Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка
ГБОУ Самарской области СОШ №2 «ОЦ» с.Кинель-Черкассы
муниципального района Кинель-Черкасский
Использование информационно-коммуникационных технологий на
уроках английского языка
подготовила :
учитель английского языка
Мартынчик Галина Николаевна
с.Кинель-Черкассы
2015
Использование информационно-коммуникационных технологий на
уроках английского языка
Я работаю учителем английского языка двадцать четыре года.
В своей работе я активно использую информационно-
коммуникационные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС, системно-деятельностный
подход предполагает готовность учащихся к саморазвитию и непрерывному
образованию, отвечающих требованиям информационного общества и
инновационной экономики; признание существенной роли активной учебно-
познавательной деятельности обучающихся на основе универсальных
способов познания мира, способов организации учебной деятельности.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - это
совокупность методов, устройств и производственных процессов,
используемых обществом для сбора, обработки, хранения и распространения
информации.
Создание и развитие информационного общества (ИО) предполагает
широкое применение ИКТ в образовании, что определяется рядом факторов.
Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом
ускоряет передачу информации и накопленного технологического и
социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и
от одного человека другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и
образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к
окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это даёт
каждому человеку возможность получать необходимые знания, как сегодня,
так и в будущем постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в
образование является важным фактором создания системы образования,
отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной
системы образования в свете требований современного индустриального
общества.
Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового
поколения информационных образовательных технологий, которые
позволили повысить качество обучения, создать новые средства
воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать
педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. Новые
информационные образовательные технологии на основе компьютерных
средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение
компьютера в сферу образования стало началом революционного
преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей
отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные
технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические
коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом
обучения и системах дополнительного обучения.
Примером успешной реализации ИКТ стало появление интернета -
глобальной компьютерной сети с её практически неограниченными
возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально
каждому пользователю.
ИКТ оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания
обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения.
Вместе с тем внедрение ИКТ в систему образования не только воздействует
на образовательные технологии, но и вводит в процесс образования новые.
Они связаны с применением компьютеров и телекоммуникаций,
специального оборудования, программных и аппаратных средств, систем
обработки информации. Они связаны также с созданием новых средств
обучения и хранения знаний, к которым относятся электронные учебники и
мультимедиа; электронные библиотеки и архивы, глобальные и локальные
образовательные сети; информационно-поисковые и информационно-
справочные системы и т.п.
Личностно-ориентированное обучение и ИКТ
Личностно-ориентированное обучение подразумевает
дифференцированный подход к обучению с учётом уровня развития,
подготовки к предмету, способностей и задатков школьников. Технологии,
используемые при реализации личностно-ориентированного подхода,
доказали свою эффективность на протяжении многих лет в разных странах
мира. Возможности, заложенные в новых педагогических технологиях,
позволяют наиболее эффективно использовать новые информационные
технологии.
Следует отметить, что внедрение информационных технологий на
уроке рассматривается:
• Не как цель, а как ещё один способ постижения мира ребёнком
• Как источник дополнительной информации по предмету
• Как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся
• Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя
• Как способ расширения зоны индивидуальной активности ребёнка
Использование информационных технологий в образовании позволяет
повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и
подготовки школьников, систематизировать знания, индивидуализировать
обучение. Они дают импульс к развитию навыков самообучения,
определённую грамотность при работе с источниками информации, что
также является необходимым условием для дальнейшего профессионального
роста человека. При этом происходят изменения в работе учителя, в
представлениях, связанных с учебным процессом, его обеспечением и
управлением им, формируются новые методики и формы обучения.
Разработка программных средств учебного назначения, средств
компьютерного контроля знаний, управления учебным процессом - важная
сфера работы учителя. Целесообразно применять их в самостоятельной
работе учащихся и учебно-методическом обеспечении предмета.
Внедрение современных информационных технологий невозможно без
компьютерной, точнее информационной, грамотности. В жизни приходится
выполнять сложные расчёты к решению задач, владеть практическими
приёмами работы с компьютером, читать информацию, представленную в
виде таблиц, диаграмм.
От того, как учитель поставит задачу, сможет ли заинтересовать
учащихся, учесть индивидуальные достижения каждого, зависит успешность
обучения.
Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
для организации личностно-ориентированного обучения позволяет повысить
эффективность учебного процесса, уровень информированности и
подготовки учащихся, систематизировать знания, индивидуализировать
обучение. ИКТ способны обеспечить эффективную передачу знаний,
активное вовлечение учащихся в учебный процесс, повышение
результативности обучения, а также, в максимальной степени учесть
личностные потребности и особенности самих учащихся. Это даёт импульс к
развитию навыков самообучения, определённую грамотность при работе с
источниками информации, что также является необходимым условием для
дальнейшего интеллектуального роста ученика.
Считаю, что для моделирования процесса личностно-ориентированного
обучения целесообразно использовать следующую блочную структуру:
• Мотивационно-целевой или демонстрационный блок;
• Продуктивный блок;
• Контролирующий блок;
• Проектирующий блок;
• Управляющий блок.
Для того чтобы мотивировать учащихся к обучению, необходимо
поставить перед ними проблемную задачу максимально приближенную к их
жизненным интересам. Данный блок носит название мотивационно-целевого
или демонстрационного и способствует активизации познавательной
деятельности учащихся, созданию мотивации в получении знаний, умений и
навыков.
На мой взгляд, продуктивный блок даёт возможность реализовать
непосредственное получение продуктивных заданий, которые формируют у
учащихся навыки работы с различными объектами учебной программы. Это
осуществляется в ходе выполнения различных практических работ.
Многие электронные средства обучения снабжены курсом лекций с
примерами, полезными при дальнейшей работе с программой. В каждом
курсе реализовано несколько режимов обучения, а также имеется
контрольный режим, в котором по ходу лекции ученику будет предложено
выбрать правильный ответ на поставленный вопрос. Система
проконтролирует правильность ответа, а в случае затруднения поможет
подсказкой. С курсом может работать несколько пользователей, по каждому
из которых ведётся статистика пройденного материала. Это даёт
возможность использовать учебный материал для организации
индивидуальной самостоятельной работы учащихся.
Дифференциация обучения позволяет развить у каждого учащегося
такие личностные механизмы как самореализация, саморазвитие,
саморегуляция и адаптация. Здесь создаются условия для творчества,
осуществляется попытка учесть субъективный опыт каждого учащегося.
Ещё один, не менее важный компонент личностно ориентированного
средства обучения - контролирующий блок. В процессе решения задачи
осуществляется постоянный контроль за деятельностью учащихся, который
выражается в виде контрольных заданий и электронных тестов.
Контролирующий блок даёт учащимся возможность провести
рефлексию своей учебно-познавательной деятельности, что повышает
уровень их самостоятельности и ответственности.
Для реализации творческих идей, развития навыков совместной работы
необходимо наличие блока, где учащимся предлагается разработать проект,
т.е. - блок проектирования.
Над всеми вышеперечисленными элементами структуры личностно
ориентированного средства обучения обязательно должен стоять
управляющий компонент, который заключён в самом содержании учебного
практикума, где даётся общее, последовательное описание технологии
разработки, а также осуществляется структурированное, пошаговое
управление деятельностью учащихся - управляющий блок.
Компьютерные презентации, ментальные карты, лента времени
могут быть продуктом реализации деятельности учащихся. Эта деятельность
включает в себя поиск и обработку информации из сети Интернет, поиск и
демонстрацию наиболее типичных программ, представителей разных
классов, подготовку материалов об истории возникновения и развития
программ.
При подготовке презентаций школьники получают у учителя
консультации по разработке художественно-стилевого решения,
информационному наполнению, особенностям работы с программой.
В своей работе с учащимися я применяю следующие формы работы с
использованием средств ИКТ:
• Коллективные и индивидуальные презентации
• Ментальные карты
• Ленты времени
• Коллективные эссе
• Интерактивные таблицы
• Электронные тесты.
В том числе на уроках и во внеурочной деятельности мы используем
электронные словари, справочники, а также электронные книги.
Приведу пример работы с электронным тестом, который
• является системным методом работы с образовательной информацией;
• способствует оптимизации информационного обеспечения
образовательного процесса;
• индивидуализирует восприятие информации;
• удобен для организации самоконтроля учащихся.
Технологическая карта урока контроля учащихся с помощью ИКТ
Автор
Мартынчик Галина Николаевна
Предмет
Английский язык
Класс
10 класс
Тема
Повторение изученного по теме «Условные предложения»
Образовательная модель
1 ученик – 1 компьютер
Учебная
ситуация,
длительность
Самоконтроль знаний учащихся по материалу, изученному по теме «Условные
предложения» с помощью Google-форм.
Длительность – 40 минут
Предметные
результаты, их
практическая
значимость
1)Проверить усвоение темы «Условные предложения» (умение использовать на
практике изученное грамматическое правило ).
2)Уметь различать типы условных предложений (1-ый тип, 2 тип, смешанный
тип).
3)Уметь соотносить, составлять, выбирать.
Внутри- и
межпредметные связи
(знания)
Межпредметные
связи с темой «Cложное предложение». Внутрипредметные связи с темами
Present Simple, Past Simple, Future Simple, Indefinite Infinitive, Past Perfect, Perfect
Infinitive.
Средство (сервис) ИКТ,
его дидактические
возможности
Google-форма
Является системным методом работы с образовательной информацией;
Способствует оптимизации информационного обеспечения
образовательного процесса;
Индивидуализирует восприятие информации;
Удобна для организации самоконтроля учащихся.
Виды
деятельности
Сравнение, обобщение, анализ, самоконтроль.
Личностные результаты
Самоопределение
Смыслообразование
Ценностная и
морально-этическая
ориентация
Развитие
средствами
английского
языка таких
качеств личности,
как
гражданственност
ь, национальная
идентичность,
патриотизм,
толерантное
отношение к
Стремление к речевому самосовершенствованию;
способность к самооценке.
Осознание места и роли
родного и иностранного
языков в целостном
поликультурном,
полиязычном мире как
средств общения,
познания,
самореализации и
социальной адаптации.
проявлениям
иной культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные
- управление
своей
деятельностью;
- контроль и
коррекция;
-инициатив-ность
и самостоятель-
ность
- речевая деятельность;
- навыки сотрудничества
- работа с информацией;
- работа с учебными
моделями;
- использование знаково-
символических средств,
общих схем решения;
- выполнение логических
операций сравнения,
анализа, обобщения,
классификации,
установления аналогий,
подведения под понятие
Описание учебной ситуации
Задание
Проверить знания по теме: «Условные предложения».
Реализация
(анализ
деятельности и
способов
достижения
планируемых
результатов)
Выполнение
Примечание
Учащимся предлагается тест
https://docs.google.com/forms/d/1Iin2DpbMqlNE99f5OduUNtIWVk2bc
j1_W-WOFrnvJP4/viewform
Учащиеся
одновременно
выполняют тест,
который состоит
из 20 заданий
разного типа.
Тест
проверяется
учителем через
его компьютер.
Продукт
деятельности
учащихся
Описание, URL-адрес
https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ao85h-
cjSxK5dFV1aXdhZmtzWkZ3Zms1SUtDUEZTblE&usp=sharing
Инструменты,
критерии
оценивания
результатов
деятельности
Задание выполнено на
100% (20 заданий) – оценка «5»
90% - 80% (19-18 заданий) – оценка «4»
50% - 70% (15 – 17 заданий) – оценка «3»
Менее 50% (менее 10-ти заданий) – оценка «2»
Вывод
Применение ИКТ-технологий активизирует учебный процесс, делает
его интересным и более доступным для учащихся, способствует оптимизации
информационного обеспечения образовательного процесса;
индивидуализирует восприятие информации.
Список использованной литературы
1. Образовательные технологии: достижение прогнозируемых
результатов. – М.: Про-Пресс, 2009.
2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015
годы : утв. постановлением Правительства Российской Федерации от
7 февраля 2011 г.
3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования
учебных помещений: утв. приказом Минобрнауки России от 4
октября 2010 г. № 986.
4. Пассов Е.И. Основы обучения иностранным языкам, Москва, Русский
язык, 1997.
5. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Москва,
Астрель, 2008.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.
Москва, Просвещение, 2000.
7. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования. Москва, Академия, 2000.
8. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Английский
язык. Министерство образования РФ "Интеллект Центр", 2014,
раздел "Лексика и грамматика".
9. УМК Биболетова М.З. Английский с удовольствием для 10 класса
общеобразовательных учреждений. Обнинск, Титул, 2014.
10. Ur Penny. A Course in Language Teaching.CUP, 1996.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Google-форма https://docs.google.com/forms/d/1Iin2DpbMqlNE99f5OduUNtIWVk2bcj1_W-
WOFrnvJP4/viewform
2. URL-адрес https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ao85h-
cjSxK5dFV1aXdhZmtzWkZ3Zms1SUtDUEZTblE&usp=sharing
