Технологическая карта урока "Как ты воспринимаешь мир" 1 класс УМК «Планета Знаний»
Технологическая карта урока «Окружающий мир» 1 класс УМК «Планета Знаний».
1. Чистякова Марина Владимировна.
2. МКОУ «Солигаличская СОШ» Солигаличского муниципального района Костромской области
3. учитель начальных классов
Тема
«Как ты воспринимаешь мир»
Класс
1
Цель
Сформировать представление об органах чувств и значение их в жизни человека.
Планируемые
результаты
Предметные:
- знать органы чувств и их значение в жизни человека.
Личностные:
-уметь выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, проявлять
уважительное отношение к своим товарищам и учителю;
-уметь находить информацию в справочной литературе.
Метапредметные:
- учиться работать по предложенному учителем плану.
( Регулятивные УУД).
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. (Познавательные УУД).
-использовать в общении правила вежливости. (Коммуникативные УУД).
Основные понятия
Орган зрения, орган обоняния, зрение, обоняние, органы чувств
Межпредметные связи
Изобразительное искусство
Ресурсы:
Учебник Г. Г. Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир»1 класс,
-основные:
- дополнительные:
Г. Г. Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир»1
«Рабочая тетрадь №1» проектор, презентация «Как ты воспринимаешь мир», компьютер
Кружки зеленого, красного, синего цвета
Организация
пространства
Работа фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, работа в парах
Интернет- ресурсы
http://babyzzz.ru/3-6/care3/935.html
http://basik.ru/words/pictures/
http://900igr.net/detskie_prezentatsii/biologija.eda/detskie_kartinki.html
Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Обучающие и развивающие
задания каждого этапа
Диагностирующие
задания каждого этапа
1 этап.
Организационный
Приветствуют
учителя, проверяют
свою готовность к
уроку.
Приветствует
обучающихся,
проверяет
готовность к уроку.
Создает
эмоциональный
настрой на урок.
1 этап. Организационный
момент.
«Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Великая радость – работа!
В полях, за столом, за
станком!
Работай до жаркого пота
Работай без лишнего счета-
Все счастье земли - за
трудом!»
1 этап.
Организационный
момент.
( Личностные УУД)
2.Актуализация
знаний и
мотивация.
Работают с
информацией,
представленной в
стихотворной
Организует
фронтальную
проверку по теме:
«Как ты рос».
Побуждает к
«День за днем, за годом год
Человек живет, растет,
Облик свой меняет….»
- Как меняется облик
2.Актуализация
знаний.
- Какие правила
здорового образа
форме.
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное мнение
и аргументируют
его.
высказыванию
своего мнения.
человека с возрастом?
-Что нужно делать, чтобы в
любом возрасте быть
здоровым?
-Какую помощь вы
оказываете пожилым людям?
жизни вы знаете?
( Познавательные УУД
Личностные УУД)
3 этап.
Постановка
учебной задачи.
Отгадывают
загадку,
обосновывают свой
выбор.
Формулируют
собственное мнение
и аргументируют
его.
Уточняет
понимание
обучающихся
поставленной цели
и задач урока.
«Есть у каждого лица
Два красивых озерца.
Между ними есть гора,
Назови их, детвора».
( Глаза).
«Вот гора, а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит.
(Нос).
«Всегда он в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает
Когда мы молчим?». (Язык).
-Как вы думаете, о чем
пойдет сегодня речь на
уроке?
-Для какой цели необходимо
изучать органы чувств?
3 этап.
-Для какой цели
необходимо изучать
органы чувств?
Постановка учебной
задачи.
(Коммуникативные
УУД
Познавательные УУД).
Составляет план
работы урока.
-Что необходимо сделать,
чтобы изучить органы чувств
человека?
-Зная тему урока, пользуясь
опорными словами, поставим
его задачи:
Познакомиться с ……
Научиться работать с ……
Научиться делать свои
……
Научиться работать в ……
4 этап
«Открытие»
детьми нового
знания.
Участвуют в
решении
проблемного
вопроса,
формулируют
собственное мнение
и аргументируют
его.
Отличают
известную
информацию от
неизвестной.
Выдвигает
проблему.
Организует
обсуждение
способов решения
проблемы.
Одному из обучающихся
предлагается пройти к
своему рабочему месту с
закрытыми глазами.
Другому из обучающихся
предлагается с закрытыми
глазами, определить
предметы, не трогая руками.
-Почему у тебя не
получилось пройти, не задев
другие столы?
- Как вы определили
предметы, если вы их не
видели и не трогали руками?
- Как вы думаете, без какого
4 этап
«Открытие» детьми
нового знания.
-Какой орган зрения
помогает определить
форму, размер, цвет
предметов и многое
другое?
-Что такое обоняние?
-Какой орган даст
информацию о вкусе?
(Предметные УУД
Метапредметные
УУД)
Высказывают свое
предположение.
Учатся учитывать
разные мнения.
Организует
презентацию на
тему: «Органы
чувств человека».
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
.
органа чувств мы не смогли
правильно выполнить
задание?
Слайд №4.
-Глаз- орган зрения. Его
можно сравнить с окном в
окружающий мир. Примерно
70 % всей информации мы
получаем с помощью зрения,
например, о форме, размерах,
цвете предметов и многое
другое.
- Как вы считаете, для чего
нужны веки, брови, ресницы?
Веки, брови, ресницы
защищают наши глаза. Веки,
на которых находятся
ресницы, защищают глаза от
сильного света и пыли. Брови
мешают капелькам пота,
выступающим на лбу,
стекают в глаза.
Слайд №5.
- Опишите ситуацию на
слайде №5.
-Как вы думаете, сколько
времени должен находиться
младший школьник, у
компьютера, не отрываясь?
Глаза от монитора
компьютера должны
находиться на расстоянии 50
см. У компьютера, не
отрываясь, дети должны
находиться не более 20
минут.
Слайд № 6.
« Телевизор в доме есть-
Упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь
К самому экрану,
И смотри не все подряд.
А только передачи для
ребят».
-Как вы думаете, какова
продолжительность
просмотра телепередач для
детей младшего школьного
возраста?
-Как нужно смотреть
телевизор в вечернее время
суток?
Продолжительность
просмотра телепередач
просмотра детей младшего
школьного возраста – от 30
Выполняют
комплекс
упражнений для
глаз.
Определяют
действия и их
последовательность.
Участвуют в
Организует
выполнение
комплекса
упражнений для
глаз
(физкультминутка).
Выдвигает
проблему.
до 60 минут. В вечернее
время при просмотре
телевизора
Обязательно должен быть
включен верхний свет.
Помни: вреден телевизор,
Если глаз к экрану близок.
И конечно, вредно глазу,
Если смотришь много сразу.
Взрослые и дети должны
находиться при просмотре
телепередач на расстоянии 3
метров.
-Почему родители не
разрешают вам читать лежа
или при плохом освещении?
-Что нужно делать, если ваши
глаза устали?
Слайд № 7.
-Как вы узнаете, что мама
печет пирог?
-Каким органом мы
обсуждении
проблемного
вопроса,
формулируют
собственное мнение
и аргументируют
его
Организует
обсуждение
способов решения
проблемы
чувствуем запахи? Зачем
нужен нос?
-Какие запахи вам приятны, а
какие неприятны? На какие
две группы можно разделить
запахи?
Слайд № 8.
-Что изображено на
картинках? С помощью
какого органа определим
запах цветов, еды?
-Как вы считаете, для чего
нужно обоняние? Как оно
помогает нам в жизни?
- Нужно беречь орган
обоняния? Что произойдет,
если мы лишимся обоняния?
-Посмотрите, на столе у меня
лежит лимон. Как нам узнать,
каков он на вкус?
-Какой орган даст нам
информацию о вкусе?
-Для чего нам нужен язык?
Смогли бы мы обойтись без
него?
Каждый участок языка
чувствует один какой- то
вкус: его кончик
воспринимает сладкое, задняя
часть - горькое, боковые
части кончика - соленое, а
более дальние боковые части
- кислое.
5. Первичное
закрепление.
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное мнение
и аргументируют
его.
Организует
фронтальную
работу по
учебнику.
Включает
обучающихся в
обсуждение
проблемных
вопросов.
Организует игру
по уточнению и
конкретизации
первичных знаний
«Назови меня».
Работа по вопросам
учебникас.34-
35.Закрепляются понятия
«органы чувств», «орган
зрения», «орган обоняния».
Выполнение задания стр. 23
«Рабочая тетрадь№1».
-Давайте поиграем. Я
называю вкус предмета, а вы
угадываете этот предмет.
Кислый - (лимон)
Сладкий - (сахар)
Соленая- (соль)
Горькая- (сода)
5. Первичное
закрепление.
-Назовите, что
обозначено под
знаком»?» в задании
на стр.34.
Игра «Назови меня».
Назвать предмет,
ориентируясь на его
вкус.
(Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД
Личностные УУД)
6.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Выполняют
тестовое задание
самостоятельно.
Осуществляют
контроль,
в парах
осуществляют
взаимопроверку.
Организует
выполнение теста.
Организация
ситуации оценки и
взаимооценки.
Выявление
допущенных
ошибок и их
причин.
Выполнение теста «Верю - не
верю»
-Перед вами лежат листочки
с пронумерованными и
пустыми клеточками. Если
вы согласны с мнением, то
напротив нумерованной
клеточки поставьте»+», если
не согласны, то поставьте
6. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Тестовое задание
«Верю
-не верю».
Поставить знак «+» в
случае правильного
«- ».
1. Глаза различают цвет и
форму предметов.
2.Язык помогает нам
различать различные
предметы.
3. Мы отличаем сладкую
пищу от горькой с помощью
кожи.
4. Запах роз мы отличаем от
запаха апельсина с помощью
носа.
5. Язык помогает высказать
свои мысли.
Проверка выполнения
задания. Слайд № 9.
Фиксация ситуации успеха
знаково.
- Поднимите, пожалуйста,
красный кружок те дети, кто
выполнил задание без
ошибок;
синий - те, кто выполнил
задание с 1 ошибкой, зеленый
- те, у кого допущены
ошибки
утверждения, знак «-»,
в случае
неправильного
утверждения.
(Предметные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД)
7.Включение в
Отвечают на
Организует
-Для чего нужны глаза? Нос?
7.Включение в
систему знаний и
повторение.
вопросы учителя.
Строят понятные
высказывания.
Реагируют на
высказывания
одноклассников.
фронтальную
проверку,
направленную на
воспроизведение
полученных
знаний.
Язык?
-Что вы узнали о ягоде,
положив ее в рот?
- Как вы узнаете, что мама
испекла торт?
-Как вы узнаете, что предмет
синего цвета?
систему знаний и
повторение.
(Предметные УУД
Личностные УУД)
8.Рефлексия.
Участвуют в
организованной
учителем
дискуссии.
Анализируют и
осмысливают,
проговаривают и
фиксируют свои
достижения.
Организовывает
дискуссию, диалог,
позволяющий
ученикам
осмыслить
полученные
результаты по
изучению темы,
способы их
достижения,
соотнести цели и
полученный
результат, личный
вклад в
коллективную
работу.
Организовывает
итоговую
самооценку
усвоения и
применения детьми
полученных
-Ребята, какова тема урока?
Какую цель мы поставили
перед собой?
-Как вы считаете, достигли
ли цели? ПОЧЕМУ?
-Каким образом мы выявили
значение органов чувств для
человека?
-Стало ли для вас новое
знание ценным (полезным)?
В чём его ценность?
-Оцените свою работу на
уроке, используя знаки:
красный кружок - отлично,
синий - есть небольшие
недостатки в работе,
зеленый - есть над чем
поработать.
8.Рефлексия
(Личностные УУД).
знаний.
Высказывает
согласие-
несогласие с
самооценкой
ребёнка,
комментирует
выбор.
