Ученики на Учителя.com


Конспект учебного занятия "Великий круговорот жизни" 3 класс (IV вид)

Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)
Город: Магнитогорск
МОУ «С(К)ОШ интернат №3»
Учитель: Морозова Ирина Викторовна
Класс: 3 класс (IV вид)
Тема учебного занятия: Великий круговорот жизни.
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: обобщающий урок
Цели учебного занятия:
Образовательная обобщить знания детей о царствах живой природы, ознакомить учащихся с круговоротом жизни на Земле и с основными
звеньями этого круговорота;
Развивающая: развивать творческую познавательную активность, умение планировать свою деятельность, умение сравнивать, обобщать,
мыслить логически, делать выводы, развивать речь детей, обогащать словарный запас новыми для них понятиями.
Воспитательная: учить бережно относиться к природе, прививать основы экологических знаний; воспитывать коммуникативные навыки, учить
работать в коллективе.
Задачи учебного занятия: научить учащихся устанавливать логическую связь между основными звеньями живой природы и самостоятельно
прийти к пониманию того, что в природе всё движется по кругу.
Оборудование (с указанием использованного электронного пособия): познавательная программа «Мир природы», презентация к уроку.
Дидактические материалы к учебному занятию: 4 карточки с заданиями для групповой работы (слайды 21, 22, 23, 24); маркеры; карточки с
названиями учёных: биологи, ботаники, зоологи, микробиологи, почвоведы, микологи, экологи.
Этап учебного
занятия
Время
Цель
Компетенции
Методы
Формы
Используемые
цифровые
образовательные
ресурсы
Умения
I. Организационный
момент.
Сообщение темы и
целей урока.
5 мин
Подготовить
учащихся к
работе на
уроке
Умение давать
полные
развёрнутые
ответы на вопросы
Вступительная
беседа
Урок
Фронтальная
работа
Презентация
к уроку
Деятельность учителя
Деятельность ученика
- Сегодня мы завершаем очень большой раздел, который
помог нам узнать о разнообразии природы, разобраться во
многих природных взаимосвязях.
- Как называется этот раздел?
- Какая бывает природа?
- «Эта удивительная природа» Слайд 1
- Природа бывает живая и неживая.
- Какая наука изучает живую природу, и какие учёные
изучают эту науку?
- На какие царства делят биологи живую природу?
- Какая наука и какие учёные изучают царство растений?
- Какая наука и какие учёные изучают царство животных?
- Какая наука и какие учёные изучают бактерии, микробы?
- Какая наука и какие учёные изучают почву, её состав?
- Какая наука и какие специалисты занимаются изучением
грибов?
- На предыдущих уроках вы изучали каждое отдельно взятое
царство, а сегодня мы попробуем связать их в единое целое.
- Наука-биология, учёные-биологи.
Слайд 2
- Всё живое биологи делят на царства:
растений, животных, грибов, бактерий. Слайд 3
- Наука- ботаника, учёные-ботаники Слайд 4
- Наука-зоология, учёные-зоологи. Слайд 5
- Наука- микробиология, учёные-
микробиологи. Слайд 6
- Наука- почвоведение, учёные-почвоведы.
Слайд 7
- Наука- микология, учёные-микологи. Слайд 8
Этап учебного
занятия
Время
Цель
Компетенции
Методы
Формы
Используемые цифровые
образовательные ресурсы
Умения
II. Повторение
изученного
материала. Работа
по группам.
15
мин
Проверить
знания
учащихся
пройденного
материала.
Умение работать в
группе,
использовать
знания,
полученные на
предыдущих
уроках.
Словесный
метод.
Наглядно-
практичес-
кий метод,
Групповая работа,
деловая игра.
Раздаточный материал
(презентация,
слайды 21-24)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
- Сегодня вы будете сотрудниками научно- исследовательской
лаборатории. Работать будем по группам. Каждая группа
учёных получает задание. На обсуждение даётся 5 минут,
затем научный руководитель группы отвечает у доски.
Обсуждение в группах заданий.
1. Задание ботаникам. Заполнить схему: Что производят
растения?
- Учёные – экологи называют растения – организмами-
производителями.
2. Задание почвоведам. Заполнить схему:
Что растения получают из почвы?
Из чего в почве образуются минеральные соли?
Как образуется перегной?
Кто участвует в образовании почвы?
- Итак, в почве накапливается запас питательных веществ.
3. Задание зоологам. Чем питаются животные?
Составить цепи питания.
С какого звена начинается цепь питания? Почему?
- Животные потребляют вещества, производимые растениями.
Поэтому их называют: организмы – производители.
4. Задание учёным-микологам. Расскажите о грибах по плану:
1. Строение гриба (закончить схему)
2. Что такое грибница?
3. Чем питаются грибы?
4. Какова роль грибов в образовании перегноя?
- Бактерии и грибы называют организмами-
разрушителями, т.к. они разрушают остатки мёртвых
животных и растений. Благодаря им эти остатки перегнивают,
а из перегноя образуются минеральные соли, необходимые
растениям.
1) - Листья растений – это удивительные «повара», которые из
частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу – сахар и
крахмал. Но работает эта чудесная «кухня» только на свету, т.к.
солнечный свет несёт энергию, необходимую всем живым
существам.
2) - Корни растений дышат воздухом, который содержится в
почве. Они всасывают из почвы воду. Вместе с водой растения
всасывают растворённые минеральные соли. Соли – это
питательные вещества, без которых растения не могут жить.
Соли образуются из перегноя. Перегной под действием бактерий,
которые живут в почве, постепенно превращается в соли.
Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы,
перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так
повышается плодородие почвы.
3) Животные питаются растениями, насекомыми или другими
животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны
между собой в цепи питания.
Например, дуб- мышь- сова
дуб- кабан- волк
пшеница- мышь- лиса и другие.
Цепи питания начинаются с растения. Это первое звено. Так как
только растения способны использовать энергию Солнца и
производить питательные вещества (сахар, крахмал) из
углекислого газа и воды.
4) Царство грибов очень разнообразно. Учёным-микологам
известно около 100 тысяч видов этих организмов. Грибы состоят
из шляпки, ножки и грибницы – подземной части гриба. Она
всасывает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными
солями. Грибы не могут сами производить для себя питательные
вещества, как растения. Они поглощают питательные вещества
из находящихся в почве мёртвых остатков растений и животных.
При этом грибы способствуют разрушению остатков организмов
и образованию перегноя.
Этап учебного
занятия
Время
Цель
Компетенции
Методы
Формы
Используемые
цифровые
образовательные
ресурсы
Умения
III Работа над новой
темой.
Физминутка
2 мин
10 мин
Подвести
учащихся к
самостоятельн
ому выводу о
том, что в
природе
вещества
движутся по
кругу.
Уметь наблюдать,
сравнивать,
анализировать,
делать выводы.
Наглядный метод,
беседа, рассказ
учителя.
Фронтальная
работа.
Программа «Мир
природы»
Деятельность учителя
Деятельность ученика
- Итак, учёные- биологи, вы изучили 4 царства живой
природы. Как видите, представители разных царств живой
природы играют разную роль. И каждое из этих звеньев
необходимо.
- Как вы считаете, связаны ли они между собой?
- Да, действительно, все эти звенья тесно связаны друг с
другом в единое целое.
- Давайте посмотрим, как осуществляется эта связь.
- Вот так вещества «путешествуют» в природе по кругу. Так
происходит Великий круговорот жизни на Земле. Основу
круговорота составляют:
-организмы- производители
- организмы- потребители
- организмы – разрушители.
Огромную роль играет в этом круговорот е- почва.
Ответы детей.
Программа «Мир природы» - «Круговорот
веществ (жизни) в природе»- «Великий
круговорот жизни» -14
Слайд 9
Слайд 10
Учёные – биологи во время работы должны делать минуты
отдыха.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер срывает росу.
В сторону руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем-
Крылья сложили назад.
Этап учебного
занятия
Время
Цель
Компетенции
Методы
Формы
Используемые
цифровые
образовательные
ресурсы
Умения
IV. Закрепление.
Работа по учебнику
стр. 124 - 125.
6 мин
Закрепить
новые знания
Уметь отвечать на
вопросы по
прочитанному
параграфу.
Работа с книгой.
Тестирование
игровой
Фронтальная
работа, ответы на
вопросы.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1) Рассмотрите рисунок, прочитайте текст.
Физминутка для глаз (электронная)
2) Тестирование
1. Какие группы организмов составляют основные звенья
круговорота жизни?
2. Почему растения названы организмами - производителями,
а животные организмами - потребителями?
3. Какие организмы названы организмами - разрушителями?
Какова их роль в круговороте жизни?
4. Какова роль почвы в круговороте жизни?
Слайд 11
Слайды 12, 13,14, 15, 16
- Основные группы этого круговорота составляют три группы
организмов: производители, потребители, разрушители.
-Только они способны, используя энергию Солнца, производить
питательные вещества (сахар, крахмал) из углекислого газа и
воды.
Бактерии и грибы разрушают мёртвые остатки растений и
животных. Благодаря им эти остатки перегнивают, а из перегноя
образуются соли, необходимые растениям.
- Огромную роль в круговороте жизни играет почва. В ней
накапливается запас питательных веществ, которые используют
растения.
3) Игра «Найди меня»
-Какие слова здесь спрятались?
солнце
сахар
крахмал
животные
почва
перегной
соли
- Имеют ли они отношение к круговороту жизни? Установите
взаимосвязь.
Слайд 17
Ученики составляют связный рассказ с этими словами.
Этап учебного
занятия
Время
Цель
Компетенции
Методы
Формы
Используемые
цифровые
образовательные
ресурсы
Умения
V. Проверка
усвоения новых
знаний.
5 мин
Проверить
знания детей
об основных
звеньях
круговорота
жизни
Умение
устанавливать
взаимосвязь
между звеньями
круговорота.
Проверка знаний
Деятельность учителя
Деятельность ученика
- Представьте, что на Земле исчезло какое-нибудь из звеньев
круговорота жизни. Опиши, что будет происходить, если
исчезнут:
А) растения;
Б) животные;
В) грибы и бактерии;
Г) почва.
- Какой вывод можно сделать?
Ответы детей.
Слайд 18
- Все живые организмы и почва –
участники единого круговорота жизни на нашей планете.
Слайд 19
Этап учебного
занятия
Время
Цель
Компетенции
Методы
Формы
Используемые
цифровые
образовательные
ресурсы
Знания
Умения
VI. Итог урока.
VII.Дом. задание.
2 мин
Подвести итог
урока.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
- Что нового вы узнали на уроке?
- А зачем нам это знать?
Работа по учебнику (с. 124-126), рабочая тетрадь (с.56)
- Мы узнали, как происходит круговорот жизни на Земле.
- Это знать необходимо, чтобы не нарушать этот круговорот,
не уничтожать ни одного звена этого круговорота.
Слайд 20
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: