Ученики на Учителя.com


Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК "Начальная школа XXI века"

15
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока/ Тип
урока
Элементы
содержания
Характеристика деятельности обучающихся (УУД)
Домашнее
задание
Дата проведения
план
факт
1
Где ты живёшь.
Когда ты живёшь.
Счёт лет в истории
Урок открытия
нового знания
Всё живое на Земле
существует в
пространстве. В
каждый момент
человек находится в
рамках какого-то
пространства. Всё
живое на Земле
существует во
времени. Время
может быть настоя-
щим, прошедшим и
будущим. Для счёта
лет в истории
используют
специальные
термины
Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает,
что значит находиться в пространстве. Сравнивает
арабские и римские цифры. Пользуется римскими
цифрами для записи веков. Работает с «лентой
времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я
нахожусь». Работает с текстом учебника.
Ориентируется в понятии «историческое время».
Различает понятия «век», «столетие», «эпоха».
Понимает значение римских цифр. Определяет век по
записи римскими цифрами. Составляет ленту времени
в одном из Интернет-сервисов.
уч.с.8-10
рт.с.3 з.3
2
Природные тела и
природные явления.
Солнце — тело
неживой природы.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
Тела природы можно
разделить на две
группы: тела живой
природы, тела
неживой природы.
Человек наблюдает
разные явления
природы. Огромное
тело неживой
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни
живых организмов. Различает природные тела и
природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд,
зарисовку) о явлении природы. Характеризует
главную звезду Солнечной системы.
Характеризует Солнечную систему: называет, кратко
описывает планеты, входящие в нее. Оформляет
информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о
уч.с.11-15
рт.с.6 з.9-11
16
аттестации
природы — Солнце.
Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной
системы. Составляет небольшое сообщение о любой
планете, используя справочную и научно-
познавательную литературу.
3
Земля – планета
Солнечной системы.
Опыт. Смена
сезонов, дня и ночи.
________________
Урок открытия
нового знания
Характеризовать
Солнечную систему:
называть, кратко
описывать планеты,
входящие в нее.
Рассматривать
иллюстративный
материал. Делать
вывод, что такое
«горизонт».
Проводить опыт,
доказывающий
шарообразность
Земли.
Характеризует форму и размер Земли. Называет
основные условия жизни на Земле; причины смены
дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет
пословицы.
Называет объекты окружающего мира. Анализирует
объекты окружающего мира. Классифицирует
объекты окружающего мира по разным основаниям.
Отвечает на вопросы.
уч.с.16-17
рт.с.7 з.12
4
Земля — планета
жизни. Условия
жизни на Земле.
Проект «Значимость
света»
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
На Земле живёт
огромное число
организмов.
Условия,
обеспечивающие их
жизнь: свет.
Характеризует форму и размер Земли. Называет
основные условия жизни на Земле; причины смены
дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет
пословицы
Называет объекты окружающего мира. Анализирует
объекты окружающего мира. Классифицирует
объекты окружающего мира по разным основаниям.
Отвечает на вопросы.
уч.с.18-21
рт.с.8 з.17
17
5
Условия жизни на
Земле. Вода .
Проект «Значимость
воды»
________________
Урок открытия
нового знания
Условия,
обеспечивающие их
жизнь: свет, вода,
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни
живых организмов. Понимает значение воды для
жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных
областях земного шара. Делает вывод о зависимости
количества растительности от количества воды.
Приводит примеры источников воды на Земле.
Рассказывает о водоеме или водном потоке.
Самостоятельно находит информацию об охране
воды.
Понимает простую инструкцию. Контролирует свою
деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет
задания по порядку. Реализует в процессе парной
работы правила совместной деятельности. Рассуждает
на заданную тему. Отвечает на вопросы.
Самостоятельно формулирует вопросы по теме.
Оценивает работу по предложенным учителем
критериям.
уч.с.23-26
рт.с.11 з.27
6
Условия жизни на
Земле. Воздух.
Проект «Значимость
воздуха»
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Условия,
обеспечивающие их
жизнь: почва,
воздух
Понимает, что воздух – это смесь газов. Объясняет,
что такое «атмосфера» и каково ее значение для
Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует
опыт, доказывающий, что кислород поддерживает
горение, а углекислый газ – нет. Анализирует и
сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный
воздух». Подбирает информацию о том, как защитить
воздух от загрязнения. Объясняет, что такое
«погода», «прогноз погоды».
Применяет для решения учебных и практических
задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на
уч.с.27-32
рт.с.12
18
вопросы, формулирует вопрос.
7
Как изображают
Землю.
________________
Урок открытия
нового знания
Обсуждать вопрос,
как человек познает
мир. Делать вывод,
что наука и
искусство позволяют
человеку познать
мир.
Анализировать
модели,
изображающие
Землю (глобус, план,
карту).
Различать
географическую
географическую и
историческую карты.
Анализировать
масштаб, условные
обозначения на
карте. Объяснять
назначение
масштаба и
условных
обозначений.
Понимает методы познания мира: наблюдения,
эксперимент, изучение опыта человечества. В
связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего
мира. Пользуется географической картой и глобусом.
Работает с глобусом: находит экватор, полушария,
полюса, меридианы и параллели. Выполняет
практическую работу по карте. Готовит небольшое
сообщение по вопросу «Людям каких профессий
нужны карты?»
Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.). Получает информацию
при работе с иллюстративным материалом.
Использует информацию для решения учебных и
практических задач. Описывает натуральные
объекты. Выполняет работу с иллюстративным
материалом.
уч.с.34-36
8
Географическая
карта.
Тест «Солнечная
система»
____________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
Понимает, что значит «читать» карту. Называет и
графически воспроизводит несколько условных
обозначения плана и карты. Объясняет устройство
компаса. Определяет по нескольким признакам
правила ориентирования в незнакомой местности.
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
уч.с.37-39
рт.с.16 з.34
19
промежуточной
аттестации
Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает
цель задания в процессе его выполнения.
9
План и карта.
Практ. раб.
_______________
Урок открытия
нового знания
уч.с.40-44
рт.с.17
10
Бактерии
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Бактерии — малень-
кие, примитивные
живые существа.
Особенности жизни
бактерий, места их
обитания.
Понимает бактерии как маленькие примитивные
живые существа. Кратко характеризует особенности
жизни бактерий, места их обитания. Объясняет
значение бактерий в природе и в жизни человека.
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего
мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет
работу с иллюстративным материалом.
уч.с.46-48
11-12
Грибы. Проект
«Плесень»
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Грибы — царство
природы.
Особенности
внешнего вида и
строения грибов,
отличие их от расте-
ний.
Понимает, что грибы – это особое царство природы.
Кратко характеризует особенности внешнего вида и
строения грибов. Называет отличие их от растений.
Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует
свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей
семьи». Владеет способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение).
Ставит учебную задачу и контролирует
её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения.
уч.с.49-53
с.53 зад
13
Растения
встречаются
повсюду.
Экскурсия в
Места обитания рас-
тений на планете
Земля. Отдельные
представители фло-
ры, живущие в раз-
ных условиях (водо-
Называет места обитания растений на планете Земля.
Приводит примеры отдельных представителей фло-
ры, живущих в разных условиях (водоём, луг,
пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения
по материалам экскурсии.
уч.с.54-55
20
природные
сообщества (с
учетом местных
условий)
Урок открытия
нового знания
ём, луг, пустыня, лес
и др.). «Паспорт»
растения. Растения
дикорастущие и
культурные
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Решает проблемные задачи. Получает информацию из
разных источников (из презентации,
иллюстративного материала и текста учебника).
14
Если бы на Земле не
было растений.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Характеризовать
значение растений
для жизни;
различать
(классифицировать)
растения разных
видов, описывать их.
Путешествовать с
растениями
(работать с рисунком
на внутренней
стороне обложки).
Вести учебный
диалог «Если бы на
Земле не было расте-
ний». Работать в
группах: составлять
«паспорт» растения.
Называет места обитания растений на планете Земля.
Приводит примеры отдельных представителей фло-
ры, живущих в разных условиях (водоём, луг,
пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения
по материалам экскурсии.
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Решает проблемные задачи. Получает информацию из
разных источников (из презентации,
иллюстративного материала и текста учебника).
уч.с.56-57
рт.с.16 з.34
15
Растения
прекрасные, но
Классифицировать
растения. Читать
схему «Разнообразие
Выделяет группы растений, отличающиеся
строением, внешним видом, условиями
произрастания: папоротники, мхи, хвойные,
уч.с.65-67
Подготовить
сообщение
об опасном
21
опасные.
________________
Урок открытия
нового знания
растений на Земле».
Работать в группах:
составлять «пас-
порта» растений.
Работать с
рубриками «Этот
удивительный
мир...» и «Картинная
галерея»
водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых
растений. Классифицирует растения по разным
основаниям.
Владеет способами организации, планирования
групповой работы. Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в
группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает
работу в группе по заданным критериям.
растении
16-17
Разнообразие
растений на Земле.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Среди растений
можно выделить
разные группы,
отличающиеся
строением, внешним
видом, условиями
произрастания: папо-
ротники, мхи, хвой-
ные, водоросли,
цветковые
Выделяет группы растений, отличающиеся
строением, внешним видом, условиями
произрастания: папоротники, мхи, хвойные,
водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых
растений. Классифицирует растения по разным
основаниям.
Владеет способами организации, планирования
групповой работы. Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в
группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает
работу в группе по заданным критериям.
уч.с.59-62
уч.с.62-64
18-19
Растение – живой
организм.
Практическая
Как живёт растение.
Отличия растений от
животных. Органы
Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт
растение». Называет отличия растений от животных.
Кратко характеризует органы растения, их значение
уч.с.68-74
22
работа.
Работа с живыми
растениями и
гербарными
экземплярами.
Опыт «Содержание
воды в листе».
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
растения, их значе-
ние для его роста и
развития. Особенно-
сти питания и
размножения
растений Растения
можно размножать
вегетативно
(частями, корнями,
клубнями,
корневищем,
луковицами), а
также семенами.
для роста и развития. Называет особенности питания
и размножения растений. Объясняет
последовательность развития жизни растения,
характеризует значение органов растения.
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает
цель задания в процессе его выполнения.
уч.с.74-78
рт.с.32 з.56
20-22
Размножение
растений.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Сравнивает плоды растений. Приводит примеры
плодов с заданными характеристиками. Приводит
примеры вегетативного размножения растения
(частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови-
цами), размножения семенами.
Владеет способами получения, анализа и обработки
информации (обобщение, классификация, сериация,
чтение).
Ставит учебную задачу и контролирует её
выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
удерживает цель задания в процессе его выполнения.
уч.с.74-78
рт.с.32 з.56
уч.с.74-78
рт.с.32 з.56
уч.с.74-78
рт.с.32 з.56
23
23
Культурные
растения в жизни
человека.
Как возникло зем-
леделие. Хлеб —
всему голова.
Проект «Хлеб»
________________
Урок открытия
нового знания
Культурные
растения в жизни
человека..
Что дают человеку
злаки. Когда и
почему возникло
земледелие. Хлеб —
великое чудо земли.
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает
цель задания в процессе его выполнения.
Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как
хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему
«Земледелие» с использованием рисунков-символов.
Приводит примеры пословиц о хлебе.
Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.).
уч.с.82-87
рт.с.34 -35
собрать
пословицы о
хлебе
24
Красная книга
России. Проект.
Тест «Если бы на
Земле не было
растений»
_______________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Страницы Красной
книги (чёрные, крас-
ные, оранжевые,
жёлтые, белые,
зелёные). Правила
охраны рас-
тительного мира.
Растения оранжевых
страниц Красной
книги вашей
местности.
Кратко характеризует страницы Красной книги
(чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые,
зелёные). Приводит правила охраны растительного
мира. Называет растения оранжевых страниц Красной
книги своей местности. Применяет для решения
учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства и др.). Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
уч.с.88-94
составить
памятку
25
Роль животных в
природе
________________
Урок открытия
нового знания
Животные — живые
тела природы. Фауна
— необходимая и
очень важная
составляющая
природы. Без
животных не может
жить и человек.
Животные связаны
Перечисляет общие условия, необходимые для жизни
живых организмов. Объясняет
высказывание «Животные – живые тела
природы». Кратко рассказывает о связях животных
друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно
подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль
животных в природе».
Владеет способами организации, планирования
уч.с.95-97
с.97 задание
24
друг с другом как
звенья одной цепи.
различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каждой.
26
Разнообразие
животных
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Фауна разнообразна:
одноклеточные и
многоклеточные,
беспозвоночные и
позвоночные
животные.
Животные различа-
ются по принадлеж-
ности к классу, по
величине, форме,
внешнему виду и
способам защиты.
Распределяет животных по группам: одноклеточные и
многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные
животные. Классифицирует животных по принадлеж-
ности к классу, по величине, форме, внешнему виду и
способам защиты.
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего
мира. Умеет критически оценивать результат своей
работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний.
уч.с.98-99
27
Животное – живой
организм
________________
Урок открытия
нового знания
Рассказывать о
способах
размножения
животных.
Комментировать
ситуацию «Что
случилось бы на
Земле, если бы
организмы
перестали
размножаться?»
Рассказывает о способах размножения животных
Комментирует ситуацию «Что случилось бы на
Земле, если бы организмы перестали размножаться?»
Применяет для решения учебных и практических
задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
уч.с.100-106
рт.с.38
з.64,65
28
Поведение
животных.
________________
Работать с рубрикой
«Выскажем
предположения».
Обсуждать тексты
Понимает, что всё поведение животного подчинено
инстинктам – врождённым формам поведения.
Кратко рассказывает о том, как животные по-разному
уч.с.107-109
рт.с.39 з.68
25
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
учебника. Слушать
рассказ учителя об
интересных фактах
из жизни животных.
Приводить примеры
разнообразного
поведения
животных.
приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда,
впадают в спячку, охотятся, отпугивают,
обороняются и др. Приводит примеры
разнообразного поведения животных.
Владеет способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой).
29
Беспозвоночные
животные.
Насекомые
________________
Урок открытия
нового знания
Беспозвоночные
животные не имеют
позвоночника. Они
включают
животных, которые
живут как на суше,
так и в водной среде.
К ним относятся
черви, моллюски,
мидии, улитки, каль-
мары, осьминоги.
Насекомые — самая
большая группа
беспозвоночных
животных.
Делает вывод о том, что беспозвоночные животные
не имеют позвоночника. Приводит примеры среды
обитания беспозвоночных животных. Выделяет
группу беспозвоночных животных (черви, моллюски,
мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые,
паукообразные). Понимает, что насекомые – самая
большая группа беспозвоночных животных
Участвует в тематических обсуждениях и выражает
свои предложения. Использует элементы
импровизации для решения творческих задач.
уч.с.110-116
выполнить
задание в
учебнике
рт.с.41 з.72
26
30
Позвоночные
животные. Рыбы,
земноводные.
Практ. раб.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Позвоночные
животные имеют
позвоночник. Это
рыбы, птицы,
пресмыкающиеся,
земноводные и
млекопитающие.
Позвоночные
животные отли-
чаются внешним
видом, местом
обитания,
особенностями
поведения.
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных
животных. Классифицирует позвоночных животных.
Выбирает правильное утверждение, работая в паре.
Характеризует особенности рыб и земноводных:
внешний вид, место обитания, особенности
поведения.
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Ставит учебную задачу и контролирует её
выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
уч.с.117-123
рт.с.42 з.75
31
Пресмыкающиеся
________________
Урок открытия
нового знания
Сравнивает беспозвоночных и позвоночных
животных. Классифицирует позвоночных животных.
Выбирает правильное утверждение, работая в паре.
Характеризовать особенности пресмыкающихся и
птиц: внешний вид, место обитания, особенности
поведения.
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего
мира. Ставит учебную задачу и контролирует её
выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
уч.с.124-129
рт.с.43 з.79
32
Птицы
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
уч.с.129-132
рт.с.45
33
Млекопитающие
________________
Урок открытия
нового знания
уч.с.133-138
рт.с.46 з.83
27
34
Природное
сообщество.
Тест «Животный
мир Земли»
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Приводить примеры
(конструировать)
цепи питания.
Составлять
описательный
рассказ о животных
разных классов;
работать с рубрикой
«Выскажем
предположения».
Обсуждать тексты
учебника.
Выполнять парную
(групповую) работу
«Пищевые цепи».
Характеризует животное как организм.
Устанавливает зависимость между внешним видом,
особенностями поведения и условиями обитания
животного. Приводит примеры (конструирует) цепи
питания.
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего
мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет
работу с иллюстративным материалом.
уч.с.139-144
рт.с.144
задание
35
Человек и животное.
Почему люди
приручали диких
животных.
О заповедниках.
________________
Урок открытия
нового знания
Как и почему
человек одомашнил
диких животных.
Как человек может
помочь дикой
природе.
Заповедники. Прави-
ла поведения в охра-
няемых местах и
заказниках
Что такое
заповедное место.
Заповедники России.
Рассказывает о своем любимом животном.
Классифицирует животных. Составляет кластер по
теме «Домашние животные
Владеет рассуждением, описанием, повествованием.
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает
цель задания в процессе его выполнения.
уч.с.145-146
рт.с.146
задание
36
Заповедники.
________________
Составлять рассказ-
рассуждение на тему
«Охрана животных в
Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает
информацию, отвечает на проблемные вопросы.
Приводит примеры нескольких заповедников России
уч.с.147-153
с.153
задание
28
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
России».
Перечислять
причины
исчезновения
животных.
и называет их обитателей.
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего
мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет
работу с иллюстративным материалом.
37
Как люди узнают о
прошлом.
_________
Урок открытия
нового знания
О прошлом узнают
разными методами:
проводят раскопки,
изучают берестяные
грамоты, древние
предметы быта и др.
Учёные установили,
что потомки восточ-
ных славян —
русские, украинцы и
белорусы. Племена
восточных славян
расселялись по
берегам рек.
Понимать, что о прошлом узнают разными методами:
проводят раскопки, изучают берестяные грамоты,
древние предметы быта и др. Кратко характеризовать
потомков восточных славян – русских, украинцев и
белорусов. Понимать причину расселения племен
восточных славян по берегам рек. Приводить
примеры племен и государств.
Владеет способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каждой. Владеет рассуждением,
описанием, повествованием.
Часть 2
уч.с.6
рт.с.3 з.1
38
Древняя Русь.
Восточнославянские
племена.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
уч.с.7-12
рт.с.4 з.3
39-41
Древнерусское
государство.
Великие князья в
Древней Руси.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Возникновение
Древнерусского
государства.
Территория и
города. Правители
Древнерусского
государства.
Работает с лентой времени. Рассказывает о
возникновении Древнерусского государства.
Территория и города. Называет нескольких правители
Древнерусского государства.
Ставит учебную задачу и контролирует её
выполнение. Принимает и удерживает цель задания в
процессе его выполнения. Владеет методами
представления полученной информации.
Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет
информацию.
уч.с.12-16
уч.с.17-21
рт.с.5 з.7
29
42
Как Москва стала
столицей. Иван
Грозный. Практ.
раб.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Новое название на-
шей страны — Мос-
ковская Русь.
Становление
Москвы как
столицы. Иван Гроз-
ный — первый рус-
ский царь.
Правильно говорит одно из названий нашей страны –
Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении
Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный –
первый русский царь. Называет дату венчания на
царство первого русского царя.
Применяет для решения учебных и практических
задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
уч.с.22-25
рт.с.7 з.11
43
Пётр I Великий —
император России
________________
Урок открытия
нового знания
Образование Рос-
сийской империи.
Пётр I — император
и человек. Деятель-
ность Петра I: созда-
ние флота,
строительство
Санкт-Петербурга,
развитие промыш-
ленности, образова-
ния и др.
Правильно говорит одно из названий нашей страны –
Российская империя. Получает информацию из
рассказа учителя и из текста учебника. Кратко
рассказывает об образовании Российской империи.
Понимает, что Пётр I – император. Приводит
примеры деятельности Петра I: создание флота,
строительство Санкт-Петербурга, развитие промыш-
ленности, образования и др.
Владеет методами представления полученной
информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое
сообщение по теме. Принимает участие в беседе по
иллюстрациям учебника и презентации. Задает
вопросы и отвечает на вопросы по теме.
уч.с.26-31
рт.с.8 з.14
44
Екатерина II
Великая
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
Почему царицу
Екатерину II назвали
Великой.
Деятельность ца-
рицы на благо
России. Характер,
интересы Екатерины
Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали
Великой. Кратко характеризует деятельность царицы
на благо России. Сравнивает характеры русских
царей, рассказывает о характере, интересах
Екатерины Великой.
Владеет способами получения, анализа и обработки
уч.с.32-33
с.34 задание
30
аттестации
Великой.
информации (обобщение, классификация, сериация,
чтение).
45
Последний
российский
император Николай
II
________________
Урок открытия
нового знания
Последний россий-
ский император и
его семья. Характер
Николая II,
особенности его
правления.
Рассказывает кратко о последнем российском
императоре и его семье. Приводит пример характера
Николая II, особенностей его правления. Называет
дату свержения последнего русского царя. Создает
презентацию – выставку репродукций русских
художников XIX века. Раскрывает, какие стороны
жизни детей привлекали художников. Владеет
способами организации, планирования различных
видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимает специфику
каждой из них.
уч.с.34-36
с.36 задание
46
Советская Россия.
Тест «Наша Родина:
от Руси до России»
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Революция 1917 г.
Образование
Советского Союза.
Распад Советского
государства. Основы
устройства со-
временной России.
Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает
главу государства в современной России, основы
устройства современной России. Создает сообщение по
теме «Россия в XXI веке».
Называет имена отдельных руководителей государств,
деятелей, просветителей Руси и России.
В связной, логически целесообразной форме речи
передает результаты изучения объектов окружающего
мира. Умеет сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию.
уч.с.37-38
с.34 задание
47
Из истории имён
Проект «Моё имя»
________________
Урок открытия
нового знания
Что отражают имя,
отчество и фамилия
человека. Как
рождались имена и
фамилии.
Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия
человека. Объясняет, как рождались имена и фами-
лии. Подбирает иностранные имена, похожие на
русские.
Ставит учебную задачу и контролирует её
выполнение. Умеет доводить дело до конца.
уч.с.40-45
с.45 задание
31
Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
48-49
Какими людьми
были славяне.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Особенности
внешнего вида
славянина. Как
выглядели люди в
разные историче-
ские эпохи.
Описывает особенности внешнего вида славянина.
Самостоятельно готовит небольшое сообщение по
теме «Как выглядели люди в разные исторические
эпохи». Объясняет значение слов «облик»,
«окладистая». Сравнивает изображенных персонажей
с современными людьми.
Реализовывает в процессе парной работы правила
совместной деятельности. Умеет критически
оценивать результат своей работы и работы
одноклассников на основе приобретённых знаний.
уч.с.46-50
рт.с.10
з.21,24
уч.с.51-55
рт.с.12
50-51
Какие предметы
окружали людей.
Дом.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Зависимость жилища
от условий окружаю-
щей среды и
социального
положения жильца.
Особенности
крестьянской избы.
Первые каменные по
стройки.
Описывает устройство и внешний вид русского
жилища. Понимает зависимость вида жилища от
условий окружающей среды и социального
положения жильца. Перечисляет особенности
крестьянской избы. Приводит примеры первых
каменных построек.
Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно
мотивирует свою деятельность, определяет цели
работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет
проектировать (планировать) самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей.
уч.с.56-61
рт с.13з.28
уч.с.62-64
с.63 задание
52-53
По одежке
встречают
________________
Урок открытия
Одежда людей
разных сословий.
Узнает и называет одежду людей разных сословий.
Объясняет различия детской и взрослой одежды.
Рисует одежду подростка. Объясняет способы
изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ
учителя об одежде по приказу и исконно русской
одежде. Разъясняет значения украшений одежды в
уч.с.5-70
рт с.14 з.30
32
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
разные времена.
Применяет для решения учебных и практических
задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает
животных по классам (без термина
уч.с.70-76
рт с.15 з.33
54
Русская трапеза.
Тест «Какими
людьми были
славяне»
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Особенности
трапезы в городе и в
сельской местности.
Хлеб да вода —
крестьянская еда.
Богатый дом —
обильная еда..
Называть особенности трапезы в городе и в сельской
местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да
вода – крестьянская еда». Приводит примеры русских
сказок, в которых говорится о каше. Находит
репродукции картин русских художников с
изображением русской трапезы. Богатый дом –
обильная еда.
Владеет способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каждой из них.
уч.с.77-83
рт с.13 з.28
55
Верования
языческой Руси.
________________
Урок открытия
нового знания
Обсуждать вопрос
«Во что верили
славяне?»
Анализировать
информацию
учебника о богах
древних славян.
Называть несколько
народных
праздников:
Масленица,
Праздник Ивана
Купалы.
Понимает, что до появления христианства славяне
были язычниками. Называет языческих богов славян.
Объясняет значение пословиц. Называет каждый день
масленичной недели. Рассказывает о традиционных
масленичных играх и забавах. Объясняет значение
слова «суеверие».
Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
определяет цели работы (задания) и выделяет её
этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей.
уч.с.84-89
рт с.16 з.35
33
56
Принятие
христианства на
Руси.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Крещение Руси.
Христианские
праздники. Пасха –
Светлое Христово
Воскресение.
Объяснять, как происходило принятие христианства
на Руси. Называть некоторые христианские празд-
ники. Владеет способами получения, анализа и
обработки информации. Ставит учебную задачу и
контролирует её выполнение. Доводит дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
уч.с.90-96
рт с.17 з.38
57
Что создавалось
трудом крестьянина
________________
Урок открытия
нового знания
Крестьянский труд,
зависимость от при-
родных условий,
времени года и
погоды. Главные
кормильцы
сельского
труженика. Труд
мужчины и жен-
щины, детей в
крестьянской семье.
Рассказывает о возникновении земледелия на Руси.
Называет особенности крестьянского труда.
Объясняет зависимость крестьянского труда от
природных условий, времени года и погоды.
Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.
Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
определяет цели работы (задания) и выделяет её
этапы. Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей.
уч.с.98-105
рт с.18 з.40
58
Труд крепостных
крестьян
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Крепостное право в
России: что оно
давало помещикам и
крестьянам. Отмена
крепостного права.
Понимает особенности труда мужчины и женщины,
детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос
о том, что такое крепостное право в России, что оно
давало помещикам и крестьянам. Называет дату
отмены крепостного права.
Применяет для решения учебных и практических
задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.
уч.с.106-108
59
Что такое ремесло.
________________
Урок открытия
Что такое ремесло и
кого называют
ремесленником.
Понимает, что такое ремесло и кого называют ремес-
ленником. Называет особенности труда ремесленни-
уч.с.110-112
рассказать
об одном
34
нового знания
Называть особенно-
сти труда
ремесленника.
Кратко рассказывать
о развитии ремёсел в
России.
ка. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.
Ставит учебную задачу и контролирует её
выполнение. Умеет доводить дело до конца.
Принимает и удерживает цель задания в процессе его
выполнения.
ремесле
60-61
Игрушечных дел
мастера.
Маленькие мастера
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Вести учебный
диалог «Игрушки и
игрушечники».
Рассказывать о своей
любимой игрушке.
Работать со схемой и
текстами учебника.
Называет традиционные ремесла: изготовление
деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает
игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте
места традиционных народных промыслов. Узнает
игрушку.
Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
определяет цели работы (задания) и выделяет её
этапы. Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей.
уч.с.113-121
рт
с.21з.49,51
уч.с.116-117
составить
рассказ на
тему «Что
умею делать
я»
62
Русские
оружейники.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Читать и обсуждать
текст учебника и
рассказ учителя.
Читать по ролям
текст рубрики «Жил
на свете человек...».
Работать с рубрикой
«Знакомься: наша
Родина». Работать в
группах.
Кратко рассказывать об изготовлении оружия и
защитных доспехов – древнем ремесле славян.
Перечисляет «оружейные» города России.
Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы.
Самостоятельно формулирует вопросы по теме.
Оценивает работу по предложенным учителем
критериям.
уч.с.121-125
35
63
Что создавалось
трудом рабочего.
Первые российские
мануфактуры
________________
Урок открытия
нового знания
Значение развития
промышленности.
Как развивались
мануфактуры,
заводы и фабрики в
России. Наличие
полезных ис-
копаемых — условие
работы промышлен-
ных предприятий.
Делает вывод об эффективности использования
механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.
Объясняет значение слов: «фабрика», «завод».
Показывает на карте места возникновения первых
мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о
развитии мануфактур, заводов и фабрик в России.
Понимает, что условием работы промышленных
предприятий является наличие полезных ископаемых.
Применяет для решения учебных и практических
задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко
рассказывает на тему «Что изготавливают в …».
Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
уч.с.126-127
64
Железные дороги в
России.
_______________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Понимать значение
железных дорог для
развития страны.
Называть «День
рождения»
железнодорожного
транспорта в России
Кратко рассказывает о первой железной дороге в
России. Показывает ее на карте. Называет дату
построения первой железной дороги.
Владеет способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой),
понимает специфику каждой из них. Взаимодействует
с участниками диалога; отвечает на вопросы,
формулирует вопрос.
уч.с.113-121
ртс.22-23
з.53
65
Итоговый тест
Выполнять задания
комплексной
проверочной
разноуровневой
работы по
изученным темам.
Выполняет задания комплексной проверочной
разноуровневой работы по изученным в последней
четверти темам.
Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает
цель задания в процессе его выполнения.
36
66-68
Открытия, которые
совершил человек в
XIX – XX веках.
________________
Урок открытия
нового знания
Подготовка к
промежуточной
аттестации
Обсуждать пробле-
му: почему одними
из первых изобрете-
ний человека были
гончарный круг, ко-
лесо, оружие, орудия
труда? Работать с
текстами и
иллюстрациями
учебника. Работать с
рубрикой «Картин-
ная галерея».
Кратко рассказывать об открытиях, которые
изменили жизнь человека. Понимает значение разви-
тия пароходства в России.
Показывает на карте реки России. Называет
несколько марок автомобилей, выпускаемых в
России. Классифицирует автомобили по назначению
перевозок. Рассказывает о развитии
автомобилестроения в России.
уч.с.131-138
рт с.25 з.57
уч.с.139-143
рт с.26 з.60
уч.с.144-148
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: