Современные педагогические технологии, обеспечивающие качество обучения на уроках английского языка
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №8»
Полевского района Свердловской области
«Современные педагогические технологии,
обеспечивающие качество обучения на уроках
английского языка в начальной школе»
подготовила
учитель английского языка
Варламова Алла Ринатовна
г. Полевской
2015
2
«Современные педагогические технологии, обеспечивающие качество
обучения на уроках английского языка»
"Love Child.
Thou shalt love him more than myself.
Sure that your child is cleaner, better, more honest, more talented than you.
Just lend themselves to children and can only be referred to
TEACHERS"
V.A. Sukhomlinsky
( Любите детей больше, чем самих себя.
И тогда ваши дети станут чище,
лучше, честнее и талантливее, чем вы.)
С первого дня своей педагогической деятельности решила для себя, что
нельзя быть безразличной к результату своего труда, поэтому нужно
действовать согласно девизу: «Каждый урок - творческий праздник!», приняв
участие в котором, любой ребёнок должен приобрести и развить
необходимые социальные знания, навыки и умения, используя английский
язык, как средство общения и взаимодействия.
Современные требования к образованию заставляют пересматривать
старые взгляды на результаты достижений учащихся, обращая внимание в
первую очередь на проблемы следующего характера:
- Низкий уровень мотивации к изучению английского языка.
- Существенные проблемы с устной речью и звукопроизношением.
- Низкая коммуникативная компетентность.
В соответствии с указанными проблемами основными направлениями
моей деятельности являются:
- Создание наилучших условий для развития мотивации обучающихся и
творческого характера учебной деятельности.
- Оказание помощи в достижении учащимися личностных, матапредметных,
предметных учебных действий.
Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый
внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать
методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые
оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения. Основная задача начальной школы – развитие у
учащихся основ коммуникативной компетенции.
При выборе методов, средств и приемов обучения использую:
- развивающие технологии (Л.В. Занков);
- технологию личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская);
3
- здоровьесберегающие технологии;
- игровые технологии;
- технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.
Пассов)
- технологии проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.И. Скаткин);
- элементы программированного обучения;
- элементы интенсивной методики (Г.Г. Китайгородская);
- групповые технологии (А.Г. Ривин, В.И. Дьяченко);
- теорию поэтапного формирования умственных действий (П.Я.
Гальперин);
- технологию индивидуализации обучения (Ю.К. Бабанский, А.С.
Границкая);
- педагогику сотрудничества;
- информационно-коммуникационные технологии.
Исходя из особенностей психологического развития младших
школьников, одна из которых состоит в преобладании эмоциональной сферы
над интеллектуальной, в качестве ведущей педагогической технологии на
раннем обучении английскому языку я выбрала игровую технологию. В
частности в качестве ведущей учебной деятельности – сюжетно-ролевую
игру.
В сюжетно-ролевой игре впечатления младшего школьника постоянно
пополняются, уточняются, качественно изменяются. Имеющиеся у него
знания, благодаря их практически-действенному воспроизведению в
сюжетно-ролевой игре приобретают более прочный, более осознанный
характер. Свобода, самостоятельность, самоорганизация и творчество детей в
сюжетно-ролевой игре проявляются с особой полнотой.
Исходя из особенностей сюжетно-ролевой игры и игровой деятельности
в целом, я строю курс обучения английскому языку в начальной школе в
системе:
1. Уроки
2. Внеклассные мероприятия
3. Самостоятельная деятельность дома.
Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету –
основная задача учебно-воспитательного процесса. Только при условии
органического сочетания урочной и внеклассной работы иностранный язык
может внести весомый вклад в формирование и развитие личности ребенка.
В нашей школе весь курс начального обучения разбит на три этапа:
I. “Let’s play English” –«Давайте поиграем в английский» - 2 класс.
Учащиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой
деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с буквами и звуками
английского алфавита, учатся читать первые слова.
4
II. “Let’s read and write English” – «Давайте читать и писать по-
английски» - 3 класс. На данном этапе идет развитие всех видов речевой
деятельности, но особое внимание уделяется чтению и письму.
III. “Let’s enjoy your English” – «Получи удовольствие от своего
английского» - 4 класс. На данном этапе происходит дальнейшее развитие
коммуникативных компетенций учащихся, а также систематизация и
самосовершенствование полученных знаний и умений.
Стремясь к обновлению содержания и внедрению новых подходов в
преподавании иностранного языка, мною создан модифицированный
вариант программы «Английский язык. 2-4 классы», ориентированной на
развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе игровых
технологий. Элементы интенсивной методики, различные формы игровой
деятельности, драматизация, инсценировки способствуют интенсификации
процесса обучения и обеспечивают высокий уровень обученности учащихся.
Во 2 классах я опираюсь на методики Негневицкой Е.И., Биболетовой
М.З., которые с моей точки зрения, удачно сочетают все цели обучения,
учитывают психологические особенности детей данного возраста.
Программа позволяет сделать обучение понятным и радостным. Ребенок
учится играя.
В нашей школе практикуется непрерывная линия изучения английского
языка, начиная с детей дошкольного возраста. Ребята посещают «Школу
будущего первоклассника», затем изучение языка продолжается в первом
классе, а со второго - мы вводим программу углублённого изучения
английского языка. С сентября 2014 года внедряю инновационный
проект «Углубленное изучение английского языка со 2 класса» с
помощью использования программ таких авторов, как Верещагина И.Н.,
Притыкина И.А. Именно эти учебники рассчитаны на углубленное изучение
английского языка. В связи с этим мной скорректирована рабочая
программа по английскому языку в области тематики и грамматики.
Содержание рабочей программы включает в себя последовательное
усложнение учебного материала:
- в 1 -м классе обучение строится на устной основе, изучается ряд тем из
программы 2 класса, изучаются буквы и звуки английского алфавита;
- во 2 классе идет обучение чтению на основе ранее изученного материала,
в дальнейшем идет расширение структур, усвоенных в 1 и 2 классах, а
также усвоение нового лексического и грамматического материала, т.е.
соблюдается процессуальный характер развивающего обучения;
- для сочетания программ 2, 3, 4 классов использую такие приемы и
средства, которые позволяют построить урок как целостную систему
общения: игровые ситуации типа «волшебные сказки», интересные
истории, одни и те же действующие лица, знакомые со 2 класса (мальчик
Саймон, девочка Алиса). Все уроки связаны единым сюжетом.
Работая по данной программе, преобразую содержание обучения:
актуализирую содержание учебников (Верещагина И.Н., 3, 4 класс),
5
дополняю их материалы, перекомпоновываю материал, организуя его по -
новому, для этого отбираю и изготавливаю средства для обучения. Мною
разработаны наглядные пособия по следующим темам: «Город мастеров»,
«Времена года», «Мой адрес», «Традиции и праздники» и .т.д
Для первого этапа обучения английскому языку мною разработано и
апробировано на практике методическое пособие «Давайте поиграем в
английский язык». Каждая учебная ситуация имеет подробные
методические рекомендации с конспектами уроков-сценариев; собран
дидактический материал для самостоятельной работы учащихся, сюжеты для
развития навыка говорения, материалы для тестирования по всем видам
речевой деятельности, дополнительная литература для чтения.
Ребёнок младшего возраста очень любит играть, поэтому одним из
эффективных приёмов обучения является использование различных
сюжетов. Например, «Путешествие в страну четырёх фей», «Волшебный
город», историй с тайнами, секреты букв, вечные приключения Саймона;
игровых ситуаций: появление Карабаса, Мастера Ломастера, Санта Клауса.
Главными действующими лицами моих игровых сюжетов на уроках
являются куклы и игрушки. Мною собран целый арсенал игрушек и кукол.
Куклы – мои лучшие помощники на уроках английского языка: Алиса,
Саймон, Буратино, Мальвина, Злая волшебница и др. Эти куклы
присутствуют с первых уроков, они рассказывают о странах изучаемого
языка, своих семьях, друзьях, увлечениях, обучают ребят, вступают с ними
в спор, путешествуют, устраивают праздники. У этих кукол – свои
биографии, определенный характер, свои жизненные истории. Так, Алиса и
Саймон присутствуют почти на всех уроках, Буратино продает нам товары в
волшебном магазине, а также является проводником в школу к Мальвине.
Мальвина обучает нас буквам и звукам английского алфавита, рассказывает
о своей школе. Клоун появляется в те моменты, когда мы что-то не знаем,
испытываем трудности, но вместе находим выход из сложной ситуации.
С помощью использования кукол решаются задачи грамматического
характера. Ученик должен понимать смысл всего, что ему приходится
воспроизводить, в том числе и грамматические конструкции. Уже с первого
этапа обучения английскому языку я стараюсь объяснять грамматические
явления, но делаю это с помощью игровых приемов, где помощниками
тоже являются - куклы. Это – образование множественного числа
существительных, отрицательной структуры с глаголом can; употребление
have (has), образования 3л. ед.ч. в глаголах Present Simple и др.
В рамках сюжетно – ролевой ситуации на уроках я использую игры и как
самостоятельный методический прием. Это так называемые учебные игры,
которые имеют узко-методическую цель. Для учителя любая учебная игра -
это, прежде всего, упражнение. Учитель всегда точно и четко представляет
себе, какую учебную цель преследует та или иная игра, однако, ему не
6
следует показывать учащимся, что его больше интересует второй план
(методическая цель), иначе игра превратится в обычное упражнение.
Учебная игра, с моей точки зрения, способствует выполнению важных
методических задач:
- созданию психологической готовности детей к речевому общению;
- обеспечению естественной необходимости многократного повторения
ими языкового материала;
- тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что
является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
На своих уроках я использую разные виды игр: грамматические,
орфографические, лексические и фонетические, способствующие
формированию речевых навыков.
Одни и те же игры могут использоваться для тренировки разных
умений. Так, с помощью игры «Угадай-ка» можно тренировать
употребление новых лексических единиц, грамматических структур с
глаголами to be,to have,can, do.
Часто на уроке для закрепления или тренировки лексического или
грамматического материала я использую мяч. Эта подвижная игра позволяет
также снять усталость ребят. Можно использовать мяч при тренировке
местоимений, личных форм глагола to be, названия цветов, игрушек, счета и
т.д. Я бросаю мяч и называю слово по-русски, ученик называет по-
английски или наоборот.
Игра «Съедобное - несъедобное». Ведущий бросает мяч, говорит
название еды или другого предмета, ученик ловит мяч и отвечает: Yes, No.
a cake-Yes. a parrot-No
Игра «Волшебник» на образование мн. ч существительных. Побудем
волшебниками и из одного предмета сделаем много.
a sweet-sweets
a fox-foxes
a fish-fish
С 3 –го класса, когда начинается обучение чтению и письму, на уроках я
использую орфографические игры. Это – анаграммы, размытые письма,
зашифрованные послания, составление слов из букв, змейки – слова и др.
aguthdre – daughter
evlo – love
h,l,u,c,n- lunch
fromanimaloveeeeightag
iH! yM anem si obB. (Hi! My name is Bob)
Hello! I am f..om Gre.. Bri…n и др.
Такие игры тренируют внимание и память, способствуют грамотному
написанию изученной лексики и помогают правильному чтению в
дальнейшем.
Недаром блестящий педагог С.Н.Лысенкова в своей книге «Методом
опережающего обучения» замечает: «Главное – это не работать над
7
допущенной ошибкой, а предупредить ее. Предупредить ошибку – значит
повысить качество выполненной работы, обеспечить ученику успех в труде,
поддерживать у него постоянно стимул к учению».
