Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс УМК «Школа России»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 2 КЛАСС

№

п/п

Дат

Тема

Тип

урока

Решаемые проблемы; цели

деятельности учителя на

уроке

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные

результаты

универсальные учебные

действия

(УУД)

личностные

результаты

Где мы живём? (4 ч)

Инструктаж

по ОТ и ПБ.

ИОТ №

002-16,

ИОТ №

005-16.

Родная

страна.

Знакомство

с целями и

задачами

раздела и

урока. Имя

родной

страны-

Россия, или

Российская

Федерация.

Государстве

нные

символы

Российской

УОМН

Почему все народы

России называются

братскими?

Цели: познакомить

учащихся с целями и

задачами раздела и

данного урока; расширить

представления о родной

стране; воспитывать

уважительное отношение

к Государственным

символам России, любовь

к родному краю, Родине;

побуждать к анализу

информации учебника,

ответов одноклассников,

к обсуждению

поставленной проблемы

Родина, Россия,

Российская

Федерация,

Государственные

символы

Российской

Федерации: герб,

флаг, гимн,

братские народы

Знания: узнают

полное имя своей

родной страны;

познакомятся с

целями и задачами

раздела и урока.

Умения: научатся

приводить

примеры народов

России, различать

государственные

символы России,

уважительно

относиться

к Родине, её

символам.

Навыки:

исполнять гимн

Российской

Федерации

Регулятивные:

понимать учебную

задачу раздела и

данного урока,

стремиться их

выполнить;

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели;

оценивать свои

достижения на уроке.

Познавательные:

анализировать

информацию учебника

о федеративном

устройстве России, о

многонациональном

составе населения

страны; осуществлять

поиск и сбор

информации

Проявляют

компетентност

в реализации

основ

гражданской

идентичности

в поступках и

деятельности,в

форме

осознания «Я»

как

гражданина

России,

чувства

сопричастност

и и гордости за

свою Родину,

народ;

осознают свою

этническую

принадлежнос

ть

Федерации:

герб, флаг,

гимн.

Россия-

многонацио

нальная

страна.

Государстве

нный язык.

с. 4–7

(извлечение

необходимой ин-

формации из

различных

источников:

энциклопедии,

краеведческая

литература, рисунок,

таблица, тексты

СМИ).

Коммуникативные:

работать со

взрослыми: извлекать

из различных

источников (интервью

с родителями,

работниками музеев,

библиотек, диалог с

учителем) сведения о

гербе своего региона и

города, национальном

составе населения

региона/города; об-

суждать, почему

народы России

называются

братскими.

Продолжение табл.

Город

и село. Типы

жилых

построек в

городе и селе.

Подготовка к

выполнению

проекта.

«Тула - наш

родной

город»

с. 8–11

УОМН

Чем отличается город

от села?

Цели: дать

представление о

жизни

города и села; на-

учить рассказывать о

своём городе

и своём доме на ос-

нове самостоятельно

составленного плана;

воспитывать любовь к

родному краю, к

своему городу, к

родному очагу;

подготовить учащихся

к выполнению

учебного проекта

«Родной город (село)»

Город,

село,

ферма,

экология,

населён-

ный пункт,

городской

и сельский

дома,

интерьер,

особеннос

ти

городских

и сельских

поселений

Знания: узнают

о характерных

особенностях

города и села.

Умения:

научатся

сравнивать

городской и

сельские дома,

описывать

предметы на

основе

предложенного

плана, собирать

информацию

для проекта.

Навыки:

находить

изображения

города и села;

формулировать

выводы

Регулятивные: понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить; осуществлять контроль и

коррекцию при работе в паре;

оценивать преимущества и недостатки

городских и сельских жилищ;

оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: осуществлять

поиск, сравнение и анализ

информации; рассказывать о родном

городе и своем доме по плану;

сравнивать с помощью фотографий

и по личным наблюдениям город и

село.

Коммуникативные: работать в паре:

находить изображения города и села,

описывать интерьер городской

квартиры и сельского дома, оценивать

преимущества и недостатки;

предлагать помощь и сотрудничество;

определять общую цель и пути ее

достижения; осуществлять взаимный

контроль

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки,

учебно-

познавательный

интерес

к новому учебному

материалу

и способам

решения новой

задачи; имеют ус-

тановку на

здоровый образ

жизни; стремятся к

осознанию

устойчивых эс-

тетических

предпочтений

Проект «Тула

– наш родной

город»

У.,

с. 12–13

УРК

Цели: научить рас-

пределять

обязанности по

выполнению проекта,

оформлять проект,

Земляки,

родной

город,

малая

родина

Знания:

познакомятся с

материалами

учебника;

узнают о

Регулятивные: понимать учебно-

практическую задачу по выполнению

проекта и стремиться ее выполнить;

распределять обязанности по

выполнению проекта; оценивать свои

Приобретатют

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

презентовать свою

работу; помочь

собрать,

систематизировать,

проанализировать

и обобщить

информацию для

проекта, оформить

проект (стенд,

мультимедийную

презентацию) и

представить его;

воспитывать желание

ухаживать за

памятниками,

помогать взрослым в

благоустройстве

структуре

проекта,

правилах

оформления

проекта.

Умения:

научатся

оформлять

стенд,

презентацию,

проводить

презентацию с

демонстрацией

фотографий,

слайдов.

Навыки:

конструктивно

работать в

группе

(распределять

задания и

обязанности по

выполнению

проекта,

обсуждать

способы и сроки

работы)

достижения в реализации проекта.

Познавательные: подбирать

фотографии (картинки, открытки) или

фотографировать .

достопримечательности своей малой

родины; собирать информацию о

выдающихся земляках, по

краеведческой литературе разными

способами (с помощью

интервьюирования); подбирать

информацию для проведения

экскурсии в краеведческий

(городской, сельский, школьный)

музей.

Коммуникативные: распределять

обязанности по выполнению работы;

проводить экскурсию в краеведческий

музей (выполнить роль экскурсовода);

осуществлять взаимный контроль;

координировать и принимать

различные позиции во

взаимодействии; определять общую

цель и пути её достижения; адекватно

оценивать собственное поведение и

поведение окружающих; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь;

прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных

точек зрения

мире; проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки;

наличествует

выраженная

устойчивая

учебно-

познавательная

мотивация учения;

проявляют

адекватное

понимание причин

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности.

Продолжение табл.

Природа и

рукотворный

мир.

Проверка

знаний и

умений.

Формировани

е адекватной

оценки своих

достижений.

У.,

с. 14–22

УОМН

Что такое природа?

Цели: формировать

представление

о том, что такое

природа; учить

различать объекты

природы и предметы

рукотворного мира,

классифицировать их;

проверить знания и

умения учащихся по

разделу «Где мы

живем?»; формировать

умение адекватно

оценивать свои

достижения

Природа,

окружающ

ий мир,

объекты

природы,

предметы

рукотворн

ого мира

Знания: узнают,

что такое природа

и предметы

рукотворного

мира, каким

должно быть

отношение

человека

к миру.

Умения: научатся

различать объ-

екты природы

и предметы

рукотворного

мира.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала

Регулятивные: понимать учебную

задачу урока и стремиться её

выполнить; оценивать отношение

людей к окружающему миру, свои

достижения на уроке и достижения

других учащихся.

Познавательные: приводить

примеры объектов природы и

предметов рукотворного мира;

классифицировать объекты

окружающего мира; отбирать из

списка необходимые слова для

характеристики отношения к миру;

преобразовывать схемы для решения

задач (заполнять таблицу); отвечать

на итоговые вопросы.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач; слушать

собеседника; вести устный диалог

Воспринимают

экологическую

культуру как

ценностное

отношение к

природному

миру;

проявляют

самостоятельно

сть и личную

ответственность

за свои

поступки

Продолжение табл.

Природа (20 ч)

Неживая и

живая

природа.

Признаки

живых

существ в

отличие от

неживой

природы.

Связи между

неживой и

живой

природой.

Объекты

природы и

предметы

рукотворного

мира. Наше

отношение к

миру.

Экскурсия

У.,

с. 24–27

УР

Может ли живая природа

существовать без

неживой?

Цели: познакомить с

целями и задачами нового

раздела; формировать

знания о живой и неживой

природе; помочь выделить

при-знаки живых существ

в отличие

от неживой природы; на

конкретных

примерах раскрыть связь

между живой и неживой

природой

Живая

и неживая

природа,

Солнце,

тепло,

свет,

воздух,

вода

Знания: узнают,

какая бывает

природа;

познакомятся с

учебными

задачами раздела

и данного урока.

Умения:

научатся

различать объ-

екты живой и

неживой

природы,

приводить

примеры

объектов живой и

неживой

природы,

устанавливать

связи между

ними.

Навыки:

заполнять

таблицу

Регулятивные: понимать

учебную задачу раздела и

данного урока, стремиться их

выполнить; осуществлять

самопроверку; оценивать

свои достижения на уроке.

Познавательные:

классифицировать объекты

природы; анализировать

существенные признаки

живых существ;

формулировать выводы из

изученного материала.

Коммуникативные:

работать в паре: обсуждать

свои выводы; формулировать

свои затруднения;

осуществлять само- и

взаимопроверку; задавать

вопросы, необходимые

для организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнером

Воспринимают

экологическую

культуру как

ценностное

отношение к

природному

миру;

приобретают

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

Продолжение табл.

Явления

природы.

Сезонные

явления.

Термометр-

прибор для

измерения

температуры.

Виды

термометров.

Практическая

работа:

измерение

температуры

воздуха при

помощи

термометра.

У.,

с. 28–31

УОМН

Почему у разных

термометров разные

шкалы?

Цели: познакомить с

явлениями живой и

неживой природы,

устройством

и различными видами

термометров

и правилами

пользования ими;

научить измерять и

записывать температуру

воздуха, воды и тела

человека

Явления

природы,

сезонные

явления,

термометр,

температура

, градусы,

шкала

Знания: узнают,

что такое явления

природы;

познакомятся с

устройством и

различными

видами

термометров.

Умения:

научатся

различать

явления неживой

и живой

природы; будут

учиться измерять

температуру

воздуха, воды,

тела человека.

Навыки:

проводить опыты

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (проводить опыты);

соотносить способ действия и его

результат с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные: анализировать

иллюстрации; определять природные

явления по характерным признакам и

сезон по характерным природным

явлениям; осуществлять поиск и

обработку информации;

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром

Приобретают

начальные

навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

Погода и

погодные

явления.

Условные

метеорологичес

кие знаки для

обозначения

УОНЗ

Что такое погода?

Цели: дать общее

представление о погоде;

познакомить

с наукой метеорологией,

условными

Погода,

облачность,

переменная

об-

лачность,

осадки,

Знания: узнают,

из чего

складывается

погода, о

метеорологическ

их знаках для

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; устанавливать

соответствие полученного результата

поставленной цели (описание

состояния погоды за окном);

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному

погодных

явлений.

Народные и

научные

предсказания

погоды.

Погода в

нашем регионе.

У.,

с. 32–35

метеорологическими

знаками для обозначения

погодных явлений, с

народными и научными

предсказаниями погоды;

научить наблюдать и

описывать состояние

погоды, приводить

примеры погодных

явлений (дождь, гроза,

метель и др.)

ветер, гроза,

метель,

ясно, туман,

пасмурно,

дождь,

температура

воздуха,

метеоролог

ия,

синоптики

обозначения

погодных

явлений.

Умения:

научатся

наблюдать

и описывать

состояние

погоды,

обозначать

явления погоды

условными

знаками,

характеризовать

погоду как

сочетание

температуры

воздуха,

облачности,

осадков, ветра.

Навыки:

рассказывать по

плану; вести

наблюдения и

фиксировать

результаты

формулировать выводы.

Познавательные: сопоставлять

научные

и народные предсказания погоды;

вести наблюдения за погодой и

фиксировать результаты в «Научном

дневнике»; использовать для

фиксации наблюдений знаково-

символические средства

(метеорологические знаки).

Коммуникативные: осуществлять

взаимный контроль; адекватно

оценивать собственное поведение и

поведение окружающих; работать в

паре (составлять план рас-сказа о

погодных явлениях и рассказывать

по этому плану), со взрослыми

(составить сборник народных примет

своего народа (своего региона) о

погоде, используя дополнительную

литературу и интервьюируя

взрослых членов семьи)

миру; принимают

образ «хорошего

ученика»;

признают

самостоятельност

и личную

ответственность

за свои поступки;

воспринимают

социальную

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм

и устойчивое

следование в

поведении

социальным

нормам

Продолжение табл.

В гости

к осени.

Наблюдения

за осенними

явлениями в

неживой и

живой

природе.

Осень в

нашем крае.

Экскурсия

РК

Куда исчезают

животные осенью?

Цели: познакомить с

осенними

изменениями в

природе; расширять

знания

о растительном

и животном мире;

воспитывать

бережное отношение

к природе

Осенние

изменения,

правила

поведения

Умения: научатся

наблюдать из-

менения в живой и

неживой природе и

устанавливать

взаимосвязь между

ними. Навыки:

осознают

необходимость

бережного

отношения к

природе

Регулятивные: понимать

учебные задачи экскурсии,

стремиться их выполнить;

оценивать результаты своих

достижений.

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать познавательную

цель; устанавливать аналогии;

обобщать

и обрабатывать информацию;

определять природные объекты

с помощью атласа- определителя

«От земли до неба».

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание;

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному

миру, готовность

следовать

нормам

природоохран-

ного поведения;

принимают

образ «хорошего

ученика»

Продолжение табл.

В гости к

осени. Осенние

явления в

неживой и

живой природе,

их взаимосвязь.

У.,

с. 36–39

УОМН

Являются ли

опавшие листья

мусором?

Цели: дать

представление о

характерных

признаках осени в

неживой природе;

расширить знания об

осенних из-менениях

в жизни растений,

насекомых, птиц;

показать связь

(взаимосвязь) между

живой и неживой

природой

Осенние

явления

в живой

и неживой

природе, их

взаимосвязь,

перелётные и

зимующие

птицы

Знания:

расширят

(уточнят) знания

об осенних

изменениях в

жизни растений,

насекомых и

птиц.

Умения:

научатся

наблюдать

осенние явления

в неживой и

живой природе

родного края и

рассказывать о

них.

Навыки:

выступать с

сообщениями по

изученному

материалу, с

фоторассказами

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; устанавливать соответствие

полученного результата поставленной

цели.

Познавательные: строить сообщения

в устной форме; узнавать, называть и

определять объекты и явления

окружающей действительности

(определять природные объекты);

сопоставлять картины осени на

иллюстрацих учебника с теми

наблюдениями, которые были сделаны

во время экскурсии; прослеживать

взаимосвязь осенних явлений в живой

природе с явлениями в неживой

природе.

Коммуникативные: определять общую

цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль;

строить понятные

для партнёра высказывания

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному

миру,

готовность

следовать

нормам

природоохран-

ного поведения;

принимают

образ

«хорошего

ученика»

Звёздное небо.

Созвездия

Кассиопея,

Орион, Лебедь,

Зодиак.

У.,

с. 40–43

УОНЗ

Цели: расширить

представления

о звёздах и

созвездиях;

познакомить

Звёзды, со-

звездия

Кассиопея,

Ори-

Знания: узнают

несколько новых

созвездий.

Умения:

научатся

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; осуществлять

самопроверку; формулировать выводы;

отвечать на итоговые вопросы;

Осознают

ответственность

человека за

общее

благополучие;

Продолжение табл.

с созвездиями

зодиакального пояса; на-

учить определять знак

Зодиака

по дню рождения,

моделировать созвездия

Орион, Лебедь, Кассиопея

он, Лебедь,

Зодиак,

знак

Зодиака,

миф,

легенда

различать

изученные

созвездия; будут

учиться строить

модель

созвездий.

Навыки:

пользоваться

дополнительным

и источниками

информации

(Интернет)

оценивать свои достижения на

уроке.

Познавательные: сопоставлять

иллюстрацию созвездия с его

описанием; моделировать созвездия

Орион, Лебедь, Кассиопея;

наблюдать звёздное небо; находить

информацию в различных

источниках (дополнительная

литература, Интернет).

Коммуникативные: работать со

взрослыми; обращаться за

помощью; формулировать свои

затруднения; задавать вопросы

приобретают

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

Заглянем в

кладовые земли.

Горные

породы и

минералы.

Гранит и его

свойства.

Добыча и

использование

горных пород

и минералов в

Тульской

области.

Практическая

работа

УОНЗ

Чем горная порода

отличается от минерала?

Цели: познакомить с

горными породами и

минералами; учить

различать составные части

гранита, определять

название горной породы с

помощью текста-описания и

фотографии (рисунка);

воспитывать бережное

отношение к природным

богатствам

Горная

порода,

минерал,

полезные

ископаемы

е,

коллекция,

геология,

геолог

Знания: узнают,

что такое горные

породы и

минералы;

вспомнят правила

бережного

отношения к

природе.

Умения:

научатся

различать

составные части

гранита, а также

горные породы и

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; составлять план и

последовательность действий;

устанавливать соответствие

полученного результата

поставленной цели.

Познавательные: исследовать с

помощью лупы состав гранита;

рассматривать образцы полевого

шпата, кварца, слюды;

осуществлять сбор, обработку,

оценку и фиксацию информации,

полученной при выполнении и по

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному

миру; следуют

правилам

нерасточительн

ого поведения

У.,

с. 44–47

минералы.

Навыки:

находить на

рисунке

знакомые

созвездия

итогам практической работы.

Коммуникативные: обсуждать

прочитанный текст (отрывок из

книги А. Е. Ферсмана «Моя

коллекция»); строить понятные для

партнёра высказывания

Продолжение табл.

Воздух.

Значение

воздуха для

растений,

животных и

человека.

Загрязнение

воздуха.

Охрана

чистоты

воздуха. У.,

с. 48–51

УОНЗ

Как мы можем

почувствовать воздух?

Цели: познакомить с

одним из главных

природных богатств

природы – воздухом;

показать значение

воздуха для растений,

животных и человека;

воспитывать бережное

отношение

к природе

Воздух,

ветер, чистый

воздух,

загрязнение,

кислород,

азот,

углекислый

газ, состав

воздуха

Знания:

узнают,

почему чистый

воздух

называют

одним из

главных

богатств

природы.

Умения:

научатся

рассказывать

по схеме о

загрязнении и

охране

воздуха.

Навыки:

уметь замечать

и ценить

красоту

природы

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться

её выполнить; предвосхищать

результат; соотносить способ

действия и его результат с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать

схемы, показывающие источники

загрязнения воздуха; наблюдать

небо и рассказывать об увиденном;

находить информацию об охране

воздуха.

Коммуникативные: работать в

паре с одноклассником, со

взрослыми; договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности

Проявляют

экологическую

культуру: готовность

следовать нормам

природоохранного

поведения;

осознают

ответственность

человека за общее

благополучие

Вода, ее

распространен

ие в природе.

Значение воды

для растений,

животных и

человека.

Эстетическое

УОНЗ

Почему везде

встречается океанская

вода, ведь мы не пьём

солёную воду?

Цели: познакомить с

одним из главных

природных богатств

Вода, дождь,

океан,

Мировой

океан,

пресные

воды,

источник,

Знания:

узнают,

почему чистую

воду относят

к важнейшим

природным

богатствам.

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться

её выполнить; составлять план и

последовательность действий;

предвосхищать результат.

Познавательные: ставить и

формулировать проблемы;

Проявляют

экологическую

культуру: готовность

следовать нормам

природоохранного

поведения;

осознают

воздействие

водных

просторов на

человека.

Водоёмы

Тульского края

У.,

с. 52–55

природы – водой;

показать значение

воды для растений,

животных и человека;

воспитывать бережное

отношение к природе;

приучить экономить

воду

грунтовые

воды,

загрязнение

Умения:

научатся

рассказывать

по плану о

загрязнении и

охране воды.

Навыки:

объяснять

значение воды

для растений,

животных и

человека

анализировать схемы,

показывающие источники

загрязнения воды; использовать

общие приёмы решения задач;

моделировать; оценивать

информацию (оценка

достоверности).

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной

деятельности; формулировать

собственное мнение и позицию

ответственность

человека за общее

благополучие;

принимают образ

«хорошего ученика»

Продолжение табл.

Многообразие

растений.

Деревья,

кустарники,

травы.

Лиственные и

хвойные

растения.

Эстетическое

воздействие

растений на

человека.

Растительный

мир Тульской

области

У.,

с. 56–59

УОНЗ

Что общего у всех

растений и чем они

отличаются?

Цели: формировать

представления

о многообразии

растений, умение

группировать их

(деревья, кустарники,

травы, лиственные

и хвойные растения);

познакомить с

некоторыми

конкретными

представителями

каждой группы,

встречающимися в

родном крае; учить

распознавать их,

замечать и ценить

красоту мира

растений

Растения,

деревья,

кустарники,

травы,

лиственные и

хвойные

растения

Знания: узнают,

на какие группы

можно разделить

растения.

Умения:

научатся

классифицироват

ь растения,

выделяя и

сравнивая

признаки групп

растений,

приводить

примеры для

каждой группы.

Навыки:

замечать и

ценить красоту

мира растений

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

осуществлять самопроверку;

оценивать эстетическое

воздействие растений на

человека.

Познавательные:

устанавливать по схеме

различия между группами

растений; определять растения с

помощью атласа-определителя;

наблюдать и готовить рассказ о

красоте растений; подводить

под понятие на ос-нове

распознавания объектов;

выделять существенные

признаки разных групп

растений; приводить примеры

деревьев, кустарников, трав

своего края.

Коммуникативные: работать в

паре: называть и

классифицировать растения,

осуществлять само- и

взаимопроверку; вести устный

диалог; слушать собеседника.

Проявляют

самостоятельн

ость и личную

ответствен-

ность за свои

поступки;

воспринимают

экологическую

культуру как

ценностное

отношение к

природному

миру

Продолжение табл.

Многообразие

животных.

Насекомые, рыбы,

птицы, звери,

земноводные,

пресмыкающиеся.

Зависимость

строения

животных от их

образа жизни.

Животный мир

Тульской области.

У.,

с. 60–63

УОНЗ

Почему их так назвали:

земноводные,

пресмыкающиеся?

Цели: обобщить знания

о животных; научить

разделять животных на

группы (птицы, рыбы,

звери, насекомые);

показать зависимость

строения животных от

их образа жизни; учить

находить ин-формацию

о животных

самостоятельно

Животные,

птицы,

рыбы,

звери,

насекомые,

млекопита

ющие,

земноводн

ые,

пресмыка

ющиеся

Знания: узнают,

на какие группы

можно разделить

животных.

Умения:

научатся

приводить

примеры

животных разных

групп, выявлять

зависимость

строения тела

животного от его

образа жизни.

Навыки:

конструктивно

работать в группе

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; формулировать и

удерживать учебную задачу;

оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: находить в

рассказах новую информацию,

необходимую для решения

познавательной задачи; выступать с

сообщениями; сравнивать животных

на основании предложенного

материала.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром; строить понятные для

партнёра высказывания; адекватно

оценивать собственное поведение и

поведение окружающих

Стремятся к

формированию

наблюдательнос

ти, способности

любить и ценить

окружающий

мир, открывать

для себя что-то

новое,

удивительное

в привычном

и обычном

Невидимые нити.

Связи в природе,

между природой и

человеком.

Необходимость

сохранения

невидимых нитей.

У., с. 64–67

УОНЗ

Нужны ли природе

ядовитые растения и

некрасивые животные?

Как связаны осина, заяц

и лиса?

Цель:

систематизировать и

расширять

Модель

природы,

взаимо-

связь, цепь

питания

Знания:

осознают

необходимость

сохранения

связей между

живой и неживой

природой.

Умения:

научатся

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; оценивать свои

достижения на уроке; предвосхищать

результат.

Познавательные: ставить и

формулировать проблемы;

моделировать изучаемые связи;

Осознают

ответственность

человека за

общее

благополучие;

имеют

выраженную

устойчивую

представления

об экологических связях

между живой и неживой

природой, внутри живой

природы, между

природой и человеком

находить связи в

природе, между

природой и

человеком,

выявлять роль

человека в

сохранении или

нарушении этих

взаимосвязей.

Навыки:

отвечать на

итоговые

вопросы

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы;

обращаться за помощью; задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности; обсуждать содержание

стихотворения Б. Заходера «Про всех

на свете»; управлять коммуникацией:

определять общую цель и пути её

достижения; осуществлять взаимный

контроль; адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

учебно-

познавательную

мотивацию

учения;

адекватно

понимают

причины

успешности/

неуспешности

учебной

деятельности

Продолжение табл.

Дикорастущие

и культурные

растения. Легенды

о растениях.

Выращивание

культурных

растений в нашем

крае.

У.,

с. 68–71

УОНЗ

В чём сходство

и различие ели

и яблони?

Цели: формировать

новые понятия

(дикорастущие и

культурные

растения); научить

делить культурные

растения

на группы; показать

разнообразие

культурных растений;

помочь учащимся

раскрыть и

осмыслить значение

культурных растений

в жизни человека

Культурны

е и

дикорасту

щие

растения,

легенды

растениях

Знания: узнают,

какие растения

называют

дикорастущими, а

какие –

культурными.

Умения:

научатся

сравнивать

и различать

дикорастущие и

культурные

растения, делить

культурные

растения

на группы,

приводить

примеры.

Навыки:

находить и

обобщать новую

информацию в

текстах

о растениях

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; осуществлять контроль и

коррекцию.

Познавательные: классифицировать

культурные растения по

определённым признакам;

обозначать соответствующие

рисунки цветными фишками;

сочинять и рассказывать сказочную

историю о дикорастущем или

культурном растении (по своему

выбору).

Коммуникативные: работать в

группе (приводить примеры

дикорастущих и культурных

растений); аргументировать свою

позицию и координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке об-

щего решения в совместной

деятельности; обсуждать материалы

книги «Великан на поляне»

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному

миру,

готовность

следовать

нормам

нерасточительн

ого, здоровье-

сберегающего

поведения

Продолжение табл.

Дикие

и домашние

животные.

Значение для

человека диких

и домашних

животных.

Разнообразие

домашних

животных.

У.,

с. 72–75

УОНЗ

Как появились

домашние животные?

Цели: дать

представление о

диких

и домашних

животных, их

сходстве

и различиях; показать

разнообразие

домашних животных,

их значение для

человека

Дикие и

домашние

животные,

приручение

Знания: узнают,

каких животных

называют

дикими, а каких –

домашними.

Умения:

научатся

сравнивать

и различать

диких и

домашних

животных,

рассказывать о

значении

домашних

животных для

человека.

Навыки:

находить в

дополнительной

литературе

(тексте) нужную

информацию

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; осуществлять контроль и

коррекцию; вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и

учёта сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать и

различать диких и домашних

животных; обозначать

соответствующие рисунки цветными

фишками; сочинять и рассказывать

сказочную историю о диком или

домашнем животном.

Коммуникативные: строить

понятные

для партнёра высказывания; работать

в группе (приводить примеры диких

и домашних растений);

прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных

точек зрения; обсуждать материалы

книги «Зеленые страницы»

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному

миру,

готовность

следовать

нормам

нерасточитель

ного, здоровье-

сберегающего

поведения,

самостоятельн

ость и личную

ответствен-

ность за свои

поступки

Комнатные

растения.

Комнатные

растения, их

роль в жизни

человека.

Происхождение

наиболее часто

УОМН

Почему растения

в природе желтеют

и сбрасывают листья,

увядают, а комнатные

растения круглый год

стоят зелёные?

Цели: продолжить

знакомить с

Комнатные

растения,

оранжерея,

лекарственн

ые

растения,

диковинные

растения,

«живые

Знания: узнают,

как в наших

домах появились

«живые

украшения».

Умения:

научатся

определять

комнатные

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; осуществлять

самопроверку; оценивать роль

комнатных растений для

физического и психического

здоровья человека.

Познавательные: осваивать приёмы

ухода за комнатными растениями;

проявляют

самостоятельн

ость и личную

ответствен-

ность за свои

поступки;

имеют

установку на

разводимых

комнатных

растений. Уход

за комнатными

растениями.

Практическая

работа

У.,

с. 76–79

комнатными

растениями; показать

роль комнатных

растений

в жизни человека;

рассказать о правилах

ухода за комнатными

растениями

украшения»

растения и

находить в

атласе-

определителе

информацию о

них.

Навыки:

узнавать

комнатные

растения и

ухаживать за

ними

выбирать наиболее эффективные

способы решения задач (определение

вида, способы ухода); осуществлять

поиск, выделение, запись и

фиксацию необходимой информации

из различных источников.

Коммуникативные: определять

общую цель и пути ее достижения;

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности

здоровый

образ жизни

Продолжение табл.

Животные

живого уголка:

аквариумные

рыбки, морская

свинка, хомячок,

канарейка,

попугай. Роль

содержания

животных в

живом уголке

для физического

и психического

здоровья

человека.

У.,

с. 80–83

УОМН

Какую пользу приносят

животные живого уголка?

Цели: познакомить с

обитателями живого

уголка, с правилами

ухода за ними; учить

осваивать приемы

содержания животных

живого уголка в

соответствии

с инструкциями; помочь

учащимся осознать

значение и роль

содержания животных в

живом уголке для

психического и

физического здоровья

человека

Живой

уголок,

аквариум,

клетка,

террариум

Знания: узнают,

каких животных

часто содержат

в живых уголках.

Умения:

научатся

ухаживать

за некоторыми из

животных живого

уголка,

объяснять их

роль

в создании

благоприятной

психологической

ат-мосферы,

использовать

информацию из

атласа-

определителя для

подготовки

сообщения.

Навыки:

рассказывать о

своем отношении

к животным

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться

её выполнить; вносить

необходимые коррективы в

действие после его завершения на

основе его оценки и учёта

сделанных ошибок.

Познавательные: узнавать,

называть

и определять животных живого

уголка; передавать информацию

(устным способом); подбирать,

сравнивать и обобщать

информацию о животных живого

уголка (аквариумные рыбки,

морская свинка. хомячок,

канарейка, попугай); использовать

информацию из атласа-

определителя для подготовки

сообщения; рассказывать о

животных живого уголка и уходе за

ними.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач;

конструктивно работать в паре

Проявляют

самостоятель

ность и личную

ответственность

за свои поступки;

имеют установку

на здоровый об-

раз жизни;

приобретают

начальные

навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире

Продолжение табл.

Про кошек и

собак. Уход за

домашними

животными.

Ответственное

отношение к

содержанию

домашних

питомцев.

У.,

с. 84–87

УОНЗ

Зачем люди приручили

кошек и собак?

Цели: познакомить с

некоторыми породами

кошек и собак, а также

их ролью

в жизни человека;

воспитывать любовь к

животным,

ответственность

за содержание

домашних питомцев,

бережное отношение к

ним

Охотничьи,

декоративн

ые,

служебные,

породистые,

дворняжки,

порода

Знания: узнают о

различных

породах кошек и

собак, их роли в

жизни человека.

Умения:

научатся

различать

изученные

породы,

приводить

примеры пород

собак

и кошек с

помощью атласа-

определителя.

Навыки:

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить, применять

установленные правила в

планировании способа решения,

предвидеть возможности получения

конкретного результата при решении

задачи, составлять общий план

рассказа о домашнем питомце.

Познавательные: использовать

тексты учебника как образец

выполнения заданий, извлекать из

дополнительной литературы нужную

информацию.

Коммуникативные: обсуждать роль

кошки и собаки в хозяйстве человека

и создании благоприятной

психологической атмосферы в доме,

осуществлять взаимный контроль

Проявляют

самостоятель

ность и личную

ответственность

за свои поступки;

имеют установку

на здоровый об-

раз жизни; осо-

знают

ответственность

человека за

общее

благополучие,

личную

ответственность

за содержание

домашних

питомцев

Красная книга

России.

Красная книга

Тульской

области. Меры

по сохранению

и увеличению

численности

этих растений и

животных.

У., с. 88–91

УОНЗ

Почему Красную книгу

назвали Красной?

Цели: познакомить с

мерами по сохранению

и увеличению

численности редких

растений и животных;

рассказать о Красной

книге; расширить и

углу бить знания о

редких животных и

растениях родного

Красная

книга,

редкие,

исчезающие

виды

животных и

растений

Знания: узнают,

что такое Красная

книга, какие

растения и

животные в неё

внесены,

познакомятся с

мерами по

сохранению и

увеличению

численности

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить, составлять общий план

рассказа о редком растении и

животном, оценивать свои

достижения на уроке.

Познавательные: читать тексты

учебника и использовать

полученную информацию для

подготовки собственного рассказа о

Красной книге, подготовить с

помощью дополнительной

Самостоятельнос

ть и личная

ответственность

за свои поступки,

экологическая

культура:

ценностное

отношение к

природному

миру, готовность

следовать

нормам

края; воспитывать

бережное отношение к

природе

редких животных

и растений,

расширить и

углубить знания о

редких животных

и растениях

родного края.

Умения:

научатся

находить

необходимую

информацию в

дополнительной

литературе.

Навыки:

бережное

отношение

к природе

литературы, Интернета сообщение о

растении или животном из Красной

книги (по своему выбору).

Коммуникативные: работа в

группе, договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности; разрешать

конфликты на основе учёта

интересов и позиций всех

участников

природоохран

ного,

нерасточительног

о поведения

Продолжение табл.

Будь природе

другом!

Проект «Красная

книга, или Возьмем

под защиту».

Правила друзей

природы.

Экологические

знаки.

У., с. 92–97

УОНЗ

Как поступают друзья

природы? Что угрожает

природе?

Цели: обобщить

представления о

факторах, угрожающих

живой природе; учить

уважительному

отношению к живым

организмам;

сформулировать

важнейшие правила

поведения в природе,

направленные на её

сбережение (Правила

друзей природы);

подготовить учащихся

к выполнению проекта

(знакомство

с материалами учебника,

распределение заданий,

обсуждение способо и

сроков работы); создать

оптимальные условия

для проявления каждым

учеником творчества,

изобретательности

Экологиче

ские знаки,

друзья

природы,

охрана

природы,

факторы,

правила

Знания: узнают,

какие поступки

людей

разрушают

природу, а какие

помогают её

защитить;

осознают, что

нельзя быть

жестокими по

отношению

к любому

живому

существу.

Умения:

научатся

анализировать

факторы,

угрожающие

живой природе,

будут учиться

читать и рисовать

экологические

знаки.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

оценивать свои

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

составлять план и

последовательность действий;

использовать речь для

регуляции своего действия;

соотносить способ действия и

его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона.

Познавательные: по схеме в

учебнике анализировать

факторы, угрожающие живой

природе; знакомиться с

Правилами друзей природы и

экологическими знаками;

предлагать аналогичные

правила, рисовать условные

знаки к ним; извлекать

информацию из различных

источников; читать и

обсуждать рассказ Ю.

Аракчеева «Сидел в траве

кузнечик»; составлять

собственную Красную книгу;

презентовать Красную книгу

с использованием

подготовленных наглядных

материалов.

Проявляют

самостоятельно

сть и личную

ответственность

за свои

поступки,

экологическую

культуру:

ценностное

отношение

к природному

миру,

готовность

следовать

нормам

природоохранно

го,

нерасточительн

ого поведения

достижения в

выполнении

проекта

Коммуникативные:

распределять обязанности по

выполнению проекта;

предлагать помощь и

сотрудничество;

прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии

разных точек зрения

Продолжение табл.

«Природа».

Проверка знаний

и умений.

Формирование

адекватной

оценки своих

достижений.

У.,

с. 98–102

УРК

Какое задание было

самым трудным?

Цели: проверить знания

и умения учащихся;

формировать умение

адекватно оценивать

свои достижения

Оценка,

отметка

Умения:

научатся

оценивать свои

достижения,

выполнять

тестовые задания

учебника.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

оценивать

бережное или

потребительское

отношение к

природе

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; оценивать

правильность/неправильность

предложенных ответов;

формировать адекватную

самооценку в соответствии с

набранными баллами.

Познавательные: выполнять

тестовые задания учебника,

заполнение предложенных схем с

опорой на прочитанный текст;

использовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения

Сохраняют

внутреннюю

позиция

школьника на

основе

положительного

отношения к

школе; принимают

образ «хорошего

ученика»

Продолжение табл.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика.

Экономика и ее

составные части:

сельское хозяйство,

промышленность,

строительство,

транспорт,

торговля. Связи

между составными

частями экономики.

Экономика

Тульского края.

Деньги.

У., с. 104–107

УОНЗ

Что такое

экономика? Для

чего нужна

экономика в

обществе, в жизни

человека, семьи?

Цели: познакомить

с целями и задачами

раздела, с понятием

«экономика»,

важными в

экономическом

отношении

предприятиями

своего города;

выделить отдельные

части (отрасли)

экономики и

показать

взаимосвязь этих

частей

Экономика,

отрасли,

рассказ по

плану,

сельское

хозяйство,

промышле

нность,

строительс

тво,

транспорт,

торговля,

деньги

экономика

родного

края

Знания: узнают

значение слова

«экономика»;

осознают

сопричастность

членов семьи к

областям

экономики

страны.

Умения:

научатся

называть

составные части

экономики и

объяснять их

взаимосвязь.

Навыки:

готовить

сообщение;

читать

предложенный

текст,

находить в нем

ответы на

поставленные

вопросы

Регулятивные: понимать учебную

задачу раздела и данного урока,

стремиться их выполнить;

формулировать собственные

вопросы по тексту; оценивать ответы

одноклассников; определять по

фотографиям деньги разных стран.

Познавательные: анализировать

взаимосвязи отраслей экономики при

производстве определённых

продуктов; моделировать

взаимосвязи отраслей экономики

самостоятельно предложенным

способом; извлекать

из различных источников сведения

об экономике и важнейших в

экономическом отношении

предприятиях региона и своего

города.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; строить понятные

для партнёра высказывания,

монологическое высказывание;

работать в паре, со взрослыми

(находить в дополнительной

литературе информацию)

Приобретают

начальные

навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире; осознают

ответственность

человека за

общее

благополучие

Продолжение табл.

Из чего что

сделано.

Использование

природных

материалов для

изготовления

предметов.

Простейшие

производственные

цепочки: во что

превращается

глина, как

рождается книга,

как делают

шерстяные вещи.

Уважение к труду

людей.

У., с. 108–111

УОМН

Что такое

рукотворный мир? Во

что превращается

глина? Как рождается

книга? Как делают

шерстяные вещи?

Цели: познакомить с

природными

материалами, из

которых сделаны

различные предметы;

формировать

элементарные

представления о

некоторых

производственных

процессах, начиная с

добычи сырья

в природе и

заканчивая

получением готового

продукта;

воспитывать

бережное отношение

к природным

богатствам

Изделие,

труд людей,

материал,

природные

богатства,

рукотворный

мир,

природный

материал,

простейшие

производстве

нные

цепочки

Знания:

узнают, из чего

и как люди

изготавливают

различные

изделия, как

используются

природные

материалы для

изготовления

разных

предметов.

Умения:

научатся

классифициров

ать предметы

по характеру

материала,

изображать

производственн

ые цепочки с

помощью

моделей.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

оценивать свои

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

выполнять коррекцию действий

при работе в группе;

предвосхищать результат.

Познавательные: моделировать,

контролировать, оценивать и

корректировать процесс и

результат деятельности при

работе

над заданиями в учебнике;

выбирать

наиболее эффективные способы

решения задач; создавать и

преобразовывать модели и схемы

для решения задач; применять

правила и пользоваться

инструкциями и освоенными

закономерностями;

ориентироваться

в разнообразии способов решения

задач; осуществлять рефлексию

способов и условий действий;

контролировать и оценивать

процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение

и поведение окружающих;

Приобретают

начальные

навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире; осознают

ответственность

человека

за общее

благополучие;

проявляют

бережное

отношение

к вещам,

уважительное

отношение к

труду; имеют

выраженную

устойчивую

учебно-

познавательную

мотивация

учения;

адекватно

понимают

причины

успешности/

неуспешности

достижения

на уроке

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; аргументировать

свою позицию

и координировать её с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

учебной

деятельности

Продолжение табл.

Как построить дом.

Представление о

технологии

строительства

городского и

сельского домов.

Строительные

машины и

материалы. Виды

строительной

техники в

зависимости от

назначения.

Виртуальная

экскурсия

У.,

с. 112–

115

УР

Как построить дом?

Цели: дать

представление о

технологии

строительства

городского и

сельского домов;

познакомить с видами

строительной техники

Изба, юр-

та, много-

этажный

каменный

(бетонный)

дом,

строительн

ая техника,

строительн

ые

специально

сти,

бригада

Знания:

узнают, как

работают

строители в

городе и селе.

Умения:

научатся

узнавать

различные

строительные

машины и

материалы,

рассказывать об

их назначении,

выявлять

характерные

особенности

возведения

многоэтажного

городского

и одноэтажного

сельского

домов.

Навыки:

использовать

свои

наблюдения в

разных видах

деятельности

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; проводить

самопроверку, оценивать ответы

одноклассников.

Познавательные: устанавливать

аналогии и причинно-следственные

связи; обрабатывать и анализировать

информацию; строить

монологические рассуждения.

Коммуникативные: строить

понятные

для партнёра высказывания; задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром; аргументировать свою

позицию и координировать её с

позициями партнеров

в сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной

деятельности

Приобретают

начальные

навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире;

проявляют

компетентность

в реализации

основ

гражданской

идентичности в

поступках и

деятельности

Какой

бывает транспорт.

Виды транспорта.

УОНЗ

Какой вид транспорта

самый важный?

Транспорт,

виды

Знания:

узнают, на

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

Принимают

образ

Первоначальные

представления об

истории развития

транспорта.

Транспорт Тулы.

У. с. 116–119

Сколько видов

транспорта известны?

Цели: помочь

учащимся обобщить

имеющиеся знания о

видах транспорта;

дать первоначальное

представление об

истории

его развития

транспорта,

номера

телефонов

экстренног

о вызова:

01, 02, 03.

История

развития

транспорта

какие виды

можно

разделить

транспорт.

Умения: будут

учиться

рассказывать об

истории

развития

транспорта;

научатся

классифицирова

ть

транспортные

средства,

приводить

примеры

транспортных

средств

каждого вида.

Навыки:

запомнить

номера

телефонов

экстренного

вызова

выполнить; оценивать свои

достижения на уроке.

Познавательные: анализировать

схемы

и выделять основания для

классификации; узнавать по

фотографиям транспорт служб

экстренного вызова; соотносить его

с номерами телефонов экстренного

вызова, обозначать соответствие

стрелками; читать текст учебника,

находить названные в нем машины;

приводить примеры транспортных

средств каждого вида.

Коммуникативные: определять

общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль;

работать в паре, в группе

(рассказывать об истории водного и

воздушного транспорта, используя

информацию из учебника и

дополнительных источников;

составлять общий план рассказа об

истории различных видов

транспорта)

«хорошего

ученика»;

проявляют

само-

стоятельность и

личную

ответственность

за свои

поступки;

имеют

установку на

здоровый образ

жизни;

осознают

ответственность

человека за

общее

благополучие

Продолжение табл.

Культура и

образование.

Учреждения

культуры и

образования, их

роль в жизни

человека и

общества.

Разнообразие

музеев. Первый

музей России-

Кунсткамера.

Музеи в нашем

городе.

Виртуальная

экскурсия

У.,

с. 120–

123

УР

Что общего у цирка

и театра, школы

и института?

Цели: дать

представление о

культурных и

образовательных

учреждениях

(музей, театр, цирк,

выставочный зал,

концертный зал,

библиотека); на-

учить различать

учреждения

культуры и

образования

и приводить

соответствующие

примеры;

познакомить

с первым музеем

России –

Кунсткамерой

Учреждения

культуры и

образования:

школа,

институт,

университет,

музей, театр,

цирк,

кунсткамера.

Виртуальная

экскурсия

Знания:

узнают, какие

бывают

учреждения

культуры и

образования.

Умения:

научатся

различать уч-

реждения

культуры и

образования,

приводить

соответствующ

ие примеры,

обсуждать,

какую роль они

играют в нашей

жизни.

Навыки:

узнавать по

фотографии

наиболее

известные

учреждения

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

предлагать вопросы к тексту;

отвечать на вопросы

одноклассников; адекватно

воспринимать предложения

учителей, товарищей, родителей

и других людей по исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные: посещать

музеи и рассказывать о них;

проводить виртуальную

экскурсию с помощью

Интернета; извлекать из

учебника нужную информацию.

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание;

вести устный диалог; слушать

собеседника.

Принимают образ

«хорошего

ученика»;

воспринимают

гражданскую

идентичность

в форме

осознания «Я»

как гражданина

России;

испытывают

чувства

сопричастности

и гордости за

свою Родину,

народ и историю.

Продолжение табл.

Все

профессии

важны.

Разнообразие

профессий, их

роль в

экономике и в

жизни людей.

Подготовка к

проекту

«Профессии»

У.,

с. 124–

129

УОМН

Что общего у

тракториста, шофёра,

агронома, пекаря,

мукомола и

комбайнёра?

Цель: обогатить

знания о разнообразии

профессий, их роли

в экономике и жизни

людей; воспитывать

уважительное и доброе

отношение к людям

разных профессий;

начать подготовку

к выполнению проекта

«Профессии»

Профессии,

труд,

разнообраз

ие

профессий,

их роль в

экономике

и в жизни

людей

Знания: узнают

о разнообразии

профессий,

обсудят их роль

в нашей жизни.

Умения:

научатся

определять

названия

профессий по

характеру

деятельности.

Навыки:

рассказывать о

профессиях

своих родителей

и старших

членов своей

семьи;

презентовать

работы;

оценивать

результаты

выполненного

проекта

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться

её выполнить; предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

решении задачи; вносить

необходимые коррективы в

действие после его завершения на

основе его оценки и учёта

сделанных ошибок; оцени-

вать результаты выполнения

проекта.

Познавательные: устанавливать

взаимо-связь труда людей разных

профессий; формулировать выводы

из изученного материала;

составлять рассказы о профессиях

родных и знакомых; собирать

материал в «Большую книгу

профессий».

Коммуникативные: распределять

обязанности по подготовке

проекта; интервьюировать

респондентов; аргументировать

свою позицию и координировать её

с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной

деятельности

Внутренняя

позиции

школьника на

основе

положительного

отношения к

школе, начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

Продолжение табл.

В гости

к зиме.

Экскурсия

Наблюдения над

зимними

явлениями в

неживой и живой

природе.

Зима в нашем

крае.

УРК

Какую роль играет

снег в жизни

растений?

Цель: провести

наблюдения за

зимними изменениями

в неживой и живой

природе;

систематизировать и

обогатить знания о

природных связях;

воспитывать любовь

к природе

Сезонные

изменения,

перелётные

птицы,

зимующие

птицы,

оседлые

птицы,

кормушки,

пласт

снега,

оттепель,

мороз,

снегопад,

силуэт

дерева

Знания: узнают

о зимних

изменениях в

природе;

систематизируют

и обогатят

знания о

природных

связях.

Умения: будут

учиться

проводить

наблюдения за

зимними

погодными

явлениями,

рассказы-

вать о своих

наблюдениях.

Навыки:

соблюдать

правила

поведения в

природе

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного

урока, стремиться её

выполнить; оценивать свои

достижения и поведение во

время экскурсии.

Познавательные: наблюдать

над зимними погодными

явлениями; исследовать пласт

снега; определять деревья по

их силуэтам

и описаниям в атласе-

определителе; распознавать

осыпавшиеся на снег плоды и

семена растений, следы

животных; формулировать

выводы.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач, ставить

вопросы

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающе

го поведения

В гостик зиме.

Зимние явления в

неживой и живой

природе.

У.,

с. 130–

133

УОМН

Что изменилось

в живой и неживой

природе с приходом

зимы?

Цель: обобщить

наблюдения над

зимними природными

Сезонные

изменения,

перелётные

птицы,

зимующие

птицы,

оседлые

Знания: уточнят

знания о зимних

изменениях

в природе.

Умения: будут

учиться

рассказывать о

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного

урока, стремиться её

выполнить; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной цели.

Познавательные: поиск и

Проявляют

самостоятельность и

личную

ответственность за

свои поступки,

экологическую

культуру:

явлениями; раскрыть

связи между живой и

неживой природой

птицы,

кормушки

своих

наблюдениях в

природе родного

края, обобщать

свои

наблюдения.

Навыки:

правильно вести

себя на улице

зимой

выделение необходимой

информации, анализ и

обработка информации.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути

ее достижения; осуществлять

взаимный контроль;

аргументировать свою

позицию и координировать её

с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной

деятельности

ценностное

отношение к

природному миру,

готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающе

го поведения

Продолжение табл.

«Жизнь города и

села»

Проверка знаний

и умений.

Формирование

адекватной

оценки своих

достижений.

У., с. 134–

139

УРК

Какое

задание было

самым

трудным?

Цель:

проверить

знания и

умения

учащихся;

формировать

умение

адекватно

оценивать

свои

достижения

Оценк

а,

отметк

Умения: научатся

оценивать свои

достижения.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного материала

Регулятивные: понимать учебную задачу

данного урока, стремиться её выполнить,

оценивать правильность (неправильность)

предложенных ответов, стремиться к

формированию адекватной самооценки в

соответствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять тестовые

задания учебника; использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы;

обращаться за помощью; формулировать

свои затруднения

Сохраняют

внутреннюю

позицию

школьника на

основе

положительного

отношения к

школе; принимают

образ «хорошего

ученика»

Презентация

проектов

«Родной город»,

«Красная книга»

Представление

результатов

проектной

деятельности.

Формирование

адекватной

оценки своих

достижений

УР

Цель:

формировать

умения

представлять

результаты

проектной

деятельности,

адекватно

оценивать

свои

достижения

Публи

чное

высту

пление

незави

симая

оценка

Знания: расширят и

углубят свои знания

по выбранной теме;

Умения: научатся

выступать с

подготовленным

сообщением, отвечать

на вопросы.

Навыки: следуют

правилам

выступления перед

аудиторией

Регулятивные: понимать учебную задачу

данного урока, стремиться её выполнить;

оценивать сои достижения и достижения

своих одноклассников.

Познавательные: иллюстрировать своё

выступление наглядными материалами;

оценивать информацию (критическая

оценка, оценка достоверности);

интерпретировать, обобщать; построить

рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать её с

позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в

совместной деятельности; адекватно

Сохраняют

внутреннюю

позицию

школьника на

основе

положительного

от-ношения к

школе; принимают

образ «хорошего

ученика»;

демонстрируют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки

оценивать собственное поведение и

поведение окружающих; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь

Продолжение табл.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела

человека. Внешнее

и внутреннее

строение человека.

Местоположение

важнейших

органов и их

работа.

У.,

с. 4–7

УОНЗ

Чем человек похож на

зверя?

Цели: познакомить с

целями и задачами

раздела; ввести

понятия «внешнее» и

«внутреннее строение

тела человека;

познакомить с

частями и

внутренними

органами человека;

дать первоначальное

представление о

работе внутренних

органов

Внутренне

е, внешнее

строение,

органы,

организм,

части тела

Знания: узнают,

какие части тела

человека

относятся к

внешнему

строению, а

какие – к

внутреннему.

Умения:

научатся

определять на

своём теле места

расположения

внешних и

внутренних

органов.

Навыки:

осознать

необходимость

безопасного и

здорового образа

жизни

Регулятивные: понимать учебную

задачу раздела и данного урока,

стремиться их выполнить;

соотносить способ действия и его

результат с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные: моделировать

внутреннее строение человека;

определять на муляже положение

внутренних органов человека;

извлекать из текста учебника

информацию о строении и работе

человеческих органов.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром; осуществлять взаимный

контроль

Имеют установку

на здоровый образ

жизни; проявляют

экологическую

культуру:

готовность

следовать нормам

здоровьесберегаю

щего поведения

Продолжение табл.

Если хочешь быть

здоров.

Режим дня

второклассника.

Правила личной

гигиены. Режим

питания и

разнообразие

пищи. Уход за

зубами.

У.,

с. 8–11

УОНЗ

Что такое

полезные

привычки?

Цели:

формировать

представление о

здоровье как од-

ной из главных

ценностей

человеческой

жизни; выделить

признаки

здорового

состояния

человека;

познакомить с

правилами,

помогающими

сохранить

собственное

здоровье

Режим дня,

полезные и

вредные

привычки,

правильное

питание,

личная

гигиена

Знания:

узнают, что

необходимо для

сохранения

здоровья.

Умения:

научатся

правильно

строить режим

дня,

формулировать

правила личной

гигиены.

Навыки: осо-

знать

необходимость

следовать

правилам

безопасного и

здорового

образа жизни

Регулятивные: понимать учебную задачу

данного урока, стремиться её выполнить;

осуществлять самопроверку; дополнять

правила ухода за зубами.

Познавательные: составлять

рациональный режим школьника;

формулировать

правила личной гигиены, выделять среди

них те, которые должны быть у каждого

человека собственными.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач; задавать вопросы;

вести устный диалог

Имеют

установку на

здоровый образ

жизни;

проявляют

экологическую

культуру: готов-

ность следовать

нормам

здоровьесберега

ющего

поведения;

самостоятельнос

ть и личную

ответственность

за свои

поступки

Берегись

автомобиля!

Правила

безопасного

поведения на

улицах и дорогах

(сигналы

светофора,

УОНЗ

Как дорожные

знаки помогают

сохранить нам

жизнь?

Цели: учить

безопасному

поведению на

улицах и дорогах;

Виды

светофоров,

дорожные

знаки,

правила

дорожной

безопасност

и ду, и

Знания:

узнают, какие

правила

дорожного

движения

должен

соблюдать

пешеход.

Регулятивные: понимать учебную задачу

данного урока, стремиться её выполнить;

преобразовывать практическую задачу в

познавательную (выбирать и отмечать

фишками нужные дорожные знаки);

предвосхищать результат.; осуществлять

контроль

и коррекцию.

Принимают об-

раз «хорошего

ученика»;

проявляют

самостоятельнос

ть и личную

ответственность

за свои

дорожные знаки,

правила перехода

улицы).

У.,

с. 12–13

уточнить

и закрепить знания

правил перехода

улицы, дорожных

знаков, сигналов

светофоров

объяснять,

что они

обозначают.

Навыки:

осознать

необходимо

сть

соблюдения

ПДД

Умения:

научатся

различать

основные

дорожные

знаки,

необходимые

пешеходу

Познавательные: моделировать сигналы

светофора.

Коммуникативные: работать в группе:

договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности;

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения в совместной

деятельности

поступки;

имеют

установку на

здоровый образ

жизни;

осознают

ответственность

человека за

общее

благополучие

Продолжение табл.

Школа пешехода

Освоение правил

безопасности

пешехода.

Практическая

работа

У.,

с. 14–17

УОМН

Как сделать путь

из школы домой более

безопасным?

Цели: учить

использовать на

практике полученные

знания; помочь

освоить правила

безопасности

пешехода; создать

оптимальные условия

для практической

деятельности

учащихся на

пришкольном участке

или на полигоне

ГИБДД (ДПС)

Дорожные

знаки,

правила

дорожной

безопаснос

ти,

инспектор

ДПС,

ГИБДД

Знания: узнают,

какие правила

дорожного

движения

должен

соблюдать

пешеход.

Умения:

научатся

соблюдать

изученные

правила

безопасности.

Навыки:

осознать

необходимость

соблюдения

правил

дорожного

движения

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

оценивать сои достижения на

уроке.

Познавательные: учиться

соблюдать изученные правила

безопасности под руководством

взрослых; самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при освоении новых

правил дорожной безопасности;

заполнять предложенные схемы с

опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение

и поведение окружающих;

прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных

точек зрения; координировать и

принимать различные позиции во

взаимодействии

Принимают

образ «хорошего

ученика»;

проявляют

самостоятельност

ь и личную

ответственность

за свои поступки;

имеют установку

на здоровый

образ жизни;

осознают

ответственность

человека за

общее

благополучие

Домашние

опасности. Правила

безопасного

поведения в быту.

УОНЗ

Могут ли нас

подстерегать

опасности дома? Как

их

Квартира,

газ, плита,

электри-

Знания: узнают

основные

правила

безопасного

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

составлять план и

последовательность

Приобретают

навыки

сотрудничества в

разных

Продолжение табл.

У.,

с. 18–21

избежать?

Цели: познакомить с

опасностями, которые

могут подстерегать дома;

помочь изучить и

осознать правила

безопасности, которые

нужно

соблюдать в быту;

формировать мотивы к

безопасному поведению в

доме

чество,

провод,

электропри

боры,

домашние

опасности

поведения в

быту.

Умения:

научатся

объяснять

потенциальную

опасность

бытовых

предметов;

будут учиться

предвидеть

опасную

ситуацию

и не допускать

её.

Навыки:

осознать

необходимость

соблюдения

правил

безопасного

поведения в

быту

действий; предвидеть возможности

получения конкретного результата

при решении задачи; оценивать свои

действия во избежание опасностей.

Познавательные: формулировать

правила безопасного поведения в

быту; моделировать их с помощью

условных знаков; сравнивать свои

знаки с представленными

в учебнике.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра

высказывания; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

ситуациях, умение

не создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире

Пожар! .

Правила

противопожарной

безопасности.

Телефоны

экстренных

служб. Вызов

УОНЗ

Огонь – наш друг или

враг?

Цели: познакомить

с причинами

возникновения пожара, с

номерами вызова

пожарных по телефону;

Огонь,

пожар,

пожарные,

МЧС,

номер

телефона

экст-

Знания:

узнают,

повторят и

запомнят

основные

правила

противопожарн

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить.

Познавательные: характеризовать

пожароопасные предметы;

моделировать вызов пожарной охраны

по обычному и мобильному

Имеют целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир;

проявляют

самооценку на

основе критериев

пожарных по

телефону.

У.,

с. 22–25

формировать навыки

правильного

поведения в

экстремальных ситуациях;

побуждать к соблюдению

правил противопожарной

безопасности

ренной

помощи,

вызов

пожарных

по

телефону

ой

безопасности.

Умения:

научатся

вызывать

пожарных по

телефону.

Навыки:

осознать

необходимость

соблюдения

правил

безопасного

поведения дома

телефонам, по номеру МЧС; находить

в Интернете информацию о работе

пожарных; ставить и формулировать

проблемы; готовить сообщение.

Коммуникативные: проявлять

активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных

задач; договариваться о

распределении функций и ролей

в совместной деятельности

успешности

учебной

деятельности

Продолжение табл.

На воде и в

лесу. .

Правила

безопасного

поведения на

воде и в лесу.

У.,

с. 26–29

УОНЗ

Мухомор полезен или

вреден?

Цели: объяснить,

какие опасности

могут подстерегать

в лесу и на водоёме;

закрепить знания

о съедобных и

несъедобных грибах

и ягодах; учить

правилам поведения

на воде, в лесу

Съедобные

несъедобн

ые

грибы

и ягоды,

лес,

водоём,

правила

безопасног

поведения

Знания: узнают

основные

правила

безопасного

поведения на

воде и в лесу, во

время купания;

повторят

памятку «Чтобы

не было

пожара».

Умения:

научатся

избегать

опасности,

различать

съедобные и

несъедобные

ягоды и грибы,

жалящих

насекомых.

Навыки:

следовать

правилам

безопасного

поведения на

воде

и в лесу

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; осуществлять

самопроверку; предвидеть

возможности получения конкретного

результата при решении задачи.

Познавательные: характеризовать

потенциальные опасности

пребывания у воды

и в лесу; находить нужную

информацию

в книге «Зелёные страницы»;

определять

с помощью атласа-определителя

жалящих насекомых; запомнить

правила поведения во время купания.

Коммуникативные: работать в паре:

различать съедобные и несъедобные

ягоды и грибы, обозначать их на

рисунке фишками разного цвета,

осуществлять контроль и коррекцию;

строить понятные для партнёра

высказывания; определять общую

цель и пути ее достижения; разрешать

конфликты на основе учёта интересов

и позиций всех участников

Проявляют

самостоятельн

ость и

личную

ответственност

ь за свои

поступки;

имеют

установку на

здоровый

образ жизни;

приобретают

навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить

выходы из

спорных

ситуаций

Продолжение табл.

Опасные

незнакомцы. .

Опасные ситуации

при контактах с

незнакомыми

людьми. Вызов

полиции по

телефону. Действия

в ситуациях

« Потерялась»,

«Мамина подруга »

и аналогичных.

У.,

с. 30–35

УОНЗ

Кто такой

незнакомец?

Цели:

познакомить с

опасностями,

которые могут

подстерегать при

общении

с незнакомыми

людьми; учить

правильно

действовать при

встрече

с незнакомцами;

помочь учащимся

освоить действия

в ситуациях

«Потерялась»,

«Мамина

подруга» и

аналогичных

Незнакомец,

опасность,

вызов

полиции

Знания: узнают,

когда

незнакомые

люди могут быть

опасны;

запомнят

правила

безопасного

поведения с

незнакомыми

людьми.

Умения:

научатся

предвидеть

опасность,

правильно

действовать при

контактах с

незнакомцами.

Навыки:

выполнить вызов

полиции по

телефону

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться

её выполнить; предвосхищать

результат; вносить необходимые

дополнения и изменения в план и

способ действия в случае

расхождения эталона, реального

действия и его результата.

Познавательные: моделировать

звонок

по телефону (обычному и

мобильному) в полицию и МЧС;

освоить правила поведения в

ситуациях, подобных описанным в

учебнике; сочинять рассказ по

аналогии с рассказами учебника.

Коммуникативные:

прогнозировать

возникновение конфликтов при

наличии разных точек зрения;

адекватно оценивать

собственное поведение и поведение

окружающих; задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности

и сотрудничества с партнёром

Принимают образ

«хорошего

ученика»;

приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, навыки

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

УРК

Какое задание

было самым

трудным? Что

Оценка,

отметка

Умения:

научатся

оценивать свои

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться

её выполнить; оценивать

Проявляют

внутреннюю

позицию

разделу «Здоровье и

безопасность».

Проверка знаний и

умений.

Формирование

адекватной оценки

своих достижений.

У.,

с. 36–40

поможет

избежать

опасности

и сохранить

здоровье?

Цели: проверить

знания и умения

учащихся по

освоенному

учебному

материалу

раздела;

формировать

умение адекватно

оценивать свои

достижения

достижения.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

адекватно

выполнить

самооценку в

соответствии

с набранными

баллами

правильность (неправильность)

предложенных ответов;

формировать адекватную

самооценку в соответствии с

набранными баллами.

Познавательные: выполнять

тестовые задания учебника;

использовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения

школьника на

основе

положительного

отношения к

школе; принимают

образ «хорошего

ученика»

Продолжение табл.

Общение (7 ч)

Наша дружная

семья. Семья

как единство

близких

людей.

Культура

общения в

семье.

Нравственные

аспекты

взаимоотноше

ний в семье

У.,

с. 42–45)

УОНЗ

Что такое семья?

Почему люди

создают семьи?

Цели: познакомить с

целями и задачами

раздела; обсудить

правила культуры в

семье; раскрыть

нравственные

аспекты

взаимоотношений в

семье; помочь

учащимся

сформулировать

понятие «культура

общения»,

моделировать

ситуации семейного

чтения и семейных

обедов

Семья

как

единство

близких

людей,

семейные

традиции

культура

общения

Знания: узнают,

что такое семья,

семейные

традиции;

повторят правила

поведения с

близкими людьми.

Умения: будут

учиться оценивать

характер

взаимоотношений

людей в семье;

научатся

объяснять, что

такое культура

общения.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала

Регулятивные: понимать учебную

задачу раздела и данного урока,

стремиться их выполнить; выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

её реализации; адекватно

воспринимать предложения

учителей, товарищей, родителей и

других людей по исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные: моделировать

ситуации семейного чтения и

семейных обедов; обрабатывать,

анализировать информацию;

сравнивать; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и

поведение окружающих; строить

понятные для партнёра

высказывания; проявлять активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных

и познавательных задач; обращаться

за помощью

Выполняют

самооценку на

основе критериев

успешности учебной

деятельности;

проявляют

этические чувства,

прежде всего

доброжелательность

и эмоционально-

нравственную

отзывчивость,

эстетические

потребности,

ценности и чувства

Продолжение табл.

Проект

«Родословная»

Подготовка к

выполнению

проекта:

знакомство с

материалами

учебника,

распределение

заданий,

обсуждение

способов и сроков

работы.

У.,

с. 46–47

УОМ

Где растёт родословное

дерево?

Цель: подготовить

учащихся к выполнению

проекта (познакомить с

материалами учебника,

распределить задания,

обсудить способы и

сроки выполнения

работы)

Родослов

ная,

родослов

ное

дерево,

имя,

фамилия,

отчество

Знания: узнают

родословную

своей семьи.

Умения: научатся

отбирать

фотографии из

семейного архива,

составлять

родословное древо

своей семьи.

Навыки:

презентовать свой

проект с

демонстрацией

родословного

древа

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; адекватно использовать

речь для планирования и регуляции

своей деятельности; различать способ

и результат действия.

Познавательные: интервьюировать

родителей о представителях старшего

поколения; отбирать фотографии из

семейного архива; использовать

общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за

помощью; договариваться о

распределении функций и ролей в

совместной деятельности; строить

понятные для партнёра высказывания;

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Приобретают

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире, навыки

сотрудничества

в разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить

выходы из

спорных

ситуаций

В школе.

Классный и

школьный

коллектив.

Совместная учёба,

игра, отдых.

Этика общения с

одноклассниками,

учителями и

руководством

школы.

У.,

УОНЗ

Что общего у школы и

дома?

Цель: обсудить, что

думают учащиеся о

жизни школы, класса, о

роли школы в своей

жизни; совместно (в

сотрудничестве с

учителем и

одноклассниками)

решить, какие правила

поведения следует

Школа,

урок,

перемена,

звонок,

правила

поведени

я в школе

Умения: научатся

обсуждать вопрос

о культуре

общения в школе;

будут учиться

оценивать

характер

взаимоотношений

людей в школе.

Навыки:

оценивать с

нравственной

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем;

соотносить способ действия и его

результат с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные: моделировать

различные ситуации общения на

уроках и перемене; контролировать и

оценивать процесс и результат

Принимают

образ

«хорошего

ученика»;

проявляют

самооценку на

основе

критериев

успешности

учебной

деятельности;

имеют

с. 48–51

соблюдать в школе и

почему

позиции формы

поведения,

которые

допустимы или

недопустимы в

школе

деятельности; устанавливать

причинно-следственные связи.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов

и позиций всех участников;

координировать и принимать

различные позиции во

взаимодействии; договариваться о

распределении функций

и ролей в совместной деятельности

мотивацию

учебной

деятельности

(социальная,

учебно-

познавательная

и внешняя)

Продолжение табл.

Правила

вежливости.

Правила этикета

в общении.

Формулы

приветствия и

прощания. Этикет

общения по

телефону.

Правила

поведения в

общественном

транспорте.

У.,

с. 52–55

УОНЗ

Что означает слово

«здравствуйте»?

Цели: учить соблюдать

правила вежливости при

общении со

сверстниками

и взрослыми,

использовать основные

формы приветствия,

просьбы

и т. д., вежливо говорить

по телефону;

познакомить с понятием

«культура поведения»;

повторить правила

поведения в

общественном

транспорте

Вежливые

слова,

культура

поведения

Знания: узнают,

что такое

культура

поведения

и для чего она

нужна.

Умения:

научатся

правилам

вежливости при

общении со

взрослыми и

сверстниками.

Навыки:

постоянно

использовать в

речи «вежливые»

слова

в общении с

одноклассникам

и, другими

людьми

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

оценивать свои достижения на

уроке; выбирать действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации.

Познавательные:

моделировать ситуации

общения, встречающиеся в

различных жизненных

обстоятельствах; устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рас-

суждения; выполнять

смысловое чтение.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта

интересов и позиций всех

участников; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь;

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности

Воспринимают

социальную

компетентность как

готовность к

решению моральных

дилемм; устойчиво

следуют в поведении

социальным нормам;

приобретают

начальные навыки

адаптации

в динамично

изменяющемся мире

Продолжение табл.

Ты и твои

друзья

Правила

поведения в

гостях.

У.,

с. 56–59

УОНЗ

Как поступают

настоящие друзья?

Цели: формировать

умение принимать

гостей, правильно вести

себя в гостях, за столом;

учить совершать добрые

и справедливые

поступки

Дружба,

друг,

правила

поведения

в гостях,

взаимное

уважение

Знания: узнают,

что самое ценное

в дружбе.

Умения: будут

учиться

оценивать

характер

взаимоотношени

й между

сверстниками,

совершать

добрые и

справедливые

поступки;

научатся

формулировать

правила этикета.

Навыки:

осознают

необходимость

культурного

поведения

в гостях

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; составлять план и

последовательность

действий; вносить необходимые

дополнения

и изменения в план и способ действия

в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата.

Познавательные: моделировать

правила поведения за столом;

ориентироваться в разнообразии

способов решения задач;

самостоятельно создавать алгоритмы

деятельности при составлении правил

поведения в гостях; оценивать

информацию (критическая оценка).

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов

и позиций всех участников; строить

понятные для партнёра высказывания

Воспринимают

социальную

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм;

устойчиво

следуют в

поведении

социальным

нормам;

проявляют

этические

чувства, прежде

всего

доброжелательно

сть и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость

Мы – зрители

и пассажиры.

Правила

поведения в

общественных

местах (в театре,

кинотеатре,

консерватории,

УОНЗ

Какие места называют

общественными?

Цель: познакомить с

правилами поведения в

общественных местах

(театр, кинотеатр,

общественный

транспорт)

Обществен

ные места,

правила

поведения

обществен

ных местах

Знания: узнают

основные

правила

поведения

в общественных

местах; повторят

правила

поведения в

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем;

предвосхищать результат;

осуществлять итоговый и пошаговый

контроль по результату.

Познавательные: контролировать и

Воспринимают

социальную

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм;

устойчиво

в общественном

транспорте).

У.,

с. 60–63

школе.

Умения:

научатся

правильно вести

себя в

зрительном зале,

в общественном

транспорте.

Навыки:

осознают

необходимость

соблюдения

правил

поведения в

общественных

местах

оценивать процесс и результат

деятельности; выбирать вид чтения в

зависимости от цели; устанавливать

причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач; предлагать

помощь и сотрудничество;

прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных

точек зрения

следуют в

поведении

социальным

нормам;

приобретают

навыки

сотрудничества в

разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить выходы

из спорных

ситуаций

Продолжение табл.

Проверим себя

и оценим свои

достижения по

разделу

«Общение».

Проверка

знаний и

умений.

Формирование

адекватной

оценки своих

достижений.

У.,

с. 64–68

УРК

Какое задание было

самым трудным?

Цели: проверить

знания и умения

учащихся;

формировать умение

адекватно оценивать

свои достижения

Оценка,

отметка

Умения:

научатся

оценивать свои

достижения.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

оценивать свои

достижения в

освоении

учебного

материал раздела

«Общение»

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; оценивать правильность

(неправильность) предложенных

ответов; формировать адекватную

самооценку в соответствии с

набранными баллами.

Познавательные: выполнять

тестовые задания учебника;

использовать общие приёмы решения

задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения

Имеют

внутреннюю

позицию

школьника

на основе

положительного

отношения к

школе;

принимают

образ «хорошего

ученика»;

проявляют

этические

чувства

Продолжение табл.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг.

Ориентирование

на местности.

Ориентиры.

У.,

с .70–73

УОНЗ

Что помогает

путешественнику не

заблудиться?

Цель: познакомить с

целями и задачами

раздела; ввести

понятия «горизонт»,

«линия горизонта»;

научить обозначать

стороны горизонта на

схеме

Стороны

горизонта,

горизонт,

линия

горизонта

Знания: узнают,

что такое

горизонт и линии

горизонта, какие

бывают стороны

горизонта.

Умения:

научатся

различать

и обозначать

стороны

горизонта на

схеме.

Навыки:

анализировать

текст учебника,

работать со

схемой

Регулятивные: понимать учебную

задачу раздела и данного урока,

стремиться их выполнить; вносить

необходимые коррективы в

действие после его завершения на

основе его оценки и учёта

сделанных ошибок.

Познавательные: сравнивать

фотографии

в учебнике; создавать и

преобразовывать модели и схемы

для решения задач; анализировать

информацию.

Коммуникативные: работать в

паре; задавать вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

строить понятные

для партнёра высказывания

Приобретают

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире; принимают

образ «хорошего

ученика»

Ориентирование

на местности.

Ориентирование

по солнцу,

местным

природным

признакам.

УОНЗ

Как узнать, где ты

находишься?

Цель: познакомить с

прибором для

определения сторон

горизонта – компасом,

с приёмами

Ориентиро

вание,

ориентир,

компас

Знания: узнают,

что такое

ориентирование

на местности.

Умения: будут

учиться

ориентироваться

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться

её выполнить; использовать речь

для регуляции своего действия;

вносить необходимые дополнения

и изменения в план и способ

действия в случае расхождения

Имеют внутреннюю

позицию школьника

на основе

положительного от-

ношения к школе;

приобретают

начальные навыки

У.,

с. 74–75

ориентирования

с помощью компаса;

способствовать

развитию внимания,

наблюдательности,

пространственных

отношений и

ориентаций

по ком пасу.

Навыки: осо-

знать и

применять

правила

поведения в

природе

эталона, реального действия и его

результата. Познавательные:

находить ориентиры

на рисунке учебника, по дороге от

дома до школы, в своём городе;

выбирать наиболее эффективные

способы решения задач;

осуществлять сбор и обработку

информации.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач; предлагать

помощь и сотрудничество; строить

понятные для партнёра

высказывания

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире,

сотрудничества в

разных ситуациях,

умение не создавать

конфликтов и

находить выходы из

спорных ситуаций

Продолжение табл.

Ориентирование

на местности.

Ориентирование

по компасу.

Компас –прибор

для определения

сторон горизонта.

Как пользоваться

компасом.

Практическая

работа

У.,

с. 76–77

УОМН

Как ориентироваться

в лесу или в поле?

Цели: научить

определять стороны

горизонта по

местным признакам;

за-крепить умение

пользоваться

компасом; развивать

навыки

ориентирования на

местности

по солнцу, местным

признакам

Природны

ориентиры

, компас

Умения:

научатся

ориентироваться

по солнцу,

местным

природным

признакам.

Навыки:

соблюдать

правила

безопасного

поведения в

природе

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

предвидеть возможности

получения конкретного

результата; составлять план и

последовательность действий.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии

способов решения задач;

выбирать наиболее эффективные

способы решения задач;

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из

различных источников;

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата;

составлять план и

последовательность действий;

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия; координировать

и принимать различные позиции

во взаимодействии

Проявляют

самостоятельност

ь и личную

ответственность

за свои поступки,

самооценку на

основе критериев

успешности

учебной

деятельности

Продолжение табл.

Формы

земной

поверхности.

Равнины и

горы. Холмы

и овраги.

Красота гор.

Формы

земной

поверхности

Тульской

области.

У.,

с. 78–81

УОНЗ

Как можно назвать горы и

равнины?

Цели: познакомить с

формами земной

поверхности; учить

сравнивать по схеме холм

и гору, замечать красоту

природы

Земная

поверхность,

формы земной

поверхности,

холм, гора,

равнина,

горный хребет,

подножие,

склон,

вершина

Знания:

узнают, какие

формы земной

поверхности

бывают.

Умения:

научатся

сравнивать по

схеме холм и

гору.

Навыки:

замечать и

ценить красоту

природы

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

осуществлять самопроверку с

помощью учебника.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы;

узнавать, называть и определять

объекты окружающей

действительности в соответствии

с темой урока; анализировать

цветовое обозначение равнин и

гор на глобусе.

Коммуникативные: задавать

вопросы; обращаться за

помощью, осуществлять

взаимный контроль

Имеют целостный

взгляд

на мир,

эстетические

потребности,

ценности и

чувства;

приобретают

навыки

сотрудничества в

разных ситуациях

Водные

богатства.

Водные

богатства

нашей

планеты:

океаны,

моря, озёра,

реки, каналы,

пруды,

УОНЗ

Что общего у моря

и реки? Исчерпаемы ли

водные богатства?

Цели: познакомить с

разнообразием водоёмов;

научить различать части

реки; учить рассказывать

по схеме о частях реки;

прививать желание

замечать и ценить красоту

Водоёмы

искусственные

естественные,

родник, части

реки: исток,

устье,

русло, берега,

притоки,

водные

богатства,

водные

Знания:

узнают, что

составляет

водные

богатства

нашей страны.

Умения:

научатся

называть части

реки.

Навыки:

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

выделять и формулировать то,

что уже усвоено и что еще нужно

усвоить; определять качество и

уровень усвоения; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной цели.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства,

в том числе модели

Проявляют

эстетические

потребности,

ценности и

чувства,

экологическую

культуру:

готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного

поведения, чувства

водохранили

ща. Части

реки.

Красота

моря.

Водные

богатства

родного края.

У.,

с. 82–85

природы; воспитывать

бережное и экономное

отношение к водным

ресурсам

ресурсы

замечать и

ценить

красоту

русской

природы

и схемы; узнавать, называть и

определять объекты окружающей

действительности в соответствии

с темой урока; классифицировать

по заданным критериям (река,

озеро, пруд).

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение и позицию, свои

затруднения; обращаться за

помощью

со-причастности и

гордости за свою

Родину;

воспринимают

гражданскую

идентичность

в форме осознания

«Я» как

гражданина России

Продолжение табл.

В гости к весне.

Наблюдения над

весенними

явлениями

природы.

Весна в нашем

крае.

Экскурсия

УР

Что не изменилось

весной?

Цели: провести

наблюдения за

весенними

изменениями

в природе; учить

ценить красоту

природы;

воспитывать чувство

прекрасного, любовь

к природе; развивать

умения наблюдать,

сравнивать, делать

выводы

Сезонные

изменения,

живая и

неживая

природа,

погода,

перелётные

птицы

Знания: уточнят

знания о

весенних

изменениях в

природе.

Умения:

научатся

наблюдать

за состоянием

погоды; будут

учиться

рассказывать о

своих

наблюдениях в

природе родного

края, обобщать

свои

наблюдения.

Навыки:

правильно вести

себя на улице

зимой

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; преобразовывать

практическую задачу в

познавательную; ставить новые учебные

задачи в сотрудничестве с учителем;

устанавливать соответствие

полученного результата поставленной

цели; оценивать свои достижения на

экскурсии.

Познавательные: осуществлять поиск,

выделение, анализ и обработку

необходимой ин-формации; наблюдать

за природными явлениями во время

экскурсии и на основе результатов

наблюдений формулировать выводы;

строить рассуждения.

Коммуникативные: определять общую

цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль

Проявляют

самооценку на

основе

критериев

успешности

учебной

деятельности;

имеют

целостный,

взгляд на мир

в единстве

и разнообразии

природы

Продолжение табл.

В гости

к весне. Весенние

явления в неживой

и живой природе.

У.,

с. 86–89

УОМ

Цели: рассказать

о весенних явлениях в

живой и неживой

природе; учить

рассказывать о своих

наблюдениях

в природе; воспитывать

интерес к научно-

публицистической и

художественной

литературе

о природе; развивать

способности видеть

необычные явления в

природе, фантазировать,

примечать красоту

Сезонные

изменения,

живая и

неживая

природа,

погода,

перелётны

е птицы,

ледоход,

половодье

Знания: обобщат

знания о

весенних

изменениях в

природе.

Умения:

научатся

замечать

весенние

изменения

в природе и рас-

сказывать о них.

Навыки:

работать с

учебником;

формулировать

выводы на

основе

изученного

материала

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной цели;

осуществлять самопроверку.

Познавательные: осуществлять

поиск и выделение необходимой

информации, анализ и обработку

информации, моделировать

взаимосвязи весенних явлений в

живой и неживой природе.

Коммуникативные: определять

общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль;

работать в сотрудничестве со

взрослыми для решения

познавательных и учебно-

практических задач

Проявляют

самостоятельность

и личную

ответственность за

свои поступки,

экологическую

культуру:

ценностное

отношение

к природному

миру, готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного

здоровьесберегаю

щего поведения

Россия на карте.

Что такое карта.

Как читать карту.

Правила показа

объектов на

настенной карте.

Наш город на

карте России.

Практическая

УОНЗ

Как надо

ориентироваться по

карте?

Цели: ввести понятие

Географич

еская

карта,

масштаб,

Знания: узнают,

что такое карта,

как выглядит

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; осуществлять итоговый

и пошаговый контроль

Испытывают

гражданскую

идентичность

Продолжение табл.

работа

У., с. 90–95

«географическая

карта»; познакомить с

условными знаками на

карте; формировать

первоначальные

умения,

связанные с чтением

карты; развивать

умения наблюдать,

сравнивать,

формулировать

выводы

условные

обозначен

ия

на карте наша

страна.

Умения:

научатся

правильно

показывать

объекты на

настенной

карте; освоят

приёмы чтения

карты.

Навыки:

осознают

величие нашей

страны

по результату; вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и

учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства, в

том числе модели и схемы обработки

(определение основной и

второстепенной информации) и

интерпретации информации;

сравнивать (изображение России на

карте и на глобусе).

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество

в форме

осознания «Я»

как гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости

за свою Родину,

народ и ис-

торию; осознают

ответственность

человека за

общее

благополучие

Подготовка к

выполнению

проекта «Города

России»:

знакомство с

материалами

учебника,

распределение

заданий,

обсуждение

способов и сроков

работы.

У.,

УОМН

С каким языком

не заблудишься в

путешествии?

Цель: подготовить к

выполнению проекта

«Города России»

(познакомить с

материалами

учебника,

распределить задания,

обсудить способы и

сроки выполнения

работы)

Карта

России,

города

России,

мегаполис,

малые

города

Знания: узнают

новую

информацию о

городах России.

Умения:

научатся

описывать

выбранный

город,

показывать его

на карте.

Навыки:

презентовать

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; оценивать свои

достижения и достижения

товарищей; адекватно использовать

речь для планирования и регуляции

своей деятельности; осуществлять

констатирующий

и прогнозирующий контроль по

результату и по способу действия.

Познавательные: осуществлять

поиск ин-формации в

дополнительной литературе

Проявляют

внутреннюю

позиции

школьника на

основе

положительного

от-ношения к

школе;

принимают образ

«хорошего

ученика»;

проявляют

самооценку на

основе критериев

успешности

с. 96–97

свой проект с

демонстрацией

фотогалереи,

презентации;

оценивать свои

достижения в

выполнении

проекта

и Интернете; проводить анализ и

обработку полученной информации.

Коммуникативные: распределять

обязанности по выполнению проекта;

презентовать проект с демонстрацией

мультимедийной презентации,

фотогалереи; слушать собеседника

учебной

деятельности

Продолжение табл.

Путешествие по

Москве. Москва-

столица нашей

Родины.

Первоначальные

сведения об истории

города. План Москвы.

Герб Москвы.

Основные

достопримечательнос

ти столицы.

Виртуальная

экскурсия

У.,

с. 98–101

УР

Что поможет гостям

достаточно легко

ориентироваться в

большом городе?

Цели: познакомить

достопримечательно

стями Москвы;

формировать

представление о

плане города,

первоначальные

умения, связанные с

чтением плана;

прививать чувство

любви к своей

стране

Мегаполис,

план города,

основатель

Моск-

вы, герб

Москвы,

достопримеча

тельности

Москвы

Знания:

узнают, когда и

кем была

основана

Москва, что

такое план и как

вы-

глядит Москва

на плане.

Умения:

научатся

находить

Москву на карте

России,

называть

и описывать ос-

новные

достопримечате

льности

столицы.

Навыки:

применять

правила

поведения в

общественных

местах

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

определять последовательность

промежуточных целей и

соответствующих им действий с

учетом конечного результата;

осуществ-

лять итоговый и пошаговый

контроль по результату.

Познавательные: соотносить

фотографии

достопримечательностей

Москвы с собственными

наблюдениями; совершить

виртуальную экскурсию по

Москве; контролировать и

оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: ставить

вопросы; задавать вопросы;

строить монологическое

высказывание

Испытывают

гражданскую

идентичность

в форме осознания

«Я» как

гражданина

России, чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и

ис-торию;

осознают свою

этническую

принадлежность;

проявляют

эстетические

потребности,

ценности и чувства

Московский Кремль.

Московский кремль -

символ нашей

УОМН

Есть ли Кремль

в других городах?

Цели: познакомить

Кремль,

палаты,

резиденция,

Знания:

узнают, что

значит

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного урока,

стремиться её выполнить;

Осознают свою

этническую

принадлежность;

Родины.

Достопримечатель

ности Кремля и

Красной площади.

У.,

с. 102–107

достопримечательно

стями Московского

Кремля; в

доступной форме

представить

сведения из

истории, связанные

с Московским

Кремлём и его

архитектурными

памятниками;

воспитывать

чувство любви к

своей стране,

гордость за неё

колокольня,

собор

Московский

Кремль для

каждого жителя

России.

Умения:

научатся

рассказывать о

достопримечате

льностях

Кремля и

Красной

площади.

Навыки:

применять

правила

поведения в

общественных

местах

выбирать действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации; предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: извлекать из

дополнительных источников

информацию о

достопримечательностях

Кремля; сопоставлять облик

современного Кремля с видами

Кремля

в прошлом; готовить сообщение.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром; строить понятные

для партнёра высказывания;

прогнозировать возникновение

конфликтов при наличии разных

точек зрения

воспринимают

социальную

компетентность

как готовность к

решению

моральных

дилемм;

устойчиво следуют

в поведении

социальным

нормам;

проявляют

эстетические

потребности,

ценности

и чувства

Продолжение табл.

Город

на Неве. .

Санкт-Петербург –

северная столица

России. Герб и план

города,

архитектурные

памятники. Памятник

Петру , история его

создания.

Виртуальная

экскурсия

У.,

с. 108–

113

УР

Почему Санкт-

Петербург

называют

культурной

столицей?

Цели:

познакомить с

достопримечатель

ностями Санкт-

Петербурга,

планом, гербом

города, историей

его основания;

прививать любовь

к своей стране,

уважение к

памятникам

старины, истории

и культуры

План

города,

основатель

Санкт-

Петербурга,

герб,

достоприме

чательности

Санкт-

Петербурга

Знания: узнают,

чем замечателен

город Санкт-

Петербург, как

он выглядит на

плане.

Умения:

научатся

показывать город

на карте,

описывать его

достопримеча-

тельности.

Навыки:

работать с

учебником

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться

её выполнить; применять

установленные правила в

планировании способа решения;

предвосхищать результат.

Познавательные: рассказывать по

приведённому образцу об одной из

достопримечательности;

соотносить фотографии

достопримечательностей Санкт-

Петербурга с собственными

наблюдениями; осознанно и

произвольно строить сообщения в

устной форме исследовательского

характера.

Коммуникативные: предлагать

вопросы

к рассказу, осуществлять

взаимный контроль, адекватно

оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Проявляют

эстетические

потребности,

ценности и

чувства; этические

чувства, прежде

всего

доброжелательност

ь и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

Продолжение табл.

Путешествие по

планете. Карта

мира. Океаны и

материки

(континенты), их

изображение на

карте.

У.,

с. 114–

117

УОНЗ

Что общего есть

у всех карт?

Цели: ввести понятие

«физическая карта

мира»; помочь

учащимся сравнить

глобус и карту;

познакомить с

океанами и

материками;

способствовать

развитию умений

наблюдать,

сравнивать, обобщать,

формулировать

выводы

Карта

мира,

океан,

материки

(континент

ы), цвета

на карте,

глобус

Знания: узнают,

как выглядит

наша планета на

карте мира, что

такое океаны

и материки;

осознают

масштабность

нашей планеты.

Умения:

научатся

находить,

называть и

показывать на

глобусе и карте

мира океаны и

материки.

Навыки:

осознание себя

жителем планеты

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного

урока, стремиться её

выполнить.

Познавательные: сравнение

глобуса и карты мира;

соотношение фотографий,

сделанных на разных

материках, с

местоположением этих

районов на карте мира;

установление причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач;

аргументировать свою

позицию и координировать её

с позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Имеют целостный

взгляд

на мир;

приобретают

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире; имеют

установку на

здоровый образ

жизни и

реализацию её в

реальном

поведении и

поступках

Путешествие

по материкам.

Особенности

природы и жизни

людей на разных

материках. Части

УОНЗ

Почему в разных

частях света живут

разные по внешности

люди?

Цель: познакомить с

особенностями

Часть

света,

материк,

природные

погодные

Знания: узнают

об особенностях

каждого

материка.

Умения:

научатся

Регулятивные: понимать

учебную задачу данного

урока, стремиться её

выполнить; выделять и

формулировать то, что уже

усвоено и что еще нужно

Проявляют

экологическую

культуру:

ценностное

отношение к

природному миру,

света: Европа и

Азия.

У.,

с. 118–123

природы и жизни

людей на разных

материках, с частями

света – Европой

и Азией, материками –

Северной

и Южной Америками,

Австралией

и Африкой,

Антарктидой

условия

находить

материки на

карте мира.

Навыки:

готовить

сообщения,

выступать с

ними перед

классом

усвоить, определять качество

и уровни усвоения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель;

оценивать ответы

одноклассников; узнавать,

называть и определять

объекты окружающей

действительности в

соответствии с темой урока.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнёром

готовность

следовать нормам

природоохранного,

нерасточительного

здоровьесберегаю-

щего поведения

Продолжение табл.

Страны мира.

Физические и

политические

карты.

Политическая

карта мира.

Знакомство с

некоторыми

странами.

Подготовка к

выполнению

проекта

«Страны

мира»

У.,

с. 124–

129

УОМН

Что общего у

политической и

физической карт мира?

Цели: ввести понятия

«физическая»

и «политическая карта

мира»; познакомить с

некоторыми странами

мира; подготовить к

выполнению проекта

(познакомить с

материалами учебника,

распределить задания,

обсудить способы и сроки

выполнения работы);

воспитывать чувство

гордости за Россию

Политичес

кая и

физическа

я карты

мира,

государств

о,

государств

енная

граница,

страна

Знания:

узнают, какие

карты

называются

политическими,

а ка-

кие –

физическими;

познакомятся с

политической

картой мира.

Умения:

научатся

различать

политическую и

физическую

карты мира,

показывать на

политической

карте мира

территорию

России.

Навыки:

рассказывать по

фотографиям

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; концентрация воли для

преодоления интеллектуальных

затруднений и физических

препятствий; использовать

установленные правила в контроле

способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее

эффективные способы решения задач;

осуществлять поиск и выделение

необходимой информации из

различных источников; обрабатывать

информацию; передавать

информацию; оценивать информацию

(критическая оценка, оценка

достоверности).

Коммуникативные: определять цели,

функции участников, способы

взаимодействия; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и

координировать её с позициями

партнёров в сотрудничестве при

выработке общего решения

в совместной деятельности, разрешать

конфликты на основе учёта интересов

и позиций всех участников

Приобретают

навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить

выходы из

спорных

ситуаций,

начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся

мире, имеют

целостный,

социально

ориен-

тированный

взгляд на мир

в единстве

и разнообразии

природы,

народов,

культур

и религий

Продолжение табл.

Впереди лето.

Летние явления

в неживой и

живой природе.

Разнообразие

растений и

животных,

доступных для

наблюдений в

летнее время.

У.,

с. 130–

133

УОМН

Когда начинается

лето? Что каждый

из вас ждет от

лета? Какую

установку

целесообразно дать

себе на летние

каникулы?

Цели:

познакомить

учащихся с

летними

явлениями в

природе; учить

распознавать

растения

и насекомых;

побуждать к

стремлению

провести летние

каникулы полезно

для здоровья,

самообразования,

безопасно для

жизни

Сезонные

изменения,

наблюдения,

летние

каникулы,

инструкция

Знания: узнают

о жизни

насекомых и

растений летом.

Умения:

научатся

работать с

атласом-

определителем.

Навыки:

применять в

практической

деятельности

Правила друзей

природы,

правила

безопасного

поведения

во время

каникул

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; выделять и формулировать

то, что уже усвоено и что еще нужно

усвоить, определять качество и уровня

усвоения; вносить необходимые

дополнения и изменения в план и

способ действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его

результата.

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель; осознанно и

произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том

числе

творческого и исследовательского

характера.

Коммуникативные: координировать и

принимать различные позиции во

взаимодействии; аргументировать свою

позицию и координировать её с

позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в

совместной деятельности

Проявляют

экологическую

культуру: ценностное

отношение к

природному миру,

готовность следовать

нормам

природоохранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающе

го поведения,

эстетические

потребности,

ценности

и чувства

Продолжение табл.

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

разделу

«Путешествия».

Проверка знаний

и умений.

Формирование

адекватной

оценки своих

достижений.

У.,

с. 134–

139

УРК

Какое задание было

самым трудным?

Цели: проверить знания

и умения учащихся;

формировать умение

адекватно оценивать

свои достижения,

компетентность в

реализации основ

гражданской

идентичности

в поступках и

деятельности;

воспитывать

уважительное

отношение к иному

мнению

Оценка,

отметка

Умения:

научатся

оценивать свои

достижения.

Навыки:

формулировать

выводы из

изученного

материала;

применять в

жизненной

практике

установку на здо-

ровый образ

жизни,

реализовывать её

в реальном

поведении и

поступках

Регулятивные: понимать учебную

задачу данного урока, стремиться её

выполнить; оценивать правильность

(неправильность) предложенных

ответов; проявлять адекватную

самооценку в соответствии с

набранными баллами.

Познавательные: выполнять

тестовые задания учебника;

использовать общие приёмы решения

задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за помощью;

формулировать свои

затруднения; проявлять активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных

задач

Проявляют

внутреннюю

позицию

школьника на

основе

положительного

от-ношения к

школе,

принимают

образ

«хорошего

ученика»,

этические

чувства, прежде

всего

доброжелательн

ость и

эмоционально-

нравственная

отзывчивость

Презентация

лучших проектов

«Родословная»,

«Города России»,

«Страны мира».

Представление

результатов

проектной

деятельности.

УОМН

Цель: формировать

умения представлять

результаты проектной

деятельности, адекватно

оценивать свои

достижения

Публичное

выступлен

ие,

независим

ая оценка,

эксперты

Знания:

расширят и

углубят свои

знания

по выбранной

теме проекта.

Умения:

научатся

выступать перед

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную; адекватно ис-

пользовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности;

составлять план

и последовательность действий;

вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на

Проявляют

внутреннюю

позицию

школьника на

основе

положительного

от-ношения к

школе; имеют

мотивацию

большой

аудиторией,

представлять

свою работу.

основе его оценки и учёта сделанных

ошибок.

Познавательные: осуществлять

рефлексию способов и условий

действий; создавать

и преобразовывать модели и схемы

для

учебной

деятельности

(социальная,

учебно-позна-

Окончание табл.

Навыки:

презентовать

свою работу с

демонстрацией

наглядных

материалов,

мультимедийной

презентации

решения задач; осуществлять поиск и

выделение необходимой информации из

различных источников в разных формах

(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема),

обрабатывать, интерпретировать и

передавать информацию.

Коммуникативные: определять общую

цель и пути ее достижения; разрешать

конфликты на основе учёта интересов и

позиций всех участников; координировать и

принимать различные позиции во

взаимодействии

вательная и

внешняя);

осуществляют

самооценка на

основе

критериев

успешности

учебной

деятельности

Скачать материал

Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс УМК «Школа России»

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы