев и автора. Задание базового уровня
- Прочитай текст от звездочки (*). Подготовь этот отрывок для чтения по ролям.
- Задание повышенного уровня*
- Найди и отметь в тексте прямую речь. Прочитай эти отрывки по ролям.
- Умение определять с опорой на текст интонацию, выражающую характер и настроение героя и воспроизводить при чтении вслух.
- Задание базового уровня
- Прочитай про себя приведённый ниже отрывок из произведения
- Б. Шергина, найди и подчеркни слово, которое показывает, с каким настроением надо читать слова героя.
- «—Я вам покажу цветочки, -- ворчала бабушка. — Пусть только Муська явится, я её проучу за эти цветочки!»
- Прочитай этот отрывок выразительно вслух.
- Задание повышенного уровня.
- Прочитай про себя последний абзац текста. Определи, с какой интонацией надо читать слова героя. Докажи свой ответ ссылкой на текст. Прочитай этот абзац выразительно вслух.
- Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
- Планируемый результат: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три су- щественных признака.
- Умения, характеризующие достижение этого результата:
- определять жанр литературного произведения;
- определять тематику литературного произведения;
- объединять произведения по разным основаниям (жанру, те матике, автору).
- Примеры заданий
- Умение: определять жанр литературного произведения.
- Задание базового уровня
- Как правильно назвать прочитанный тобой текст? Отметь ответ
- сказка; рассказ;
- стихотворение; басня.
- Задание повышенного уровня
- Запиши название знакомого тебе произведения, относящегося к тому же жанру, что и прочитанный текст.
- Презентацию подготовила учитель начальных классов
- МОУ СОШ
- с. Даниловка Тимакова Татьяна Валентиновна
Педагогика - еще материалы к урокам:
- План диагностических мероприятий
- Презентация "Как интересно провести родительское собрание?"
- Презентация "Нестандартные подходы к организации и ведению урока"
- Презентация "Система основной педагогической документации ДОУ Программа развития ДОУ"
- Презентация "Роль учителя в условиях реализации ФГОС НОО"
- Презентация "Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе"
