Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»" 3 класс УМК «Планета знаний»

Технологическая карта урока
Автор: Васильева Ирина Александровна
Должность: учитель начальной школы МБОУ Жаворонковской СОШ
Предмет: литературное чтение
Класс: 3
УМК: «Планета знаний. Э.Э. Кац. Литературное чтение»
Тема: «А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»
Цели и задачи урока:
1.Совершенствовать навык передачи личного впечатления от художественного произведения, используя словарь
настроений.
2.Совершенствовать навык чтения, умение интонацией передавать эмоции и характер героев, свое отношение к
происходящему.
3.Совершенствовать навык нахождения в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.
4.Продолжать формировать умение работать со словарем характеров, составлять характерные портреты героев
произведения.
5.Формировать умение находить в тексте фактуальную и скрытую информ
№
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1
Орг.момент
Каждый урок литературного чтения - это встреча. С кем мы
встречаемся на уроках?
Посмотрите на слайд. Что объединяет все эти книги? С какой
писательницей мы сегодня встретимся?
Их написала Астрид Линдгрен.
Мы сегодня встретимся с Астрид Линдгрен.
2
Актуализация
опорных знаний
(читательского
опыта учащихся)
С каким произведением Астрид Линдгрен мы уже
познакомились?
В каком городе происходит действие?
Что вы знаете об Астрид Линдгрен?
А ведь мы могли бы никогда не прочитать этих книг, если бы
не одно печальное событие в жизни Астрид. Но недаром
русская пословица гласит: «Не было бы счастья, да несчастье
помогло».
(Рассказ о том, как была напечатана первая книга)
Сегодня мы продолжаем знакомство с героями шведской
писательницы Астрид Линдгрен.
Мы познакомились с повестью «Малыш и
Карлсон, который живет на крыше»
В Стокгольме – столице Швеции.
(рассказывают биографические сведения)
Слайд №1
3
Проверка
домашнего задания
Дома вы прочитали главу из повести «Эмиль из Лённеберги».
Как называется глава?
Кто главный герой повести? Кого можно еще отнести к
главным героям? Назовите героев второго плана.
Вы составили план. На сколько частей разделили текст?
Прочитайте название первой части. (2, 3)
Какое настроение вызвало у вас чтение? Ответьте, используя
словарь настроений.
«Как Эмиль угодил головой в супницу»
Слайд №2
Разделили на 3 части.
1. Обед в Каттхульте.
2. Дорога в Марианнелунд.
3. У доктора.
Слайд №3
(Учащиеся отвечают, используя словарь
настроений.)
4
Постановка целей
урока.
Когда мы читаем произведения иностранных авторов, то
часто знакомимся с жизнью далекого от нас народа. Узнаем
об обычаях, привычках. С жизнью и обычаями народа какой
страны мы знакомимся?
У каждого литературного персонажа есть свой характер. Как
мы должны охарактеризовать их? Что нам поможет?
Продолжать знакомиться с жизнью и
обычаями жителей Швеции.
Охарактеризовать героев произведения по их
поступкам.
С помощью чего при чтении можно передать характер
героев произведения?
Передавать характер героев при чтении с
помощью интонации.
5
Словарная работа
В повести Астрид Линдгрен встречаются непривычные для
нас названия. Прочитайте названия населенных пунктов
Швеции.
Прочитайте названия денежных единиц Швеции.
Прочитайте названия национальных блюд.
Слайд №4
Хутор Каттхульт - это маленькая деревня из
нескольких домов.
Марианнелунд - городок в Швеции, недалеко
от Каттхульта.
Крона, эре - денежные единицы Швеции.
Пальты – блюдо, которое готовят из сырого
тёртого картофеля с мясной начинкой.
Шпик — свиное сало.
6
Физкультминутка
(проверка
понимания текста)
Если утверждение верное, хлопните в ладоши над головой,
если нет, то потопайте ногами.
•Эмиль угодил головой в супницу.
•Мама хотела разбить супницу.
•Папа согласился с мамой.
•Альфред снял супницу с голову Эмиля.
•Эмиль перепугался.
•Эмиля отвезли к доктору.
•Все пациенты с сочувствием смотрели на Эмиля.
•Старикашка очень сочувствовал Эмилю.
•Доктор помог снять супницу.
•Эмиль стукнулся об угол, и супница разбилась на две
половинки.
•Папа склеил супницу.
•Лине было интересно, как Эмиль угодил в супницу.
•В Каттхульте снова ели мясной бульон из склеенной
супницы.
•Эмиль снова надел супницу на голову.
•Мама разбила супницу кочергой.
Молодцы!
(выполняют движения)
7
Работа с текстом по
технологии
продуктивного
чтения
Не всегда авторы сообщают о чем-то явно. Очень часто они,
как опытные разведчики, зашифровывают информацию.
Только внимательный сыщик сможет отыскать эту скрытую
информацию.
Хотите попробовать?
Отыскать скрытую информацию в знакомом
Гимнастика для глаз
Какую задачу перед собой поставим?
А сейчас давайте снова вернемся в Каттхульт. Начнем читать,
и искать нужную нам информацию.
Что происходит в доме на хуторе? Прочитайте. Какое
действующее лицо появляется первым?
Важно с чем она появляется.
Это не главный герой, но вокруг этого предмета
разворачивается множество событий!
Все - это кто?
Почему автор не описывает сразу всех собравшихся за
обедом?
Что говорит автор об Эмиле?
Задумаемся над значением слова «хлебал».
Объясните значение «чавкать».
Проверим свои предположения по словарю.
Мама спросила удивленно. Почему она удивлена?
Почему же он чавкал?
Что значит «вволю»?
Почему захотел съесть эту капельку?
Хорошо ли с точки зрения этикета вылизывать посуду?
Но Эмиль, как мы уже увидели, не отличался знанием
этикета и умением вести себя за столом.
Почему Эмиль не смог вытащить голову обратно?
Какое чувство испытал? О чем он мог подумать в этот
момент?
Давайте представим, что у нас на голове тоже оказалась
супница. Мы прикроем глаза ладонями так, чтобы
ничего не было видно сверху и впереди. Лишь снизу мы
сможем что- либо видеть по моей просьбе вы попытаетесь
тексте.
Все собрались за обедом.
Лина.
С красивой супницей.
Мы предполагаем, что все - это те, кто живет
в Каттхульте.
Чтобы мы обратили свое внимание на Эмиля.
Он любил суп, и это было заметно по тому,
как он его хлебал.
Есть ложкой что-то жидкое, громко,
большими глотками.
Производить языком и губами во время еды
громкие звуки.
Эмиль раньше не чавкал.
Хотел поделиться впечатлениями, о том, что
ему нравится еда.
Сколько захочется. Значит бульона было
достаточно много.
Эмиль не наелся. Думал, что неизвестно,
когда еще ему удастся съесть любимый
бульон.
Нет.
Невоспитанный (чавкает, не реагирует на
замечания).
Супница плотно сидела на голове.
Страх, тревогу, беспокойство.
посмотреть туда, куда я вас попрошу.
Какой нам в этой картине рисует автор Лину?
Как вы думаете, почему?
Как в этой ситуации проявляется характер мамы(папы)?
Получилось у Альфреда снять супницу? Почему?
Почему Эмиль кричал?
Какие чувства испытывали все присутствующие?
Что же это было-слезы или мясной суп?
Задумаемся над значением слова «хорохорился». Это как?
Почему автор не пишет «храбриться»? Хорохориться
(разговорное, неодобрительное).
По-новому ли проявляются характеры родителей Эмиля?
Что предлагает папа?
Она переживает не за мальчика, а за супницу!
Потому что Лина отвечает за приготовление
еды.
Мама любой ценой хочет спасти его
(беспокоится, переживает, она заботливая и
милосердная), а папе жалко деньги
(экономный, скупой, жадный, не любит
принимать поспешных решений).
Эмиль крепко-накрепко застрял в супнице.
Он отчаялся, ему было больно, ему не
нравилось висеть в воздухе.
Испуг, тревогу, боязнь, ужас, жалость,
страдание, озабоченность, волнение,
беспокойство, подавленность.
Это слезы, ведь суп он весь вылизал.
Храбриться.
Автор не одобряет поступка мальчика.
Так же, но папа еще и предлагает способ
решения проблемы. Мама любой ценой хочет
спасти сына, а папе жалко потраченных денег.
Он думает о финансовых делах.
Папа предлагает обратиться к врачу.
8
Обобщение
основных черт
персонажей
Мы проанализировали первую часть главы. Составьте
словесные портреты главных героев, используя словарь
характеров. Подчеркните те черты характера, которые
присущи именно этому персонажу. (Словарь характеров)
Слайд №5
(Работают со словарем).
9
Анализ
самостоятельной
работы
Какие черты характера выбрали?1. Для Эмиля.
2. Для мамы. 3. Для папы.
(Ответы учащихся).
10
Рефлексия
Продолжите фразы…
(Ответы учащихся).
11
Интегрированное
домашнее задание
Пересказ или пересказ от лица одного из героев повести.
Спасибо, вы хорошо поработали. Меня порадовали ваши
ответы.
Источники:
1. Кац Э.Э. Литературное чтение. 3 класс: учебник: в 3 ч. Ч.3.- М.: Дрофа; Астрель, 2017.
2. Кац Э.Э. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, тематическое планирование,
методические рекомендации. - М.: АСТ: Астрель, 2014.
3. Астрид Линдгрен. Приключения Эмиля из Лeннеберги. https://www.rulit.me/books/priklyucheniya-emilya-iz-lennebergi-
read-31768-1.html
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%80%D0%B5
5.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1
%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%8B
7. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%BF%D0%B8%D0%BA
8. Иллюстрации:
• https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_005.png
• https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_006.png
• https://www.litres.ru/pub/t/147096.json/i_003.png
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: