Презентация "Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе"

Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе

• Методический день
• 15 апреля 2009
• МОУ «СОШ № 13»

• Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается.
• Адольф Дистервег

Цели:

• Знакомство с инновационными технологиями
• Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
• Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

План проведения методического дня

• Открытые уроки:
• 1.Баландина И.С. -7б кл.
• 2.Кудрявцева Ю.В. – 6а кл.
• 3.Молодецкая Д.А.- 8б кл.
• Открытый классный час – 8классы
• Педсовет – подведение итогов

Технология обучения (педагогическая технология) – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

• Технология обучения (педагогическая технология) – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.
• Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

• Педагогическая
• технология

• М.В. Кларин
• «Системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методических средств, используемых для достижения педагогических целей»

• Г.Ю. Ксенозова
• «Такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер»

• В.П. Беспалько
• «Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели»

• В.М. Монахов
• «Продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности, включающей в себя проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя»

• В.В. Гузеев
• «Это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса»

• ЮНЕСКО
• «Системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования»

Три уровня педагогических технологий

• Общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в данном учебном заведении, регионе. В этом случае педагогическая технология отражает комплексную педагогическую систему: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов управления, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

Три уровня педагогических технологий

• На частнометодическом (предметном) уровне педагогическая технология охватывает отдельные направления, аспекты педагогической системы, соответствующие, например, частным методикам, то есть совокупности методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методики преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы руководителя, учителя, воспитателя).

Три уровня педагогических технологий

• Локально-модульный уровень технологии относится к отдельным частям учебно-воспитательного процесса: технология отдельных видов деятельности, технология формирования понятий, воспитания отдельных личностных качеств, технология урока, отдельных мероприятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.

Педагогические технологии

• Традиционные технологии
• Технология уровневой дифференциации
• Технология проблемного обучения
• Технология проективного обучения
• Технология модульного обучения
• Игровая технология
• Информационные технологии
• Здоровьесберегающие технологии
• Тестовые технологии
• Технология развивающего обучения («Школа 2100»)

Новая система в образовании предполагает:

• Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.
• Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика ЧЕЛОВЕКА.
• Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро – и макросоциума.
• Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В психолого-педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом:
• от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать усвоенное;
• от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;
• от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;
• от внешней мотивации учения к внутренней нравственно – волевой регуляции.

Владение педагогическими технологиями учителями школы

• 2009 год

Владение педагогическими технологиями

• Технология уровневой дифференциации
• 1.Повышается уровень мотивации учения.
• 2.Кажый ребенок обучается на уровне его возможностей и способностей
• 3.Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые – получают возможность испытывать учебный успех

Владение педагогическими технологиями

• Игровые технологии
• Формирование у учащихся интереса к учебной деятельности, удовлетворение потребности личности в самовыражении, самоутверждении. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, развитие общеучебных умений и навыков

Владение педагогическими технологиями

• Научно – исследовательские технологии

Педагогическая технология:

• Технология проекта:
• Формирование навыков проектной деятельности(знание алгоритма составления проектов). Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению

Проектирование

• создание субъектом модели предстоящей деятельности, включающей представление о стадиях, этапах целенаправленного изменения объекта от исходного состояния к желаемому.

Этапы процесса проектирования

• Моделирование. Разработка целей (общей идеи) создания систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.
• Проектирование. Дальнейшая разработка модели и доведение ее до уровня практического использования.
• Конструирование. Детализация созданного проекта для применения в конкретных условиях реальными участниками отношений и деятельности.

Структура проекта включает:

• определение темы, цели, задач и актуальности проекта;
• научно-методическое обоснование проекта;
• ожидаемые результаты проекта;
• механизмы выполнения проекта; исполнители, взаимодействия между ними;
• программа выполнения работ по проекту (описание этапов, используемых методов и способов решения, планируемые сроки выполнения);

Выводы:

• в работе учителей вызывают затруднения такие педагогические технологии: уровневой дифференциации, личностно-ориентированного обучения, модульного обучения,, технология проектов, групповые технологии, научно-исследовательские, информационные технологии
• Затруднения могут быть определены низкой осведомленностью учителей о существовании указанных технологий и их сущности. Кроме того, такие затруднения могут быть вызваны низким техническим обеспечением для проведения определенных технологий.

Информационные технологии

• Формирование умений учащихся работать с информацией,
• Развитие коммуникативных способностей,
• Формирование умений принимать оптимальные решения.
• Изменение и неограниченное обогащение содержания образования.
• Использование интегрированных курсов, доступ в интернет

• ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

• - ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И.П.ИВАНОВА -ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ -ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ -ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОВОСПИТАНИЯ -ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ -ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ -технология личностно-ориентированного воспитания

• КТД
• Коллективное творческое дело

Воспитательная технология, основанная на проведении и подготовке любого мероприятия по принципам:

• Коллективное творческое дело

• Воспитательная технология, основанная на проведении и подготовке любого мероприятия по принципам:
• Коллективности (все решения принимаются и осуществляются совместно)
• Активного личностного участия (каждый имеет попробовать себя в каждом деле)
• Творческого подхода
• Основная воспитательная задача – развитие личностных качеств.

Коллективное целеполагание

• Структура КТД

• Коллективное целеполагание
• Коллективное планирование
• Коллективная подготовка
• Проведение дела
• Коллективный анализ по итогам (рефлексия)
• коррекция

Сравнительная таблица: « КТД классическое и КТД личностно-ориентированное»

ЭТАП	КТД по модели Иванова И.П.	КТД личностно-ориентированное
Коллективное целеполагание	Реализация общественно-значимых задач при выборе дела	Дело как реализация задач личностного развития
Коллективное планирование	Акцент на групповое авторство идей	Акцент на индивидуальное авторство идей, умение представлять их в группе
Коллективная подготовка	Акцент на групповой работе	Акцент на принятие решений на добровольной основе и развитие творческих стратегий каждого
Коллективное проведение дела	Только командное участие	Согласованность индивидуальной деятельности с групповой
Коллективный анализ по итогам	Оценка группового участия в организации дела	Оценка личностного участия, оценка своего потенциала

Механизм разработки коллективного творческого дела

• Определение цели. Мобилизация ресурсов.
• Представление советом основной идеи дела. Коллективное обсуждение.
• Разработка плана с указанием конкретных исполнителей и сроков.
• Контроль за выполнением плана(руководитель совета дела).
• Проведение дела.
• Анализ КТД(сбор, анкетирование, стенгазеты, линейки и т.д.). Внесение изменений в чередующиеся творческие задания. Планирование нового КТД.

Метод «Мозгового штурма»( «мозговой атаки», коллективной генерации идей)

• метод, позволяющий при минимальных затратах времени найти множество решений, выдвигаемых участниками спонтанно, для поставленной проблемы.
• Разработан А. Осборном в 1953 г.
• Правила проведения:
• Существует запрет на критику идей;
• Идеи оцениваются после штурма,
• В первую очередь приветствуются идеи оригинальные, высказанные экспромтом;
• Предпочтения отдаются комбинированным и усовершенствованным идеям;
• Высказанные идеи не имеют авторов, так как идея могла ранее «мысленно принадлежать» любому из участников

Формы КТД

• Спортивные КТД
• Познавательные КТД
• Общественные КТД
• Эстетически-развлекательные КТД

Последовательность :

• Механизм анализа КТД (акцент на рефлексию воспитанником собственной деятельности)

• Последовательность :
• Первым дает анализ и оценку дела участник КТД.
• Затем – участники группы.
• Завершают анализ педагоги.

• Примерные вопросы анализа:
• Что хорошего удалось?
• Как это меня лично продвинуло?
• Что получила творческая группа? Каковы основные результаты?
• Что мне следует изменить?
• Пожелания всем.
• Что делать дальше?

Единство жизненно-практической и воспитательной направленности.

• Основные условия воспитательной результативности КТД

• Единство жизненно-практической и воспитательной направленности.
• Творческий характер каждого дела: поиск лучших решений жизненно важной задачи на всех стадиях организации.
• Единство отдельных стадий организации каждого дела: стадии предварительной работы, коллективного планирования, подготовки, проведения, подведения итогов и ближайшего последействия.

Выводы:

• На основе представленных на педсовете материалов можно утверждать, что эффективность педагогического труда неразрывно связана с работой по созданию новой образовательной среды, основными принципами которой становятся субъект – субъектные отношения педагога и учащихся в учебном процессе. С целью успешного продолжения работы педсовет выносит решение::

Решение педсовета:

• 1.Запланировать и провести семинар по теме «Здоровьесберегающие технологии»
• 2.Организовать в рамках школы передового опыта систему открытых уроков по теме «Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс»
• 3.На ШМО изучить ресурсные возможности внедрения в практику работы инновационных технологий с целью совершенствования педагогической деятельности
• 4. В учебной деятельности :
• Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Формировать у них практические навыки самообразования
• Увеличить время на самостоятельную работу(проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность)
• Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса

Современные педагогические технологии и их роль в образовательном процессе

• Спасибо за сотрудничество!