Эмоциональный настрой, необычность, таинственность и сказочность,
присущие игре, приобщают к работе каждого, побуждают интерес к
изучению английского языка. Ребенку, например, намного интереснее не
просто фонетически повторять звуки за учителем, работая над правильной
постановкой звуков, а играть в специальную фонетическую игру «Мистер
Язычок». Мною создан красочный - альбом со сказкой о "Язычке". Мистер
Язычок живет у нас в ротике, это – его домик, домик окружает заборчик
(наши зубки), за заборчиком есть холмик (альвеолы), где мистер Язычок
гуляет. Каждое утро мы будим Мистера Язычка – звоним в колокольчик
ding-dong, он просыпается, вскакивает [I], потягивается [i:], делает уборку
домика и заборчика (проводим язычком по зубкам по кругу, по губкам,
вытягиваем губки в трубочку, продуваем «грязь» и т.д.). Гуляя, Мистер
Язычок встретится с собачкой [r], подразнит гусей [o], побывает в гостях у
лягушек [w] и т.д.
На каждом уроке продумывается новая «история» для Мистера Язычка.
Детям очень нравится такая фонетическая игра, они даже не замечают, что
идет тренировка звуков.
Очень важным и необходимым в современном образовании является
сохранение физического и психического здоровья ребенка. С этой целью
эффективно внедряю здоровьесберегающие технологии. На своих уроках
для снятия напряженности, усталости, а также для создания оптимальных
условий комфорта, раскрепощения детей, я использую паузы релаксации, на
которых практикую динамические игры: «Please-game» (команды на слово
please) игры с мячом, танцевальные фрагменты, которые я беру из
дополнительных оксфордских программ. При переходе от одной
деятельности к другой, во время «путешествия» использую рифмовки,
волшебные слова, стишки-договорки, песенки.
Цель релаксации - снять умственное напряжение, дать детям небольшой
отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к
улучшению усвоения материала.
Во время урока использую приёмы повышенной экспрессивности -
реплики с большим эмоциональным накалом, элементы театральности,
продумываю жесты, мимику (например, злая волшебница кричит, делает
резкие движения).
Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в
жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть
необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь
цели и решить задачи обучения иностранному языку.
8
Использую методы технологии критического мышления, игровой и
проектной технологии для стимулирования мыслительной деятельности
учащихся, попадания в ситуацию успеха. Положительные эмоции облегчают
усвоение материала, уменьшают утомление, стимулируют высшую нервную
деятельность ребёнка, улучшают психологический климат на уроке,
предупреждают неврологические реакции детей.
Применяю завуалированный контроль в форме игр (анаграммы,
кроссворды, ролевые игры, элементы драматизации).
В своей работе регулярно использую проектный метод. С помощью
проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей -
расширить словарный запас детей, закрепить изученный лексико-
грамматический материал, создать на уроке атмосферу праздника и украсить
кабинет иностранного языка красочными работами детей.
В рамках самостоятельной деятельности дома учащиеся работают над
проектами:
- «Seasons», « My Family Tree»,
- составляют анкетные опросы по темам: “Food”, “Daily Life”,
- проявляют свои креативные способности при написании сочинений « My
Mummy», « My Granny is the Best! », «My Toys», «Hello. It’s me».
Эти творческие работы выставляются для обозрения, что является
отличным стимулом для дальнейшего творчества учащихся. По данным
анкетирования более 90 % учащихся нравится этот вид деятельности.
Конечно же, работа по обучению проектной деятельности и написанию
сочинений проходит на уроках. В своей работе я использую минипроекты,
которые могут быть использованы в рамках любой темы и при разном уровне
владения материалом. Приведу примерные этапы работы при выполнении
проектного задания “My Family Tree”:
Bring some photos of the family to the class
In groups ask and answer about your family photos:
P1: Who is he? P2: He is my father
P2 What is his name? P2 His name is Sasha.
Tell what you know about your friend’s relatives
Draw your family tree. Tell us about it.
Write a description of the people in your family tree
Make posters to put on the wall.
Модернизация общего образования подводит нас к широкому
использованию информационно-коммуникационных технологий.
Использование ИКТ является неотъемлемой частью учебно-воспитательного
процесса на моих уроках, повышает культуру учителя и школьника,
способствует формированию коммуникативной и информационной
компетенции учащихся. Учащиеся в игровой форме через компьютерные
технологии отрабатывают грамматические, разговорные навыки, навыки
9
письма и чтения. С помощью мультимедийных элементов урок
визуализируется, делается увлекательным и насыщенным, тем самым,
вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для
успешной деятельности каждого ребенка.
Мною разработаны и используются презентации серии уроков по
следующим темам:
- «Семья» 2 класс;
- «Хорошие манеры» 3 класс;
- «Мой друг» 4 класс;
- «Еда в нашей жизни» 4 класс;
- «Учимся читать» 2 класс;
- «Работаем с грамматикой: Настоящее простое время» 3 класс;
- «Работаем с грамматикой: Прошедшее простое время» 4 класс;
Во внеурочной деятельности я использую разработанные презентации по
страноведческому и краеведческому материалу:
- «Санта Клаус приглашает» 2 класс;
- «Рождество в Великобритании и Америке» 4 класс;
- «День святого Валентина» 4 класс;
- «The Beatles» 4 класс;
Уроки с использованием компьютерной техники подтверждают
эффективность и целесообразность распространения предлагаемой
педагогической технологии.
Для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка уже с
первого года обучения использую формы внутренней и внешней
дифференциации (разноуровневые задания, самостоятельная работа,
групповая, парная, коллективная формы работ).
Групповое решение коммуникативных задач способствует созданию на
уроке атмосферы взаимодействия, взаимоподдержки, взаимоконтроля.
Мною разработаны тестовые задания по аудированию, чтению,
грамматике английского языка, которые используются в обучающей и
диагностической функциях.
Но наиболее результативным является контроль ЗУН, если он проводится
в интересных для учащихся формах с элементами соревнования, побуждая
каждого ребенка показать свои знания и умения.
Главной задачей на начальном этапе является развитие навыка
самоконтроля. Самоконтроль может реализовываться в различных видах:
текущем, тематическом, итоговом.
На каждом уроке я использую разнообразные приёмы рефлексивного
подхода. Текущий самоконтроль имеет место на каждом уроке (ребята
отправляются на острова, либо посещают ресторан, выясняя для себя хотят
ли они ещё что-то узнать нового, понравился ли им урок и ,что полезного он
унесёт в корзинке знаний). В конце урока обязательны результаты
деятельности детей.
10
Итоговый самоконтроль используется по окончании периода обучения,
для учащихся важно увидеть свой прогресс в овладении иностранного языка
как средством общения. Наиболее распространенная форма – контрольные
задания с прилагающимися ключами. А в нашей школе распространены
следующие формы итогового контроля за 3-й год обучения – срез знаний,
олимпиада, мини-экзамен.
В этой связи представляет интерес разработанный советом Европы пакет
материалов для самоконтроля, носящий название «Языковой портфель».
Данные материалы позволяют каждому учащемуся проследить свой прогресс
в овладении иностранного языка. У нас – это «папка знаний»,
представляющая собой накопление материала со 2 класса: творческие
работы, сочинение, проекты, контрольные и тестовые работы, карточки,
опоры для говорения, страноведческие материалы и т.д. По окончании
обучения – апробация полученных знаний – сможет ли рассказать по
рисунку, опоре, плану без подготовки.
По окончании курса начального обучения проводится анкета. Одна из
целей которой, узнать каковы результаты практической деятельности
учащихся. Таким образом, учителю необходимо не только научить учащихся
общаться на языке, но и определить степень владения иностранного языка
как средством общения.
В целях этой саморефлексии в нашей школе ежегодно проводится
олимпиада и смотры знаний для выпускников 4-х классов в конце учебного
года. Олимпиада разработана для учащихся с высоким уровнем развития, но
в ней могут принять участие все желающие.
В смотрах знаний принимают участие все учащиеся 4-х классов (это как
бы итоговая аттестация выпускников), особая подготовка не проводится,
учащимся предлагается дома повторить пройденный материал, просмотреть
грамматический справочник, пролистать свои творческие работы.
Результаты олимпиады и смотра знаний показывают, что все 100%
учащихся справляются с заданиями по основным видам речевой
деятельности (чтение, говорение, аудирование).
Обязательным компонентом деятельности учителя английского языка
начальной школы является внеклассная работа. Она позволяет повысить
интерес учащихся к изучаемому языку, углубить и расширить их
страноведческие и краеведческие знания.
С целью повышения качества образования на основе инновационной
деятельности, мои обучающиеся активно привлекаются к мероприятиям
во внеурочной деятельности. Были проведены такие театрализованные
представления на английском языке как: сказка «Репка», «Красная
Шапочка», «Муха-Цокотуха», «Золушка», «Три поросёнка», «Три медведя»,
«Волшебная лампа Алладина». Под моим руководством дети выступают
со спектаклями перед родителями и учащимися всей школы, перед
детьми детского сада. Благодаря проделанной работе произошли
11
положительные изменения в проявлении коммуникативных, творческих
способностей обучаемых: значительно повысился интерес к английскому
языку, обогатилось воображение и мышление, появилась легкость и
быстрота в усвоении простейших грамматических моделях,
совершенствовались умение импровизировать и перевоплощаться,
сочинять.
У нас проводятся декады английского языка, конкурсы на лучшего
знатока, олимпиады, КВНы, утренники, посвящённые праздникам и обычаям
стран изучаемого языка. Каждый год в нашей школе стало традицией
проведение рождественских праздников:
2 класс – « Санта Клаус приглашает»
3 класс – « Рождественская сказка»
4 класс - « Добро пожаловать, Рождество!»
Еще одной очень важной формой внеурочной деятельности являются
выступления перед родителями, которые проводятся несколько раз в год.и
на отчетном концерте в конце года, а также участие в городском фестивале
«Английской песни». Являясь многолетними лауреатами фестиваля, наши
участники многократно отмечались членами жюри, о них печаталось в
прессе.
Статьи о моей педагогической деятельности в СМИ: газета «Рабочая
правда»: «Муха-Цокотуха на английском языке» (2011 год), «Любовь и
мудрость - Кредо педагога» (2012 год).
Выбор перечисленных форм, методов, используемых технологий не
случайный, а основывается на анализе образовательных потребностей
учеников. Выявить же эти потребности позволяет диагностика, которая
является необходимым условием успешной педагогической деятельности.
Постоянное отслеживание результатов каждого ребенка делает процесс
обучения более эффективным, т.к. обеспечивает своевременную коррекцию и
отбор содержания, приемов, методов и т.д.
В своей работе я использую методы сравнения анализа деятельности
учащихся и своей собственной, диагностирую развитие умений и навыков за
определенный период:
1. творческие работы учащихся
2. срезы знаний.
3. олимпиады, конкурсы
4. тестирование
5. анкеты по определению рейтинга.
Главным положительным результатом разработанной мной игровой
технологии является интерес учащихся к предмету, стремление
совершенствовать свои языковые навыки, развитие положительной
мотивации родителей и учащихся, высокое качество знаний и умений,
выявленных в ходе срезов знаний.
12
За период с 2011 по 2014 г. данные мониторинга показывают, что
выпускники 4-х классов имеют высокий уровень обученности английскому
языку по основным видам речевой деятельности:
Монологическая речь - 87% на «4» и «5» (в ходе контроля
предлагались 11 тем для высказывания, необходимо было составить рассказ
из не менее 10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении).
Аудирование - 94 %
Чтение - 94 % (предъявлялся текст объемом в страницу на знакомом
лексическом материале, оценивалось правильность чтения вслух и
понимание основного содержания текста)
Такие формы работы очень полезны и продуктивны, так как помогают
учащимся увидеть результаты своих достижений, систематизировать
полученные знания, а родителям и учителям спрогнозировать дальнейшую
коррекционную работу.
Результаты мониторинга образовательных достижений учащихся
(годовые оценки) показывают, что на «4» и «5» учатся:
4 класс - 89% учащихся
3 класс – 91% учащихся
2 класс – 99% учащихся
Положительным результатом проводимой работы, считаю участие
обучающихся в разнообразных конкурсах на уровне города, области,
Федерации: международный конкурс «Британский Бульдог» - призовые
места на уровне школы в своей возрастной группе с результатом выше 98
баллов: ученица 5 класса Птухина Анна (1 место-2011 г. , 2 место - 2012 г.),
ученица 3 класса Рыжова Кира (1 место - 2012 г), ученица 6 класса Хомякова
Анастасия 3 место (2012 г.), ученица 3 класса Дериглазова Анна 1 место
(2013г.)
На «Выпускном вечере» мы обязательно награждаем учащихся,
проявивших и показавших себя за курс обучения английскому языку в
начальной школе. Так у нас есть номинации:
- Знаток английского языка
- Лучший знаток грамматики
- Лучший рассказчик
- Знаток традиций и обычаев
- За артистизм и творчество
- За упорство и трудолюбие
- Лучший чтец
- За умение грамотно писать
По данным анкетирования родителей 89% довольны уровнем
преподавания предмета, имеют положительную мотивацию к изучению
английского языка, следят за успехами детей и понимают перспективы
дальнейшего изучения английского языка.
13
По данным анкетирования выпускников 4-х классов, 88% учащихся
показали положительную мотивацию и высокий интерес к предмету
«английский язык». Все они чувствовали себя на уроках комфортно и легко,
активно и с интересом работали на уроках, им нравился учитель, формы и
методы его работы, уроки у этих детей не вызывали затруднений, учащиеся
уверены в своих знаниях и могут применить их на практике. Хорошо
просматривается результативность и качество обучения, положительная
мотивация и интерес учащихся к овладению английским языком, несмотря на
трудности, а также желание учащихся заниматься им дальше с тем же
учителем.
Активно распространяю собственный опыт:
- провожу недели открытых уроков для родителей, а также педагогов
города,
- ежегодно осуществляю подготовку участников к городскому фестивалю
английского языка,
- принимаю активное участие в работе ГМО учителей иностранного языка,
выступала по темам «Использование игровых технологий на уроках
английского языка», «Организация рефлексивной деятельности
обучающихся на уроках иностранного языка»,
- активно повышаю профессионализм через участие в различных
семинарах, конференциях, вебинарах, конкурсах как городского, так и
общероссийского уровня.
- активно сотрудничаю со СМИ: статья об опыте работы во внеурочной
деятельности опубликована в местной газете «Диалог»: «В мире
английской сказки» (2012 г.).
Главным подтверждением результативности моего труда считаю
положительные отзывы детей и родителей, которые опубликованы в СМИ.
Мой труд отмечен грамотами, благодарственными письмами, отзывам
педагогов и родителей.
Таким образом, созданная система обучения английскому языку в
начальной школе, а в частности, использование игровых технологий может
рассматриваться как одно из условий качества образования и служить
основой формирования школьного стандарта качества образования по
английскому языку.
14
Список использованной литературы
1. Амамджян Ш.Г. «Играя, учись!», Москва, «Просвещение», 1986 год;
2. Безгина Е. Н. «Театральная деятельность дошкольников на английском
языке», Москва, «ТЦ Сфера», 2008 год;
3. Зайкова О.А. «Увлекательный английский», Внеклассные мероприятия,
Волгоград, 2011 год;
4. Кулинич Г.Г. «Предметные недели и открытые уроки английского языка 2-4
классы», Москва, «Вако» 2009 год;
5. Лебедева Г.Н. «Внеклассные мероприятия по английскому языку в
начальной школе», Москва, «Глобус» 2008 год;
6. Миронова В.Г. «Открытые уроки и праздники на английском языке» Москва,
«Феникс», 2008 год;
7. Пукина Т.В. «Игровые технологии на уроках и на досуге» английский язык
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
www.ioso.ru/distant/community
http://school-collection.edu.ru –аудиофайлы
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http://www.onestopenglish.com/
http://www.funology.com/
