Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по музыке 3 класс 2015-2016 уч. год ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинская средняя общеобразовательная
школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова
Утверждаю
Директор школы
__________Л.В. Рогаткина
Приказ №_____ от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет _музыка_________________
Уровень _базовый_________________
Класс _3 «Б»
Учитель _Дильдина В.А.
Категория _вторая
Стаж работы _9 лет
Педагогический стаж _9 лет
Всего часов на учебный год __35__
Количество часов в неделю __1___
Плановых контрольных работ __---__
Плановых лабораторных работ __нет__
Плановых экскурсий __нет__
Составлена в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК
«Планета знаний» (Английский язык. Музыка. Изобразительное искусство. Технология. Физическая культура). - М.:
АСТ, Астрель, 2012 с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И.,
М., АСТ Астрель, 2007 год.
Учебник. Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ
Астрель, 2010г.
2015 год
2
1. Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов разработана и составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования 2004 года, примерной
программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Планета
знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2007 год.
Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает использование как
традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе уделено особое внимание знакомству детей с
музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков
русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе –
музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на
основе лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому
использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры
межнациональных отношений.
Главная цель музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как
одной из составных частей общей культуры личности.
Достижение данной цели предусматривает:
1) формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта
музыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,
3
2) формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку,
развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов
современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки
прослушанных музыкальных произведений, их художественно - образного содержания, выразительных средств и
др.;
3) формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового,
ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных
способностей, потребности в различных видах музыкально - исполнительской деятельности, певческих умений и
навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными
детскими и народными музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе
синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;
4) формирование и развитие музыкально - творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным
ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к
различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным
(певческим, музыкально - инструментальным, музыкально - танцевальным, музыкально - драматическим и др.)
импровизациям, к разработке музыкально - творческих проектов;
5) формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально -
познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально - теоретических и музыкально –
исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с
4
помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев,
СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);
6) формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия
психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально - терапевтических
упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие
певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие
музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).
Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с
музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными
ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).
Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в
процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей. Музыкальное образование
обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся.
Основные цели изучения музыки в начальной школе:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира;
5
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки,
игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно - игровой форме —
воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующим образовательным маршрутам (сквозным темам
года):
1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов (1 класс).
2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и
исполнителями (2 класс).
3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концерным залам, музыкальным театрам и музеям (3 класс).
4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы (4 класс).
В соответствии с этими образовательными маршрутами в 3 классе учащимся предлагается «посетить» три дворца,
в которых живёт Музыка, — «Концертный зал», «Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там происходит
дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами музыкального искусства (народного, классического и
современного), с его создателями и исполнителями.
6
Особое внимание уделено знакомству детей с камерной вокальной и инструментальной музыкой, с крупными
музыкально - сценическими формами: детскими операми, балетами, опереттами и мюзиклами (в частности, из
репертуара Детского музыкального театра им. Н.И. Сац).
Благодаря такой структуре программы её содержание логично и последовательно развёртывается от звуков и
образов природы к музыкальным звукам, интонациям, образам, средствам музыкальной выразительности, затем — к
простым музыкальным формам и жанрам (песне, танцу, маршу), от них — к крупным музыкальным формам (симфонии,
кантате, опере и др.). Одновременно дети имеют возможность познакомиться и с разнообразными формами бытования
музыкального искусства, его сохранением, изучением, исполнением и трансляцией в современном культурно -
информационном пространстве, а также с воплощёнными в музыкальной культуре духовно – нравственными
ценностями и идеалами (любовь к Родине, природе, своему народу, родному дому, ценность семьи и семейных
традиций, уважительное отношение к разным народам России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и
национально - культурным традициям и др.).
Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных композиторов классиков осуществляется в
ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль в творческих достижениях и успехах музыкантов таких факторов, как
семейные музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность, трудолюбие,
путешествия по миру.
Таким образом, в программе представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным
государственным образовательным стандартом для начальной школы.
7
Важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности обучающегося является
выявление и развитие способностей.
Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных
способностей обучающихся.
Музыкальные способности:
- музыкальный слух;
- музыкальная память;
- чувство ритма;
- певческие данные.
Творческие способности могут эффективно развиваться в процессе музыкального образования. В программе
предлагаются творческие задания и вопросы, позволяющие формировать воображение, творческое мышление,
потребность в самовыражении и самореализации, а также самостоятельной поисковой и авторской музыкальной
деятельности.
Духовные способности личности - способности, которые определяют отношение человека к себе, другим людям,
Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности.
Таким образом, музыкальное образование должно способствовать повышению культуры личности обучающихся на
основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных способностей.
Этому способствует целостная система задач музыкального образования:
1. Формирование музыкально – информационной культуры личности:
8
- воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;
- приобретение основ музыкально – теоретических и музыкально – исторических знаний;
-приобретение первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью
различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)
2. Формирование культуры музыкального восприятия:
- приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений;
- формирование потребности в восприятии музыки;
- воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;
- развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;
- воспитание музыкального вкуса;
- освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно –
образного содержания, выразительных средств.
3. Формирование и развитие музыкально – исполнительской культуры обучающихся:
- приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования;
- выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;
- потребности в различных видах музыкально – исполнительской деятельности, элементарных певческих умений и
навыков;
- навыков элементарного музицирования и импровизации на детских и простейших народных инструментах.
4. Формирование музыкально – релаксационной культуры:
9
- освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных
музыкально – терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов звукотерапии,
развития музыкального восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной терапии).
5. Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, потребности в самостоятельной музыкально –
творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции.
6. Формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, системы духовно
– нравственных ценностей и идеалов, потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и
самореализации.
В основе программы лежит междисциплинарный и личностно – ориентированный подход.
2.Основное содержание программы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет музыка изучается в 1- 4 классах 1 раз в неделю
(140 ч за год), в 3 классе - 35 часов в год.
Содержание.
10
Программа для 3 класса представляет собой одну из частей разработанного автором курса «Музыка» для начальной
школы. В третьем классе учащимся предлагается совершить воображаемое путешествие по знаменитым концертным
залам, музыкальным театрам и музыкальным музеям. Учащихся встретятся с композиторами-классиками и с шедеврами
отечественной и зарубежной музыкальной культуры. Также предусмотрено знакомство с некоторыми образцами
церковно-певческого искусства как части отечественной музыкальной культуры.
В 3 классе предлагаются различные темы, которым соответствуют определенные образовательные маршруты. Каждая
тема содержит несколько уроков, учебный материал которых делится на инвариантную и вариативную части, что
обеспечивает возможность разноуровневого обучения.
Темы завершаются тренингами и творческими проектами, реализуемыми в различных формах дополнительного
образования (концерт, праздник, музыкальный салон, викторина, музыкальный спектакль, театрализованное
представление и т. д.).
Программа для третьего класса структурирована в виде четырех больших тем: «В концертном зале», «В музыкальном
театре», «В музыкальном музее» и «Школа Скрипичного Ключа».
Необходимо подчеркнуть, что работа по данной программе предполагает самостоятельность и творческий подход.
Содержание программы может варьироваться с учетом реальных интересов, потребностей и личностных проблем
учащихся, наличия музыкальных записей, нотного материала и других факторов.
11
Основные темы:
Раздел
Кол-во часов по программе
1) «В концертном зале»
15
- Концертные залы
1
- Хоровая и камерная музыка.
8
- Симфоническая музыка.
6
2) «В музыкальном театре»
11
- Опера.
5
- Балет. Оперетта. Мюзикл.
6
3) «В музыкальном музее»
6
4) «Школа Скрипичного
Ключа»
3
Всего
35
12
1. «В концертном зале»- Концерт хоровой музыки. Концерт камерной музыки. Концерт симфонической музыки.
2. «В музыкальном театре»- Опера. Оперетта. Балет. Мюзикл.
3. «В музыкальном музее»-Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и другие виды искусства. Музыка
и книги.
4. «Школа Скрипичного Ключа».
Основы музыкальных знаний.
Общее представление о концертном зале. Знаменитые концертные залы России. Общее представление о концерте
хоровой музыки. Краткое знакомство с известными российскими старинными и современными профессиональными
хоровыми коллективами. Понятие «гимн». Первоначальные сведения о происхождении древнерусского церковно-
певческого искусства. Понятие «кантата». Композитор С.С. Прокофьев и его кантата «Александр Невский». Идея
патриотизма в музыке. Понятие «камерная музыка» и её основные жанры. Камерная вокальная и камерная
инструментальная музыка. Первоначальная общая характеристика малых музыкальных форм (куплетной, одночастной,
двухчастной и трёхчастной). Знаменитые музыканты исполнители камерной музыки. Первоначальные сведения об
истории русского романса. Общее представление о пьесе как жанре камерной инструментальной музыки. Общее
представление о сонате как жанре камерной инструментальной музыки. Первоначальные сведения об истории
13
возникновения симфонических оркестров. Современный симфонический оркестр, его музыкальные инструменты и
расположение на сцене концертного зала. Общее представление о сюите как крупной музыкальной
форме и о симфонической сюите. Первоначальное представление о понятии «духовный стих». Общие представления о
театре как синтетическом виде искусства. Первоначальные сведения об истории рождения театрального искусства в
Древней Греции. Роль музыки в театральном искусстве. Особенности устройства театрального здания (сцены,
оркестровой «ямы», зрительного зала и др.). Особенности музыкального театра по сравнению с драматическим.
Многообразие видов музыкальных театров: детский музыкальный театр, оперный театр, театр оперы и балета, театр
оперетты и др. Некоторые знаменитые музыкальные театры России и зарубежных стран. Опера. Балет. Мюзикл.
Знакомство с жанром либретто. Музей, музейные экспонаты, музейные экспозиции, музейные хранилища. Известные
музыкальные музеи России и мира. Общее представление о музыкальных отделах библиотек. Общее представление о
музыкальных школах и изучаемых в них предметах. Понятия «сольфеджио», «лад», «мажор», «минор», «диез»,
«бемоль», «тональность». Понятие «интервал». Интервалы от примы до октавы. Интервалы и мелодия. Интервалы и
аккорд. Понятия «хор», «дирижёр», «хоровая партия», «певческое дыхание», «звукоизвлечение», «звуковедение»,
«унисон».
Музыкально- исполнительская деятельность.
Пение: «Концертное» исполнение песни из программы 2 класса. Повторение хором песни В. Шаинского «Вместе весело
шагать» (сл. М. Матусовского). А. Александров «Государственный гимн Российской Федерации» (сл. С. Михалкова).
Обиходные песнопения (например: фрагменты Символа веры, тропаря Рождества Христова и др.). Хор девушек из
оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» (первая фраза). Фрагмент четвёртой части кантаты С.С. Прокофьева
14
«Александр Невский» («Вставайте, люди русские»). Песня Ю. Гурьева «Родина моя» (сл. С. Виноградовой). Русская
народная песня «Вспомним, братцы, Русь и славу»). Повторение одной из песен композиторов классиков.
Мелодекламации текстов романсов. Элементарное музицирование. Музыкально-инструментальные импровизации.
Слушание музыки.
Знакомое произведение классической музыки или его фрагмент в концертном исполнении (видеозапись). Фрагмент
концерта хоровой музыки (видеозапись). Видеозаписи концертных исполнений гимнов РФ и г. Москвы. Концертное
исполнение произведений древнерусского церковно-певческого искусства и фрагмента «Всенощного бдения» П.И.
Чайковского. Хор девушек из оперы
П.И. Чайковского «Евгений Онегин». Хор Н.А. Римского-Корсакова «На севере диком» (сл. М.Ю. Лермонтова).
Четвёртая часть кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский» («Вставайте, люди русские»). Знакомые произведения
камерной музыки в концертном исполнении. Видеозаписи концертного исполнения романсов А. Варламова «Белеет
парус одинокий» (сл. М. Лермонтова), А. Алябьева «Соловей» (сл. А. Дельвига). А. Рыбников «Романс черепахи
Тортиллы» (сл. Ю. Энтина) из кинофильма «Приключения Буратино». А. Лядов «Бирюльки», «Про старину»
(видеозаписи концертного исполнения). Л.В. Бетховен. Соната №14 («Лунная»). Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру
для юношества». П. Чайковский. Симфония № 1 (Зимние грёзы) — фрагмент. А. Бородин. Симфония № 2
(«Богатырская») — фрагменты. А. Лядов «Восемь русских народных песен» для симфонического оркестра (фрагменты).
Симфонические картины А. Лядова «Баба-яга» и «Волшебное озеро» (фрагменты). Фрагменты музыкальных спектаклей
(в видеозаписях). Фрагмент старинной итальянской оперы (по выбору учителя). Фрагменты оперы М.И. Глинки «Руслан
и Людмила» (например, «Песни Бояна», «Каватины Людмилы», «Арии Руслана», «Рондо Фарлафа», «Марша
15
Черномора», хора «Лель таинственный», танцев разных народов мира — лезгинки, арабского и турецкого). Старинные
русские народные свадебные песни. Фрагменты оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»: «Песня и пляска птиц»,
ария Снегурочки (из Пролога), песни Леля, хоры «Ай, во поле липенька» и «А мы просо сеяли». Фрагменты детских
опер (в видеозаписях). Русский и неаполитанский танцы из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро». Фрагменты
музыки И. Стравинского к балету «Петрушка». Фрагменты музыки к детским балетам (в видеозаписи). Фрагменты
музыки из известных оперетт (например, «Летучая мышь» или «Принцесса цирка»). Фрагменты мюзиклов (в
видеозаписях). Произведения одного или нескольких композиторов, чей дом-музей «посетили» учащиеся во время
воображаемого путешествия по музыкальным музеям мира. Записи звучания старинных музыкальных инструментов.
Звучание механического пианино и других старинных механических музыкальных устройств. Звучание виниловых
пластинок. А. Лядов «Музыкальная табакерка». П. Чайковский «Шарманщик поёт». Записи звучания музыкальных
инструментов, изображённых в произведениях живописи и народного декоративно-прикладного творчества.
Любые музыкальные произведения из программы 3 класса, написанные в мажорном и минорном ладах. Звучания
различных интервалов.
Музыкально-изобразительная деятельность.
Рисунки героев музыкальных произведений. Рисование под музыку. Знакомство с картинами полотен. Эскизы костюмов
и декораций. Гримирование. Рисование и озвучивание голосом рисунков.
Арттерапевтическая деятельность.
Упражнения, музыкальные игры.
Музыкально-пластическая деятельность.
16
Имитация игры на различных музыкальных инструментах, входящих в состав симфонического оркестра. Инсценировки.
Пластические импровизации.
Учебно-тематический план курса.
Урок
Часы
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
1
17
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
17
1
18
1
19
1
18
20
1
21
1
22
1
23
1
24
1
25
1
26
1
27
28
1
29
1
19
30-31
1
32
1
33
1
34
1
35
1
3. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по музыке
К концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
20
• эмоционально-ценностное отношение к Государственному гимну России; к произведениям народной и классической
музыки;
• понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния
человека.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой,
праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;
• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению концертных залов, музыкальных театров;
• ценностно-смысловых установок, отражающих индивидуально-личностные позиции;
• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимания
ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России;
• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально-ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;
• объяснять значение понятия «классическая музыка»;
21
Планируемые результаты. 3 класс
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;
• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;
• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
• различать виды музыкально-исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);
• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям
(концерт и музыкальный спектакль);
• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции
классической музыки;
• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;
• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;
• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с
элементами двухголосия;
• определять на слух основные жанры музыки;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр,
динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
Учащиеся получат возможность научиться:
22
• определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально-сценического искусства;
• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие голоса в академическом хоре и
оперном спектакле;
• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются
традиции музыкальной культуры, перечислять названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и
музыкальных музеев России и других
стран;
• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении
концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном
пении и игре на музыкальных инструментах,
разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);
• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
23
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (под руководством
учителя);
• вносить коррективы в свою работу;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей
работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческие задачи, используя известные средства;
• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;
• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-
пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве для выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческих заданий;
• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и
коллективной музыкально-творческой работы;
24
• включаться в самостоятельную музыкально- творческую
деятельность (музыкально-исполнительскую, музыкально-пластическую, сочинительскую);
• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении
концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном
пении и игре на музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной
культуры.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со
взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства
(народное, классическое, современное), по музыкальным сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по
создателям музыки (композиторы);
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных
композиторов для детей;
• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
25
• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический,
церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных
образов;
• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А.
Римского Корсакова.
Учащиеся получат возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации;
• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных
произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать систему графических знаков для
ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов Российского государства;
26
• объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о
композиторах, о концертных залах;
• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным средствам;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и
народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать
духовный мир человека;
• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
• выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
К концу третьего класса ребенок должен:
знать/понимать
слова и мелодию Государственного гимна Российской Федерации;
27
смысл понятия «классическая музыка»;
названия изученных жанров и форм камерной, хоровой и симфонической музыки;
вошедшие в учебник шедевры оперного и балетного искусства, их названия и авторов;
виды музыкально-исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль), музыкальные инструменты симфониче-
ского оркестра; названия певческих голосов в академическом хоре и оперном спектакле;
основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей классическая музыка и сохраняются
традиции музыкальной культуры:
основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через исполнителей к слушателям (концерт и
музыкальный спектакль);
доступные младшим школьникам современные информационные каналы и средства трансляции классической
музыки и знаний о ней;
выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической музыке;
уметь
выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и
с элементами двухголосия;
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
музыкальных инструментах;
28
применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни при посещении
концертов, музыкальных спектаклей и музеев, прослушивании записей музыкальных произведений,
самостоятельном пении и игре на музыкальных инструментах, работе с доступными источниками информации о
музыке разработке и реализации творческих проектов в сфере музыкальной культуры.
Контроль осуществляется в следующих видах:
Входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
устный опрос;
практическая работа,
тест
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.
Примерная тематика творческих проектов:
«Звук и цвет»:
- Рисование под музыку.
- Выставка рисунков «Звуки и краски окружающего мира».
- Игра «Мы озвучиваем фильм».
- Игра – импровизация «Звук и цвет».
«Сказочные герои»:
- Музыкальная инсценировка сказки «Курочка Ряба».
29
- Постановка детской оперы «Волк и семеро козлят».
- Постановка музыкального кукольного спектакля «Колобок».
«Наш праздник»:
- Школьный праздник народного календаря «Масленица».
- Школьный праздник «Веселая ярмарка».
- Концерт – подарок.
«Полет над музыкальным миром»:
- Музыкальное соревнование «Полет на воздушном шаре к Вершине творчества».
- Школьный концерт народной музыки.
- Школьный музыкальный салон.
«Музыка и окружающий мир».
«Композиторы».
«Музыканты - исполнители».
«Европейская музыка и музыканты».
«Музыкальная история России».
«Музыкальный мир советской эпохи».
«Россия многонациональная».
30
Критерии оценок на уроках музыки
Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми
знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его
активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные
в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения,
слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
31
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную
характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание
музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной
выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «5»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств
музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной
выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
32
Оценка «3»:
ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько
наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
( выставление оценки «2» противоречит эстетическим задачам предмета «Музыка», направленным на формирование
положительного отношения к искусству, поэтому оценка на уроке не всегда отождествляется с количественной формой
выражения ).
За способности и за поведение оценка на уроке не выставляется!
33
4.Календарно-тематическое планирование .
№
Дата
Тема
урока
Решаемые
проблемы
Планируемый результат (в соответствии с ФГОС)
Д/з
Примечан
ие
План
Факт
Понятия
Предметный
результат
УУД
Личностный
результат
1 четверть.
«В концертном зале» (9 часов).
1.
Концерт-
ные
залы.
Формировани
е
представлени
Концерт.
Концертн
Слушать
знакомые
произведения
Понимать
основные
термины и
Выражать
собственные
чувства и эмоции
Подгото-
вить
сообщение о
34
С. 6–7
й о концертах
как одной из
наиболее
распространё
нных
форм
публичных
выступле-
ний
музыкантов.
Знакомство с
историей
концертов и
знаменитыми
концертными
залами
России и
зарубежных
ый
зал.
Знаменит
ые
концертн
ые залы.
Афиша и
программа
концерта.
Правила
поведения
в концерт-
ном зале.
классической
музыки или
их фрагменты
в концертном
исполнении
(просмотр
видеозапи-
сей).
Исполнять
песни из
программы
для 2 класса.
понятия из
области
музыкальног
о искусства,
передавать в
собственном
исполнении
(пении, игре
на
муз.инструм
ентах,
музыкально-
пластическо
м движении)
различные
музыкальны
е образы.
как отклик на
услышанное
музыкальное
произведение;
знаменитых
концертных
залах России
и зарубежных
стран.
35
стран.
2.
Концерт
хоровой
музыки.
С. 8–9
Развитие
культуры
воспрития
музыки,
вокально-
хоровых
умений и
навыков
учащихся.
Воспитание
интереса к
хоровому
пению.
Хор. Виды
хоровых
коллектив
ов.Извест
ные
Российски
е
хоры.
Правила
поведения
хора
на сцене.
Слушать
фрагмент
концерта
хоровой
музыки(видео
запись);
записи
выступлений
различных
хоровых
колле
Исполнять в
хоровом
исполнении
песню
«Вместе
Распознавать
и оценивать
выразительн
ость
музыкальной
речи, ее
смысл;испол
нять,
инсценирова
ть совместно
с
одноклассни
ками песни,
танцы,
фрагменты
произведени
Осознание своей
принадлежности к
России, её истории
и культуре на
основе изучения
лучших образцов
русской
классической
музыки.
Найти
дополни-
тельный
материал об
известных
российских
хорах.
36
весело
шагать» (муз.
В.
Шаинского,
сл. М.
Матусовского
) —
повторение.кт
ивов.
й;
3.
Концерт
хоровой
музыки:
Гимн
с. 10-13
Формировани
е у детей
представлени
я о главном
музыкальном
символе
страны.
Гимн.
Виды
гимнов.
Слушать и
исполнять
Государствен
ный гимн
Российской
Федерации
(муз. А.
Александрова
,
Распознавать
разные виды
развития
музыкальны
х
произведени
й;
исполнять,
инсценирова
Осознание своей
принадлежности к
России, её истории
и культуре на
основе изучения
лучших образцов
русской
классической
Сочинить
гимн своего
класса.
37
сл. С.
Михалкова);
песню «Моя
Москва» (муз.
И.
Дунаевского,
сл. М.
Лисянского,
С. Агаряна).
ть совместно
с
одноклассни
ками песни,
танцы,
фрагменты
произведени
й.
музыки.
4.
Концерт
хоровой
музыки:
церковное
песнопе-
ние.
С. 14–17
Знакомство
учащихся с
православны
м церковно-
певческим
искусством
как одним из
Церковны
й хор.
Знаменны
й рас-
пев.Кон-
церты
церков-
Слушать
знаменный
распев;
«Всенощное
бдение» П.И.
Чайковского
(фрагмент).
Осознание
своей
принадлежн
ости к
России, её
истории и
культуре на
Выражать
собственные
чувства и эмоции
как отклик на
услышанное
музыкальное
произведение.
Слушать
церковную
музыку из
репертуара
современных
светских про-
фессио-
38
важных
пластов
традиционно
й
отечественно
й
музыкальной
культуры.
Воспитание
уважительног
о
отношения к
религиозному
искусству.
ных хо-
ров.
Исполнять
обиходные
церковные
песнопения
(например,
фрагмент
Символа
Веры, тропарь
Рождеству
Христову,
просительную
ектению).
основе
изучения
лучших
образцов
русской
классическо
й музыки;
распознавать
и оценивать
выразительн
ость
музыкальной
речи, ее
смысл;
формирован
ие
монологичес
кой речи
нальных
хоров.
39
учащихся;
умение
понятно,
точно,
корректно
излагать
свои мысли,
умение
отвечать на
вопросы.
5.
Концерт
хоровой
музыки: хор.
С. 18–19
Дальнейшее
знакомство с
творчеством
композиторов
П.И.
Чайковского
Хор как
хоровое
произведе
ние.
Хоры
Слушать и
исполнять хор
девушек из
оперы
«Евгений
Онегин» П.И.
Умение
понятно,
точно,
корректно
излагать
свои мысли,
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительность и
изобразительность
в музыке;
Рисовать на
тему
«Чудесный
сон».
40
и
Н.А.
Римского-
Корсакова.
Развитие
интереса к
хоровой
классической
музыке как
важной части
культурного
наследия
России.
русских
Композит
оров
классиков.
Хоровые«
краски».
Чайковского
(первую
фразу); хор
«На севере
диком» (муз.
Н.А.
Римского-
Корсакова, сл.
М.Ю.
Лермонтова).
Дополнительн
ые виды
учебной
деятельности
Рисовать на
темы
«Девица-
красавица»,
умение
отвечать на
вопросы;
сравнивать
процесс и
результат
музыкальног
о развития в
произведени
ях разных
форм и
жанров.
41
«Чудесный
сон».
6.
Концерт
хоровой
музыки:
кантата.
С. 20–21
Знакомство с
кантатой
как одним из
жанров
музыки.
Развитие
представлени
й о
взаимосвязи
музыки с
историей
нашей
страны, с
другими
видами
искусства.
Кантата.
Композит
ор
С.С.Проко
фьев.
Музы-
кальные и
кинематог
рафически
е
образы
защитнико
в Родины.
Слушать и
исполнять
кантату
«Александр
Невский С.С.
Прокофьева
(фрагменты
различных
частей);
«Вставайте,
люди
русские»
(из кантаты
«Александр
Невский»
С.С.Прокофье
определять и
сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительн
ости в
музыкальны
х
произведени
ях, узнавать
изученные
музыкальны
е
произведени
Осознание своей
принадлежности к
России, её истории
и культуре на
основе изучения
лучших образцов
русской
классической
музыки.
Рисунок на
тему:
«Вспомним,
братцы, Русь
и славу.
42
Патриотическ
ое
воспитание.
ва).
Исполнять
русскую
народную
песню
«Вспомним,
братцы, Русь
и славу»;
песню
«Родина
моя» (муз. Ю.
Гурьева, сл.
С.
Виноградовой
).
я и называть
их авторов,
демонстриро
вать
понимание
интонационн
о-образной
природы
музыкальног
о искусства,
взаимосвязи
выразительн
ости и
изобразитель
ности в
музыке.
43
7.
Концерт
камерной
музыки.
С. 24–25
Дальнейшее
знакомство
учащихся с
музыкальным
и жанрами.
Камерная
музыка.
Камерная
вокальная
и
камерная
инструмен
тальная
музыка.
Малые
музыкальн
ые формы.
Знаменит
ые
музыкант
ы-
исполните
Слушать и
исполнять
кантату
«Александр
Невский
С.С.Прокофье
ва
(фрагменты
различных
частей);
«Вставайте,
люди
русские» (из
кантаты
«Александр
Невский»
С.С.
Опреде-лять
и сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительн
ости в
музыкальны
х
произведени
ях, узнавать
изученные
музыкальны
е
произведени
я и называть
их авторов,
Формирование
эмоционального и
осознанного
усвоения
жизненного
содержания
музыкальных и
литературных
сочинений на
основе понимания
их интонационной
природы.
Сделать
сообщение о
знаменитых
музыкантах-
исполнителях
.
44
ли.
Прокофьева).
Исполнять
русскую
народную
песню
«Вспомним,
братцы, Русь
и славу»;
песню
«Родина моя»
(муз. Ю.
Гурьева, сл.
С.
Виноградовой
).
демонстриро
вать
понимание
интонационн
о-образной
природы
музыкальног
о искусства,
взаимосвязи
выразительн
ости и
изобразитель
ности в
музыке.
8.
Концерт
камерной
Формировани
е у учащихся
Романс.
Музыкаль
Слушать
романсы:
Исполнять,
инсценирова
Распознавать и
эмоционально
Нарисовать
рисунок на
45
музыки:
романс.
С. 26–29
представлени
й о романсе.
Знакомство с
композитора
ми —
авторами
знаменитых
романсов.
Развитие
музыкальног
о восприятия
и вокальных
способностей
учащихся.
ные
«краски»
и образы
романсов.
«Белеет парус
одинокий»
(муз. А.
Варламова,
сл. М.
Лермонтова),
«Колокольчик
и мои» (муз.
П. Булахова,
сл. А.
Толстого),
«Соловей»
(муз. А.
Алябьева сл.
А. Дельвига),
«Романс
черепахи
Тортиллы» из
ть совместно
с
одноклассни
ками песни,
фрагменты
произведени
й;
откликаться на
выразительность и
изобразительность
в музыке.
тему «Романс
черепахи
Тортиллы» из
к/ф
«Приключени
я
Буратино»(му
з.А.Рыбников
а, сл. Ю.
Энтина)
46
к/ф
«Приключени
я
Буратино»(му
з.
А.
Рыбникова,
сл. Ю.
Энтина).Испо
лнять
мелодекламац
ии текстов
романсов.
9.
Концерт
камерной
музыки:
пьеса.
Формировани
е у учащихся
представлени
й о
Пьеса.
Композит
ор
А.Лядов и
Слушать
пьесы из
цикла
«Бирюльки»
Определять
и сравни-
вать харак-
тер,настро-
Понимать
основные термины
и понятия из
области
Рисовать под
музыку
миниатюры
на тему «Про
47
С. 30–31
пьесе как
одном из
жанров
камерной
инструментал
ьной музыки.
Дальнейшее
формировани
е
представлени
й
учащихся о
связи русской
классической
музыки с
народной
культурой и
историей
его пьесы
для
фортепьян
о.
А. Лядова;
«Про
старину» А.
Лядова.
Исполнять
старинные
русские
народные
песни(повтор
ение). Му-
зицировать,
исполнять на
музы-
кальных
инструмен-
тах музы-
ение и
средства
музыкаль-
ной выра-
зительности
в музыкаль-
ных
произведе-
ниях, узна-
вать изу-
ченные му-
зыкальные
произведе-
ния и
называть их
авторов,
демонстри-
ровать
музыкального
искусства,
передавать в
собственном
исполнении (пении,
игре на
муз.инструментах,
музыкально-
пластическом
движении)
различные
музыкальные
образы.
старину».
48
нашей
страны.
кально-
инструментал
ьные
импровизации
на тему
«Бирюльки»
(«Бирюлька-
юла»,
«Бирюлька-
пирамидка»,«
Бирюлька-
самовар» и
др.)на игру-
шечных
музыкальных
инструмен-
тах.
Дополнительн
понимание
интонации-
онно-об-
разной
природы
музыкаль-
ного ис-
кусства,
взаимосвязи
выра-
зительности
и изобра-
зительности
в музыке.
49
ые виды
учебной
деятельности
Выполнять
упражнения
арттерапии
«Зеркало»,
«Юла»
(повторение).
Рисовать под
музыку
миниатюры
на тему «Про
старину».
2 четверть- 7 ч
10.
Концерт
симфоничес
Знакомство
учащихся с
Соната.
Композит
Слушать
сонату № 14
Определять
и сравнивать
Формирование
эмоционального и
Рисунок на
тему:
50
кой
музыки.
Соната.
С. 32–33
сонатой как
одним из
жанров
камерной
инструментал
ьной музыки,
формировани
е у них
первоначальн
ых
представлени
й о сонатной
форме.
ор
Л.В.
Бетховен
и его
сонаты.
(«Лунная»)
Л.В.
Бетховена.Ис
полнять
песню
«Сурок» (муз.
Л.В.Бетховен
а, русский
текст Н.
Райковского).
Музыкально-
изобразитель
ная
деятельность.
Знакомство с
картинами М.
Чюрлениса, в
названиях
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительн
ости в
музыкальны
х
произведени
ях, узнавать
изученные
музыкальны
е
произведени
я и называть
их авторов,
демонстриро
вать
осознанного
усвоения
жизненного
содержания
музыкальных и
литературных
сочинений на
основе понимания
их интонационной
природы.
«Звездная
соната».
51
которых
встречается
слово
«соната».
Обсуждение
различных
предположен
ий (гипотез)
учащихся о
причинах
использовани
я этого
музыкального
термина в
названиях
живописных
полотен.
понимание
интонационн
о-образной
природы
музыкальног
о искусства,
взаимосвязи
выразительн
ости и
изобразитель
ности в
музыке.Фор
мирование
монологичес
кой речи
учащихся;
умение
понятно,
52
точно,
корректно
излагать
свои мысли,
умение
отвечать на
вопросы.
11.
Концерт
симфоничес
кой
музыки.
С. 36–37
Развитие
представлени
й учащихся о
симфоническ
ой музыке,
симфоническ
ом оркестре и
его составе.
Развитие
культуры
восприятия
Симфонич
еская
музыка.
Симфонич
еский
оркестр.
Музыкаль
ныинстру
менты
симфонич
еского
Слушать
«Путеводител
ь по оркестру
для
юношества»
Б. Бриттена.
Повторять
исполнение
под
аккомпанемен
т
Узнавать
тембры
инструменто
в
симф.оркест
ра, понимать
смысл
терминов:
партитура,
дирижёр,
оркестр,
Формирование
эмоционального и
осознанного
усвоения
жизненного
содержания
музыкальных и
литературных
сочинений на
основе понимания
их интонационной
Повторить
слова гимна
РФ
53
музыки и
интереса к
музыкально-
исполнительс
кой
деятельности.
оркестра.
Знаменит
ые
симфонич
еские
оркестры.
симфоническ
ого оркестра
(фонограмму)
Гимна
РФ.Музициро
вать,
исполнять на
музыкальных
инструментах
имитацию
игры на
различных
музыкальных
инструментах
, входящих в
состав
симфоническ
ого оркестра
выявлять
выразительн
ые и
изобразитель
ные
особенности
музыки в их
взаимодейст
вии;
формирован
ие
монологичес
кой речи
учащихся;
умение
понятно,
точно,
корректно
природы.
54
(под запись
произведения
Б. Бриттена
«Путеводител
ь по оркестру
для
юношества»).
излагать
свои мысли,
умение
отвечать на
вопросы.
12.
Концерт
симфоничес
кой
музыки:
симфония.
С. 38–39
Знакомство
учащихся
с симфонией
как крупной
музыкальной
формой.
Дальнейшее
знакомство с
образами
природы в
музыке.
Симфония
.
Взаимосвя
зь
Симфонич
еской и
народной
музыки.
Музыкаль
ные и
поэтическ
Слушать
симфонию
№1 (Зимние
грёзы)П.
Чайковского.
(фрагмент).
Исполнять
романс
«Зимний
вечер»
(муз.М.
Определять
и сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительн
ости в
музыкальны
х
произведени
Понимать
основные термины
и понятия из
области
музыкального
искусства,
передавать в
собственном
исполнении (пении,
игре на
муз.инструментах,
Рисунок-
фантазия на
тему:
«Зимние
грезы».
55
Развитие
представлени
й учащихся о
взаимосвязи
классической
и народной
музыки,
музыки,
поэзии и
других видов
искусства.
Развитие
творческого
воображения.
ие образы
природы.
Яковлева, сл.
А. Пушкина);
мелодекламац
ию
стихотворени
я А. Пушкина
«Зимняя
дорога»;
русскую
народную
песню «Цвели
цветики».
Музицироват
ь, исполнять
на
музыкальных
инструментах
звуковые
ях, узнавать
изученные
музыкальны
е
произведени
я и называть
их авторов,
демонстриро
вать
понимание
интонационн
о-образной
природы
музыкальног
о искусства,
взаимосвязи
выразительн
ости и
музыкально-
пластическом
движении)
различные
музыкальные
образы.
56
картины,
ритмические
и
мелодические
импровизации
на
темы«Музыка
зимы»,
«Зимние
грёзы».Допол
нительные
виды учебной
деятельности
Рисовать
фантазию на
тему «Зимние
грёзы».
изобразитель
ности в
музыке.
13.
Концерт
Развитие
Симфония
Слушать
Определять
Понимать
Рисунок на
57
симфоничес
кой
музыки: А.
Бородин.
Симфония
№2
«Богатырска
я».
С. 42–43
творческого
воображения.
.
Композит
ор
А.
Бородин.
Героическ
ие
музыкальн
ые образы.
симфонию №
2
(«Богатырска
я»)
А.
Бородина(экс
позиция).
Исполнять
русскую
народную
песню
«Вспомним,
братцы, Русь
и славу»
(повторение).
Музициро-
вать,
исполнять на
и сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительн
ости в
музыкальны
х
произведени
ях, узнавать
изученные
музыкальны
е
произведени
я и называть
их авторов,
демонстриро
основные термины
и понятия из
области
музыкального
искусства,
передавать в
собственном
исполнении (пении,
игре на
муз.инструментах,
музыкально-
пластическом
движении)
различные
музыкальные
образы.
тему:
«Богатырь» и
его
озвучивание
58
музыкальных
инструментах
две конт-
растные «бо-
гатырские»
мелодии
(музыкальные
темы).
Разучить
мелодии
русского
плясового
наигрыша на
игрушечной
гармонике
или гуслях.
Дополнительн
ые виды
вать
понимание
интонационн
о-образной
природы
музыкальног
о искусства,
взаимосвязи
выразительн
ости и
изобразитель
ности в
музыке.
исполнять,
инсценирова
ть совместно
с
59
учебной
деятельности
Сочинить две
контрастные
«богатырские
» мелодии
(музыкальные
темы).
одноклассни
ками песни,
танцы,
фрагменты
произведени
й.
14.
Концерт
симфоничес
кой
музыки:
симфоничес
кая
картина.
С. 44–45
Дальнейшее
знакомство с
жанрами
симфоническ
ой музыки и
творчеством
композитора
А. Лядова.
Симфо-
ническая
картина.
Сказоч-
ные музы-
кальные
образы.
Слушать
симфоническ
ие картины А.
Лядова«Баба-
яга»
(фрагменты);
«Волшебное
озеро»
(фрагменты).
Исполнять
Формирован
ие
эмоциональн
ого и
осознанного
усвоения
жизненного
содержания
музыкальны
х и
Определять и
сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях,
узнавать изученные
Нарисовать
рисунки
кнародной
песне«Баба-
яга»,к
«Песенке
Водяного» из
мультфильма
«Летучий
корабль»
60
песни о
сказочных
персонажах
(например,
игровую
русскую
народную
песню«Баба-
яга»,
«Песенка
Водяного» из
мультфильма
«Летучий
корабль»
(муз. М.
Дунаевского,
сл. Ю.
Энтина).
литературны
х сочинений
на основе
понимания
их
интонационн
ой природы.
музыкальные
произведения и
называть их
авторов,
демонстрировать
понимание
интонационно-
образной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности
в музыке.
(муз. М.
Дунаевского,
сл. Ю.
Энтина).
61
Выполнять
упражнение
арт-терапии
«Звуковые
волны».
15.
Концерт
симфоничес
кой
музыки:
симфоничес
кая
сюита.
С. 48–49
Концерт
симфоническ
ой
музыки:
симфоническ
ая
сюита.
С. 48–49
Цели:
Дальнейшее
знакомство с
жанрами
симфоническ
Симфони-
ческая
сюита.
Музыкаль
ные обра-
зы русс-
кой стари-
ны.
Слушать
симфоническ
ую сюиту
А.К.
Лядова«Восе
мь русских
народных
песен для
оркестра»
(фрагменты).
Исполнять
русские
народные
Определять
и сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительн
ости в
музыкальны
х
произведени
ях, узнавать
изученные
Формирование
эмоционального и
осознанного
усвоения
жизненного
содержания
музыкальных и
литературных
сочинений на
основе понимания
их интонационной
природы.
Повторить
русские
народные
песни
различных
жанров
(шуточные,
колыбельные,
хороводные,
плясовые).
62
ой музыки.
Актуализация
знаний о
жанрах
русских
народных
песен.
Сравнение
музыкальных
«красок»
(средств
художествен-
ной вырази-
тельности)
симфоничес-
кой и народ-
ной музыки..
песни «Я с
комариком
плясала»,
«Как у наших
у
ворот»;повтор
ять русские
народные
песни
различных
жанров
(шуточные,
колыбельные,
хороводные,
плясовые).
музыкальны
е
произведени
я и называть
их авторов,
демонстриро
вать
понимание
интонацион-
но-образной
природы
музыкально-
го искусства,
взаимосвязи
выразитель-
ности и изо-
бразительно
сти в музы-
63
ке;узнавать
тембры ин-
струментов
симф.оркест
ра, понимать
смысл тер-
минов: пар-
титура, ди-
рижёр, ор-
кестр, выяв-
лять выра-
зительные и
изобразитель
ные особен-
ности музы-
ки в их взаи-
модействии.
«В музыкальном театре» -13ч
13
13
64
16.
Музыкаль-
ные театры.
С. 58–59
Формирова-
ние у уча-
щихся пред-
ставлений
о музыкаль-
ном театре
и его устрой-
стве.
Знакомство
со знамени-
тыми музы-
кальными
театрами
разных стран.
Знакомство с
основами
театрального
этикета,
Музыкаль
ный театр.
Виды
музыкальн
ых теат-
ров. Зна-
менитые
Музыкаль
ные теат-
ры.Прави-
ла пове-
дения в
театре.
Слушать
фрагменты
музыкальных
спектаклей.
Повторять
исполнение
фрагментов
хоров из опер
(например,
«Хора
девушек» из
оперы
«Евгений
Онегин» П.И.
Чайковского,
хора«Славься
!» из оперы
«Иван
Исполнять,
инсценирова
ть совместно
с
одноклассни
ками песни,
танцы,
фрагменты
произведени
й;
передавать в
собственном
исполнении
различные
музыкальны
е образы,
владеть
умениями
Определение
главных героев
оперы или балета,
оценка их
музыкальной
характеристики;
демонстрировать
понимание
интонационно-
образной природы
музыки,
взаимосвязь между
изобразительность
ю и
выразительностью
музыки;
Подготовить
сообщение о
знаменитых
музыкальных
театрах.
65
воспитание
культуры
поведения.
Сусанин»М.И
. Глинки).
совместной
деятельност
и.
3 четверть.
17.
Опера.
С. 60–65
Формировани
е у учащихся
первоначальн
ых
представлени
й об опере
как о
крупном
музыкально-
сценическом
произведении
.
Опера.
Виды
искусства,
объединён
ные в
оперном
спектакле.
История
возникнов
ения
оперы.
Либретто.
Слушать
фрагменты
оперы
«Сказка о
царе Салтане»
Н.А.
Римского-
Корсакова;
фрагменты
старинной
итальянской
оперы (по
Сравнивать
музыкальны
е и речевые
интонации,
определять
их сходство
и различия;
выявлять
различные
по смыслу
музыкальны
е интонации;
Определение
главных героев
оперы или балета,
оценка их
музыкальной
характеристики;
демонстрировать
понимание
интонационно-
образной природы
музыки,
взаимосвязь между
Нарисовать
рисунки к
фрагментам
оперы
«Сказка о
царе
Салтане»
Н.А.
Римского-
Корсакова.
66
выбору
учителя).Повт
орять
исполнение
фрагментов
хоров из
опер
(например,
хора «Откуда
приятный и
нежный тот
звон» из
оперы В.А.
Моцарта«Вол
шебная
флейта», хора
«Девицы-
красавицы»
расширение
представлен
ий о
музыкально
м языке
произведени
й
изобразительность
ю и
выразительностью
музыки.
67
из оперы
П.И.Чайковск
ого «Евгений
Онегин»).
18.
М. Глинка.
Опера
«Руслан и
Людмила».
С. 66–69
Создание у
учащихся
целостного
представлени
я об опере
М.И. Глинки
«Руслан и
Людмила»
как шедевре
классической
музыки.
Знакомство с
музыкальным
и
Русская
классичес
кая опера.
Реальные
и фантас-
тические
музыкаль-
но-поэти-
ческие об-
разы.
Слушать хор
«Лель таинст-
венный, упо-
ительный» (из
оперы «Рус-
лан и Люд-
мила» М.
Глинки);
старинные
народные
свадебные
песни;
песню Бояна,
каватину
Расширение
представлен
ий о
музыкально
м языке
произведени
й;
передавать в
собственном
исполнении
различные
музыкальны
е образы,
владеть
Определение
главных героев
оперы или балета,
оценка их
музыкальной
характеристики;
эмоционально
откликаться и
выражать своё
отношение к
музыкальным
образам оперы и
балета.
Рисунок на
тему:
«Руслан и
Людмила»
68
«портретами»
действующих
лиц оперы и
музыкальным
и «красками»,
с помощью
которых они
были
созданы
композиторо
м.
Людмилы,
арию Руслана,
рондо
Фарлафа,
марш
Черномора,
музыку к
танцам
разных
народов (из
оперы
«Руслан
и Людмила»
М. Глинки);
фрагменты
оперы М.И.
Глинки
«Руслан и
умениями
совместной
деятельност
и.
69
Людмила».
19.
Н.А.
Римский-
Корсаков.
Опера
«Снегурочка
» (весенняя
сказка).
С. 70–75
Создание у
учащихся
целостного
представлени
я об опере
Н.А.
Римского-
Корсакова
«Снегуроч-
ка» как
шедевре
классической
музыки.
Знакомство с
музыкальным
и
«портретами»
Русская
клас
сическая
опера.
Музыкаль
ные
образы
древнерус
ской
мифологи
и и
традицион
ной
народной
культуры.
Слушать
фрагменты
оперы Н.
Римского-
Корсакова
«Снегурочка»
: «Песня и
пляска птиц»,
арию
Снегурочки
(из Пролога),
песни
Леля,песню
слепцов-
гусляров,
хоры «Ай, во
поле
Расширение
представлен
ий о
музыкально
м языке
произведени
й;узнавать
изученные
музыкальны
е
произведени
я и называть
имена их
авторов,
определять
на слух
основные
Определение
главных героев
оперы или балета,
оценка их
музыкальной
характеристики;
демонстрировать
понимание
интонационно-
образной природы
музыки,
взаимосвязь между
изобразительность
ю и
выразительностью
музыки;
эмоционально
Рисунок-
пейзаж на
тему:
«Ярилина
долина» и его
озвучивание.
70
действующих
лиц
оперы и
музыкальным
и «красками»,
с помощью
которых они
были
созданы
композиторо
м.
липенька», «А
мы просо
сеяли».
Исполнять
русские
народные
песни
«Прощай,
Масленица»,
«А мы просо
сеяли» из
оперы Н.А.
Римского-
Корсакова
«Снегурочка»
.
Музицироват
ь, исполнять
жанры
(песня,
танец,
марш),
определять и
сравнивать
характер,
настроение,
выразительн
ые средства
музыки
передавать в
собственном
исполнении
различные
музыкальны
е образы,
откликаться и
выражать своё
отношение к
музыкальным
образам оперы и
балета.
71
на музы-
кальных
инструментах
озвучивание
эскиза
декорации к
опере
«Снегурочка»
;
музыкальную
картину
импровизаци
ю «Весенний
лес в Стране
берендеев»;
озвучивание
рисунка на
тему
владеть
умениями
совместной
деятельност
и.
72
«Ярилина
долина».
Создавать
пластические
импровизации
на темы:
«Шествие
царя
Берендея»,
«Пляска
скоморохов».
Дополнительн
ые виды
учебной
деятельности
Выполнять
упражнения
арттерапии
73
«Перекличка
птиц» и
«Лесное эхо»
(повторение).
Рисовать
пейзаж
«Ярилина
долина».
20.
Оперы для
детей.
С. 76–79
Знакомство
учащихся с
оперными
спектаклями
для детей и
детским
музыкальным
театром
им. Н. Сац.
Развитие
Детский
музыкальн
ый театр.
Оперы со-
времен-
ных ком-
позиторов
для детей.
Слушать
фрагменты
детских опер.
Исполнять
фрагмент
оперы А.
Зарубы «Реп-
ка». Музи-
цировать, ис-
полнять на
Выявлять
различные
по смыслу
музыкальны
е интонации;
расширение
представлен
ий о музы-
кальном
языке произ-
Определение
главных героев
оперы или балета,
оценка их
музыкальной
характеристики;
демонстрировать
понимание инто-
национно-образной
природы музыки,
Рисунки
эскизов
костюмов и
декораций к
детской
опере.
74
музыкально-
слуховых
представлени
й о
современном
музыкальном
языке.
музыкальных
инструментах
озвучивание
одного из
эскизов
декораций к
детской опере
(например,
«Репке»).
Инсцениро-
вать «Песенку
весёлых
козлят» из
оперы М.
Коваля «Волк
и семеро
козлят».Допо
лнительные
ведений;фор
-мирование
мыслитель-
ной деятель-
ности, (срав-
нение, сопо-
ставление)
расширение
словарного
запаса ( на-
звание форм
инструмента
льной народ-
ной музыки
и названия
муз. инст-
рументов.)
взаимо-связь между
изобразительность
ю и выразитель-
ностью музыки.
75
виды учебной
деятельности
Рисовать
эскизы
костюмов и
декораций к
любой
детской опере
(например,
«Репке»).
21.
Балет.
П.И.Чайковс
кий. Балет
«Лебединое
озеро».
С. 80–83
Формировани
е у учащихся
первоначальн
ых
представлени
й о балете
как крупном
музыкально-
Балет.
Виды
искусства,
объединён
ные в
балетном
спектакле.
История
Слушать
фрагменты
балета П.И.
Чайковского«
Лебединое
озеро»:
«Русский
танец»,
Расширение
представлен
ий о музы-
кальном язы-
ке произве-
дений;пере-
давать в соб-
ственном ис-
Проявлять интерес
к процессу и
результатам
музыкального
развития на основе
сходства и
различия
интонаций,
Нарисовать
рисунки
эскизов
костюма и
маски для
старинного
балета
маскарада.
76
сценическом
произведении
.
Формировани
е
представлени
й о
музыкально-
хореографиче
ских
образах
природы и
сказочных
героев.
возникнов
ения
балета.
«Неаполитанс
кий
танец».Испол
нять
характерные
движения
одного из
старинных
бальных
(придворных)
танцев,
пластическую
импровизаци
ю
«Музыкальны
е волны» под
музыку П.И.
Чайковского к
полнении
различные
музыкальны
е образы,
владеть
умениями
совместной
деятельнос-
ти.
тем,образов;эмоцио
-нально
откликаться и
выражать своё
отношение к
музыкальным
образам оперы и
балета.
77
балету
«Лебединое
озеро».
22.
Балет. П.И.
Чайковсий.
Балет
«Спящая
красавица».
С.84–85
Формировани
е у учащихся
целостного
представлени
я о балете
П.И.
Чайковского
«Спящая
красавица»
как шедевре
русской
классической
музыки.
Дальнейшее
формировани
Музыкаль
но хоре-
ографичес
кие обра-
зы краса-
вицы,прин
ца и друг-
их сказоч-
ныхпер-
сонажей.
Слушать и
исполнять
начало
мелодии (на
звук «А»)
вальс из
балета П.И.
Чайковского«
Спящая
красавица».М
узицировать,
исполнять на
музыкальных
инструментах
озвучивание
Узнавать
изученные
музыкаль-
ные произ-
ведения и
называть
имена их
авторов,
определять
на слух
основные
жанры
(песня,
танец,
марш),
Демонстрировать
понимание инто-
национно-образной
природы музыки,
взаимосвязь между
изобразительность
ю и
выразительностью
музыки; проявлять
интерес к процессу
и результатам
музыкального
развития на основе
сходства и
различия
Нарисовать
рисунок ( по
выбору) на
темы:
«Красавица»,
«Принц» и их
озвучивание.
78
е
представлени
й о
Музыкально-
хореографиче
ских образах
сказочных
героев.
рисунка
«Красавица»
или
«Принц».Пре
дставлять
музыкально-
пластические
импровизации
под музыку
П.И.
Чайковского к
балету
«Спящая
красавица» на
одну из
следующих
тем: «Кот в
сапогах и
определять и
сравнивать
характер,
настроение,
выразительн
ые средства
музы-ки;
передавать в
собственном
исполнении
различные
музыкальны
е образы,
владеть
умениями
совместной
деятель-
ности.
интонаций, тем,
образов.
79
белая
кошечка».
23.
Балет.
И.Ф.
Стравински
й. Балет
«Петрушка»
.
С. 86–89
Первоначаль
ное
знакомство с
историей
«Русских
сезонов» в
Париже.
Формировани
е у учащихся
целостного
представлени
я о
балете И.
Стравинского
«Петрушка»
как шедевре
Музыкаль
но
хореограф
ические
образы.
Слушать
фрагменты
балета И.Ф.
Стравинского
«Петрушка».
Исполнять
песни
«Петрушка»
(муз. И.
Арсеевой, сл.
Н. Френкеля);
«Петрушка»
(муз.И.
Брамса, сл.
неизвестного
автора).Созда
Определение
главных
героев оперы
или балета,
оценка их
музыкальной
характерист
ики;
выявлять
различные
по смыслу
музыкальны
е
интонации;ф
ормирование
мыслительно
Эмоционально
откликаться и
выражать своё
отношение к
музыкальным
образам оперы и
балета.
Рисунок на
темы: «Пет-
рушка», «Ба-
лерина» и их
озвучивание.
80
русской
музыки
ХХ века.
вать
танцевальную
импровизаци
ю под
музыку
«Русская» из
балета И.Ф.
Стравинского
«Петрушка»И
нсценировать
«Народные
гулянья на
масляной»
(по либретто
оперы И.Ф.
Стравинского
«Петрушка»)
— проектная
й
деятельност
и,
(сравнение,
сопоставлен
ие)
расширение
словарного
запаса (
название
форм
инструмента
льной
народной
музыки и
названия
муз.
инструменто
81
деятельность.
в.)
24.
Балет: В
детском
музыкально
м театре.
С. 90–91
Продолжение
знакомства
учащихся с
детским
музыкальным
театром.
Развитие
интереса к
балетному
искусству.
Дальнейшее
формировани
е
представлени
й об
особенностях
современной
Детский
музыкальн
ый театр.
Детские
оперные
спектакли.
Сказоч-
ные музы-
кально-
хореограф
ические
образы.
Слушать
фрагменты
детских
балетных
спектаклей.
Исполнять на
звук «А»
музыкальные
темы из
балета П.И.
Чайковского
«Щелкунчик»
(повторение).
Музицироват
ь, исполнять
на
музыкальных
Расширение
представлен
ий о
музыкально
м языке
произведени
й; узнавать
изученные
музыкальны
е
произведени
я и называть
имена их
авторов,
определять
на слух
основные
Определение
главных героев
оперы или балета,
оценка их
музыкальной
характеристики;дем
он-стрировать
понимание
интонационно-
образной природы
музыки,
взаимосвязь между
изобразительность
ю и
выразительностью
музыки.
Рисунок
эскиза
занавеса для
детского
балета-
сказки.
82
музыки и
хореографии.
инструментах
музыкальные
«портреты»
персонажей
детских
балетных
спектаклей с
помощью
любых
музыкальных
инструментов
.
Инсценироват
ь одну из сцен
балета С.С.
Прокофьева
«Золушка»
(проектная
жанры
(песня,
танец,
марш),
определять и
сравнивать
характер,
настроение,
выразительн
ые средства
музыки
83
деятельность)
.
Дополнительн
ые виды
учебной
деятельности
Рисовать
эскизы
занавеса,
декораций и
костюмов для
одного из
балетов
сказок; макет
декорации
для одного из
детских
балетов;
84
гримировать
одного из
персонажей
сказочного
балета.
25.
Оперетта.
С. 92–93
Первоначаль
ное
знакомство
учащихся с
опереттой и с
известными
театрами
оперетты.
Сравнительн
ый анализ
оперетты с
другими
видами
Оперетта.
Театры
оперетты.
Детские
оперетты.
Сказоч-
ные об-
разы в
опереттах.
Слушать
фрагменты
известных
оперетт
(например,
«Летучая
мышь» (муз.
И. Штрауса)
«Принцесса
цирка» и
«Королева
чардаша»(муз
. И.
Выявлять
различные
по смыслу
музыкальны
е интонации;
расширение
представлен
ий о музы-
кальном
языке произ-
ведений; пе-
редавать в
собствен-
Демонстрировать
понимание
интонационно-
образной природы
музыки,
взаимосвязь между
изобразительность
ю и
выразительностью
музыки; проявлять
интерес к процессу
и результатам
музыкального
Нарисовать
рисунки к
фрагменту
одной из
детских
оперетт.
85
музыкально-
сценического
искусства.
Знакомство с
постановками
оперетт в
Детском
музыкальном
театре им. Н.
Сац.
Кальмана).
Исполнять
фрагмент
одной из
детских
оперетт.
Музицироват
ь, исполнять
на
музыкальных
инструментах
импровизаци
ю на тему
«Песенка
Кота в
сапогах» или
«Танец Кота в
сапогах»
ном испол-
нении раз-
личные му-
зыкальные
образы, вла-
деть умени-
ями совмест-
ной деятель-
ности.
развития на основе
сходства и
различия
интонаций, тем,
образов.
86
(любой
музыкальный
инструмент).
26.
Мюзикл.
С. 94–95
Формировани
е у учащихся
первоначальн
ых
представлени
й о мюзикле
как крупном
музыкально-
сценическом
произведении
.
Сравнительн
ый анализ
мюзикла с
другими
Мюзикл и
его
происхож
дение.
Мюзиклы
зарубежн
ых и
российски
х
композито
ров
Детские
мюзиклы.
Слушать
фрагменты
известных
зарубежных
мюзиклов
(«Ветсайдская
история»,
«Кошки»),
мюзиклов для
детей.
Исполнять
фрагмент
одного из
детских
мюзиклов.
Расширение
представлен
ий о
музыкально
м языке
произведени
й;
передавать
в
собственном
исполнении
различные
музыкальны
е образы,
владеть
Демонстрировать
понимание
интонационно-
образной природы
музыки,
взаимосвязь между
изобразительность
ю и
выразительностью
музыки.
Рисунок героя
мюзикла.
87
видами
музыкально-
сценического
искусства.
Участвовать в
постановке
фрагментов
детского
мюзикла
(например,
«Принц и
нищий»А.
Журбина)
(проектная
деятельность)
.
умениями
совместной
деятельност
и.
4 четверть- 8 часов
27.
Музыкальн
ые музеи:
путешествие
по
музеям
Формировани
е у учащихся
представлени
й о
музыкальных
Музыкаль
ный музей
Виды
музыкальн
ых музеев.
Слушать
фортепьянные
пьесы П.И.
Чайковского.
Исполнение
Углубление
понимания
музыкальног
о искусства
и его
Углубление
понимания
значения
музыкального
искусства и
Сообщение
об известных
музыкальных
музеях в
88
мира.
С. 102–105
музеях,
их видах,
экспонатах и
музыкально-
просветитель
ной
деятельности.
Развитие у
учащихся
интереса к
отечественно
му
и мировому
музыкальном
у наследию.
Музыкаль
ный
экспонат.
Музыкаль
ное
наследие,
его
сохранени
е и
развитие.
Музей
музыкальн
ой
культуры
им.
М.И.
Глинки
(г.
песни П.И.
Чайковского
(из цикла «16
песен для
детей»).
глубокое
проникновен
ие в жизнь
человека;
присвоение
опыта
предшеству
ющих
поколений в
области
музыкальног
о
исполнитель
ства и
творчества
духовной музыки в
жизни человека
прошлого и нашего
современника
России.
89
Москва).
Дом-
музей
П.И.
Чайковско
го
(г. Клин).
28.
Музыкальн
ые
инструмент
ы.
С. 106–111
Формировани
е у учащихся
представлени
й
о богатстве и
разнообразии
музыкальных
инструментов
разных
времён, стран
и народов.
Экспонат
ы
музыкальн
ых музеев.
Слушать
записи
звучания
старинных
клавишных и
духовых
музыкальных
инструментов
; записи
звучания
старинной
Углубление
понимания
музыкальног
о искусства
и его
глубокое
проникновен
ие в жизнь
человека;
участие в
хоровом
Углубление
понимания
социальной
функции
музыкального
искусства в жизни
людей.
Сообщение о
богатстве и
разнообразии
музыкальных
инструментов
.
90
скрипки и
других
струнных
музыкальных
инструментов
.
Исполнять
русские
народные
песни с
упоминаниям
и о старинных
народных
музыкальных
инструментах
(например,
«На зелёном
лугу»,
исполнении
музыкальны
х
произведени
й,
выполнение
музыкально-
ритмических
движений.
91
«Заиграй, моя
волынка»);
песню
«Весёлый
барабанщик»
(муз. Л.
Шварца, сл.
Б. Окуджавы).
Создавать
ритмопластич
еские
импровизации
на одну из
следующих
тем: «Ритмы
жаркой
Африки»,
«Русские
92
ложкари»,
«Тарантелла».
29.
Музыка и
техника.
С. 112–113
Развитие
представлени
й учащихся о
взаимосвязи
музыки и
техники.
Формировани
е
интереса к
изучению
различных
музыкальных
устройств,
многообразн
ых способов
записи и
Экспонат
ы
музыкальн
ых музеев
старинные
музыкальн
ые
автоматы.
Слушать
пьесу
«Музыкальна
я
табакерка»А.
Лядова; пьесу
«Шарманщик
поёт» П.И.
Чайковского;
звучание
механическог
о пианино (в
художественн
ом фильме
«Неоконченна
я пьеса для
Углубление
понимания
музыкальног
о искусства
и его
глубокое
проникновен
ие в жизнь
человека;
участие в
хоровом
исполнении
музыкальны
х
произведени
й,
Углубление
понимания
значения
музыкального
искусства и
духовной музыки в
жизни человека
прошлого и нашего
современника.
Подготовить
рассказ о
механических
музыкальных
устройствах.
93
воспроизведе
ния звуков.
механическог
о пианино»)
и других
старинных
механических
музыкальных
устройств;
звучаниевини
ловых
пластинок.
Исполнять
музыкальную
игру
«Граммофон»
.
Музицироват
ь, исполнять
на
выполнение
музыкально-
ритмических
движений.
94
музыкальных
инструментах
песню Л.В.
Бетховена
«Сурок
(повторение).
30-
31.
Музыка и
Изобрази-
тельное
искусство.
С. 114–117
Развитие
представлени
й детей о
взаимосвязи
музыки и
изобразитель
ного
искусства,
дальнейшее
формировани
е у них
творческих
Экспонат
ы
музыкальн
ых музеев.
Слушать
записи
звучания
музыкальных
инструментов
,
изображённы
х в
произведения
х живописи и
народного
декоративно-
Присвоение
опыта
предшеству
ющих
поколений в
области
музыкальног
о
исполнитель
ства и
творчества;
сотрудничес
Углубление
понимания
значения
музыкального
искусства и
духовной музыки в
жизни человека
прошлого и нашего
современника.
Сообщение о
взаимосвязи
музыки и
изобразитель
ного
искусства.
95
способностей
на основе
синтеза
искусств.
прикладного
творчества.
Исполнять
«Песню о
картинах»
(муз. Г.
Гладкова, сл.
А. Кушнера).
тво с
партнёрами
в классе
и учителем
в процессе
музыкально–
творческой
деятельност
и.
32.
Музыка и
книги.
С. 118–119
Развитие
представлени
й детей о
роли нотных
изданий и
книг о
музыке в
Экспонат
ы
музыкальн
ых музеев.
Повторение
исполнения
песен,
сопровождав
ших
воображаемы
е экскурсии
Углубление
понимания
музыкальног
о искусства
и его
глубокое
проникновен
Углубление
понимания
социальной
функции
музыкального
искусства в жизни
Подобрать
песню к
любимому
литературном
у произве-
дению.
96
музыкальном
мире.
по
музыкальном
у музею
(например,
«Весёлый
барабанщик»
(муз. Л.
Шварца, сл.
Б. Окуджавы)
и «Песня о
картинах»
(муз. Г.
Гладкова, сл.
А. Кушнера).
ие в жизнь
человека;
сотрудничес
тво с
партнёрами
в классе и
учителем в
процессе
музыкально
– творческой
деятельност
и.
людей.
33.
Школа
Скрипичног
о ключа:
уроки
Формировани
е у учащихся
первоначальн
ых
Сольфедж
ио.
Лад.
Мажор и
Слушать
музыкальные
произведения
из программы
Присвоение
опыта
предшеству
ющих
Углубление
понимания
социальной
функции
Рисование и
озвучивание
голосом
рисунка на
97
сольфеджио.
Урок 1.
Мажор и
минор.
С. 124–125
представлени
й о
сольфеджио
как учебной
дисциплине,
которую
изучают в
детских
музыкальных
школах и
студиях,
о мажорном и
минорном
ладах как
важных
музыкальных
«красках».
минор.
Диез и
бемоль.
Тональнос
ть.
для 3 класса,
написанные в
мажорном и
минорном
ладах.
Исполнять
песни,
написанные в
разных
тональностях
(например,
«Наш
весёлый
пастушок»
(муз. Ю.
Литовко, сл.
народные),
«Коровушка»;
поколений в
области
музыкальног
о
исполнитель
ства и
творчества;
сотрудничес
тво с
партнёрами
в классе и
учителем в
процессе
музыкально
– творческой
деятельност
и.
музыкального
искусства в жизни
людей.
тему -
«Дружная
семья
интервалов».
98
песни Л.М.
Абелян «Про
диез» и «Про
бемоль».
34.
Школа
Скрипичног
о ключа:
уроки
Сольфед-
жио.
Урок 2.
Интервалы
С. 126–127
Формировани
е у детей
знаний и
слуховых
представлени
й об
интервалах.
Музыкаль
ные
нтервалы.
Сольфедж
ио.
Слушать
звучания
различных
интервалов.
Исполнять
пение по
нотам
различных
интервалов;
песню
«Интервалы»
(муз. О.
Мандичев
ского,
Углубление
понимания
музыкальног
о искусства
и его
глубокое
проникновен
ие в жизнь
человека;об-
щаться и
взаимодейст
вовать в
процессе
ансамблевог
Познание
различных явлений
окружающей
действительности,
воспитание
интереса к
музыкальным
традициям и
истории родного
края.
Пение по
нотам
различных
интервалов.
99
русский текст
К.
Алемасовой).
Музицироват
ь, исполнять
на
музыкальных
инструментах
различные
интервалы на
форте
пьяно,
детском
синтезаторе
или других
музыкальных
инструментах
.
о и
коллективно
го
воплощения
различных
образов.
100
35.
Школа
Скрипичног
о ключа:
хоровой
класс.
С. 128–129
Дальнейшее
формировани
е у детей
представлени
й о хоровом
пении
и об
обучении ему
в детских
музыкальных
школах и
студиях.
Воспитание
ценностного
отношения к
школе,
учению и
учителю.
Понятия
«хор»,
«дирижер
»,
«хоровая
партия»,
«певческо
е
дыхание»,
«звукоизв
лечение»,
«звуковед
ение»,
унисон».
Исполнять
упражнения
на
распевание;
песню
Л.М. Абелян
«Петь
приятно и
удобно»;
повторять
хоровые
произведения
из программы
по музыке
Присвоение
опыта
предшеству
ющих
поколений в
области
музыкальног
о
исполнитель
ства и
творчества;
сотрудничес
тво с
партнёрами
в классе и
учителем в
процессе
музыкально
Познание
различных явлений
окружающей
действительности,
воспитание
интереса к
музыкальным
традициям и
истории родного
края.
------------
101
– творческой
деятельност
и.
5. Перечень контрольных и других видов работ.
Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- практическая работа,
- тест
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.
6. Перечень учебно - методического обеспечения
102
Музыка. 3 класс: Учебник для четырехлетней начальной школы/ Т.И. Бакланова – 3-е изд., дораб. – М.: АСТ Астрель,
2010г.
Музыка. Обучение в 3 классе. Программа. Методические рекомендации для учителя/Т.И. Бакланова - М.: Астрель,
2007г.
Дополнительная литература для учащихся.
1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,
1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия»,
1998.
4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
103
8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Дополнительная литература для учителя.
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС,
2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000.
6. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник
нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
7.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
8. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
104
Использование медиаресурсов.
1.Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
7. Материально - техническое обеспечение
№
Наименование имущества
Количество
1.
Магнитофон
2 штуки
2.
Компьютер
1 штука
CD - диски.
№
Название
1
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
2
Энциклопедия классической музыки
3
Лучшие детские песенки
13
Лунный свет (музыка зарубежных композиторов)
14
Шедевры русской классики
105
15
Антонио Вивальди «Времена года»
106
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № _____ от ____.__________._______г.
СГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/________________/
______.____________.______г.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: