Ученики на Учителя.com


Тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Тематическое планирование по окружающему миру
УМК «Начальная школа 21 века» 4 класс.
2 часа в неделю. Всего 68 часов.
№
уро
ков
пред.
дата
факт.
дата
Тема урока
Содержание, методические приемы
1
Общее строение
организма человека.
Нервная система.
Обсуждатьсодержание шмуцтитула: о чём ты узнаешь, на какие
вопросы ответишь.Вестиучебный диалог:«Можно ли назвать
человека телом живой природы? Какие признаки живых существ
— животных и растений — можно отнести и к человеку?».
Характеризовать функции разных систем органов.
Читатьрисунок-схему,
обсуждатьтексты «Головной мозг», «Спинной мозг».Составлять
план пересказа на тему «Нервная система человека».
Характеризовать функции разных систем органов.
2
Двигательная система
организма человека.
Сравниватькуклу тряпичную и пластмассовую. Высказывать
предположение: «Каким было бы тело человека, если бы не
имело костей?» Читать и обсуждатьтексты: «Скелет – опора
тела», «Мышцы умеют сокращаться». Работать в парах:готовить
ответ на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не
думая о том, как это делать?» Характеризовать функции разных
систем органов. Работать в группах: составлять презентацию
«Какие занятия полезны для мышц?»
3
Пищеварительная
система.
Выполнять задание на обобщениепройденного материала:
«Почему человек должен питаться?» Работать с рисунком-
схемой «Пищеварительная система». Составлять рассказ-
рассуждение: «Как пища переваривается?» Характеризовать
функции разных систем органов.
Пересказыватьтекст рубрики «Этот удивительный мир».
Работать в парах:готовить памятку «Как беречь зубы».
Характеризовать функции разных систем органов.
4
Дыхательная система.
Читать и обсуждатьтекст «Как работает дыхательная система».
Проводить опыт «Измерение давления». Работать с рисунком-
схемой. Составлять рассказ-рассуждение. Работать в парах:
подготовка памятки «Правила бережного отношения к
дыхательной системе» (с опорой на иллюстративный материал).
Характеризовать функции разных систем органов.
5
Кровеносная система.
Участвовать в учебном диалоге: «Почему кровеносную систему
называют транспортной?» (на основе высказанных
предположений). Строитьрассказ-рассуждение с опорой на
рисунок-схему. Проводить опыт «Измерение пульса».
Проводить специально организованное наблюдение (работа с
микроскопом). Выполнятьзадание на самоконтроль и
самооценку: «Моё участие в диалоге».
6
Как организм удаляет
ненужные ему жидкие
вещества.
Работать с рисунком-схемой«Выделительная система».
Сравнение самостоятельно составленного текста (на основе
рисунка-схемы) с текстом учебника. Решать логическую
задачу:«Почему при обследовании больного делают анализ его
мочи?» Характеризовать функции разных систем органов.
7
Кожа.
Читать текст,формулировать вывод.Составлять памятку «О коже
нужно заботиться». Характеризовать функции разных систем
органов.
8
Как человек
воспринимает
окружающий мир.
Зрение
Обсуждать гипотезы по вопросу «Почему поэт связывает слова
„Я живу" с органами чувств человека?» Характеризовать
функции разных систем органов. Проводить опыт, наблюдения.
Участвовать в дидактической игре, читать текст. Читать
информацию, представленную на рисунках-схемах.
Проводить опыт:«Рассмотрим предметы». Обсуждать вывод:
«Глаза — органы зрения, наши „окна" в мир». Работать в
парах:подготовка памятки «Береги глаза». Характеризовать
функции разных систем органов. Представлять информацию в
«свёрнутом» виде (памятка). Выполнятьрефлексивные
действия:самооценка взаимодействия в совместной
деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских
ситуациях.
9
Слух. Обоняние.
Участвовать в дидактической игре:«Угадай, откуда звук».
Участвовать в учебном диалоге, обсуждать гипотезы — почему
нужно выполнятьправила охраны слуха. Пересказывать текст
рубрик «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».
Характеризовать функции разных систем органов. Читать
информацию, представленную на рисунках-схемах.
Представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).
10
Вкус, осязание, их
роль в жизни
человека.
Принимать участие вбеседе«Что такое обоняние» (на основе
имеющихся представлений). Проводить опыты: «Проверим своё
обоняние» и«Проверим свой вкус». Работать с рисунком-
схемой«Как мы чувствуем запахи?» Вести учебный
диалог«Осязание» (на основе высказанных предположений).
Характеризовать функции разных систем органов.
11
Мир чувств. Эмоции.
Поддерживать учебный диалог(на основе высказанных
предположений): «Что отличает человека от машины-робота?»
Выделять главную мысль текста. Работать в группах:
разыгрывать житейские ситуации (по выбору детей). Составлять
рассказ-повествованиепо картине В. Перова «Тройка» по
коллективно составленному плану. Работать в
группах:составление памятки «Учимся владеть собой!».
Характеризовать функции разных систем органов.
12
Внимание.
Обсуждатьжитейские ситуации на тему «Когда внимание
начинает „работать"?». Формулировать вывод«Что такое
внимание?» Выполнять задание на развитие внимания (по
рисункам учебника). Работать в парах:обсуждать
альтернативные суждения. Работать с листом самооценивания
«Всё ли удалось нам (мне) в совместной работе?»
13
Память.
Обсуждать высказанные предположения «Зачем человеку
память?».Выполнять задание на выбор альтернативного
суждения: как лучше запоминать. Работать в
группах: составление памятки «Развивай память!»
Анализироватьшмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы
можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
14
Контрольная работа по теме «Человек – живое существо»
15
Здоровье человека
Анализироватьшмуцтитул: о чём ты узнаешь, на какие вопросы
ответишь. Вести учебный диалог:обсуждатьответы на вопрос
«Какие условия нужно соблюдать при составлении режима
дня?» Составлять текстпо последовательной серии иллюстраций.
Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима
дня?» Читать и пересказывать текст рубрики «Здоровый человек
— здоровый сон». Выполнять задание на самоконтроль и
самооценку:проверь себя — выполняешь ли ты правила
здорового сна.
16
О правильном
питании
Задание на анализ текста:формулирование вывода «Каковы
особенности рационального питания?» Работать в
парах:составление памятки «Правила рационального питания»
(на основе иллюстративного материала учебника).
Пересказывать текст рубрики «Этот удивительный мир»
16
Правила закаливания.
Вести учебный диалог: обсуждать правила закаливания (на
основе текста учебника). Работать с листом самооценивания
«Активность во время учебного диалога». Составлять текст по
иллюстрациям учебника. Пересказывать текст рубрики «Жил на
свете человек».
17
Можно ли снять
усталость?
Читатьтекст и выделять его главную мысль. Работать в парах:
характеризовать понятия «физический труд» и «умственный
труд» (с опорой на иллюстрации учебника). Пересказывать текст
рубрики «Этот удивительный мир». Составлять рассказ-
описание«Дискобол» (по фото скульптуры Мирона
«Дискобол»).
18
Поговорим о вредных
привычках.
Вести учебный диалог:«Поговорим о вредных привычках».
Читать и обсуждать тексты «Курение опасно для здоровья»,
«Осторожно — спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».
19
Поговорим о вредных
привычках.
Составлять план ответа «Вредные привычки». Работать с
рисунками-схемами: составлениетекста-рассуждения.
Оформлять вывод:«Что вносят в жизнь человека вредные
привычки?
20
Огонь – друг и враг.
Вести учебный диалог: обсуждение предположений о
возможных причинах возникновения пожара.Читать и обсуждать
главную мысль стихотворения С. Маршака «Пожар».Работать с
иллюстративным материалом: составлять рассказ-
рассуждение.Работать в парах.
21
Острые предметы –
это опасно! Работаем
на компьютере.
Выполнять игровое упражнение«Как пользоваться газовой
плитой». Вести учебный диалог:обсуждать предположение
«Может ли компьютер повредить здоровью?».
22
Какие опасности
подстерегают нас на
дороге.
Обсуждать правила поведения на улице, важность знаков
дорожного движения. Обсуждать высказанные предположения о
причинах дорожных происшествийс детьми.
Обсуждать жизненные ситуации:«Улица полна
неожиданностей». Работать в группах. Оформлять вывод:
«Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и
знаки дорожного движения».
23
Если случится беда.
Практическая
работа «Правила
оказания первой
медицинской
помощи».
Принимать участие в игре-упражнении: «Помощь при травме».
Читать текст «Если гроза застала тебя на прогулке» и выделять
его главную мысль.
24
Ядовитые грибы и
растения.
Работать в группах:выбор и пересказ текста («Если тебя укусила
пчела», «Ядовитые грибы», «Ядовитые растения»). Читать
информацию, представленную в видеофильмах (слайдах).
Осознавать необходимость беречь своё здоровье.
25
Контрольная работа по теме «Твоё здоровье»
26
Чем человек
отличается от
животных.
Анализироватьшмуцтитул:о чём ты узнаешь в этом разделе, на
какие вопросы ответишь. Вести учебный диалог:обсуждение
высказанных предположений по вопросу «Чем человек
отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника).
Читать и обсуждать текст «Человек умеет думать и говорить».
27,
28
От рождения до
старости (развитие
человека).
Вести учебный диалог:обсуждать высказанные суждения.
Строить рассказ-рассуждениена основе иллюстраций учебника.
Читать информацию, представленную в таблице. Обсуждать
проблему.Составлять план текста «Почему пожилым людям
нужна твоя помощь». Работать с рубрикой «Картинная галерея»:
рассказ-описание по картине. Составлять рассказ из личного
опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие
вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
29
Поговорим о доброте.
Анализировать шмуцтитул. Вести учебный диалог: обсуждать
жизненные ситуации с нравственных позиций. Объяснять смысл
крылатых выражений. Оформлять вывод.
30
Что такое
справедливость.
Вести учебный диалог:обсуждение качеств героев «Сказки о
рыбаке и рыбке» А. Пушкина. Работать в группах:оценивать
жизненные ситуации (кого из героев можно назвать
справедливым). Оформлять вывод«Кого называют
справедливым». Выполнять задание на самооценкуучастия в
совместной деятельности (справедливо ли я вёл себя в процессе
совместной деятельности).
31
О смелости.
Читать и обсуждатьтекст «Первый подвиг Геракла». Вести
учебный диалог:обсуждать проблему «Смелость — это
отсутствие страха или умение его преодолевать?» Объяснять
смысл пословицы «Смелость города берёт».
32
Умеешь ли ты
общаться.
Вести учебный диалог:обсуждать жизненные ситуации и
события, изображённых в художественных произведениях.
Составлять памятку «Культура общения». Работать в
группах:сравнивать диалоги сказки «По щучьему
велению». Оформлять вывод. Работать в группах: сравнивать и
анализироватьписьменную речь, представленную в разных
письмах.
33
Умеешь ли ты
общаться.
Работать в парах: составлять памятку «Если в дверь позвонили».
Анализировать шмуцтитул:о чём ты узнал, на какие вопросы
можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать.
34
Контрольная работа по теме «Человек среди людей»
35
Природные зоны
России. Зона
арктических пустынь
и тундра.
Анализироватьшмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на
какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог: обсуждать
предположение,почему большинство животных Арктики имеют
белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове
густой перьевой покров. Составлять тезисы по тексту рубрики
«Знакомься: наша Родина». Вести учебный диалог: обсуждать
предположение,почему полярная ива достигает пяти метров в
длину, а не в высоту. Сравнивать картины Арктики и тундры (с
опорой на иллюстрации и видеоматериалы).
36
Природные зоны
России. Тайга.
Читать и обсуждатьтекст «Тайга».Работать в группах:составлять
план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот
удивительный мир», «Жил на свете человек.» Упражняться в
классификации:заполнять таблицы (на основе иллюстраций
учебника и справочных материалов). Находить информацию в
справочной литературе; готовить презентацию по изученной
теме.
37
Природные зоны
России. Зона
смешанных и
широколиственных
лесов.
Читать и обсуждатьтекст «Тайга».Работать в группах:составлять
план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот
удивительный мир», «Жил на свете человек». Читать и
обсуждатьтекст «Зона смешанных и широколиственных лесов».
Упражняться в классификации:заполнять таблицы (на основе
иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить
информацию в справочной литературе; готовить презентацию по
изученной теме.
38
Природные зоны
Работать в группах:готовить вывод«Особенности степи как
России. Степи и
пустыни.
природной зоны» или «Особенности пустыни как природной
зоны» (по выбору, на основе чтения текстов и анализа
иллюстраций, а также справочной литературы»).
Оцениватьучастие в совместной деятельности. Упражняться в
классификации:заполнять таблицу. Самостоятельно подготовить
рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).
39
Почвы России.
Опыт «Состав
почвы».
Проводить опыт:состав почвы. Вести учебный диалог:что такое
почва (анализ текста учебника и результатов опыта). Обсуждать
проблему: «Есть ли в природе вредные существа» (на основе
текста рубрики «Этот удивительный мир»).
40
Рельеф России.
Вести учебный диалог:обсуждение истинности высказывания
«Правомерны ли слова: Россия – страна великих равнин?»
Работать с картой:описывать местонахождение Восточно-
Европейской и Западно-Сибирской равнин. Анализировать текст
«Восточно-Европейская равнина». Читать и обсуждатьтекст
«Урал — Каменный пояс». Работать с картой«Кавказские горы»
(местоположение, определение высоты). Работать с текстом
рубрики «Жил на свете человек».
41
Как возводили города.
Работать с рубрикой«Вспомни». Читать и анализировать текст
«Как выбиралось место для строительства города»:
характеризовать города как населённые пункты. Обсуждать
проблемы:«Каковы причины выбора места для основания
города». Обсуждать сообщенияучащихся (подготовленные
дома): «Кремлёвские города» (с презентацией).
42
Названия улиц
Обсуждать проблемы:«Каковы причины выбора места для
основания города». Обсуждать названия улиц родного посёлка.
43
Россия и ее соседи.
Япония. Китай
Слушать рассказ учителя:«Япония — Страна восходящего
солнца». Смотреть и анализироватьвидеоматериалы. Читать и
пересказыватьтекст «Япония – Страна восходящего солнца».
Выполнять творческое задание(воображаемая ситуация): «Чем
меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный
материал).
44
45
Россия и ее соседи.
Финляндия – наш
северный сосед.
Королевство Дания
Работать в парах:сравнивать портреты (китаец, русский),
описание внешнего вида людей разных национальностей.
Анализировать результатыдеятельности в парах (удачи,
трудности, их причины). Читать текст «Китай — страна
природных контрастов», смотреть видеоматериалы. Составлять
план рассказа-рассуждения. Самостоятельно готовить рассказ о
Финляндии.
Составлять рассказна одну из предложенных тем («Дания —
островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин
Дании — Х. К. Андерсен») с использованием карты и
справочной литературы. Оформлять вывод по теме.
Анализироватьшмуцтитул:что мы узнали, чему научились.
46
Контрольная работа по теме «Родная страна: от края до края»
47
Из истории
письменности.
Вести учебный диалог:обсуждение проблемы, почему
гражданин государства должен знать культуру своей Родины.
Составлять рассказ«Чем я люблю заниматься?».
Читатьинформацию, представленную в графическом (схема) и
иллюстративном виде.
Сравниватьсобственные высказывания с текстомучебника
«Летопись — рукописная книга». Работать в группах:
представлять текст в зашифрованном знаковом виде
(пиктограммы). Читать пиктограммы. Оценивать совместную
деятельность:удачен ли был её результат. Пересказывать текст
рубрики «Жил на свете человек».
48
Образование – часть
культуры. О первых
школах и книгах.
Обсуждать предположения:можно ли представить современное
общество без образованных людей. Читать и обсуждатьтекст «О
первых школах и книгах», объяснять смысл указа князя
Владимира. Готовить рассказ-описаниепо картине «Школа в
Московской Руси». Слушать рассказ учителя:«Владимир
Мономах и его „Поучение"». Самостоятельно готовить
сообщение «Первая Азбука».
Обсуждать вывод:«Особенности образования в эпоху Петра I».
Анализироватьи сравниватьучебные планы: современный и
XVIII века. Обсуждать предположения:«Почему Пётр I уделял
особое внимание подготовке моряков».
49
Чему и как учились в
России при Петре I.
Михаил Васильевич
Ломоносов.
Читать текст «Как развивалось образование после Петра I?»
Составлять планрассказа по теме «Образование в XVIII веке».
Пересказывать текст «Михаил Васильевич Ломоносов».
50
Русское искусство до
XVIII века.
Работать с иллюстрациями. Пересказыватьтекст рубрики «Жил
на свете человек». Вести учебный диалог: обсуждать
предположение«Можно ли отнести предметы художественных
ремёсел к произведениям искусства?»
51
Русское искусство до
XVIII века.
Описыватьпроизведения художественного искусства Древней
Руси. Пересказывать текст «Скоморохи (потешники) — первые
артисты на Руси». Составлять рассказ-описание«Гусляры» (на
основе картины В. Васнецова «Гусляры»).
52
Искусство России
XVIII века.
Читать и обсуждатьтекст «Архитектура» (с опорой на
иллюстративные материалы учебника). Вести учебный диалог:
обсуждать предположение,справедливы ли слова «Архитектура
— застывшая музыка». Обсуждать вопросы:какие
архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились
в XVIII веке?
53
Искусство России
XVIII века.
Составлятьрассказ-описание на тему «Какое произведение
живописи нравится мне больше других?» (на основе
иллюстраций, по выбору ученика). Пересказывать текст рубрики
«Жил на свете человек». Составлять описание парадного
портрета Жемчуговой.
54
«Золотой век»
русской культуры
(XIXвек). Поэты и
писатели.
Вести учебный диалог: обсуждать предположение,почему XIX
век называют «золотым веком русской культуры». Читать и
обсуждатьтекста «Поэты и писатели XIX века». Обсуждать
проблемные вопросы. Работать в группах. Пересказывать текст,
составлять рассказ-рассуждение, рассказ-описание.
55
«Золотой век»
русской культуры
(XIXвек).
Композиторы.
Слушать рассказ учителя«Композиторы XIX века», слушание
музыки М. Глинки, П. Чайковского. Составлять рассказ-
рассуждение:«Почему я люблю музыку композитора
56
«Золотой век»
русской культуры
(XIXвек). Художники
. Читать и обсуждатьтекст «Товарищество передвижных
выставок». Пересказывать текст рубрики «Жил на свете
человек».
57,
58
Искусство РоссииХХ
века.
Вести учебный диалог:обсуждатьпредположения об
особенностях произведений живописи XX века (на основе
видеоматериалов и иллюстраций учебника). Играть в
игру«Архитектурные памятники столицы» (на основе
видеоматериалов и иллюстраций учебника).
59
Контрольная работа по теме «Человек – творец культурных ценностей»
60
Как Русь боролась с
половцами.
Обсуждать проблему «Почему люди воюют». Осуществлять
коммуникативную деятельность: повествовательные рассказы на
темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России».
Анализироватьтекст «Как Русь боролась с половцами».
59
Битва на Чудском
озере. Куликовская
битва.
Работать с картой:описание схемы боя А. Невского со
шведскими захватчиками. Пересказывать текст«Куликовская
битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь,
что ты был участником Куликовской битвы).
60
Отечественная война
1812 года.
Готовить рассказ-повествование«Основные сражения
Отечественной войны 1812 года». Пересказывать текст рубрики
«Жил на свете человек» (учебник, ч. 2, с. 128). Составлять
рассказ-описание «Василиса Кожина» (по картине А. Смирнова).
61
Великая
Отечественная война
1941– 1945 гг.
Слушать рассказ учителя«Страницы Великой Отечественной
войны» (с использованием видеоматериалов).
62
Великая
Отечественная война
1941– 1945 гг.
Работать в группах:создание летописи Великой Отечественной
войны с подбором иллюстративного материала.
63
Наше государство –
Российская
Федерация.
Принимать участие в беседе«Мы живём в Российском
государстве». Играть «Спрашиваем — отвечай» (что ты знаешь
о своём народе).
64
65
Права и обязанности
граждан.
Слушать рассказучителя: «Права граждан России».
Строить рассказ-рассуждение «Права гражданина России» (с
опорой на иллюстративный материал). Оценивать свою
деятельность: как я выполнил задание.
66
Символика России.
Обсуждатьпроблемы:«Кого называют патриотом». Работать с
иллюстративным материалом: сравнивать и описывать символы
России. Слушать гимн России.
67
Итоговая контрольная работа
68
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: