Конспект урока "Великий круговорот жизни" 3 класс Плешаков
Учитель: Бузмакова Татьяна Александровна, учитель высшей категории МКОУ
СОШ п. Светловолянск Верхнекамского района Кировской области.
Урок окружающего мира. 3 класс. Программа А.А.Плешакова.
Тема урока: «Великий круговорот жизни»
Цели урока:
1) Способствовать формированию у учащихся представления о круговороте
жизни на Земле и основными звеньями этого круговорота;
2) Способствовать формированию умения выделять логические части
изучаемого материала, устанавливать причинно- следственные связи, умения
сравнивать и обобщать;
3) Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, формировать
экологическое сознание учеников на примере экологических проблем.
Задачи урока:
1. Формировать познавательный интерес к окружающему миру;
2. Развивать критическое мышление, умение обобщать и делать выводы;
3. Развивать устную речь учащихся;
4. Воспитывать культуру общения в группе с другими учащимися.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методы обучения:
1) Объяснительно – иллюстративный;
2) Метод проблемного изучения нового материала;
3) Частично – поисковый.
Методы познания: анализ, сравнение, логический.
Оборудование:
1) Видеопроектор. Презентация 1-викторина «Проверь себя»
2) Презентация 2- «Круговорот жизни на Земле»
3) Учебник А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» 1 часть
4) Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 часть
1. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок!
2.Проверка выполнения домашнего задания. Коллективная беседа:
-Чем отличается живая природа от неживой?
-Можно ли грибы отнести к миру растений? Почему?
-Можно ли грибы отнести к миру животных? Почему?
-Все ли грибы можно употреблять в пищу?
-Какие правила нужно соблюдать при сборе грибов?
3.Актуализация знаний.
-Какой бывает природа?
-Что относится к живой природе? Назовите признаки жизни объектов живой
природы.
-По каким признакам мы определяем, что тот или иной предмет относится к
живой природе?
-Какое значение для жизни имеют воздух и вода?
-Как вы думаете, могут ли растения и животные жить друг без друга?
4. Усвоение новых знаний.
Класс делится на три группы.
Показ учителем картинок природы мертвой и живой (приложение 1)
-Как вы считаете, почему может произойти гибель жизни на Земле? (Обсуждение
проблемы в группах, ответы детей)
Рассказ учителя:
В природе множество живых существ, к которым нужно относиться бережно.
Как вы думаете- почему нужно беречь все то живое, что находится вокруг нас?
Каждый живой организм – часть живой природы. В природе происходит круговорот
живых веществ. Как же это происходит?
Рассказ учителя о круговороте жизни на Земле с помощью презентации (слайд 1).
Вывод:
Все живые существа на Земле делятся на:
Организмы – производители
Организмы- потребители
Организмы – разрушители (слайды 2-5)
Огромную роль в круговороте жизни играет почва, так как перегной образуется
при гниении остатков растений и животных. Из перегноя образуются соли, которые
растения используют для роста и развития. А животные в свою очередь питаются
растениями.
5. Первичная проверка понимания.
-Если бы на земле исчезло одно из звеньев круговорота жизни, что могло бы
произойти?
-Что произойдет, если исчезнут растения? Животные? Грибы и бактерии? Почва?
Физкультминутка:
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели,
И на землю тихо сели.
6.Закрепление знаний.
7) Работа по учебнику.
Чтение по ролям заранее подготовленными учениками отрывка из текста
«Великий круговорот жизни» стр. 124
-Почему Муфаса говорил, что надо уважать все живые существа?
-Как бы ученый – эколог дополнил слова Льва о круговороте жизни более
точно?
Работа в тетрадях
Выполните задание №1. Поставьте цифры против каждого рисунка.
Объясните своё решение.
Рассмотрите рисунки.
1. Кто изображён на первом рисунке?
К какой группе организмов в круговороте жизни они относятся?
(Потребители).
2. - Что изображено на 2 рисунке?
(Разрушители).
3. - Что изображено на 3 рисунке?
(Производители).
- Выполните задание №2.
7. Контроль и самопроверка знаний:
Работа в группах. Выполнение тестовой работы в виде викторины. Каждая группа
выбирает правильный ответ и озвучивает его. Затем на слайде появляется верный
ответ. (Викторина «Проверь себя)
Выбери правильный ответ.
1. Какие три группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни?
Найди лишнюю группу:
А) разрушители В) производители
Б) строители Г) потребители
2. Какие организмы учёные-экологи
называют производителями?
А) растения В) грибы
Б) животных Г) бактерии
3. Какие организмы учёные-экологи
называют потребителями?
A) Растения Б) животных
B) грибы Г)бактерии
4. Какие организмы учёные-экологи
называют разрушителями?
A) растения Б) животных
B) грибы Г)бактерии
5. Итоговые вопросы по теме урока.
Задание для групп- привести по три- четыре примера организмов – производителей
(1 группа), организмов – потребителей (2 группа), организмов- разрушителей (3 группа)
Вывод.
8. Подведение итогов урока.
-С какой темой мы познакомились сегодня на уроке?
-Пригодятся ли нам в жизни знания, полученные сегодня на уроке?
Вывод: Если исчезнут животные, то растения некому будет есть. Некоторые
растения вовсе исчезнут, потому что животные помогают им в размножении.
Растений будет очень много, но постепенно их количество будет уменьшаться.
Им будет не хватать солей, содержащихся в почве.
Все живые организмы и почва - участники единого круговорота жизни на нашей
планете.(слайды 6-7)
Чтение вывода на стр. 126 (слайд 8)
9. Рефлексия. Продолжить фразу:
-Сегодня на уроке я узнал, что …
-Я не знал раньше, что
-Оказывается,…
-Для меня стало новостью, что…
Анализ работы учеников. Выставление оценок с комментированием.
10. Инструктаж домашнего задания по выбору учащихся:
1) Написать мини – сочинение «Если с Земли исчезнут растения (животные);
2) Изготовить модель, демонстрирующую круговорот жизни;
3) По схеме рассказать о круговороте жизни на Земле.
