Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Как связаны неживая и живая природа?" 2 класс

Класс: 2
Тема урока: «Как связаны неживая и живая природа?»
Цели деятельности учителя:
1. дать ученикам общее представление о природе в целом, о различиях и признаках живой и неживой природы;
2. развить мышление, наблюдательность, умение обобщить материал, делать выводы, выделять главное, излагать мысли
логично верно.
Планируемые результаты:
Личностные:
стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения;
воспитывать интерес и бережное отношение к природе.
Предметные:
стремятся расширить знания и представления о живой и неживой природе;
определить связи между живой и неживой природой.
Метопредметные:
учиться обрабатывать полученную информацию.
Оборудование: Учебник «Окружающий мир» О.Н. Федотова; презентация; карточки с заданиями; материалы для деления
учащихся на группы
Этап урока
Время
Содержание урока
Деятельно
сть
учителя
Деятельно
сть
учащихся
УУД
1. Орг. момент
1 мин.
- Здравствуйте ребята! Меня зовут Екатерина Сергеевна, и
сегодня урок окружающего мира буду вести у вас я.
(Слайд 1)
- Можете садиться. Давайте для начала послушаем
стихотворение.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Приветству
ет
учеников.
Проверяет
готовность
к уроку
слушают
стихотворе
ние,
выдвигают
свои
предполож
ения
Умение
слушать
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
2. Проверка
домашнего
задания
8 мин.
- Сейчас, давайте повторим темы – «Планеты» и «Движение
Земли вокруг Солнца». Я раздам карточки с заданиями
каждому на парту. Самостоятельно заполняете пробелы в
карточках и отвечаете на заданные вопросы по ранее
изученным темам. На выполнение задания, вам дается 7 минут.
- Те ребята, которые закончили работать с тестом, поднимите
руки, я соберу у вас листочки. Вашу работу проверит Светлана
Владимировна и выставит вам отметки.
Озвучивает
тему урока
Слушают
учителя,
работают
по
карточкам;
отвечают с
помощью
схемы
Проверк
а знаний
учащихс
я.
3. Подгото
вка к
основно
му этапу
занятий:
1) Мотивац
ионный
этап;
2) Постанов
ка целей
2 мин.
- Ребята, внимательно послушайте сначала текст, затем
стихотворение, которое я прочту, и запомните слова, которые
связаны с природой?
Когда погибнет весь осиновый лес и на его месте завоет
сибирский ветер в еловой тайге, одна осина где-нибудь в
стороне на поляне уцелеет, в ней будет много дупел, узлов,
дятлы начнут долбить ее, скворцы поселятся в дуплах
дятлов, дикие голуби, синичка, белка побывает, куница.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Уточняет
понимание
учащимися
поставленн
ых;
формулиру
ет задачи
урока;
объявляет:
цели урока,
выдвигает
проблему,
формулиру
ет задания,
контролиру
Слушают
учителя,
отвечают
на
вопросы,
предполага
ют цели,
ставят
проблем
урока;
работают с
учебником
Проверк
а знаний
учащихс
я.
Выделен
ие и
осознан
ие
обучаю
щимся
того,
что уже
усвоено
и что
ещё
1 мин.
10
мин.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
- Постарайтесь перечислить запомнившиеся слова, связанные с
природой. В это время я буду вывешивать карточки с
перечисленными вами словами.
(Осиновый лес, сибирский ветер, еловая тайга, осина, дупло,
дятлы, скворцы, дикие голуби, синичка, белка, куница, небо,
солнце, тучка, поле, речка, трава, горы, воздух, листва, гром,
туманы, роса, человек, время года).
- Ребята, не расстраиваетесь, если вы не перечислили все слова,
я развешу эти карточки со словами на доску.
- Сейчас, поработайте в парах. Все слова на доске вам нужно
разделить на 2 столбика. Каждой паре, я видам листочки, на
которых вы будите распределять слова на 2 столбика. На
выполнение этого задания вам дается 3 минуты.
Чья пара приготовиться быстрее всех получит жетончик.
- Кто хочет начать распределять слова по двум колонкам,
поднимите руку.
- Посмотрите на доску и проверьте, правильно ли вы
распределили слова.
Осиновый лес
еловая тайга
дятлы
скворцы
дикие голуби
синичка
белка
куница
человек
ет
выполнени
е работы;
нужно
усвоить,
осознан
ие
качества
и уровня
усвоени
я.
Осладен
ие
базовым
и
предмет
ными,
межпрд
метным
и
понятия
ми,
отражаю
щими
существ
енные
связи и
отношен
ие
между
обектам
и и
5 мин.
- Посмотрите внимательно и подумайте, по каким признакам
вы поделили эти слова? (В левом столбике живая природа, а в
правой неживая)
- Хорошо, молодцы! А как вы думаете, какая тема
сегодняшнего урока? (Ответы детей)
- Тема сегодняшнего урока («Как связана неживая и живая
природа?»)(Слайд:1)
- Какие цели можно поставить на уроке?
1) Учиться различать объекты живой и неживой природы;
2) Формировать интерес и бережное отношение к природе.
(Слайд 2)
- Ребята, назовите признаки живой и неживой природы
(Ответы детей)
- Хорошо, посмотрите на слайд, что вы видите? Перечислите.
( Деревья, ягоды, землю, листья, оленей, белку, лису, птицу)
- Какое время года изображено? (Осень) (Слайд:3) А что
осенью делают животные? (Готовятся к зиме)
Назовите любых животных. (Ответы детей) Как вы думаете,
почему всех птиц и зверей называют животными? (Потому что
все они живые существа)
- Да, правильно, все они живые объекты природы. К ним же
относятся деревья, растения, и грибы (Слайд: ) они тоже
живут, как и мы с вами. А что могут делать живые существа?
(Дышать, есть, расти, двигаться, рождаться, стареть,
умирать, размножаться)
- Молодцы! Это и есть главные признаки живой природы.
- А если я разломаю кусок мела, он будет опять расти? (Нет) А
почему? (Ответы детей) Потому что мел – это неживой
объект. Такой объект никогда не погибнет, не будет дышать, не
Спрашиват
ь значение
слов
Думать над
значением
слов;
процесс
ами
строят
рассужд
ения
Слушаю
т,
вступать
в диалог
участвов
ать в
коллект
ивном
обсужде
нии;
5 мин.
растет, не умрет.
Мы просто его разделим, и мелков станет больше.
- А если я сломаю цветок? Он погибнет? (Да) Значит, все живое
может погибнуть, а неживое – нет. Вот главный признак
неживой природы. (Слайд: какой-нибудь цветок - гербер
Как вы думаете, к какой группе относятся планеты, Солнце,
звезды? Это живая или неживая природа? (Неживая природа)
Объясните почему?
- Ребята, запомните, что неживая природа представляет
собой, все ветры, дующие на планете, и каждое озеро или
лужа, и горы, и пустыни. (Слайд: К неживой природе
относится солнечный свет и лунное сияние. Она же
представлена всеми видами погодных явлений: от дождика
до торнадо и северного сияния.
- Откройте учебники на стр. 35. Кто нам прочитает тему урока?
(«Как связана неживая и живая природа?»)
- Прочитайте текст на странице 35. Читайте громко и
выразительно. Каждый ученик читает по одному абзацу из
теста. Начинайте читать с первого ряда первой парты. Все
остальные слушают и сравнивают, правильно ли мы нашли
признаки живой и неживой природы.
- Поднимите руки те, кто может дополнить выведенные нами
признаки живой и неживой природы. За правильный ответ и
быструю реакцию вы получите жетончики.
- Замечательно! А теперь, прочитайте в учебнике вопрос,
выделенный жирным шрифтом. Хорошо поразмышляйте над
ним. Кто готов сказать ответ, поднимите руку. (Ответы детей)
- Правильно, а я сейчас скажу свой вариант ответа. Слушайте
внимательно: Неживая природа сильно влияет на живую
природу, потому что воздух, вода, тепло и свет от Солнца,
сама наша планета Земля, являются необходимыми для
Формул
ировать
собстве
нную
позици
ю
жизни всех живых организмов! Какие-либо изменения в
неживой природе определенным образом влияют на все
живые организмы. Например смена времен года. Зима
сменяется весной, лето –осенью, а осень – зимой. (Слайд:
времена года по порядку начиная с зимы)
- Теперь ребята, прочитайте текст под вопросом, выделенным
жирным шрифтом. Первый ряд вторая парта начните читать
текст.
- Объясните своими словами, что хотел сказать автор. За
полный, развернутый ответ, получите жетончик (Солнце
относится к неживой природе, но несмотря на это оно тесно
связано со всем живым на планете. Автор хочет показать, на
каких расстояниях от Земли бывает Солнце и в какие времена
года. Чем ближе Солнце к Земле, тем холоднее становиться)
- Великолепно! Хороший развернутый ответ!
4. Физкульт
минутка
1 мин.
Давайте отдохнем.
По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали и дальше пошли
По дорожке, по дорожке
Прыгаем на левой ножке
И по этой же дорожке
Прыгаем на правой ножке.
По дорожке побежим, на лужайку прибежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немножко отдохнем!
И опять работать мы пойдем.
Рассказыва
ет и
показывает
упражнени
я к
физминутк
е
Повторяют
упражнени
я за
учителем
5.
Изучение
нового
5 мин.
- Ребята, как вы думаете осень и зима это что? (Времена года)
А сколько всего времен года вы знаете, перечислите. (Зима,
весна, лето, осень)
Определ
ение
основно
материал
а
7 мин.
- Первый ряд, третья парта, прочитайте первый вопрос на
странице 37. Кто может поделиться с нами своими
соображениями? (Ответы детей)
Во-первых наступление зимы это сезонное явление, т.к.
происходит смена времен года – осень сменяется зимой:
(Слайд:
- Из-за наступления зимы в жизни растений и животных
изменилось.
1. Многое птицы, которые живут в теплыми времена года
улетели на Юг. А другие птицы остаются зимовать, например
(Слайды с подписями :
Снегирь – это певчие птицы, которые прилетают к нам с
первым снегом. Самки этих птиц не такие яркие, как самцы: у
них грудь не красная, а серовато-бурая. Обычно кормятся на
рябине, ясене, на клене, на высоких травах и разных
кустарниках. Любит кушать семена ягод, а мякоть
выбрасывают. Снегири – птицы кочевые. Зимой они кочуют к
югу, а весной снова возвращаются на север.
Дятел – это санитар леса питается вредоносными жуками и
личинками. Самец дятла имеет красное пятно на затылке, а у
самки такого пятна нет. Зимой ест семена сосны и ели, а также
желуди и орехи.
2. Также, вода на реках и озерах превращается в лед.
3. Листва на деревьях опала. Только лишь хвойные деревья
всегда неизменны, они не опадают. В смешанных лесах, листва
опадает не вся. Остаются зеленые ветки. А вот лиственные леса
опадают полностью. Остальные растения увядают сразу с
наступлением осени.
4. Многие животные уходят в спячку, но некоторые, остаются.
Например:
Ласка – это самый маленький хищник (дина тела от 13 до 28
й
информ
ации;
10
мин.
5 мин.
см), передвигается прыжками в 25-30 метров. Ласка очень
ловка и проворна, быстро бегает, хорошо лазает и плавает,
отличается большой смелостью и агрессивностью и является
опасным врагом для всех мелких животных. Таких как, крысы,
тушканчики, кроты, молодые кролики и т.д. Зимой ласка
становится полностью белой.
Беляк и русак – это довольно крупные зверьки, длина тела
наиболее рослых достигает 70 см. (Слайд: Русак летом и зимой
серый; зимой, он лишь немного светлеет. (Слайд: Беляк же
зимой становится совсем белым, чем и объясняется его
название.
- Остальные факты из жизни животных, которые остаются
зимовать с нами, вы узнаете позже. У вас будет творческое
домашнее задание на эту тему.
- Прочитайте следующее задание на странице 37. Читает
первый ряд четвертая парта. Что нужно сделать?
Прочитайте первый пример и подумайте, почему ребята из
класса Маши так решили? (Ответы детей)
- По этому примеру, можно определить погоду. Если
насекомые, ласточки и стрижи низко летят над
поверхностью земли, значит будет ДОЖДЬ.
Дождь - это явление природы. Туда же мы можем отнести
снегопад, град, извержение вулкана, землетрясение.
- Прочитайте первый пример и подумайте, почему ребята из
класса Маши так решили? (Ответы детей)
- По этому примеру, можно опять определить погоду, но уже
с помощью растений. Одуванчик, вьюнка, календулы лепестки
складываются, перед дождем и перед заходом солнца. А после
дождя и рано утром снова раскрываются.
- Ребята эти два примера называются приметами. Люди, еще с
древности определили связь живой и неживой природы. Все
живые существа чувствуют влияние неживой природы. Смена
дня и ночи влияет на жизнь животных. Рано утром начинают
петь птицы, а ночью все птицы и насекомые, кроме совы
ложатся спать. Зато, только ночью появляются светлячки.
6. Домашня
я работа
1 мин.
-(Слайд:) Ребята, запишите домашнее задание в дневники.
Найти приметы, как по поведению животных и растений
можно узнать о предстоящей погоде?
Подготовить сообщение о «Животных, которые остаются с
нами зимовать». Что изменилось в их жизни со сменой времени
года. Не менее 6 предложений.
Даёт
домашнее
задание
Записываю
т домашнее
задание
7.
- Поработаем в группах. У каждой группы будут свое задание,
связанное с живой и неживой природой. Всего групп 9 по 4
человека. Каждой группе я раздам карточки с заданиями.
- В ней будет написано название темы, с которой будит
работать ваша группа. Карточка разделена на 2 столбика, вам
нужно наклеить картинки с объектами живой и неживой
природы. А также написаны признаки живой и неживой
природы, чтобы вам было удобнее работать в группе. Указаны
страницы учебника, где вы можете найти необходимую
информацию на страницах 35-36.
- Каждой группе я раздам картинки с изображением живой и
неживой природы.
- На эту работу вам даётся 5 мин. Та группа, которая быстрее
выполнит задание и будет рассказывать о своем альбоме
«Неживой и живой природы» получит жетончики.
(работа в группах)
- Время работы подошло к концу. Давайте начнем с группы,
которая успела первая подготовить альбом. Покажите нам свой
альбом.
- У кого получилось также? У кого по-другому?
- Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием! А теперь,
давайте проверим ваши знания по всему тому, что вы усвоили
за урок. Проведем тест. Я раздам вам карточки с заданиями.
8. Рефлекси
я
5 мин.
(Слайд 22) веселые картинки с чувствами 4)
- Какие чувства и ощущения возникали у вас во время работы
над заданием и знакомством с данной работой?
- Какие трудности встретились во время выполнения задания, и
как вы их преодолевали (пытались преодолеть)?
- Какие вопросы, возникли в связи с выполняемым заданием?
- Подсчитайте, сколько всего у вас получилось жетончиков. (7
и более оценка 5; 5 и 4 – оценка за урок – 4; 3 жетончика,
оценка – 3 и т.д.)
Подводит
учащихся к
выводам о
проделанно
й работе
Называют
основные
позиции
нового
материала
и как они
их усвоили
Оценива
ть
результа
ты
работы
Осущест
влять
личност
ную и
познават
ельную
рефлекс
ию
9. Итог
урока
5 мин.
- Кто может ещё раз сформулировать цели нашего урока?
- Какая бывает природа? (Живая и неживая)
- Что из перечисленного относится к неживой природе: орел,
туман, человек, насекомое, месяц, мороз? (Туман, месяц,
мороз.)
- Приведите по три примера живой и неживой природы.
- Человек вырастил богатый урожай пшеницы. Пшеница - это
объект природы, или изделие человека? (Пшеница — часть
живой природы.)
(Слайд: к изделиям (части живой природы)
- Какое изделие когда-то было частью живой природы: а)
кирпичный дом; б) льняное полотенце; в) глиняная
кружка; г) стальной нож? (Льняное полотенце сначала было
растением.)
- Что такое явления природы? (Все изменения, происходящие в
природе.)
Акцентиру
ет
внимание
на
конечных
результата
х учебной
деятельнос
ти.
Отвечают
на вопросы
Система
тизация
знаний
Осущест
вляют
итоговы
й
контрол
ь
- Что называется сезонными явлениями? (Природные явления
(Слайд: ураган, молния, наводнения, северное сияние), которые
связаны со сменой времен года.)
- О каких изменениях в неживой природе мы сегодня говорили?
- Какие происходят изменения в живой природе с приходом
осени?
- Что нового узнали о природе?
- Ребята, мне было интересно работать с вами. Вы
замечательные и умные дети.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: