Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Живая и неживая природа" 1 класс

Технологическая карта
Предмет: Окружающий мир
Программа: «Гармония»
Автор: О.Т.Поглазова
Класс: 1
Тип урока: урок открытия нового знания
Ф.И.О.: Наумова Татьяна Александровна
Тема
Живая и неживая природа
Цель урока:
Деятельностная: формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-
образное мышление.
Образовательная: формировать первоначальное представление о живой и неживой природе; познакомить детей с
отличительными признаками живой и неживой природы, предметами, сделанными руками человека; объяснять
природные явления; воспитывать интерес к изучению нового.
Задачи урока:
Образовательные:
- начать формировать целостное представление о мире Земли;
- сформировать понятия о живой и неживой природе, о рукотворном мире(изделия человека);
- обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.
Развивающие:
- развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты окружающего мира, выделяя
существенные признаки группы однородных предметов, умения анализировать, делать простейшие выводы;
- развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к природе.
Воспитательные:
- развивать умение общаться, работать в паре, интерес к изучению окружающего мира;
- учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.
Планируемый
результат:
Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять признаки живой и
неживой природы, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, работать в паре, перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, осуществлять взаимопроверку.
Метапредметные:
Познавательные УУД: Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица,
иллюстрация и др.) Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить .Совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему. Высказывать предположения о признаках живой и неживой
природы .
Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций .Учиться уважительно относиться к позиции другого,
пытаться договариваться .Соблюдать простейшие нормы речевого этикета
Личностные УУД: Формировать интерес к изучению природы, уважительного отношения к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения, умение оценивать трудность предлагаемого задания и делать выбор.
Основные понятия
Окружающий мир, природа: живая и неживая, предметы рукотворного мира.
Межпредметные
связи
Литературное чтение, изобразительное искусство, технология.
Ресурсы:
Основные: О.Т.Поглазова Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч., с. 70-
72, О.Т. Поглазова Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, с.17, 18
Дополнительные: ИКТ (презентация к уроку), электронное приложение, дидактический материал
Форма организации
учебной
деятельности
(ФОУД)
Объяснительно-иллюстративный; частично-поисковой метод, проблемный; индивидуальная, фронтальная,
групповая работа, работа в парах.
Структура технологической карты
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Формирование
УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:
актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;
Проверяют
готовность к
уроку, дети
держатся за
руки.
Мотивация
учащихся к
учебной
деятельности
проверка
готовности к
уроку;
концентрация
внимания;
настрой на
успешную
работу
Прозвенел уже звонок,
Как же мы начнём урок?
-На уроке мы сидим –
Не шумим и не кричим,
Руку тихо поднимаем,
Если спросят, отвечаем.
-Мы хороший, дружный класс?
- Да! И всё получится у нас!
Учащиеся хлопают соседа по ладошке,
желая друг другу удачи на уроке.
Фронтальная.
Коммуникативные
УУД:
Включение в
учебный процесс
Личностные УУД:
развитие
познавательного
интереса,
формирование
определенных
познавательных
потребностей и
учебных мотивов;
положительное
создание
положительного
эмоционального фона
отношение к школе
и адекватное
представление о
ней.
Подготовка
рабочего места.
СТАДИЯ ВЫЗОВ
II. Актуализация
знаний.)
Цели:
актуализировать
знания обучающихся,
необходимые для
открытия новых
знаний.
Проявление
интереса к
материалу
изучения.
Представление
собственного
опыта,
высказывание
собственных
мыслей.
Демонстрируют
знания-
незнания о
окружающем
мире, природе и
предметах,
сделанных
руками
человека.
Высказывают
предположения
.
Используя
приёмы
«Кластер»»Верны
е и неверные
утверждения»,
создаёт ситуацию
для выявления
знаний-незнаний
учащихся о
природе живой и
неживой.
- Какую тему мы изучали на прошлом
уроке? («Окружающий мир»)
- Что относится к природе?
- Что не относится к природе?
- Внимательно рассмотрите рисунки и
определите, что относится к природе, а
что сделано руками человека.
Результатом прошлого нашего урока
стал кластер:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ
СДЕЛАННЫЕ
РУКАМИ
ЧЕЛОВЕКА
Мы еще вернемся к нему и дополним
его новыми сведениями.
-Ребята, отложите в сторону картинки,
не относящиеся к природе. Посмотрите
на оставшиеся. На какие две группы вы
можете их разделить?
Сообщение,
наблюдение,
беседа,
слушание.
Работа в парах.
Проблемная
Познавательные
УУД:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели
Коммуникативны
е УУД:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
Регулятивные
УУД: понимание
выделенных
учителем
ориентиров
действия в учебном
материале
Делают выводы
совместно с
учителем.
- А у кого какие есть догадки или
предположения?
Прием «Верные и неверные
утверждения» (работа проводится в
парах)
Я предлагаю вам поиграть в игру
«Верите ли вы?»
-На каждой парте лежит листочек, на
нем кружочки-бусинки. Я буду читать
вопросы, начинающиеся со слов
«Верите ли вы, что…».
Вы обсуждаете с соседом ответы и
раскрашиваете бусинку в зеленый
цвет, если вы верите, или в красный,
если не верите.
1.Растения, животные, человек – это
живая природа.
2. Солнце, камни, вода – это неживая
природа.
3.Живая и неживая природа не связаны
между собой.
Отложите ваши листочки. Мы
вернемся к ним после изучения нового
материала и проверим, правильно ли
вы думали.
ситуация
(Затруднение
)
Ребята с ней
не могут
справиться
Выдвижение
гипотез.
Работа в паре.
Личностные УУД:
III Сообщение
темы и целей урока.
Постановка
проблемного
вопроса.
Цели:
- организовать
постановку цели
урока;
Учатся
выделять, что
сегодня на
уроке узнают.
Совместно
выдвигают
варианты
формулировок
цели и задач,
участвуют в их
обсуждении.
Анализируют.
Останавливают
свой выбор на
целях.
Нацеливает на то,
что дети должны
узнать на уроке.
Создает ситуацию
познавательных
противоречий для
формулирования
цели и учебных
задач. Выделяет
соподчиненность
целей и задач.
Определяет их
объем.
-Как вы думаете, над какой темой мы
сегодня будем работать? (Живая и
неживая природа)
-Какую цель поставим?
-Нам помогает слово узнать.
Цель: узнать отличительные признаки
живой и неживой природы, находить
то, что сделано руками человека.
-Если будем работать дружно.
слажено, то на переменке вас будет
ждать сюрприз.
-У нас проблема, мы не знаем, чем
живая природа отличается от неживой.
Проблемный вопрос
Что относится к живой и неживой
природе?
Как вы думаете?
( Предположения детей)
Побуждающий
диалог
Познавательные
УУД:
Уметь проводить
сравнение по
заданным
критериям .
Коммуникативны
е УУД: Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме.
высказывают свои
предположения.
Регулятивные
УУД: Уметь
определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью учителя.
совместно с
учителем
обнаруживают и
формулируют
учебную проблему.
Личностные УУД:
Уметь
устанавливать связь
между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом.
СТАДИЯ
ОСМЫСЛЕНИЕ
IV. Открытие
нового знания
Решение
проблемной
ситуации
Цели:
организовать
изучение нового
материала;
формировать умение
делать выводы;
развитие умения
извлекать
необходимую
информацию,
организация диалога,
позволяющего
выявить связи между
изученными и
новыми знаниями
Слушают
сообщение
учителя.
Учатся
обобщать.
Частично-
поисковая
деятельность,
поиск решения
проблемного
вопроса «Что
относится к
живой и
неживой
природе?»,
проблемных
ситуаций.
Коллективные
формы работы
(в парах).
Решение
проблемной
ситуации
Организует
изучение нового
материала.
Создает
проблемную
ситуацию,
побуждает
учащихся к
обсуждению и
выявлению
причин возникших
затруднений.
Побуждает
перестраивать
условия
проблемной
задачи и находить
главные
определяющие
принципы ее
построения.
Побуждает к
анализу
собственных
действий.
Организует анализ
учащимися
проблемной
задачи, ее
Прием «Сводная таблица»
- Рассмотрим признаки живой и
неживой природы на примере двух
звезд: морской и космической и
заполним таблицу на основе их
сравнения .
Природа
Линии
сравнени
я
Живая
природа(морска
я звезда)
Неживая
природа(космическа
я звезда)
дышит
+
_
растет
+
_
питается
+
_
дает
потомтво
+
_
умирает
+
_
-Какая из звезд дышит?
(Морская звезда дышит, а космическая
звезда не дышит).
- Какая из звезд растет?
(Морская звезда растет, а космическая
Беседа.
Наглядно-
демонстра-
ционные.
Фронтальная.
Индивиду-
альная.
Познавательные
УУД: общеучебные
– осознанное и
произвольное
речевое
высказывание в
устной форме о
цветах радуги и
причинах ее
возникновения;
логические –
осуществление
поиска
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
родителей, из
собственного
жизненного опыта,
рассказов, сказок и
т. д.).
Коммуникативны
е УУД: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
решение.
не растет).
- Какая из звезд питается?
(Питается морская звезда, космическая
не питается).
- Какая из звезд дает потомство?
(Морская звезда дает потомство,
космическая не дает потомства).
- Может ли морская звезда жить вечно?
(Нет, она умирает).
- Какой вывод можно сделать?
(Морская звезда относится к живой
природе, так как она дышит, растет,
питается, дает потомство и умирает.
Космическая звезда относится к
неживой природе, потому что она не
дышит, не растет, не питается и не дает
потомство).
Обобщение:
Природа имеет две формы, живую и
неживую.
Предметы живой природы имеют
отличительные признаки:
1. растут;
2. питаются;
3. дышат;
4. дают потомство;
5. умирают.
Предметы неживой природы таких
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Личностные УУД:
знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение; оценка
своих поступков,
действий, слов;
диагностика
творческих
предпочтений и
базового уровня
сложившихся
навыков.
признаков не имеют.
- Смогли ли мы ответить на
поставленный вопрос?
V.Физминутка
Игра «Живое- неживое».
-Если тот объект, о котором я буду
говорить - живой, то вы топаете
ножками, если неживой - тихо стоите,
будто замерли.
1. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днём-
Ищем- ищем не найдём.
(роса)
2.Стоит Антошка на одной ножке,
Его ищут, а он не откликается
.(гриб)
3. Без рук, без ног, а и ворота
открывает.
(ветер)
4.Не без дела скок- поскок,
А чтоб в зиму сытой быть,
То орехи себе впрок
Собирает, то грибы.
( белка)
Регулятивные
УУД:
осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
показ движений
учителя, а затем
самостоятельно
оценивают
правильность
выполнения
действий на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
Я
5.Он повсюду: в поле, и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не пойду,
Покуда он идёт.
(дождь)
6.Пушистый жёлтенький комок
Из скорлупы себя извлёк,
Порадовав наседку,
Дождавшуюся детку.
(цыплёнок)
7. Конь бежит, земля дрожит.
(гром)
8.Много рук, а нога одна.
( дерево)
9.Личный кран имеет он,
Чтоб полить свои шесть тонн.
(слон)
10.Скатерть бела
Весь двор одела.
(снег)
12. Летать- летаю,
Всех птиц забиваю,
С высоты на мышь нападаю.
(орёл)
(Если учащиеся ошиблись, нужно
попробовать пояснить, почему этот
объект живой или неживой).
VI .Первичное
закрепление
Рассмотрите картинки и определите,
частью живой или неживой природы
являются данные предметы.
(К живой природе относятся цыпленок,
подсолнух, мальчик, воробей, дерево,
собака.
К неживой природе относятся камень,
горы, облака).
Цель:
- организовать
усвоение учениками
нового;зафиксироват
ь новое содержание
урока
VII. Закрепление
Работа в группах
Цели:
Отвечают на
вопросы
учителя.
Организует
практическую
работу, организует
- Внимательно рассмотрите рисунки и
определите, что лишнее:
Вопросно-
ответные.
Беседа.
Познавательные
УУД: Уметь
находить ответы на
Организовать
коллективную
работу;
осознание каждым
обучающимся степени
овладения полученных
знаний.
Делают
выводы.
Практическая
работа.
Коллективные
формы работы.
Контрольно-
оценочные
действия по
критериям,
данным
учителем.
работу в группе в
учебной ситуации
«Найди лишнее»
(Лишний — снеговик, он относится к
неживой природе. Краб и роза - к
живой природе).
(Лишняя – лягушка, она относится к
живой природе. Радуга и грозовая
тучка относятся к неживой природе).
- Частью какой природы является
человек?
(Человек растет, питается, дышит, дает
потомство, значит, человек - часть
живой природы).
Рассмотрите рисунки, какие признаки
живой природы на них изображены?
Рост
Питание
Практические.
Работа в
группах.
Работа в
группах
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
ответы на вопросы.
Коммуникативны
е УУД: Уметь
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и понимать
речь других.
Регулятивные
УУД: Уметь
действовать с
учетом выделенных
учителем
ориентиров
действия.
Личностные УУД:
Развивать навык
сотрудничества со
сверстниками,
формировать
осознанную
мотивацию к
выполнению
задания.
Уметь
Дыхание
Потомство
самостоятельно
выполнять учебные
задания.
Физминутка для
глаз
Регулятивные
УУД:
осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
показ движений
учителя, а затем
самостоятельно
оценивают
правильность
выполнения
действий на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
СТАДИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
VIII. Итог урока.
Цели:
Оценивают
свои действия
на уроке.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
-Вернемся к нашему кластеру, который
мы начали составлять на прошлом
уроке. Давайте дополним его
сведениями, которые мы узнали в ходе
сегодняшнего занятия:
Вопросно-
ответные.
Индивиду-
альная.
Фронтальная
Коммуникативны
е УУД:
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме.
зафиксировать новое
содержание урока;
организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности
деятельности
( СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПРИРОДА ПРЕДМЕТЫ
СДЕЛАННЫЕ
РУКАМИ
ЧЕЛОВЕКА
ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ
дышит
растет
питается
дает потомство
умирает
- А теперь вернемся к игре « Верите ли
вы?», которую мы проводили в начале
урока.
- Давайте проверим, верные ли вы
сделали предположения или нет.
(Проверка по ключу на доске).
- Поднимите руки, кто не ошибся.
-У кого есть ошибки?
- А как вы думаете, почему третья
бусинка пока не закрашена?
- Верно! На этот вопрос мы пока не
знаем точного ответа, но темой
следующего урока будет « Связь
Регулятивные
УУД: Уметь
оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
Личностные УУД:
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
Познавательные
УУД: Уметь
структурировать
знания, выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задания, уметь
осознанно и
произвольно
строить
высказывания.
живой и неживой природы». Изучив
новый материал, мы сможем ответить
на этот вопрос.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Подводят итог
урока.
Организует
фиксирование
содержания.
Организует
подведение итога
урока.
- А вы помните, какая была у нас тема
урока?
- Какая цель ?
Узнали отличительные признаки
живой и неживой природы?
- Научились находить то, что сделано
руками человека?
-Где можно использовать знания и
умения, полученные сегодня на уроке?
В дополнительной литературе или в
Интернете, с помощью взрослых
найдите другие сведения о живой и
неживой природе.
Попробуйте дома составить синквейн
на тему «Природа»
Все были дружными, активными.
Молодцы!
Посмотри, мой милый друг что
находится вокруг?
Небо светло- голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва,
Вопросно-
ответные.
Фронтальная
Личностные УУД:
Развивать навык
сотрудничества со
сверстниками,
формировать
осознанную
мотивацию к
выполнению
задания.
Познавательные
УУД: Уметь
структурировать
знания, выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
задания, уметь
осознанно и
произвольно
строить
высказывания.
Коммуникативны
е УУД: Уметь
управлять
поведением
партнера,
контролировать,
Птицы, звери и леса,
Человек и время года-
Это все вокруг… (природа)
- И природа, и творения людей радуют
нас. Давайте улыбнемся друг другу и
скажем спасибо всем.
корректировать
действия партнера.
Регулятивные
УУД: Уметь
определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата
Приложение 1
Природа Предметы, сделанные руками человека
Приложение 2
«Найди лишнее»
1.
.
2.
Приложение 3
«Раскрась бусины» («Верные и неверные утверждения»)
Приложение 4
ТЕСТ «ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»
1.Природа бывает
а)живая и неживая
б)живая и мертвая
в)живая ,неживая и сделанная руками человека
2. Отметь верное высказывание:
а) Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа
б)Растения, животные , грибы, люди, машины – живая природа.
в)Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.
3. Отметь слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.
Цветок луна дождь лед
камень машина глина песок
4. Отметь те предметы, которые созданы руками человека.
Гриб  дом
мост  комар
5.Раскрась зеленым цветом , если это объект природы, красным – если это изделие.
Телевизор радуга стул дождь
6. Что такое природа?
а) человек, растения, животные, солнце в небе, моря и океаны, космические корабли и пароходы, фабрики и заводы.
б)солнце, Земля, воздух, вода, человек, растения, животные, грибы и микробы
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: