Ученики на Учителя.com


Анализ всероссийских проверочных работ по окружающему миру 2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа № 21
г. Южно-Сахалинска
Анализ всероссийских проверочных работ по окружающему миру, 2019
Автор: Пасынок Юлия Юрьевна,
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе,
учитель начальных классов МБОУ НОШ № 21
высшей квалификационной категории
г. Южно-Сахалинск
2019 г.
Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-
культурной и языковой специфики многонационального российского общества в
целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на
выявление уровня подготовки школьников.
Назначение ВПР по окружающему миру – оценить уровень
общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с
требованиями ФГОС. ВПР позволяют осуществить диагностику достижения
предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности
универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Содержание проверочной работы соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования
(приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373).
Проверочная работа по окружающему миру состояла из двух частей, которые
различались по содержанию и количеству заданий. Часть 1 содержала 6 заданий: 2
задания, предполагающие выделение определенных элементов на приведенных
изображениях; 3 задания с кратким ответом (в виде набора цифр, слова или сочетания
слов) и 1 задание с развернутым ответом. Часть 2 содержала 4 задания с развернутым
ответом.
Таблица. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
Уровень сложности
заданий
Количество заданий
Максимальный
первичный бал
Процент
максимального
первичного балла за
выполнение заданий
данного уровня
сложности от
максимального
первичного балла за
всю работу, равного
32
Базовый
7
20
62,5
Повышенный
3
12
37,5
Итого
10
32
100
Работа по окружающему миру включала в себя 10 заданий. Максимальный балл
за выполнение работы – 32.
Таблица. Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
осуществлялся в соответствии с рекомендациями
Отметка по
пятибалльной
шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Первичные
баллы
0-7
8-17
18-26
27-32
Работу писали ___ учащихся четвертых классов начальной школы. Из них:
– получили оценку «5» - __ уч-ся (__%),
– получили оценку «4» - __ уч-ся (__%),
– получили оценку «3» - __ уч-ся (__%),
– получили оценку «2» - __ уч-ся (__%),
Таким образом, качество выполненной работы составило __% при УО = __%.
Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу
Кол-во уч.
%
Понизили ( Отм.< Отм.по
журналу)
Подтвердили(Отм.=Отм.по
журналу)
Повысили (Отм.> Отм.по
журналу)
Результаты выполнения выпускной проверочной работы показаны в таблице и
на диаграмме.
Таблица. ВПР, окружающий мир, 4 класс
4А
4Б
4В
4Г
4Д
4Е
4Ж
4З
4И
4К
4Л
Итого
по
школе
Итого
по
городу
Итого
по
области
По
России
«5»
«4»
«3»
«2»
УО
99,6
99,1
98,6
99,1
КЗ
81,7
83,0
76,3
78,9
• В таблицу вписывается УО (уровень обученности) и КЗ (качество знаний) по
каждому классу.
Диаграмма. ВПР, окружающий мир, 4 класс
Из данных таблицы и диаграммы видно, что процент выполнения ВПР
участниками в школе выше / ниже общероссийского на ___%, выше / ниже показателя
по области на ___% и выше / ниже городского результата на ___%.
Общая гистограмма первичных баллов
Лучшие результаты показали учащиеся _______________ классов (перечислить
классы, указав процент качества).
Низкие результаты в ______________ классах (перечислить классы, указав
процент качества).
Результаты выше среднегородского показали учащиеся ___________ классов.
Результаты ниже среднегородских показали учащиеся _____________ классов.
Результаты выполнения выпускной проверочной работы показаны в таблицах.
Таблица. Выполнение заданий (в % отношении)
1
2
3(1)
3(2)
3(3)
4
5
6(1)
6(2)
6(3)
7(1)
7(2)
8
9(1)
9(2)
9(3)
10(1)
10(2)
Макс.балл
2
2
2
1
3
2
1
1
1
2
1
2
3
1
1
1
2
4
0
20
40
60
80
100
120
4А 4Б 4В 4Г 4Д 4Е 4Ж 4З 4И 4К 4Л Итого
по
школе
Итого
по
городу
Итого
по
области
По
России
ВПР, окружающий мир, 4 класс, УО и КЗ
УО КЗ
По России
93
75
65
89
60
78
88
78
48
37
74
69
66
90
85
65
83
49
По области
92
73
65
87
57
77
87
74
47
34
71
70
67
89
84
67
79
48
По городу
93
78
71
88
62
78
89
78
49
40
69
72
72
90
87
69
82
53
По школе
94
86
68
82
59
80
93
75
51
38
58
66
80
98
90
57
82
53
4А
4Б
4В
4Г
4Д
4Е
4Ж
4З
4И
4К
4Л
• В таблицу вносятся показатели выполнения заданий по каждому классу.
Красным цветом подсвечивается показатель ниже городского уровня.
Таблица. Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и
ФГОС
№
Требования
Макс.
балл
Средний %
выполнени
я по школе
Средний %
выполнени
я по городу
Средний %
выполнения
по области
Средний %
выполнения
по всей
России
1
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных,
технических и др.); использование различных
способов анализа, передачи информации в
соответствии с познавательными задачами; в
том числе умение анализировать
изображения. Узнавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы;
использовать знаковосимволические средства
для решения задач.
2
94
93
92
93
2
Использование различных способов анализа,
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с
познавательными задачами; освоение
доступных способов изучения природы.
Использовать знаковосимволические
средства для решения задач; понимать
информацию, представленную разными
способами: словесно, в виде таблицы, схемы.
2
86
78
73
75
3(1)
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных,
технических и др.); овладение логическими
действиями анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам.
Использовать готовые модели (глобус, карту,
план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов; обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе.
2
68
71
65
65
3(2)
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных,
1
82
88
87
89
технических и др.); овладение логическими
действиями анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам.
Использовать готовые модели (глобус, карту,
план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов; обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе.
3(3)
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных,
технических и др.); овладение логическими
действиями анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам.
Использовать готовые модели (глобус, карту,
план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов; обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе.
3
59
62
57
60
4
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности;
умение анализировать изображения. узнавать
изученные объекты и явления живой и
неживой природы; использовать знаково-
символические средства, в том числе модели,
для решения задач
2
80
78
77
78
5
Освоение элементарных норм
здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде. Понимать
необходимость здорового образа жизни,
соблюдения правил безопасного поведения;
использовать знания о строении и
функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья
1
93
89
87
88
6(1)
Освоение доступных способов изучения
природы (наблюдение, измерение, опыт);
овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, установления
аналогий и причинно- следственных связей,
построения рассуждений; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации. Вычленять
содержащиеся в тексте основные события;
сравнивать между собой объекты, описанные
в тексте, выделяя 2-3 существенных
признака; проводить несложные наблюдения
в окружающей среде и ставить опыты;
1
75
78
74
78
6(2)
Освоение доступных способов изучения
природы (наблюдение, измерение, опыт);
овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, установления
аналогий и причинно- следственных связей,
построения рассуждений; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации. Вычленять
содержащиеся в тексте основные события;
сравнивать между собой объекты, описанные
в тексте, выделяя 2-3 существенных
признака; проводить несложные наблюдения
в окружающей среде и ставить опыты;
1
51
49
47
48
6(3)
Освоение доступных способов изучения
природы (наблюдение, измерение, опыт);
овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, установления
аналогий и причинно- следственных связей,
2
38
40
34
37
построения рассуждений; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации. Вычленять
содержащиеся в тексте основные события;
сравнивать между собой объекты, описанные
в тексте, выделяя 2-3 существенных
признака; проводить несложные наблюдения
в окружающей среде и ставить опыты;
7(1)
Освоение элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и
людей; использование знаково-
символических средств представления
информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов; осознанно
строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации.
Использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели, для решения
задач; выполнять правила безопасного
поведения в доме, на улице, природной среде
1
58
69
71
74
7(2)
Освоение элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и
людей; использование знаково-
символических средств представления
информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов; осознанно
строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации.
Использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели, для решения
задач; выполнять правила безопасного
поведения в доме, на улице, природной среде
2
66
72
70
69
8
Овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
(социальных); осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами
коммуникации. Оценивать характер
взаимоотношений людей в различных
социальных группах.
3
80
72
67
66
9(1)
Сформированность уважительного
отношения к России, своей семье, культуре
нашей страны, её современной жизни;
готовность излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации.[Будут сформированы]
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России;
осознавать свою неразрывную связь с
окружающими социальными группами.
1
98
90
89
90
9(2)
Сформированность уважительного
отношения к России, своей семье, культуре
нашей страны, её современной жизни;
готовность излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации.[Будут сформированы]
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России;
осознавать свою неразрывную связь с
1
90
87
84
85
окружающими социальными группами.
9(3)
Сформированность уважительного
отношения к России, своей семье, культуре
нашей страны, её современной жизни;
готовность излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения;
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами
коммуникации.[Будут сформированы]
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России;
осознавать свою неразрывную связь с
окружающими социальными группами.
1
57
69
67
65
10(1)
Сформированность уважительного
отношения к родному краю; осознанно
строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации.
[Будут сформированы] основы гражданской
идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа,
гражданина России; описывать
достопримечательности столицы и родного
края.
2
82
82
79
83
10(2)
Сформированность уважительного
отношения к родному краю; осознанно
строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации.
[Будут сформированы] основы гражданской
идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа,
гражданина России; описывать
достопримечательности столицы и родного
края.
4
53
53
48
49
Анализ работ показал, что наиболее частотными ошибками учащихся стали:
Далее необходимо перечислить умения, по которым школа получила низкий
результат выполнения, указав процент.
Например:
Как видно из представленных таблиц, наибольшее затруднение у обучающихся
4-х классов вызвало задание 6 (3), средний процент которого составил менее 50%, а
именно:
− Умение вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных
признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить
опыты (задание 6 (3)) – не справились 62% учащихся (по городу – 60%, по
области – 66%, по России – 63%)
Класс
Наибольший % невыполнения
4Е
4И
4А
Результаты выполнения проверочной работы показали, что большинство
обучающихся овладели начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и т.д.). У обучающихся 4-х классов не вызывают
затруднения следующие задания:
− ___% школьников сформировали уважительное отношение к России, своей семье,
культуре нашей страны, ее современной жизни, излагают свое мнение и
аргументируют свою точку зрения;
− ___% учащихся используют различные способы анализа, передачи информации в
соответствии с познавательными задачи, в том числе умение анализировать,
узнают изученные объекты и явления живой и неживой природы, применяют
знаково-символические средства для решения задач;
− ___% четвероклассников освоили элементарные нормы здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде, понимают необходимость здорового
образа жизни, соблюдают правила безопасного поведения, используют знания о
строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья;
− ___% учеников осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации.
Однако, в результате выполнения проверочной работы четвероклассниками
выявились и проблемы, а именно:
− ___% учеников сформировали основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,
представителя народа, гражданина России, умеют описать достопримечательности
столицы и родного края;
− ___% четвероклассников освоили доступные способы изучения природы
(наблюдение, измерение, опыт);
− ___% умеют вычленять содержащиеся в тексте основные события, сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака,
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование.
Результаты проведения всероссийских проверочных работ по
окружающему миру позволяют дать рекомендации учителям:
− усилить практическую направленность в преподавании предмета;
− включать в учебный материал задания, направленные на развитие вариативности
мышления учащихся и умения применять знания в новой ситуации, на умение
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование;
− предусмотреть проектную коллективную деятельность, направленную на
формирование умения оценивать характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах;
− усилить практическую направленность в изучении родного края, его
достопримечательностей, животного и растительного мира региона, товаров,
производством которых известен регион;
− проводить коррекционную работу с учениками, у которых возникают трудности
при выполнении пробных заданий ВПР.
Заместитель директора ______________ /_____________/
Источники:
Государственное бюджетное учреждение «Региональный центр оценки качества
образования Сахалинской области» [Электронный ресурс]. Сборник аналитическим
материалов по результатам Всероссийских проверочных работ обучающихся 4-х
классов в общеобразовательных организациях Сахалинской области в 2019г. -
19.08.2019, Режим доступа: 19.08.2019, Режим доступа:
http://rcoko65.ru/sites/default/files/pdf/vpr_2019_sbornik_4_klass_ru_ma_om.pdf
Официальный сайт Федерального агентства Образование. РУ [Электронный ресурс].
Пасынок Ю.Ю. Анализ результатов ВПР и модели их использования.- 19.08.2019,
Режим доступа: https://xn--90azhm.xn--
p1ai/result/?search=%D0%9F%D0%B0%D1%81%D1%8B%D0%BD%D0%BE%D0%BA
%20%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D1%8F%20%D0%AE%D1%80%D1%8C%D0%B5
%D0%B2%D0%BD%D0%B0
Педагогический альманах [Электронный ресурс]. Пасынок Ю.Ю. Матрица анализа
всероссийских проверочных работ по окружающему миру, 2019.- 19.08.2019, Режим
доступа:https://click.mail.ru/redir?u=https%3A%2F%2Fpedagogiches.esclick.me%2F9Wi
4h7dcjcc4V2pNul&c=swm&r=http&o=mail&v=2&s=a6b36ff91fa25d4e
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: