Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс УМК «Школа России»
Тематическое планирование по окружающему миру . 3 класс
№
п/п
Дата
(план.
факт)
Раздел. Тема
урока
Планируемые результаты
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
Домашнее
задание
Предметные УУД
Личностные и
метапредметные УУД
Как устроен мир (6 ч)
1
Природа.
.
Оперировать понятиями:
неживая природа, живая
природа организм, биология,
царства, бактерии, микроскоп,
выделять признаки живых
существ; раскрывать ценность
природы для людей. понимать
классификацию природы.
Личностные: Формирование
мотива, реализующего
потребность в социально-
значимой и социально
оцениваемой деятельности.
Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные :
-принимать и сохранять
целевые установки урока.
Познавательные :
-научатся классифицировать
объекты природы,
устанавливать связи между
живой и неживой природой;
-сравнивать объекты природы
по известным признакам;
Коммуникативные :
-взаимодействовать в паре
при выполнении учебных
заданий;
Знакомятся с учебником и учебными
пособиями по курсу «Окружающий
мир» для 3 класса, с целями и
задачами раздела «Как устроен
мир»; понимают учебную задачу
урока и стремятся её выполнить;
— доказывают, пользуясь
иллюстрацией учебника, что
природа удивительно разнообразна;
раскрывают ценность природы для
людей;
- работают в паре: анализируют
текст учебника, извлекают из него
необходимую информацию;
сравнивают объекты неживой и
живой природы по известным
Стр. 7-9,
задание 1
2
Человек.
Понимать чем человек
отличается от других
объектов живой природы,
ступени познания:
восприятие, память,
мышление, воображение.
Стр. 10-12,
зад.1 стр.12
3
Общество.
Российская
Федерация.
Различать понятия
государство, территория,
определять место человека в
окружающем мире. Знать
Стр. 13-15,
зад.4 стр.16
герб, флаг России. Находить
на карте различные субъекты.
-формулировать выводы из
изученного материала;
-осуществлять самопроверку
и оценивать свои достижения
на уроке.
признакам; предлагают задание к
рисунку учебника и оценивают
ответы одноклассников;
классифицируют объекты живой
природы, осуществляют
самопроверку;
- находят сходство человека и живых
существ и отличия его от животных:
- различают внешность человека и
его внутренний мир; анализируют
проявления внутреннего мира
человека в его поступках,
внешности, взаимоотношениях с
людьми, отношении к природе:
оценивают богатство внутреннего
мира человека: наблюдают и
описывают проявления внутреннего
мира человека;
обсуждают, как возникают богатства
внутреннего мира человека;
моделируют ступени познания
человеком окружающего мира в ходе
ролевых игр;
обсуждают, как каждый может
помочь природе
4
Что такое
экология.
Природа в
опасности.
Отличать экологию от других
похожих наук, определять
экологические связи.
Личностные:
осознавать необходимость
ответственного отношения к
природе.
Регулятивные :
-принимать и сохранять
целевые установки урока;
Познавательные :
-сравнивать окружающую
среду разных организмов;
-анализировать текст и схемы
учебника с целью
обнаружения взаимосвязей в
природе, между природой и
человеком;
-классифицировать
экологические связи.
Коммуникативные :
-взаимодействовать в паре
при выполнении учебных
заданий;
-формулировать выводы из
изученного материала;
-осуществлять самопроверку
и оценивать свои достижения
Стр. 28-29
вопросы
5
Проект
«Богатства,
отданные
людям»
Определять цель проекта;
распределять обязанности по
проекту в группах; собирать
материал в дополнительной
краеведческой литературе,
музее, в ходе интервью, в
Интернете; подбирать
иллюстративный материал
(фотографии, открытки,
слайды), изготавливать не-
достающие иллюстрации
(фотографии, рисунки),
оформлять стенд;
презентовать проект;
оценивать результаты работы
Стр.30-31,
проект
6
Проверим
себя и
оценим свои
Формулировать выводы из
изученного материала,
Отвечать на итоговые
достижения .
