Технологическая карта урока "Живая и неживая природа" 2 класс УМК «Школа России»
МОБУ «СОШ» №65 г.Оренбург
Технологическая карта урока окружающего мира
на тему:
«Живая и неживая природа»
УМК «Школа России»
2 класс
Учитель начальных классов
Белова Любовь Васильевна
2
Тип урока:
открытие нового знания
Цель урока:
- дать представление о живой и неживой природе
Задачи урока
- обучающиеся узнают какая бывает природа;
- научатся различать объекты неживой и живой природы;
- научатся находить связи между живой и неживой природой;
Формирование УУД:
Познавательные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Оборудование урока:
учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 1 часть, рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, «Мультимедийный продукт для
интерактивных досок» (ООО «Экзамен-Медиа») в начальной школе; картинки с
изображением Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи, у учащихся – цветные карандаши,
3
ножницы, клей, карточки для работы в группах.
Организация работы на
уроке:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
План урока:
1. Мотивация учебной деятельности
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи
4. «Открытие» нового знания
5. Физ. минутка
6. Первичное закрепление
7. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
8. Итог (рефлексия учебной деятельности)
9.Выставление отметок
Домашнее задание
4
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1. Мотивация
учебной
деятельности
Цель:
- мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
благоприятной
эмоциональной
обстановки;
- Встали красиво, выровнялись. Садитесь.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне
свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки
располагают к приятному общению,
создают хорошее настроение
- Я надеюсь, что это хорошее настроение
останется у вас до конца урока.
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения на
уроке, объясняют, для
чего нужно выполнять
эти правила.
Личностные:
Самоопределение
(мотивация учения)
2. Актуализация
знаний
Цель: настроить
детей на
плодотворную
работу.
Читает стихотворение.
-Подумай и ответь:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
В небе тучка проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Воспринимают
информацию,
осмысливают
Коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей,
аргументация своего
мнения, учёт разных мнений
учащихся.
5
Это всё вокруг…
-Совершенно верно, т.е. природа- это всё
существующее во вселенной.
природа
3. Постановка
учебной задачи
Цель:
- постановка
учащимися цели
урока, выхода из
затруднения;
- уточнение и
согласование темы
урока;
- определение
средства (алгоритм);
- формулирование
шагов, которые
необходимо сделать
для реализации
поставленной цели;
- Скажите, а кто же сегодня снова пришел
к нам на урок за знаниями?
(Муравьишка Вопросик)
- Он, как всегда принёс нам вопрос:
-Вспомните, когда вы сегодня шли в
школу, что вы видели ?
- Подумайте, на какие 2 группы мы можем
их разделить?
- Предположите, о чём мы будем говорить
на уроке?
Поставьте цель сегодняшнего урока
-Откройте учебник на стр.24 и прочтите в
учебнике название нового раздела и темы
для изучения в этом разделе.
Фронтальная работа
Растения, облака,
солнце, людей,
машины, деревья
здания и т. д.
Живые и неживые.
Формулировка темы
урока детьми.
«Неживая и живая
природа»
Чтение в учебнике,
чему мы будем
Регулятивные УУД:
Целеполагание (постановка
задачи на основе
соотнесения того, что
известно и не известно).
Планирование (определение
последовательности
промежуточных целей).
Прогнозирование.
в соответствии с
поставленной задачей.
Формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
6
-Прочитайте, какие учебные задачи мы
будем выполнять.
Ставится проблема
-Что относится к живой, а что к неживой
природе?
учиться, изучая этот
раздел.
1. Узнаем, какая
бывает природа.
2. Научимся различать
объекты неживой и
живой природы;
3.Научимся находить
связи между живой и
неживой природой.
4. «Открытие»
нового знания
Цель:
- реализация
построенного
проекта в
соответствии с
планом;
- фиксация нового
Использование мультимедийного
продукта для интерактивных досок в
начальной школе (Экзамен Медиа)
(Приложение 1)
Регулятивные УУД:
Целеполагание.
Планирование.
Прогнозирование.
Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
7
способа действия в
речи;
- фиксация
преодоления
затруднения;
- уточнение общего
характера нового
знания;
- Рассмотрите изображения и сделайте
вывод о том, какие объекты относятся к
живой природе и какие к неживой.
-Назовите признаки живой природы.
- Скажите, а растения дышат?
Да, они поглощают углекислый газ, а
выделяют кислород.
- Ребята, как Вы думаете, какими еще
признаками живой природы обладают
растения?
- Ребята, назовите признаки неживой
природы?
Ребята, какие объекты относятся к живой
природе?
- Ребята, какие объекты относятся к
неживой природе?
Называют объекты
живой и неживой
природы
Они двигаются, едят,
дышат
Затрудняются
ответить.
Дышат, питаются,
размножаются,
умирают, рождаются
Не двигаются, не едят
и не дышат.
Человек, растения,
животные, грибы.
Солнце, воздух,
звёзды, луна
5. Физ. минутка.
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу.
Нашла себе принцессу, принцессу,
принцессу.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем,
8
попрыгаем.
И ножками подрыгаем, подрыгаем,
подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем,
похлопаем.
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Давай, с тобой покружимся, покружимся,
покружимся.
И навсегда подружимся, подружимся,
подружимся.
6. Первичное
закрепление
Цель:
- организовать
закрепление знаний
о живой и неживой
природе, составление
таблицы;
Работа по учебнику.
Стр.24. С помощью фишек разного цвета
обозначь, что относится к неживой
природе, а что – к живой.
Использованием мультимедийного
продукта для начальной школы «Заполни
таблицу неживая и живая природа»
(Приложение 2)
-Подумайте и сделайте вывод, чем живые
существа отличаются от объектов
неживой природы .
Ребята, может ли живая природа
существовать отдельно от неживой
природы? Обоснуйте свой ответ
Предлагаю обратиться к собственному
опыту и знаниям полученным на уроке.
Работают в парах.
Фронтальная работа,
заполняют таблицу.
Делают вывод
Живая природа не
может существовать
без неживой и
наоборот, т. к. все в
мире взаимосвязано.
Живые существа не
могут жить без света,
воздуха и воды.
И подтверждают его
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
познавательные:
общеучебные – умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий
действия;
коммуникативные:
управление поведением
партнера – контроль,
коррекция, оценка действий
партнера
9
Выполнение заданий в рабочей тетради.
№1 с.7- по вариантам.
Проверка в парах.
№3 с.7
схемой в учебнике на
стр. 27.
Животным,
насекомым, птицам,
растениям для
полноценного
существования
требуется солнечный
свет, воздух, и вода.
Без этих трех
составляющих ничто
живое не могло бы
существовать
Проверка в парах
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой в
классе
Цель:
- организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы;
- организовать
фронтальную
проверку и
Работа в группах . Отгадывание
кроссворда. (Работа в больших группах)
(у каждой группы на столах кроссворд)
- Это задание Вы будете выполнять в
группах. 1-й ряд, это первая группа. 2-й
ряд, это вторая группа, а 3-й ряд, это
третья группа.
Отгадайте слово и разделите слова
отгадки на 2 группы 1- живая природа, а 2-
неживая природа.
Какое ключевое слово у Вас получилось?
Работа в группах
Получилось слово
ПРИРОДА. Объекты
живой природы – это
петух, белка, лиса,
зебра. Объекты
неживой природы –
это мороз, радуга,
молния.
Регулятивные УУД:
Контроль (сличение способа
действия и его результата с
эталоном)
Коррекция (внесение
корректив в план и способ
действия в случае
расхождения эталона)
10
исправление ошибок;
8. Итог
(рефлексия учебной
деятельности)
(6 мин)
Цель:
- фиксация нового
содержания,
изученного на уроке;
- оценивание
учащимися
собственной
деятельности на
уроке;
- Итак, ребята, чем мы сегодня занимались
на уроке?
- Какую цель ставили на уроке?
- Достигли ли цели? Преодолели ли
возникшее затруднение?
- Расскажите по схеме, чему научились на
уроке?
знаю
Я хотел узнать
Узнал и научился
- Ребята, у вас у каждого на парте есть
шкалы, вам нужно поставить плюсик в
соответствии с вашей работой сегодня на
уроке. Если вы всё поняли и не
испытывали никаких трудностей при
выполнении заданий, то ставите плюсик в
самом верху. Если вы что-то недопоняли,
и выполнение заданий было для вас
несколько затруднительным, то плюсик
ставьте в середине шкалы. Если же вы
совсем ничего не поняли, и выполнение
заданий было для вас тяжелым, то ставьте
плюсик в самом низу шкалы.
Делают выводы.
- Научились различать
объекты живой и
неживой природы,
рассматривать
взаимосвязи между
живой и неживой
природы, научиться
беречь природу.
-Да, мы узнали, что
относится к живой
природе, а что к
неживой.
Оценивают себя при
помощи шкалы
оценивания.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Коммуникативные УУД.
Рефлексия.
Познавательные УУД.
Смыслообразование.
Личностные УУД.
