Ученики на Учителя.com


Урок окружающего мира "Природа. Ценность природы для людей" 3 класс УМК «Школа России»

МКОУ СОШ п. Фаленки
Фаленского района Кировской области
Урок окружающего мира
3 класс
УМК «Школа России»
«Природа. Ценность природы для людей»
Работу выполнила
учитель начальных классов
Веретенникова Т. А.
пгт Фаленки
2015
Первый урок в 3 классе по окружающему миру, УМК «Школа России»,
А. А. Плешаков «Природа. Ценность природы для людей».
Тема «В гармонии с природой». «Природа. Ценность природы для людей»
Дидактическая цель: знает, что такое природа, разнообразие природы, умеет выполнять классификацию объектов
природы, устанавливает связи между живой и неживой природой, осознает ценность природы для людей.
Задачи урока
Образовательные: учить составлять характерные для леса царства природы, рассуждать, доказывать;
Развивающие: развивать познавательный интерес, навыки самоконтроля, умение анализировать, формулировать
выводы;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение и интерес к природе; развивать коммуникативные навыки через
работу в группах, умение выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения;
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные:
- ориентироваться в учебных пособиях курса «Окружающий мир;
- понимать разнообразие природы; научиться классифицировать объекты природы, называть царства живой природы;
- осознавать ценность природы для человека.;
Личностные:
– понимать и принимать социальную роль обучающегося; формирование позитивного отношения к себе и окружающему
миру;
- проявлять целостное восприятие окружающего мира;
- бережно относиться к окружающему миру;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; желание выполнять учебные
действия, приобретать новые знания.
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом; понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные:
- Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из иллюстрации учебника.
Коммуникативные :
- формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Ресурсы урока: ноутбук, мобильный класс, мультимедийный проектор, экран, цифровой микроскоп, карточки с
текстами для работы в группах, сигнальные карточки (красный-есть вопрос, зеленый-проблемы, желтый-требуется
помощь), карточки «Мудрые мысли», презентация к уроку, тест «Природа».
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Методы обучения: частично-поисковый, деятельностный
Технологии: решение учебной задачи, с использованием приемов технологии развития критического мышления через
чтение и письмо, активных методов обучения, здоровьесбережения, информационные.
Ход урока.
Организационный момент и психологический настрой к уроку (1-2 мин)
Сегодня на уроке мне хочется вас чем-нибудь удивить и порадовать. У меня нет волшебной палочки, как у феи, но у
меня есть сердце, которое умеет дружить с другими сердцами. Я рада вновь приветствовать вас на уроке. Давайте
улыбнемся друг другу, порадуемся новому дню! Скажите добрые слова партнеру по плечу, партнеру по лицу.
Поприветствуем всех присутствующих в классе бурными аплодисментами.
Самоопределение к деятельности
Знакомство с учебником.
Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир». Скажите, о чем вы хотели бы узнать в этом году, чему
научиться?
Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы
будем выполнять на уроках
- Прочитайте на с. 3 название первого раздела.
- Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
Формулирование темы, постановка цели урока. Слайд № 2
Доскажи словечко и узнаете тему урока:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светитзолотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывае.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром. Туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг ... (природа!)
(Ученики формулируют тему урока.)
Что значит для вас природа, какие ассоциации у вас возникают с этим словом? Что вы больше всего любите в природе?
(Ответы детей)
Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Что мы узнаем на уроке? Чему научимся? (Ответы детей)
Давайте сравним, что написано в учебнике. Прочитайте тему урока на с.4. С учебной задачей урока в учебнике нас
вновь знакомит Муравьишка.
Сделаем вывод: на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы,
будем говорить о ценности природы для людей.
Актуализация знаний
Классификация объектов природы.
Работа в группах с учителем. (Группы формируются по симпатиям)
Обратите внимание на экран. Слайд № 3. Ответьте на вопросы.
Отвечают участники №1 в своей группе, затем ответ сверяется с эталоном на презентации
• Подумайте, на какие две группы можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками
человека.)
Отвечают участники №2
• Перечислите природные объекты. (Ласточка, солнце, береза, белка, жук, гриб, ель, дождь.)
Отвечают участники №3
• На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.)
Отвечают участники №4
• Назовите объекты живой природы. (Ласточка, береза, белка, жук, гриб, ель.)
Отвечают участники №1
• Назовите объекты неживой природы. (Солнце, дождь )
Отвечают участники №2
• Природу распределяют по группам на живую и неживую. Как отличить живую природу от неживой? (Живые
существа или организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.
Составление схемы в группах.
Полученную информацию отразите в схеме «Природа»
Итак, у вас 1 минута. Время пошло.
1 ученик (по желанию или по просьбе учителя: например, стол №2 участник №1) зачитывает все фразы, а учитель
записывает их на доске. Получаем кластер, который к концу урока может значительно разветвиться.
«Кластер»
Выполнение задания в рабочей тетради, №1 (с.6) , №2 (с.6, 7)
Давайте проверим ваши работы. Поменяйтесь тетрадями: участник №1 передает участнику №2 , участник №2 –
участнику №3, участник №3 –участнику №4, участник №4 – участнику №1. Есть ли ошибки? Как их можно исправить
Исправь ошибки. Взаимопроверка по эталону.
Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции:
- контролирует ход работы в группах;
Живая природа
Умирают
Объекты
Солнце
Дождь
Облако
Объекты
Ласточка
Береза
Белка
Жук
Гриб
Ель
Природа
Развиваются
Растут
Приносят
потомство
Питаются
Дышат
- отвечает на вопросы (красный сигнал);
- регулирует споры, порядок работы (зеленый сигнал);
- в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе (желтый сигнал).
IV. Работа по теме урока.
1. Постановка проблемы.
Учитель демонстрирует изображения гриба. (Слайд № 4)
- В какую группу отнесем этот природный объект?
- Еще раз внимательно рассмотрите объекты живой природы на экране. На какие группы их можно разделить?
(Животные, растения, грибы.)
- А кто изучает эти группы? Как эти группы называют ученые?
- Сформулируйте учебную задачу. (Ответы детей)
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность
2. Игра «Грибники»
(Идет формирование групп через игру «Грибники.» Учитель приглашает 4 учеников-экспертов групп, они же грибники.
Предлагает им отправиться в лес. Сюжет: «На лесной полянке вы увидели первый гриб масленок, берем к себе в
корзинку (выбираем ученика). Двигаемся дальше, а вот под березой прячется… какой гриб? Конечно, подберезовик. И
его - в корзинку и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока не выберут всех учащихся.» Затем они рассаживаются за
указанные столы)
3. Метод «Мы вместе» (Работа в группах (три))
Перед началом работы сообщают, что эксперты (ранее подготовленные ученики) будут организовывать,
и оценивать продуктивность работы своей группы.
Цель: проработка нового материала
Необходимые материалы: на разных столах раскладываются информационные материалы, связанные с темой (книги,
рисунки, ноутбуки, задания, таблицы-карточки).
Проведение: Группы, под руководством эксперта, работают над выполнением разных заданий одной темы. После
завершения работы каждая группа презентует свои исследования, в результате чего все учащиеся знакомятся с темой в
целом.
Тема № 1. Разнообразие природы.
Задание-инструкция.
1) Знаете ли вы, что такое «царства»? (Ученики высказывают свои предположения). А как вы, думаете, в природе есть
царства?
2) Найдите ответы на данные вопросы в учебнике.
3) Читайте текст на с. 5. Приём «Инсерт» (маркировка текста значками по мере его чтения)
В процессе чтения текста делайте карандашом пометки: "V” - уже знал, «+»- новое.
Ставьте значки по ходу чтения текста на полях. Прочитав один раз, вернитесь к своим первоначальным
предположениям, вспомните, что вы знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков
увеличится. ( Следующим шагом может стать заполнение таблицы ("Инсерт"), количество граф которой соответствует
числу значков маркировки.)
V
+
4) Обсудите в группе: каждый участник называет, что «уже знал», затем, что «новое узнал». Установите очередность по
кругу.
5) Ответьте на вопросы экспертов. Например:
- Даниил, что узнал нового твой партнер по плечу?
- А что ты, Яна, открыла для себя? Спасибо.
6) Выполните задание в рабочей тетради № 4 (с. 7) . Взаимоконтроль. Сравни свою работу с работой соседа по плечу.
В чем совпадают ваши работы. Чем различаются? Есть ли у вас ошибки? Исправь ошибки. ( Слайд № 5, ноутбук
группы)
7) Если узнали, что-то новое добавьте в кластер
8) Знакомство с микроскопом. Рассмотрите предметы под микроскопом (Слайд № 6, ноутбук группы). Оцените работу в
группе, работу группы.
Тема № 2 . Связи в природе. Слайд № 6
Задание-инструкция.
1) Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на живые и неживые.
- Связаны ли между собой эти группы? (Ответы детей)
- Приведите примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на слайде № 7 (ноутбук
группы).
(Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.)
2) Приведите примеры экологических связей в природе:
Участники № 1, 3«Живое – неживое»;
Участники № 2, 4 «Растения – животные».
Эксперт: Подумайте, 10 секунд. Подумали? А сейчас повернитесь к партнеру по плечу. И в течение 20 секунд
предлагайте свои примеры друг другу (два участника приводят примеры, говорят по очереди). Начинает тот, у кого
светлее волосы. Стоп. А сейчас обратитесь к партнеру по лицу. И в течение 20 секунд предлагайте свои варианты друг
другу.
Время вышло. Давайте выслушаем. - Антон, что сказал твой партнер по плечу? А что ты, Карина, можешь
сказать о связях в природе? Спасибо, ребята.
Какой сделаем вывод?
Вывод. Все объекты природы тесно связаны между собой (Приложение № 1).
3) Запишите в словарик новые слова. Устно объясните значение этих слов (организмы, биология, царства, бактерии,
микроскоп)
4) Как выделили царства грибов? (Ответы детей). Узнать об этом поможет книга «Зеленые страницы». ( Дети читают
рассказ «Не растения и не животные» на с.60 – 61. Сначала прочитаем, а потом подготовим вопросы. Прием Таблица
«тонких» и «толстых» вопросов, она выглядит так: в левой части - простые «тонкие» вопросы, в правой части –
вопросы, требующие более сложного развёрнутого ответа (На карточке)
Тонкие ?
Толстые ?
Кто...? Что...?
Когда...? Может...?
Будет...? Могли...?
Как звать...?
Было ли...?
Согласны ли вы...?
Верно ли...?
Дайте три объяснения: почему?
Объясните: почему...?
Почему вы думаете...?
Почему вы считаете...?
В чем различие...?
Предположите: что будет, если...?
Что, если...?
9) Оцените работу в группе, работу группы.
Тема № 3. Ценность природы для людей. Слайд № 8
Задание-инструкция
1) Верно ли, что без природы не возможна жизнь людей? Докажите.
2) Найдите и прочитайте текст «Ценность природы для людей». Выделите предложения, которые говорят о том, что дает
нам природа. Сделайте вывод.
3) Сравните свой вывод с выводом учебника. Прочитайте вывод в учебнике на с. 7.
4) Составьте опорную таблицу. Сделайте вывод.
Вывод. Человек пользуется всеми дарами живой и неживой природы. От человека зависит сё сохранность и красота.
Давайте все будем заботиться о природе, не наносить ей ран.
5) Проверьте по эталону. (Слайд № 8, ноутбук группы)
6) Выполните задания в рабочей тетради № 6 (с. 8) (Слайд № 9, ноутбук группы).
7) Оцените работу в группе, работу группы.
4. Сообщения групп. Защита работы каждой группы.
5. Обобщение учителя. Выводы.
6. Блиц-опрос. Отвечают группы по желанию. Учитель дополняет ответы (Слайд № 10).
А что такое бактерии? Вы уже поняли, что увидеть их без микроскопа невозможно. Что это за царства? Чем
питаются бактерии? Как опасные бактерии попадают в организм человека? Как помогать организму
справляться с вредными бактериями. Что для этого надо делать? Многие бактерии –возбудители болезней,
но есть и полезные бактерии. Приведите примеры
1) Дополнительная информация
- Как вы понимаете выражение «Природа дарит нам радость открытий»?
Природа вдохновляет нас на разработку новых технологий и современной техники. В 1957 г. обыкновенный
репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на мысль, в результате появились застежки-липучки.
Однажды ученый обратил внимание на репейник, приклеившийся к его одежде. Растение было покрыто крохотными
крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей. Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж
де Местраль создал так называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых полосок. Одна
полоска покрыта крошечными петельками, а вторая - мельчайшими крючочками. Когда их соединяют вместе, они
крепко прилипают друг к другу, но легко могут снова разделиться
V Физкультминутка. Игра «Живое – неживое».
- Я называю слова. Если это объект живой природы, то прыгаете. Если объект неживой природы – приседаете.
V I. Закрепление изученного.
1) Конкурс - "Мудрые мысли". (Каждая группа получает по два высказывания)
Из карточек которые вы получили, вам нужно составить выражения. Например: "Природа - не храм, а мастерская".
Задания: 1. Лес - наше богатство - берегите его! 2. Охранять природу - значит охранять Родину! 3. Земля -
колыбель человека! 4. Птицы - наши друзья. 5. Вода - источник жизни. 6. Охрана природы - дело народа. 7.
Поведение человека в природе - это зеркало его души
2) Ученики выполняют тестовые задания по теме «Природа» (Приложение № 2 ), а затем проверяют.
(Правильные ответы записаны на обратной стороне листочка. Оцените свою работу.
VII. Рефлексия
Вернемся к цели нашего урока. Что мы должны были узнать и чему научиться? Что мы узнали? Чему научились?
Какие выводы сделали? Давайте сравним их с выводами Мудрой черепахи на с. 7. (Дети отвечают на вопросы.)
1) Составьте «Синквейн»
1 строка – одно существительное (Кто? Что?).
2-ая – два прилагательных (Какой?).
3-я – три глагола (Что делает?).
4-ая – крылатая фраза,
5-ая – одно существительное, которое выражает суть (Кто? Что?)
Пример:
1) Природа.
2) Красивая, живая.
3) Очищает, освежает, кормит.
4) Берегите природу.
5) Жизнь.
2) Оцените свои достижения ( Критерии на карточках).
Самооценка с помощью знаков «!» , «+», «-»,
«!» - все выполнено верно, материал усвоен хорошо;
«+» - есть незначительные ошибки, неточности, но в целом все верно;
«-» - много ошибок, материал не понят, нужна помощь.
Взаимооценка, оценка группы с помощью смайликов - вклад каждого участника в общее дело по достижению
поставленной цели:
Принимал активное участие в деле;
Принимал участие в обсуждении, но мог работать лучше;
Не участвовал в обсуждении, но хотел активно работать;
Не участвовал в работе потому, что не хотел.
3. Домашнее задание (задания №№ 1 и 2 по выбору учащихся)
1. Учебник с. 8, задание 2, повышенный уровень (Выбери «царей» в царстве растений, животных, грибов. Выбери роль
одного из царей. Сделай маску и придумай речь, с которой он бы обратился к своим подданным).
2. Учебник с. 8, задание 3, базовый уровень.
3. Индивидуальное задание (учебник, с. 8 «Страничка для любознательных»).
Литература.
1. Плешаков А. А «Окружающий мир». 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе.
В 2 ч. Ч. 1. М: Просвещение. 2013. – 175 с. – ил.: (Школа России);
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. Ч 1. М: Просвещение. 2013;
3. Плешаков А. А. Книга для чтения «Зеленые страницы». М: Просвещение, 2013;
4. Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 3 класс. Ч. 1: к учебнику А. А. Плешакова
«Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.» М: Издательство «Экзамен», 2014.- 79 (1) с. (серия «Учебно-
методический комплект»);
5. Тихомирова Е. М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». 3 класс: к учебному комплекту А. А.
Плешаков «Окружающий мир. 3 класс». М: Издательство «Экзамен». 2013. – 367 (1) с. (серия «Учебно-
методический комплект»);
6. Целоусова Т. Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. М: «ВАКО», 2004, 320 с. – (В
помощь школьному учителю»).
Приложение № 1
Примеры. Экологические связи:
1) Живое — неживое. Люди не могут обойтись без воздуха и воды. Но и от людей зависит чистота и охрана воздуха и
воды.
2) Растения — животные. Животные питаются растениями, их плодами. Но без животных многие растения могут
исчезнуть с лица Земли. Например, насекомые — опылители помогают растениям размножаться, а птицы уничтожают
насекомых-вредителей, портящих листву деревьев.
3) Природа — человек. Человек пользуется всеми дарами живой и неживой природы. От человека зависит сё
сохранность и красота. Для растения окружающую среду составляют солнце, вода, другие растения, животные,
человек. Для животного — солнце, вода, растения, другие животные, человек. Для человека — солнце, вода, растения,
животные, другие люди и продукты их жизнедеятельности
Тест «Природа» Приложение № 2
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: