Конспект урока "Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей" 3 класс
УРОКИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ ПО РАЗДЕЛУ «КАК УСТРОЕН МИР»
Предмет: окружающий мир (1) Дата:
Тема: Природа. Разнообразие природы. Значение природы для людей.
Цели: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой
и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное
отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением живой и неживой природы.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Постановка цели урока.
– Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг… (природа).
– Правильно, тема нашего урока «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием
природы. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение ее для человека. А поможет нам в этом
наш новый учебник.
– Прочитайте название нового учебника. С чем он будет знакомить вас на уроках?
– Какие разделы вошли в данный учебник? Как называется первый раздел?
3.Усвоение новых знаний.
– Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека.)
И г р а - з а г а д к а.
На столе у учителя разложены карточки с изображениями живой и неживой природы.
Отгадав загадку, учащиеся распределяют их на две группы: живая и неживая природа.
З а г а д к и:
1. Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)
2. В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)
3. Синенькая шубенка весь мир покрыла. (Небо.)
4. По синему морю белые гуси плывут. (Облака.)
5. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Муха.)
6. Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь.)
7. Без него плачемся,
Появится –
Все прячемся. (Солнце.)
8. После ливня и грозы
Мост невиданной красы,
Ни потрогать, ни забраться –
Можно только любоваться. (Радуга.)
9. Он с усами, но не кот
Ходит задом наперед.
Он не плотник, но с клещами…
Догадайтесь, дети, сами. (Рак.)
10. Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днем –
Ищем, ищем, не найдем. (Роса.)
– Посмотрите, как распределились картинки на доске. Подумайте: какая закономерность
прослеживается?
– По каким признакам природу классифицируют или распределяют по группам на живую и
неживую?
Работа по учебнику.
– Прочитайте абзацы раздела 1.
– Нас окружает множество предметов. Есть ли среди них те, которые не относятся к природе?
В ы п о л н е н и е з а д а н и я 1 (с. 8).
– Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих
слов: «биос» – жизнь, «логос» – наука.
4.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
1. Наши поросятки
Выросли на грядке,
К солнышку бочком,
Хвостики крючком. (Огурцы.)
2. Вечером наземь слетает,
Ночью на земле пребывает,
Утром опять улетает. (Роса.)
3. По горам, по долам ходят шуба да кафтан. (Баран.)
4. Летит – говорит, а сядет – молчит. (Оса.)
5. Без рук, без ног, а ворота отрывает. (Ветер.)
6. Дает время молодцу
Ежегодно по кольцу. (Дерево.)
7. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.)
– Прочитайте, какое слово получилось в выделенном столбце. (Царство.)
– Как вы представляете себе «царство»?
– Все живое ученые-биологи делят на большие царства: царство растений, царство животных,
царство грибов. Еще одно царство, в котором живут крошечные организмы, увидели только
тогда, когда изобрели микроскоп – увеличительный прибор. Это царство бактерий.
– Найдите на с. 6 раздел «Подумай». Как бы вы выполнили это задание?
5.Физкультминутка.
И г р а «Живое-неживое».
– Я показываю слова. Если это объект живой природы, показываете, как он двигается, а если
объект неживой природы – стоите на месте.
Снег, ласточка, дождь, заяц, мальчик, гора, дождь, медведь, солнце.
6.Закрепление знаний.
Н а д о с к е укрепить рисунок с изображением солнца, дерева, реки, тучи с дождем.
– Я знаю, что эти элементы живой и неживой природы тесно связаны, но не знаю, как
доказать. Докажите.
7.Обобщение и систематизация знаний.
Беседа «Значение природы для людей».
– К какой природе относится человек?
– Влияет ли природа на общее состояние здоровья человека?
1
2
3
4
5
6
7
Ч т е н и е т е к с т а «Значение природы для людей» (с. 5 в рабочей тетради) (см.
Примечание).
Работа со словарем.
Если остается несколько минут, стоит показать детям алгоритм работы:
1) запись терминов;
2) вычитывание значения термина в учебнике или словаре;
3) запись значения в словарик;
4) прочтение записанного.
8.Подведение итогов урока.
Ч т е н и е в ы в о д а по теме «Природа».
– Что нового вы открыли для себя?
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
прочитать текст (с. 4–6); вопросы (с. 7); задания 1, 2 (с. 8).
Предмет: окружающий мир (2) Дата:
Тема: Многообразие природы (Экскурсия)
Цели: познакомить учащихся с разнообразием природы; рассмотреть взаимосвязи между живой
и неживой природой; определить значение природы для человека, прививать бережное
отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением живой и неживой природы.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Поэтическая минутка(с презентацией)
Начинается осень с особенной тишины. Тишина такая, что кажется: природа задумалась глубоко-
глубоко. Все дела завершены: людям подарено тепло, выращен урожай, птицы успели вывести птенцов, и
начинают собираться на юг, белки заготовили на зиму в уютном дупле много припасов. И природа
отдыхает. Отдыхает от напряженной весны, когда надо было прогнать зиму и разбудить всё живое,
отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких августовских гроз.
Алексею Константиновичу Толстому близка эта задумчивость, эта тишина осени:
Прозрачных облаков спокойное движенье,
Как дымкой солнечной перенимая свет,
То бледным золотом, то мягкой синей тенью,
Окрашивает даль. Нам тихий свой привет
Шлёт осень мирная. Ни резких очертаний,
Ни ярких красок нет.
Природа вся полна последней теплоты…
3. Постановка цели урока.
Как прекрасна и разнообразна природа. Это тема нашего сегодняшнего урока.
4. Актуализация ранее изученного материала.
1. Времена года и их отличия.
2. Природа живая и неживая.
3. Царства живой природы.
4. Отличие природы нашего края от природы других регионов России.
5. Тест «Мой край»
Подчеркни по 1 правильному ответу в каждом задании
1. Мой край расположен на материке:
Африка Евразия
Австралия северная Америка
2. Мой край находится в природной зоне:
лесов тундры
степи пустыни
3. Мой край находится:
в Восточном полушарии в Западном полушарии
4. В моём краю растут:
пальмы и кипарисы ель, берёза, осина
ягель, клюква, карликовая ива саксаул, верблюжья колючка
5. У нас обитают:
лоси, волки, кабаны зайцы, степной орёл, лисички
олени, медведи суслики, верблюды
5. Экскурсия по школьному двору: «Царство растений»
6. Подведение итогов урока.
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
прочитать текст (с. 8- 9); ответить на вопросы.
Предмет: окружающий мир (3) Дата:
Тема: ЧЕЛОВЕК
Цели: показать отличие человека от животного как существа разумного; познакомить с
особенностями познания человеком окружающего мира.
О б о р у д о в а н и е: рисунки с изображением собаки, обезьяны, человека, дельфина.
Ход урока
I. Организационный момент.
Отгадайте к р о с с в о р д.
1. Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Пчела.)
2. Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)
3. Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке. (Улитка.)
4. Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается. (Собака.)
5. По горам, по долам
Ходят шуба да кафтан. (Овца.)
6. Зеленый поясок
В траве затерялся. (Ящерица.)
7. Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука.)
1
2
3
4
5
6
7
К л ю ч е в о е с л о в о: человек.
– Прочитайте полученные слова. Что заметили общего?
II. Проверка домашнего задания.
1. В ы с т у п л е н и е царя царства животных (учебник, с. 8, задание 2).
2. О т в е т ы н а в о п р о с ы раздела «Проверь себя».
III. Сообщение темы и целей урока.
– Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике кроссворда. Это тема
нашего урока. Сегодня мы поговорим о человеке как разумном существе.
IV. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а «Человек – существо разумное».
– В словаре С. И. Ожегова дается толкование слова «человек».
Человек – это живое существо, обладающее даром мышления и речи,
способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.
Человек – часть природы, его живого мира, относится к царству людей.
Учитель предлагает рассмотреть на доске рисунки с изображением животных и
людей.
– Что общего у человека и животных?
– В чем существенное отличие человека от животного?
– Как разум помогает человеку устраивать свою жизнь?
– Отличие человека от других объектов живой природы огромно. Человек – разумное
существо.
Среди животных тоже есть немало сообразительных (обезьяны, дельфины, собаки), но
только человек обладает постоянным разумом. Благодаря этому люди создали особый мир
– современные города, заводы, фабрики, дороги.
– Прочитайте текст на с. 10–11.
– Назовите предметы, созданные человеком.
– Где «помещается» разум человека?
– Есть ли головной мозг у животного?
– Головной мозг человека, в отличие от головного мозга животного, особенно развит.
Благодаря головному мозгу в любую минуту, не выходя из комнаты, мы можем
представить удивительные картины окружающего мира, звездное небо, густой туман,
моросящий дождь.
Учитель предлагает сесть удобно, расслабиться и послушать музыку. (Звучит
спокойная музыка.)
– Какие картины вы представляли, слушая музыку?
– Какие чувства вы испытывали в это время?
– О том, что происходит в душе человека во время общения с окружающим миром,
рассказывает особая наука – психология (от греческих слов «психе» – душа, «логос» –
наука).
– Знания не даются человеку от рождения. В течение всей жизни он познает мир. Как
же человек познает мир? Познание начинается с органов чувств.
– Какие органы чувств вы знаете?
– Отгадайте з а г а д к и:
1. Два братца через дорогу живут,
А друг друга не видят. (Глаза.)
2. Есть всегда он у людей,
Есть всегда у кораблей. (Нос.)
3. Один говорит,
Двое глядят,
Двое слушают. (Язык, глаза, уши.)
– О каких органах чувств говорится в загадке?
2. О с о б е н н о с т и п о з н а н и я.
И г р а «По ступенькам познания».
Восприятие. Выходят два ученика. Первый закрывает глаза. Второй принимает
любую позу. Первый открывает на мгновение глаза, запоминает позу. Второй ученик
садится на место, а первый воспроизводит увиденное.
– Восприятие – это первая ступень познания. Сохранить полученную информацию
помогает память. Память – это вторая ступень познания. Благодаря памяти человек
накапливает в своем мозгу знания. Когда говорят «вспомни», значит, надо достать нужное
из памяти.
П р о д о л ж е н и е и г р ы «Память».
Один ученик поворачивается лицом к доске. Несколько учеников становятся в ряд.
Первый ученик поворачивается и запоминает последовательность игроков. Затем –
снова отворачивается, а игроки меняются местами. Задачи первого игрока –
восстановить первоначальный порядок учеников.
– Но человек не только запоминает сведения об окружающем мире. Он их обдумывает,
сравнивает, устанавливает связи, делает выводы. Это называется мышлением. Мышление
– третья ступень познания.
С мышлением связана еще одна способность человека – представлять себе то, чего нет
перед ним. Эта способность называется воображением – это четвертая ступень познания.
Без воображения невозможно творчество.
В ы п о л н е н и е з а д а н и я «Подумай» (учебник, с. 14.)
V. Итог урока.
– Отгадайте з а г а д к у:
На земле он всех сильней,
Потому что всех умней. (Человек.)
– Что нового вы узнали о человеке?
Ч т е н и е в ы в о д а на с. 15.
Домашнее задание: с. 10–15; задание «Проверь себя».
Предмет: окружающий мир (4) Дата:
Тема: ОБЩЕСТВО. Символы России и Ставропольского края.
Цели: дать учащимся представление о человеческом обществе и особенностях его
развития (члены общества, символика); воспитывать бережное отношение к людям,
любовь к Родине.
О б о р у д о в а н и е: политическая карта мира; карта России; прослушивание Гимна
России; рисунки «Герб», «Флаг» России и Ставропольского края.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Один ученик делает с о о б щ е н и е о народах мира (в рабочей тетради задание 4,
с. 8).
2. К р а т к и й о п р о с по вопросам раздела «Проверь себя» (с. 15).
II. Сообщение темы и цели урока.
– Сегодня на уроке мы будем говорить о людях, населяющих нашу планету, и о
необходимости проявления дружбы и уважения к любому народу; о любви к своей
Родине.
III. Изучение нового материала.
На заранее подготовленных листах дети рисуют фломастерами свою семью. Затем
все листы помещают на доску.
1. Б е с е д а.
– Каждый из вас живет в семье. Если всех членов ваших семей собрать в одном
кабинете, собралось бы очень много народа. Что же такое народ?
– Народ объединяет язык, национальные традиции, фольклор. А что объединяет
семью? Семья объединяет самых близких (родных) друг другу людей.
– Семья и народ – это часть общества. Общество – это совокупность людей,
объединенных исторически обусловленными формами совместной жизни и деятельности.
Человеческое общество можно назвать одной огромной семьей. Человек живет среди
людей, в обществе. Народ, к которому ты принадлежишь, – часть общества.
– Как вы думаете, сколько сейчас на земле народов?
– На Земле насчитывается до 5 тысяч различных народов. При этом государств на
Земле более 200.
Учитель предлагает обратить внимание на карту мира.
– Как определить территорию каждого государства?
– Почему на карте в каждом государстве выделен особым пунсоном только один
город?
– В любой стране есть глава государства. Кто глава нашего государства?
– Кто еще может быть главой государства?
2. Р а б о т а с т а б л и ц е й у ч е б н и к а (с. 19).
– Каждое государство имеет символы: флаг, герб, гимн.
– Рассмотрите флаг и герб (с. 18). Какой стране они принадлежат?
– Торжественная песня каждого государства – гимн. Его слушают стоя. Слова
гимна должен знать каждый гражданин государства.
Учитель предлагает послушать Гимн России.
– Кого называют гражданином? Прочитайте текст (с. 18).
3. Знакомство с символикой Ставропольского края.
IV. Групповая работа.
Класс делится на группы. Каждой группе выдается лист с изображением человека.
– Мы не знаем, в какой стране живет этот человек. Подумайте: какими качествами
характера он должен обладать, живя на Земле?
Дети выполняют задание. Зачитывают ответы.
В ы в о д. Если все люди будут добрыми, умными, смелыми, сильными, честными и т.
д., то на Земле исчезнут ссоры, войны. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга.
V. Итог урока.
– Прочитайте вывод на с. 20.
Домашнее задание: прочитать текст (с. 16–21); выполнить задания 1, 2 (с. 21).
Предмет: окружающий мир (5) Дата:
Тема: МИР ГЛАЗАМИ ЭКОЛОГА
Цели: дать понятие об экологии как науке, о взаимосвязях живых систем и неживой
природы; развивать логическое мышление, память, воображение, речь.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Каково значение человека на Земле?
– Сколько народов живет на Земле?
– Сколько государств на Земле?
- Кто стоит во главе государств?
– Какую символику имеет каждое государство?
Рассказать о символике России.
II. Введение в тему урока.
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
– Почему необходимо беречь Землю?
– Сегодня на уроке мы попробуем посмотреть на окружающий мир глазами ученого-
эколога и подумаем над тем, почему каждый из нас должен стать хотя бы немного
экологом.
III. Изучение нового материала.
1. Ч т о и з у ч а е т э к о л о г и я?
– Как вы понимаете слово «экология»?
– Слово экология образовалось от двух греческих слов: «экос» – дом и «логос» –
наука. Наука о нашем собственном доме, о Земле, о законах, по которым мы должны
жить.
Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля.
Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о
потомстве. За многие миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг
к другу и к окружающей их природе. В природе установилось равновесие. Это равновесие
сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы.
Поэтому то, что человек делает в природе, должно быть хорошо продумано. Если
люди не задумываются заранее о результатах своих поступков в природе, они могут
нанести ей очень большой вред.
Физкультминутка.
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у.
– Прочитать и подумать, какая история произошла с комарами и кошками (с. 22).
– Очень показателен пример Китая, где решили избавиться от воробьев, но не учли,
что птицы в разные периоды могут приносить пользу и вред человеку. Воробьи в течение
всей весны и начала лета уничтожают огромное количество насекомых: жука-
долгоносика, гусениц. Но после вывода птенцов они собираются в огромные стаи и
наносят большой ущерб сельскому хозяйству, поедая большую часть урожая пшеницы,
ячменя, овса. Поэтому через несколько лет после поголовного уничтожения воробьев
произошло катастрофическое размножение насекомых-вредителей, которые стали
наносить большой ущерб урожаю зерновых.
3. В ы п о л н е н и е з а д а н и й в рабочей тетради.
1. З а д а н и е 1 – по схеме рассказать о влиянии человека на природу.
2. З а д а н и е 6 – по схеме рассказать о роли природы в жизни человека.
IV. Итог урока.
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Все, все на свете нам нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников, злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд:
Кто делает мед и кто делает яд:
Плохие дела у кошки без мышки.
У мышки без кошки не лучше делишки.
И если мы с кем-то не очень дружны,
Мы все-таки очень друг другу нужны.
V. Домашнее задание: прочитать текст (с. 22–26); выполнить задания 1, 2 (с. 26).
Предмет: окружающий мир (6) Дата:
Тема: Проект «Растения села Московского»
Цели: обобщить знания учащихся о растениях Ставропольского края, развивать умение
защищать свой проект, рассказывая о собранных летом растениях.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2.Поэтическая минутка.
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая.
Прохладней летний ветерок,
Душистее цветы. Там холмы зеленее,
Там сладостней журчит поток,
Там соловей поёт звучнее...
Н. М. Языков
3.Проверка выполнения домашнего задания.
– Как вы понимаете слово «экология»?
- Ч т о и з у ч а е т э к о л о г и я?
– Какое значение для живых организмов имеет экология?
Приведите примеры экологических катастроф в природе по вине человека.
4.Постановка цели урока.
Защита проекта «Растения села Московского»
5. Закрепление знаний.
Учащиеся защищают свои проекты.
6. Физкультминутка.
7. Обобщение и систематизация знаний
Моё Ставрополье! Цветы твои сроду не вянут!
Прохладные росы в лугах выпадают к утру...
Над полем бескрайним, над травным простором медвяным
Пурпурное платье зари парусит на ветру.
Тут в стёжки-дорожки навек будет след мой впечатан!
И в блеске ажурном поднялись кругом купыри...
А жатва наступит - машины всё мчатся и мчатся,
На склонах - отары, а ягод - горстями бери!
Прохладные речки, сады к себе вновь зазывают,
Меня отовсюду, к родному крыльцу торопя!
Моё Ставрополье, нигде тебя не забывают,
Поскольку никак невозможно забыть мне тебя.
Серебристой ковылью помашет мне степь,
Всхлипнет курай...
Ты как песня моя! Песню эту мне петь,
Милый край!
Валентина Ивановна Сляднева, писатель
Ставрополья
- Назовите лечебные травы Ставрополья.
- Какие растения вам больше всего понравились?
8. Подведение итогов урока. Коллективная оценка проектов.
Предмет: окружающий мир (7-8). Дата:
Тема: ОХРАНА ПРИРОДЫ.
ЭКСКУРСИЯ «ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ ПОД ВЛИЯНИЕМ ЧЕЛОВЕКА»
Цели: познакомить учащихся с влиянием человека на природу, с Красной книгой;
воспитывать любовь к природе; учить правильному поведению в природе.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2. Минутка погоды.
3.Проверка выполнения домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Что такое «окружающая среда»?
– Что изучает наука экология?
– Какое значение имеет для людей экология?
– Составьте цепь питания: растение – гусеница – сокол – скворец.
4.Постановка темы и цели урока.
Что значит человек без трав и птиц?
И без любви к пчеле жужжащей?
Без журавля над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймете ж, наконец,
Врубаясь в мертвые породы,
Что человек – венец природы
И без природы нам конец?
– Прочитайте тему урока – «Природа в опасности!».
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи! Мы должны знать о том,
как сохранить природные богатства.
5.Усвоение новых знаний.
1. И г р а «Выбери правило поведения в природе».
Правила записаны на доске:
1) Не ломайте ветки, деревья не калечьте, ни цветок, ни лист зря не рвите.
2) В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Не
жалко, еще вырастет.
3) Можно пошуметь, покричать, главное – никому не мешать.
4) Не шумите, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
5) Ползущего ужа, зеленую лягушку, мерзкую жабу, противных гусениц лучше
прогнать, чтобы их совсем не было.
6) Звери всякие нужны – звери всякие важны.
2. Р а б о т а в т е т р а д и (с. 5, задание 4).
– Запишите правила, которые соответствуют данным знакам.
3. Р а с с к а з у ч и т е л я.
По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды
растений и животных.
С 1600-е по 1970-е годы число млекопитающих уменьшилось на 36 видов, а птиц на 97
видов. В последние годы на Земле ежедневно исчезает от одного до 10 видов животных и
еженедельно – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых.
В 1948 году был создан Международный союз охраны природы и природных ресурсов
(МСОП). По заданию этого союза были составлены списки растений и животных,
нуждающихся в помощи в первую очередь. Это и была первая Красная книга. Красная
книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению исчезающих видов.
Чтобы сохранить типичные и редкие участки природы со всеми видами растений и
животных, государство объявляет их заповедниками. Заповедники – это научные
лаборатории в природе. В нашей стране 155 заповедников.
6.Первичная проверка понимания учащимися нового материала.
4. И г р а «Устами младенца».
– А теперь послушаем детей и их рассуждения на тему «Экология устами младенца».
О чем говорят дети?
П р о с л у ш и в а н и е з а п и с и с вопросами детей для учащихся класса.
1. Это те, кто обижает зверей, ловит рыбу в запретных местах. (Браконьер.)
2. Это место, где гуляют люди: там трава, красивая природа, могут быть карусели.
(Парк.)
3. Светящийся шар, горячий, а еще это звезда или планета. (Солнце.)
4. Это то, во что все сажают, и когда она есть, на деревьях листики вырастают.
(Почва.)
5. Она большая и грязная, и мама не разрешает по ней бегать. (Лужа.)
6. Это место, где звери и птицы живут, не боясь людей. Людям нельзя туда заходить, и
ничего нельзя там делать. (Заповедник.)
7.Физкультминутка.
8. Виртуальная экскурсия «Изменения в природе под влиянием человека»
9.Обобщение и систематизация знаний.
– О чем вы узнали сегодня на уроке?
– А что можете сделать для охраны природы вы, дети?
– Используя природу, люди наносят ей вред, поэтому природу надо охранять. Вы
должны помнить слова замечательного русского писателя Михаила Михайловича
Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».
10.Подведение итогов урока.
11.Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Прочитать текст (с. 29–32); ответить на вопросы «Проверь себя»; подготовить сообщения
о редких и исчезающих видах растений и животных.
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли.
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!
Предмет: окружающий мир (9). Дата:
Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ «КАК УСТРОЕН МИР»
Цели: проверить ЗУН детей по изученной теме.
Ход урока:
1.Организация начала урока.
2. Проверка выполнения домашнего задания.
Сообщения о редких и исчезающих видах растений и животных.
- О каких правилах поведения в природе говорится в стихотворении?
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли.
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!
- Какие правила охраны природы вы можете добавить?
3. Постановка темы и цели урока.
4. Проверка ЗУН.
Тест «Как устроен мир»
_____________________________________________________________
Выберите правильный вариант ответа в каждом задании.
1. К неживой природе относятся:
а) растения, животные, человек, грибы и микробы;
б) Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то, что сделано его руками;
в) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.
2. К живой природе относятся:
а) грибы и микробы, растения, животные, человек;
б) Солнце, Земля, небо, облака, дождь, снег;
в) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками.
3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
а) они передвигаются, растут, умирают;
б) они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают;
в) они дышат, питаются, растут, размножаются.
4. Что такое окружающая среда?
а) Это все то, что нас окружает, те места, где мы живем, работаем, отдыхаем;
б) это все то, что нас окружает в природе;
в) это совокупность живой и неживой природы.
5. Что такое экология?
а) наука об окружающей среде;
б) наука, которая изучает неживую природу;
в) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей средой, о
Земле и о законах, по которым мы должны жить.
6. Что объединяет этих животных: дронт, морская корова, странствующий голубь?
а) спасены человеком;
б) стали редкими;
в) уничтожены человеком.
7. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
8. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают фермы, пасеки, птицефабрики;
б) создают заповедники, ботанические сады;
в) создают бульвары и скверы.
10. Что такое заповедники?
а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;
в) это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира.
5.Подведение итогов урока.