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке. Знать
некоторые виды растений и
животных, занесённых в
Красную книгу.
на уроке.
Эта удивительная природа (18 ч)
Регулятивные :
-понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнять.
Познавательные :
-различать вещества по
характерным признакам;
-использовать информацию из
текста учебника для
объяснения содержания
рисунков.
Коммуникативные :
-формулировать выводы из
изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на
уроке.
7
Тела,
вещества,
частицы.
Определять понятия: тело,
вещество, частица,
классифицировать тела и
вещества. Приводить
примеры.
Понимают учебные задачи раздела и
данного урока и стремятся их
выполнить;
-характеризуют понятия «тела»,
«вещества», «частицы»;
- классифицируют тела и вещества,
приводят примеры естественных и
искусственных тел, твёрдых, жидких
и газообразных веществ;
- наблюдают опыт с растворением
вещества, высказывают
предположения, объясняющие
результат опыта, доказывают на
основе опыта, что тела и вещества
состоят из частиц;
- проверяют с помощью учебника
правильность приведенных
Стр.44-47
вопросы
8
Разнообразие
веществ.
Определять и описывать
вещества: соль, сахар,
крахмал, кислота. Уметь
правильно пользоваться
этими веществами.
Стр.48-51,
зад . 2.
9
Воздух и его
охрана.
Изучить состав и свойства
воздуха, об источниках его
загрязнения и способах
охраны, исследовать свойства
воздуха.
Стр.52-55,
плакат
«Берегите
воздух»
10
Вода и
жизнь.
Определять основные
свойства воды. Знать о
Личностные: овладение
основами гражданской
Стр. 56-59,
стр.59 зад
Свойства
воды.
значении воды для живых
существ, очищать воду с
помощью фильтра.
идентичности личности в
форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего
и любящего её природу и
культуру
Регулятивные :
-понимать учебную задачу
урока и стараться ее
выполнить.
Познавательные :
-извлекать из текста
информацию в соответствии с
заданием;
-моделировать в виде
динамической схемы
источники загрязнения воды;
-рассказывать о загрязнении
воды с помощью модели
Коммуникативные :
- высказывать предложения о
том, почему нужно беречь
воду; формулировать выводы
из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на
уроке.
утверждений;
различают тела и вещества,
осуществляют самопроверку;
моделируют процесс растворения, а
также расположение частиц в
твёрдом, жидком и газообразном
веществах;
-наблюдают и характеризуют
свойства поваренной соли, сахара,
крахмала, кислоты;
- описывают изучаемые вещества по
предложенному плану; используют
информацию из текста учебника для
объяснения содержания рисунков;
различают сахар,. соль, крахмал по
характерным признакам:
- исследуют с помощью опытов
свойства воздуха; различают цель
опыта, ход опыта, вывод; фиксируют
результаты исследования в рабочей
тетради;
- объясняют свойства воздуха,
используя знания о частицах;
осуществляют самопроверку;
извлекают из текста учебника
1,2.
11
Превращения
и круговорот
воды .
.
Изучить, как осуществляется
круговорот воды в природе,
понятия: испарение,
круговорот воды. увязывать
круговорот воды с её
свойствами.
Стр.60-62,
зад.2, стр.
62
1 2
Берегите
воду!
Изучить причины загрязнения
водоёмов, меры охраны
водоёмов от загрязнения.
Стр.63-67,
плакат
«Берегите
воду!»
1 3
Что такое
почва?
Изучить основные свойства
почвы, состав почвы.
определять наличие разных
компонентов в почве.
Регулятивные:
Умение выполнять задания в
соответствии с целью
отвечать на поставленные
Стр. 69-71
вопросы
1 4
Разнообразие
растений.
Отличать растения одной
группы от другой, Знать
основную классификацию
растений, определять их.
Подготавливать сообщения .
вопросы
Познавательные :
-выявлять с помощью схемы
сходство и различие
процессов питания и дыхания
растений; роль листьев,
стебля и корня в питании
растений;
-доказывать, что без растений
невозможна жизнь животных
и человека
Коммуникативные:
Умение выражать личное
восприятие мира и
настроение, умение работать
в паре и со взрослыми
информацию в соответствии с
заданием; исследуют по инструкции
учебника свойства воды (определяют
и называют цель каждого опыта,
устно описывают его ход,
формулируют выводы и фиксируют
их в рабочей тетради);
- находят главные мысли учебного
текста, раскрывают их, используя
информацию из текста; анализируют
схемы учебника и применяют их для
объяснения свойств воды;
рассказывают об использовании в
быту воды как растворителя,
сравнивают свой ответ с ответами
одноклассников, обобщают
информацию; проводят мини-ис-
следование об использовании
питьевой воды в семье; высказывают
предположения о состояниях воды в
природе;
различают три состояния воды:
— наблюдают в ходе учебного
эксперимента образование капель
при охлаждении пара;
- высказывают предположения о том,
Стр.72-75
вопросы
1 5
Солнце,
растения и
мы с вами.
Устанавливать взаимосвязь
солнца, растений и человека.
составлять схему дыхания и
питания растений.
Стр. 77-79,
задания
1,2,стр.79.
1 6
Размножение
и развитие
растений.
Изучить этапы развития
растения из семени, способы
размножения растений.
Стр.80-83,
стр. 83,
задание 1-3
1 7
Охрана
растений.
Объяснять, почему многие
растения становятся редкими.
Знать основные
экологические правила,
которые для каждого
человека должны стать
нормой поведения в природе.
Личностные: овладение
основами гражданской
идентичности личности в
форме осознания «Я» как
гражданина России, знающего
и любящего её природу и
культуру
Регулятивные :
- планировать свои действия в
течение урока.
Стр.84-87,
задание 1,2
стр. 87.
18
Разнообразие
животных.
Изучить классификацию
животных и их групповые
признаки. относить животное
Стр.88-93
вопросы
к определённой группе,
анализировать схемы цепей
питания
Познавательные :
- актуализировать сведения,
полученные в 1-2 кассах, об
исчезающих и редких
растений, Красной книге,
правилах поведения в
природе.
Коммуникативные :
-формулировать выводы из
изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на
уроке.
по нужно беречь воду; находят и
используют при ответе на вопрос
цифровые данные из учебника;
- извлекают из текста учебника
информацию в соответствии с
заданием; анализируют схему в
учебнике, сопоставляют полученные
сведения с информацией из текста;
рассматривают фотодокументы и
высказывают соответствующие
суждения; моделируют в виде
динамической схемы источники
загрязнения воды, рассказывают о
загрязнении воды с помощью
модели; обсуждают способы
экономичного использования воды,
интервьюируют взрослых о мерах по
охране чистоты воды в родном
городе (селе); моделируют в виде
схемы увеличение расстояний между
частицами твёрдых тел при
нагревании и уменьшение — при
охлаждении;
наблюдают и готовят рассказ на
основе наблюдений;
-анализируют рисунок учебника по
19
Кто что ест?
Изучить классификацию
животных по типу пищи.
составлять цепи питания.
Стр.94-97
вопросы
20
Проект
«Разнообра-
зие природы
родного
края»
Устанавливать взаимосвязи
между растениями и
животными леса. Знать
обитателей родного края
Регулятивные:
Умение выполнять задания в
соответствии с целью
отвечать на поставленные
вопросы
Познавательные:
Осмысление взаимосвязи
внешнего вида человека и его
внутреннего мира, осознания
себя творческой личностью
.способной изменить мир к
лучшему.
Стр.112-113
проект
21
Размножение
и развитие
животных.
Изучить способы
размножения различных
животных.
Стр.98-102
вопросы
22
Охрана
животных.
Определять причины
исчезновения животных.
Знать экологические правила,
которые должны выполнять
люди.
Стр.103-
106, задания
2,3 стр. 106.
23
В царстве
грибов.
Изучить съедобные и
несъедобные грибы.
определять строение
шляпочного гриба. Знать
правила сбора грибов.
Личностные:
Понимать значение растений
для здоровья и жизни
человека, вырабатывать
бережное отношение ко
всему живому.
Регулятивные:
Умение выполнять задания в
соответствии с целью
отвечать на поставленные
вопросы
Коммуникативные:
Умение выражать личное
восприятие мира и настроение,
умение работать в паре и со
взрослыми.
предложенным заданиям и
вопросам;
-высказывают предположения
(гипотезы) о том, почему почва
плодородна, обосновывают их.
приводят примеры животных
разных групп: характеризуют
факторы отрицательного
воздействия человека на животный
мир; определяют животных, зане-
сённых в Красную книгу России;
характеризуют строение шляпочных
грибов; обсуждают опасность
исчезновения хотя бы одного из
звеньев цепи круговорота веществ в
природе; рассказывают о
круговороте веществ на Земле.
Стр.107 -
110,
вопросы
24
Проверим
себя и оценим
свои
достижения .
Формулировать выводы из
изученного материала,
Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
Мы и наше здоровье (10 ч)
25
Организм
человека.
Изучить внутреннее строение
организма человека.
показывать внутренние
органы на модели человека.
Личностные:
конкретизировать
представления о человеке и
окружающем его мире
Регулятивные:
Понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить;
- актуализируют знания по
анатомии и физиологии
человеческого организма,
Стр.122-
124, 5
пословиц о
здоровье.
26
Органы
Изучить органы чувств и их
значение для человека. беречь
Стр.125-
128,
чувств.
органы чувств.
Умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить
Познавательные:
характеризовать системы
органов человека, стремиться
выполнять правила по
сохранению своего здоровья
Коммуникативные:
отвечать на итоговые вопросы,
формулировать выводы,
работать со словарем, работать
в паре
полученные во 2 классе;
- характеризуют системы органов
человека (их части и назначение);
-обсуждают взаимосвязь наук
анатомии, физиологии и гигиены;
-распознают предметы на ощупь и
по запаху в ходе учебного
эксперимента; изучают свойства
кожи: характеризуют средства
гигиены и ухода за кожей;
-характеризуют меры первой
помощи при повреждениях кожи;
-осваивают приёмы оказания первой
помощи при повреждениях кожи;
подготавливают рассказ об уходе за
кожей; характеризуют роль скелета и
мышц в жизнедеятельности
организма;
-раскрывают роль правильной
осанки для здоровья человека;
-следят за правильной осанкой на
уроке и вне его;
определяют наличие питательных
вопросы.
27
Надёжная
защита
организма.
Изучить функции кожи.
оказывать первую помощь
при небольших
повреждениях.
Стр.129-
131,
вопросы.
28
Опора тела и
движение.
Изучить строение тела
человека. показывать
основные кости скелета. Знать
правила посадки за столом и
выполнять их.
Личностные:
Ориентироваться на
выполнение моральных норм.
-Формировать привычку
соблюдать правила гигиены,
установку на заботу о своем
здоровье.
Регулятивные :
Сравнивать свой ответ с
ответами одноклассников,
осуществлять самопроверку,
оценивать ответы. Следить за
своей осанкой на уроке и вне
Стр.132-
134,
29
Наше
питание.
Проект
«Школа
кулинаров»
Изучить органы
пищеварительной системы.
соблюдать правила питания.
устанавливать взаимосвязь
продуктов питания и
пищеварительной системы.
Стр.135-137
вопросы
30
Дыхание и
кровообраще
ние
Изучить органы дыхания и
кровообращения. Измерять
пульс, заботиться о своём
здоровье.
его.
Познавательные :
-Находить упражнения для
формирования правильной
осанки. Работать с
терминологическим словарем.
Коммуникативные :
работать со взрослыми,
слушать собеседника.
веществ в продуктах питания;
-моделируют строение
пищеварительной системы;
-характеризуют изменения, которые
происходят с пищей в процессе
переваривания; обсуждают правила
рационального питания; составляют
меню здорового питания,
моделируют строение дыхательной
системы: характеризуют строение
кровеносной системы и роль крови и
кровеносной системы в организме;
измеряют пульс на запястье и
подсчитывают количество его
ударов в минуту при разной
нагрузке; характеризуют факторы
закаливания; формулируют правила
закаливания; различают факторы,
укрепляющие здоровье, и факторы,
негативно на него влияющие;
-обсуждают и формулируют правила
здорового образа жизни и стараются
его соблюдать; выступают с
подготовленными сообщениями,
иллюстрируют их наглядными
материалами;
Стр.138-
140, ответы
на вопросы.
31
Умей
предупреждат
ь болезни
Изучить основные факторы
закаливания, уметь закаливать
свой организм,
предупреждать болезни.
Личностные:
Ориентироваться на
выполнение моральных норм.
-Формировать привычку
соблюдать правила гигиены,
установку на заботу о своем
здоровье
Регулятивные:
Умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить
Познавательные:
характеризовать системы
органов человека, стремиться
выполнять правила по
сохранению своего здоровья
Коммуникативные:
Стр. 141-
142,
вопросы
32
Здоровый
образ жизни.
Изучить главные правила
здорового образа жизни,
выполнять их.
Стр.143-
145,
вопросы
33
Проверим
себя и оценим
свои
достижения .
Формулировать выводы из
изученного материала,
Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
Выполнять тесты с выбором
ответа.
34
Обобщение
пройденного.
Презентация
Представление результатов
проектной деятельности.
проектов .
отвечать на итоговые вопросы,
формулировать выводы,
работать со словарем, работать
в паре
-обсуждают выступления учащихся;
-оценивают свои достижения и
достижения других учащихся.
Наша безопасность (7 ч)
35
Огонь, вода и
газ.
Выполнять правила пожарной
безопасности, правила
обращения с газовыми
приборами.
Личностные: усвоение
действий при пожаре, аварии
водопровода и т.д.
усвоение основных правил
дорожного движения,
оценивать результаты своей
деятельности
Регулятивные:
умение самостоятельно
составлять план действий в
экстренных ситуациях,
выбирать безопасный путь
движения
Познавательные:
усвоение основных правил
поведения в быту, в школе, на
дороге, в опасных местах, в
лесу ит.д.
актуализируют знания об
опасностях в быту, полученные в 1—
2 классах;
-характеризуют действия при
пожаре, аварии водопровода и
утечке газа;
-моделируют действия при этих
ситуациях в виде схем и ролевой
игры;
-называют наизусть телефоны
экстренного вызова, родителей,
соседей;
-работают с терминологическим
словариком:
-анализируют схему эвакуации из
школы и моделируют её в ходе
учебной тревоги; актуализируют
полученные ранее знания о
Стр.4-6,
задания 1-3
стр.6.
36
Чтобы путь
был
счастливым.
Выполнять правила
безопасного поведения на
улицах и дорогах.
Стр. 7-11,
вопросы.
37
Дорожные
знаки.
Изучить основные дорожные
знаки, следовать их
указаниям, уметь
ориентироваться на дороге.
Стр.12-15,
задания 1,2
стр.16.
38
Проект «Кто
нас
защищает»
Находить в Интернете и
других источниках
информации сведения о
Вооруженных силах России,
деятельности полиции,
пожарной охраны, МЧС,
Стр.30-31,
проект
оформлять собранные
материалы в виде стендов,
альбомов и т.д.
Коммуникативные:
уметь слаженно действовать
в ситуациях опасности
потенциально опасных местах;
-обсуждают потенциальные
опасности в доме и вне его;
-работают со взрослыми: составляют
схему своего двора и окрестностей с
указанием опасных мест;
-характеризуют опасности
природного характера;
-характеризуют правила гигиены при
обращении с домашними
животными;
-отличают гадюку от ужа;
анализируют по схеме цепь
загрязнения; приводят примеры
цепей загрязнения; моделируют пути
поступления загрязняющих веществ
в организм; обсуждают проблему
экологической безопасности и меры
по охране окружающей среды;
знакомятся с устройством и работой
бытового фильтра для очистки воды;
формулируют выводы из изученного
материала, отвечают на итоговые
вопросы и оценивают достижения на
39
Опасные
места.
Изучить опасные места для
человека. предвидеть
опасность, избегать её, при
необходимости действовать
решительно и чётко.
Личностные: Формировать
внимательное поведение,
вырабатывать способность к
решению проблем.
Регулятивные:
Принимать учебную задачу
урока, формулировать
выводы по теме урока,
отвечать не итоговые
вопросы.
Познавательные :
Составлять схему своего
двора и окрестностей опасных
мест.
Коммуникативные :
обсуждать опасные места в
доме и вне его, работать со
взрослыми, опрашивать о
мерах предосторожности
Стр.16-19,
вопросы
40
Природа и
наша
безопасность.
Изучить и соблюдать правила
безопасности при общении с
природой, когда приходится
защищаться от природы.
Стр.20-24,
вопросы
41
Экологичес-
кая
безопасность.
Проверим
себя и оценим
свои
достижения .
Изучить и выполнять правила
личной экологической
безопасности.
Формулировать выводы из
изученного материала,
Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
Стр.25-29,
вопросы
уроке.
Чему учит экономика (12 ч)
42
Для чего
нужна
экономика?
Изучить потребности
человека, товары и услуги,
определять понятие
экономика, главную задачу
экономики.
Личностные:
понимать роль труда в
создании товаров и услуг,
выяснять роль профессий
родителей в экономике
Регулятивные:
умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить
Познавательные:
устанавливать причинно-
следственные связи между
явлениями, объектами;
строить рассуждение (или
доказательство своей точки
зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными
нормами.
Коммуникативные:
формулировать выводы из
раскрывают понятия «экономика»,
«потребности», «товары», «услуги»;
-различают товары и услуги;
приводят примеры товаров и услуг;
-характеризуют роль труда в
создании товаров и услуг;
-работают с терминологическим
словариком;
-работают со взрослыми:
прослеживают, какие товары и
услуги были нужны семье в течение
дня;
-раскрывают роль природных
богатств и труда людей в экономике
по предложенному плану;
-работают со взрослыми: выясняют
роль профессий родителей в
экономике;
-актуализируют знания о полезных
ископаемых, полученные в 1—2
Стр.40-42,
задание 2
43
Природные
богатства и
труд людей –
основа
экономики.
Изучить основные
составляющие экономики.
Стр.43-45,
задание 2
44
Полезные
ископаемые.
Изучить основные полезные
ископаемые, их различие и
значение в жизни человека,
способы добычи.
Стр.46-50,
вопросы
45
Растениеводс
тво.
Отличать культурные
растения от дикорастущих.
Уметь различать культурные
растения и описывать их по
плану.
Стр.51-53,
вопросы
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке.
классах; выявляют, при
производстве каких товаров
применяются изучаемые полезные
ископаемые;
-характеризуют особенности добычи
различных полезных ископаемых
(шахты, карьеры, нефтяные вышки);
с помощью атласа-определителя
готовят сообщения о каком-либо
полезном ископаемом;
актуализируют знания о
дикорастущих и культурных
растениях, полученные в 1—2 клас-
сах; исследуют выданное учителем
сельскохозяйственное растение и
описывают его по плану;
-обсуждают, зачем люди занимаются
растениеводством;
-различают и классифицируют
культурные растения;
-актуализируют знания о диких и
домашних животных, полученные в
1—2 классах; классифицируют
домашних сельскохозяйственных
животных; характеризуют роль
46
Животноводс
тво.
Изучить особенности
разведения и содержания
домашних животных,
классифицировать их.
Личностные: Формировать
установку на выполнение
моральных норм.
Регулятивные:
умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить
Познавательные:
знать о потребностях своей
семьи, о профессиях
родителей, о продуктах
растениеводства и
животноводства,
используемых в каждой семье
Коммуникативные:
Постановка и формулирова-
ние проблемы, самостоятель-
ное создание алгоритмов дея-
тельности при решении про-
блем творческого и поисково-
Стр.54-57,
вопросы
47
Какая бывает
промышлен-
ность?
Изучить отрасли
промышленности,
обнаруживать взаимосвязи
между ними. различать
продукцию каждой отрасли
промышленности.
Стр. 58-61,
вопросы
48
Проект
« Экономика
родного
края»
Познакомиться с материалами
учебника, распределить
задания, обсудить способы и
сроки работы
С.76-77,
проект
49
Что такое
деньги?
Определять роль денег в
экономике. Различать
денежные единицы
некоторых стран, знать
современные российские
монеты.
Стр. 62-65,
задания 1-4
стр.72.
го характера.
разведения сельскохозяйственных
животных в экономике и труд жи-
вотноводов; выявляют взаимосвязь
растениеводства, животноводства и
промышленности; исследуют, какие
продукты животноводства
использует семья в течение дня;
-характеризуют отрасли
промышленности по их роли в
производстве товаров; соотносят
продукцию и отрасли промышлен-
ности
50
Государствен
ный бюджет.
Оперировать терминами:
бюджет, доходы, налоги,
расходы.
Регулятивные:
умение понимать учебную
задачу и стремиться ее
выполнить
Познавательные:
устанавливать причинно-
следственные связи между
явлениями, объектами;
строить рассуждение (или
доказательство своей точки
зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными
нормами.
Коммуникативные:
формулировать выводы из
изученного материала,
оценивать достижения на
уроке.
Стр.66-68,
вопросы.
51
Семейный
бюджет.
Изучить основы семейного
бюджета. ,анализировать и
объяснять, как ведётся
хозяйство семьи.
Стр. 69-71,
задание 2
52-
53
Экономика и
экология.
Проверим
себя и оценим
свои
достижения .
Изучить задачи экологии и
две стороны экономики.
составлять простейшие
экологические прогнозы.
Формулировать выводы из
изученного материала,
Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
Стр.72-75,
вопросы
Путешествие по городам и странам (15 ч)
54-
Золотое
кольцо
Изучить некоторые города
Золотого кольца России и их
главные
Личностные:
становление гуманистических
рассказывают о
достопримечательностях городов
Стр.86-95,
задания 1,2
56
России.
достопримечательности,
уметь показывать их на карте
и демократических
ценностных ориентаций,
формирование уважительного
отношения к истории и
культуре других народов,
Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия
при подготовке сообщения на
заданную тему
Познавательные:
конкретизировать
представления о городах
нашей страны и зарубежных
достопримечательностях
Коммуникативные:
формирование уважительного
отношения к иному мнению.
Развитие этических чувств,
доброжелательности
Золотого кольца;
-узнают достопримечательности
городов Золотого кольца по
фотографиям показывают на карте
России её границы и пограничные
государства, их столицы, в том числе
страны, граничащие только с
Калининградской областью или
имеющие с Россией только морские
границы;
- обсуждают, почему с
государствами -соседями нужно
иметь добрососедские отношения;
-работают с терминологическим
словариком;
-с помощью дополнительной
литературы готовят сообщения о
странах, граничащих с Россией;
-самостоятельно изучают материал
учебника о странах севера Европы
(каждой группе по одной стране),
подготавливают сообщения с
показом местоположения страны и
её столицы на политической карте
57
Проект
«Музей
путешествий»
Познакомиться с материалами
учебника, распределить
задания, обсудить способы и
сроки работы.
Стр.146-147
проект
58
Наши
ближайшие
соседи.
Изучить государства –
ближайшие соседи России,
уметь находить и показывать
их на карте.
Стр.96-99,
вопросы
59
На севере
Европы.
Изучить северные
европейские государства.
показывать их на карте.
Стр.102-
111,
вопросы
60
Что такое
Бенилюкс?
Изучить страны Бенилюкса,
особенности их экономики.
Личностные: становление
гуманистических и
Стр.112-
118,
показывать страны на карте.
демократических ценностных
ориентаций, формирование
уважительного отношения к
истории и культуре других
народов.
Регулятивные :
-Принимать учебную задачу
урока.
-формулировать выводы по
теме урока, отвечать не
итоговые вопросы.
-Принимать мнение других
членов группы.
Познавательные :
Выполнять задания
электронного приложения,
находить в Интернете о
странах, работать со
взрослыми, выяснять о
товарах стран Бенилюкса.
Коммуникативные :
-работать в группе,
договариваться о
распределение функций и
ролей в совместной
деятельности, описывать
достопримечательности,
готовить сообщения о стране.
Выступать от группы.
Европы; выступают одному из
представителей группы или рас-
пределяют материал на несколько
сообщений;
-соотносят государства и их флаги;
-узнают по фотографиям
достопримечательности изучаемых
стран; её замечательных людей;
формулируют выводы из изученного
материала, отвечают на итоговые
вопросы и оценивют достижения на
уроке.
вопросы
61
В центре
Европы.
Изучить государственное
устройство, государственные
языки, флаги,
достопримечательности.
знаменитые люди страны,
расположенные в центре
Европы, показывать их на
карте.
Стр.120-
124,
вопросы
62-
63
Путешествие
по Франции и
Великобрита
нии.
Изучить государственное
устройство, государственные
языки, флаги,
достопримечательности.
знаменитые люди страны,
расположенные в центре
Европы, уметь показывать их
на карте.
готовят сообщения с показом
местоположения страны и её
столицы на политической карте
Европы; выступают по одному из
представителей группы или
распределяют материал на несколько
сообщений;
-описывают достопримечательности
Франции по фотографиям;
самостоятельно изучают материал о
Великобритании, готовят сообщения
с показом местоположения страны и
Стр.126-130,
вопросы
Стр.130-133,
вопросы
64
На юге
Европы.
Стр.135-139,
вопросы
6 5
Всемирное
наследие. По
знаменитым
местам мира.
Научатся соотносить
памятники архитектуры и
искусства с той страной, в
которой они находятся,
работать с картой. Описывать
Стр.140-145,
вопросы
достопримечательности
её столицы на политической карте
Европы;
-описывают достопримечательности
Великобритании по фотографиям.
66
Экскурсия
«Достоприме
чательности
нашего края»
Учащиеся должны знать
памятники архитектуры и
искусства своего города.
Регулятивные :
формирование адекватной
оценки своих достижений
Личностные: Определять
границы собственного знания
и незнания.
Познавательные :
Самостоятельно выполнять
предложенные задания,
применяя полученные знания.
Коммуникативные :
Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными материалами.
67
Проверим
себя и оценим
свои
достижения .
Формулировать выводы из
изученного материала,
Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
формулируют выводы из изученного
материала, отвечают на итоговые
вопросы и оценивают достижения на
уроке.
68
Обобщение
пройденного.
Презентация
проектов .
Формулировать выводы из
изученного материала,
Отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения
на уроке.
Окружающий мир - еще материалы к урокам:
- Проект "Тайны Солнечной Системы" 2 класс УМК «Школа России»
- Конспект "Сажаем лук"
- Открытые тесты "Тип Саркожгутиконосцы" 7 класс
- Викторина "Удивительный мир животных"
- Открытый урок окружающего мира "Ты и твои друзья" 2 класс
- Рабочая программа по окружающему миру 3 класс на 2019-2020 уч. год А.А. Плешакова ФГОС
