Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по окружающему миру 3 класс ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинская средняя общеобразовательная
школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова
Утверждаю
Директор школы
__________Л.В. Рогаткина
Приказ №_____ от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет _окружающий мир_________
Уровень _базовый_________________
Класс _3 «Б»
Учитель _Дильдина В.А.
Категория _вторая
Стаж работы _9 лет
Педагогический стаж _9 лет
Всего часов на учебный год __70__
Количество часов в неделю ___2__
Плановых контрольных работ ___ 5__
Плановых лабораторных работ __нет__
Плановых экскурсий ____
Составлена в соответствии с программой начального образования, авторской программы И.В. Потапова, Г.Г.
Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).
Учебник - Окружающий мир. 3 класс. 2 ч. / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
2015 год
2
1. Пояснительная записка
Программа по окружающему миру разработана в соответствии:
- с требованиями ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010)
- с рекомендациями примерной основной образовательной программы (Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. :
Просвещение, 2010).
- на основе примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная
школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).
- на основе учебно-методического комплекта «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение,
математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).
- авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК
«Планета Знаний»).
Цели и задачи реализации программы
3
Цель изучения курса: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий
между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру, формирование целостной
картины мира.
Задачи курса:
• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, и др.);
• социализация ребёнка;
• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.)
• воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие мышления, воображения и творческих способностей;
• формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой
информации, её систематизация и др.);
• формирование умений сравнивать объекты, их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать,
устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать
их;
• формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
4
• формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении
знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
• формирование основ экологической культуры;
• патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Кроме общедидактических, в преподавании окружающего мира используются специфические предметные
принципы:
- краеведческий;
- сезонный;
- экологический.
Виды деятельности учащихся в процессе ознакомления с окружающим миром:
Наблюдение. Это основной вид деятельности на уроках окружающего мира. На первом этапе используются в
основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными
и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в
дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Опыт. Для ознакомления с окружающим миром используются различные по протяженности опыты.
Кратковременные опыты занимают урок или часть урока. Длительные опыты могут занимать несколько дней. Главный
принцип использования этого вида деятельности – дать детям инструментарий для познания, сформировать
представление о способности познавать окружающий мир опытным путем.
5
Эксперимент. При проведении эксперимента выдвигается гипотеза, проводится ее проверка, отбор информации,
соответствующей изучаемому объекту или явлению. Учащиеся проводят наблюдения за явлениями, происходящими во
время проведения эксперимента, учатся делать выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными
объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.
Практические работы. Учащиеся работают с картами, планами, приборами, и моделями, объекта живой и
неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также выполняют графические практические
работы.
Игры. Использование ролевых и дидактических игр определяется преобладанием при переходе от дошкольного
периода игровой ведущей деятельности, которая постепенно, по мере формирования познавательных интересов,
заменяется практико-ориентированной деятельностью.
В вариативной части курса, обеспечивающей дифференцированный подход к изучению материала,
предполагаются такие виды работ, как творческая работа, интеллектуальный марафон, проектная деятельность. Они
предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся, владение
на доступном уровне методами исследования.
Основная форма организации учебной деятельности учащихся – урок. Для ознакомления учащихся с объектами и
явлениями окружающего мира проводятся следующие типы уроков: уроки – практические занятия, уроки – экскурсии,
уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
6
Уроки – практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети
наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств
некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством
учителя.
Уроки – экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии –
формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной
обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний
и практических умений.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности
организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов или руководствуясь техникой
безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для
непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в кассе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в
реальных жизненных ситуациях: умение организовать свою деятельность, определив ее цели и задачи;
взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты.
В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения. Так, ведение
дневника наблюдений является частью долгосрочного исследовательского проекта по наблюдению за сезонными
7
изменениями в природе, в ходе которого учащиеся обучаются использованию различных методов и приемов
исследования, учатся делать, наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать информацию. В конце года учащиеся на
основе наблюдений подготавливают обобщение своих исследований.
Кроме обязательного домашнего задания репродуктивного характера, направленного на закрепление новых
знаний, используются дополнительные задания творческого или исследовательского характера: пронаблюдать,
подготовить сообщение, подумать и сделать вывод, сравнить, изготовить прибор для опыта и т.п. Эти домашние задания
ориентированы на детей с высокой познавательной мотивацией, их выполнение должно быть добровольно и
соответствовать возможностям учащихся.
2.Основное содержание программы.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение окружающего мира в начальной
школе выделяется 270 ч., из них 3 класс – 70 ч. (2 ч в неделю, 35 учебных недель).
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Окружающий мир» в третьем
классе отводится 68 часов (при 2 часах в неделю).
Учебно-тематический план
№
Содержание программного материала
Количество часов
1
Природа вокруг нас
8
2
Вода, воздух, горные породы, почва
16
8
3
О царствах живой природы
16
4
Человек
10
5
Человек в обществе
20
ИТОГО
70
Содержание программы (70 ч)
Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с
окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус,
теплопроводность, способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище —
искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
9
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды,
охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при
нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых:
песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана
полезных ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух Главное Отличие почвы от горной породы— плодородие.
Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная,
водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
10
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит
растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и
семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и
исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие
животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по
охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
11
Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных.
Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную
осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение. Необходимость yкрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (20 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и
достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
12
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы
власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с paзнообразием неживой и живой природы в окрестностях
школы. Изучение влияния деятельности человека на природу.
3. требования к уровню подготовки обучающихся.
Планируемые результаты изучения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов
освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса.
У третьеклассников продолжится формирование:
- положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;
- осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;
- способности к самооценке;
- осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;
- знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;
- понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
- чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
13
- понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
- устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;
- способности оценивать трудность предлагаемого задания;
- адекватной самооценки;
- чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
- установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;
- основ экологической культуры;
- осознанного положительного отношения к культурным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса.
Регулятивные результаты. Третьеклассники научатся:
- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
Познавательные результаты. Третьеклассники научатся:
14
- находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схема, таблицы;
- использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;
- осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
- обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
- выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;
- устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
- собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные результаты. Третьеклассники научатся:
- сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
- строить монологические и диалогические высказывания;
- обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.
15
Третьеклассники получат возможность научиться:
- распределять обязанности при работе в группе;
- учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.
Предметные результаты освоения курса.
Третьеклассники научатся:
- находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
- различать наиболее распространенные растения;
- различать наиболее распространенных животных;
- проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
- устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
- приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
- выполнять правила личной гигиены;
- оценивать свое поведение в природе;
- выполнять правила поведения в природе;
- находить на карте город, село, в котором они живут;
- рассказывать о главных символах государства;
- рассказывать о символах своего города;
- рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
16
- рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.
Третьеклассники смогут научиться:
- находить стороны горизонта по местным признакам;
- моделировать несложные природные процессы;
- объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
- выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
- пользоваться различной справочной литературой;
- получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
- сравнивать и делать выводы.
Человек и природа
Учащиеся научатся:
- проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя
простейшие приборы, фиксировать результаты;
- давать характеристику погоды по результатам наблюдений;
- показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;
- приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
- приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;
- рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;
17
- устанавливать связи между объектами и явлениями природы;
- рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;
- выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
- приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
- объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
- объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;
- давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
- определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на
природу;
- участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
- выполнять правила поведения в обществе;
- различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской
Федерации;
- различать права и обязанности гражданина, ребенка;
- описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
18
- различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских улиц;
- понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;
- характеризовать основные научные достижения ученых.
Учащиеся получат возможность научиться:
- описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;
- характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
- описывать культурные достопримечательности своего края.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Критерии оценивания
Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы,
классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка
уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания
предмета и формирование универсальных учебных действий;
2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
19
4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к
самооценке и самоанализу (рефлексии);
5. использование критериальной системы оценивания;
6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7. разнообразие формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными
целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как
учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть
опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Отметка
Комментарий
Материал не усвоен
«2»
(неудовлетворительно)
Учащийся не владеет информацией об изученных объектах и
явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает
терминологии, не умеет владеть приборами,
инструментариями, учебными материалами,
предусмотренными программой данного уровня обучения.
Минимальный уровень
«3»
(удовлетворительно)
Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего
мира, слабое владение терминологией, учебными
материалами и инструментами
20
Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)
«4»
( хорошо)
умение объяснять причинно-следственные связи объектов,
явлений с незначительной помощью; владение материалами и
инструментами по предмету с незначительной помощью.
«5»
(отлично)
Владение знаниями, умениями и навыками, терминами,
учебными материалами, инструментами, выходящими за
границы обязательного к изучению материала.
Высокий уровень (решение
нестандартной задачи с
привлечением не
входящих в программу
данного класса знаний,
умений и навыков)
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на
обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа
«вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.
Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая
предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по
желанию учащегося).
21
Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты
проекта (выполненного по желанию учащегося).
Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру
«5»
(отлично)
«4»
(хорошо)
«3»
(удовлетворительно)
«2»
(неудовлетворительно)
Выполнение работы без
ошибок, полные
письменные ответы
Верное выполнение не
менее 80% заданий либо
неполные, неточные ответы
к отдельным заданиям
Верное выполнение не
менее 60% заданий либо
неполные или неточные
ответы ко всем заданиям
Верное решение менее 60%
заданий.
В соответствии с требованиями ФОГС введено критериальное оценивание качества овладения программным
материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и
обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и
навыки планирования работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы,
заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с
эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а
лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимися
данного вида деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
22
- Выразительный связный рассказ.
- Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.
- Знание терминологии, понятий по теме.
- Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и
инструментов исследований.
- Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).
Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.
Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности
являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вызывать негативных эмоций у детей, а должно лишь
обучать их адекватно оценивать результаты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для
характеристики таких работ также применяется критериальное оценивание.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
1. Отбор, систематизация материала в соответствии м темой.
2. Разнообразие источников информации.
3. Выразительный устный рассказ.
4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
23
5. Перечень проверочных и контрольных работ
1 четверть
1
2 четверть
1
3 четверть
1
4 четверть
2
Год
5
4.Календарно-тематическое планирование.
№
Дата
Тема
урока.
Решае-
мые
пробле-
мы.
Планируемые результаты.
Д/з
Приме-
чание
План
Факт
Понятия.
Предметные
УУД
Личностные.
Часть 1. «Природа вокруг нас» (8 ч).
1.
Что нас
окружает.
Как
строить
понятны
е для
партнёра
высказы
Экология.
Дать
возможность
научиться
приводить
примеры
взаимосвязей
П: поиск
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.3-9.
24
вания.
между
человеком и
окружающей
средой;
объяснять
значение
экологии как
науки.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
К: строить
понятные для
партнёра
высказывания.
2.
Экскурси
я.
“Знакомс
тво с
разнообр
азием
живой и
неживой
Как
преобраз
овывать
практиче
скую
задачу в
познават
ельную.
Неживая
природа.
Живая
природа.
Дать
возможность
научиться
наблюдать и
фиксировать
результаты
наблюдений;
приводить
П:
установление
причинно-
следственных
связей.
Р:преобразовы
вать
практическую
Экологическая
культура:
ценност-ное
отношение к
природному
миру,
готовность
следо-вать
Нарисоват
ь рисунки
живой и
неживой
природы в
окрестност
ях школы.
25
природы
в
окрестнос
тях
школы”.
примеры, как
изменения в
окружающей
среде влияют
на жизнь
живых
существ.
задачу в
познавательну
ю.
К: проявлять
активность во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникатив
ных и
познавательн
ых задач.
нормам
природоохранн
ого поведения.
3.
Экскурси
я.
“Изучени
е влияния
деятельно
сти
Как
устанавл
ивать
причинн
о-
следстве
Дать
возможность
научиться
приводить
примеры
положительног
П:
установление
причинно-
следственных
связей.
Р: предвидеть
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
Нарисоват
ь плакат
положител
ьного или
отрицатель
ного
26
человека
на
природу”.
нные
связи.
о и
отрицательног
о влияния
человека на
природу.
возможности
получения
конкретного
результата.
К:формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию.
влияния
человека
на
природу.
4.
Что такое
горизонт.
Ориентир
ование по
солнцу.
Как
выделят
ь
необход
имую
информа
цию,
строить
рассужд
Горизонт.
Стороны
горизонта
.
Линия
горизонта
.
Дать
возможность
научиться
называть
основные и
промежуточны
е стороны
горизонта;
объяснять, что
П: выделение
необходимой
информации,
построение
рассуждений.
Р:формулиров
ать и
удерживать
учебную
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.10-12.
27
ения.
такое линия
горизонта;
определять
стороны
горизонта по
полуденной
тени от
Солнца.
задачу.
К:строить
понятные для
партнёра
высказывания.
5.
Ориентир
ование по
компасу
и
местным
признака
м.
Как
выбират
ь
действия
в
соответс
твии с
поставле
нной
задачей
Ориентир
ование по
компасу.
Ориентир
ование по
местным
признака
м.
Дать
возможность
научиться
обсуждать
значение для
человека
умения
ориентировать
ся на
местности;
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.12-14.
28
и
условия
ми её
реализац
ии.
находить
стороны
горизонта по
Солнцу,
компасу и
местным
признакам.
условиями её
реализации.
К:строить
понятные для
партнёра
высказывания.
6.
Экскурси
я.
“Ориенти
рование
на
местност
и”.
Как
контрол
ировать
и
оцениват
ь
процесс
и
результа
т
деятельн
Дать
возможность
научиться
работать с
компасом
(индивидуальн
о и в группах).
П:
контролирова
ть и оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Р:
преобразовыв
ать
практическую
задачу в
Навыки
сотрудни-
чества в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
Учиться
ориентиро
ваться на
местности.
29
ости.
познавательну
ю.
К:оказывать в
сотрудничеств
е
взаимопомощ
ь.
7.
Явления
природы.
Как
собирать
информа
цию,
анализир
овать
информа
цию,
строить
рассужд
ения.
Явления
природы.
Дать
возможность
научиться
наблюдать,
воспринимать
красоту
окружающего
мира;
приводить
примеры
явлений
П: сбор
информации,
анализ
информации,
построение
рассуждений.
Р:
формулироват
ь и
удерживать
учебную
Эстетические
потребности,
ценности,
чувства.
С.15-17.
30
природы.
задачу.
К: строить
понятные для
партнёра
высказывания.
8.
Свойства
тел и
веществ.
Как
выделят
ь
существ
енные и
несущес
твенные
признак
и;
сравнива
ть и
классиф
ицирова
Тело.
Вещество
.
Дать
возможность
научиться
различать тела
и вещества;
выделять
существенные
и
несущественны
е признаки;
сравнивать и
классифициров
ать тела и
П: сравнение,
классификаци
я по заданным
критериям.
Р:
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
К:
формулироват
Целостный
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир.
С.18-23.
31
ть тела и
веществ
а по
различн
ым
признака
м.
вещества по
различным
признакам.
ь собственное
мнение и
позицию.
Вода, воздух горные породы и почва (16 ч).
9.
Свойства
воды в
жидком
состояни
и.
Как
опытны
м путём
устанавл
ивать
некотор
ые
свойства
чистой
жидкой
Свойства
воды.
Дать
возможность
научиться
опытным
путём
устанавливать
некоторые
свойства
чистой жидкой
воды:
П: ставить и
формулироват
ь проблемы.
Р:
преобразовыв
ать
практическую
задачу в
познавательну
ю.
Навыки
сотрудни-
чества в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
С.24-27.
32
воды.
бесцветность,
прозрачность,
отсутствие
запаха.
Плохую
теплопроводно
сть
К:аргументир
овать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
ситуаций.
10.
Вода-
растворит
ель.
Как
опытны
м путём
устанавл
Вода-
растворит
ель.
Дать
возможность
научиться
опытным
П: ставить и
формулироват
ь проблемы.
Р:
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
С.28-30.
33
ивать
свойство
воды
растворя
ть
веществ
а.
путём
устанавливать
свойство воды
растворять
вещества;
различать
растворимые и
нерастворимые
в воде
вещества.
преобразовыв
ать
практическую
задачу в
познавательну
ю.
К:аргументир
овать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
изменяющемся
мире.
34
совместной
деятельности.
11.
Свойства
льда,
снега и
пара.
Как
сравнива
ть,
устанавл
ивать
причинн
о-
следстве
нные
связи,
строить
рассужд
ения.
Дать
возможность
научиться
приводить
примеры
твёрдых,
жидких и
газообразных
веществ;
называть три
состояния
воды;
рассказывать
об условиях
перехода воды
из одного
П: сравнение,
установление
причинно-
следственных
связей,
построение
рассуждений.
Р:
формулироват
ь и
удерживать
учебную
задачу.
К:определять
общую цель и
пути её
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.30-33.
35
состояния в
другое.
достижения.
12.
Родники.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
Родники.
Дать
возможность
научиться
рассказывать,
как образуются
родники;
пользоваться
схемами и
рисунками для
получения
нужной
информации.
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.34-35.
36
К:строить
понятные для
партнёра
высказывания.
13.
Водные
объекты
(река,
озеро,
море,
пруд,
водохран
илище).
Как
классиф
ицирова
ть по
заданны
м
критерия
м.
Водные
объекты.
Дать
возможность
научиться
приводить
примеры
естественных и
искусственных
водоёмов;
называть части
водоёмов;
рассказывать
об
использовании
и охране
П:
классификаци
я по заданным
критериям.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
К:определять
общую цель и
пути её
достижения.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.35-38.
37
водоёмов.
14.
Облака,
роса,
туман,
иней,
изморозь.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
Облака.
Роса.
Туман.
Иней.
Изморозь.
Дать
возможность
научиться
рассказывать,
как образуются
облака, роса,
туман,
изморозь,
иней.
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
К:строить
Целостный
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир.
С.38-41.
38
понятные для
партнёра
высказывания.
15.
Круговор
от воды в
природе.
К/р.
Как
выделят
ь и
формули
ровать
то, что
уже
усвоено
и что
ещё
нужно
усвоить.
Круговор
от воды.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь круговорот
воды в
природе,
применяя
ранее
полученные
знания о
свойствах воды
переходить из
одного
состояния в
П:
установление
причинно-
следственных
связей.
Р: выделять и
формулироват
ь то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить.
К: проявлять
активность во
взаимодейств
ии для
Целостный
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир.
С.41-42.
39
другое.
решения
коммуникатив
ных и
познавательн
ых задач.
16.
Использо
вание и
охрана
воды.
Как
аргумент
ировать
свою
позицию
и
координ
ировать
её с
позиция
ми
партнёро
в в
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь воду как
необходимое
условие жизни;
понимать
изменения,
возникающие в
природе в
процессе
использования
П:
установление
причинно-
следственных
связей,
построение
рассуждений.
Р: выделять и
формулироват
ь то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить.
Целостный
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир.
С.43-46.
40
сотрудн
ичестве
при
выработ
ке
общего
решения
в
совмест
ной
деятельн
ости.
воды; бережно
относиться к
природным
ресурсам.
К:аргументир
овать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
17.
Значение
воздуха
для
жизни.
Как
строить
сообщен
ия в
Воздух.
Воздушна
я среда.
Дать
возможность
научиться
представлять о
П: осознанно
и произвольно
строить
сообщения в
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
С.47-50.
41
Состав
воздуха.
устной
форме
исследов
ательско
го
характер
а.
том, что такое
воздушная
среда и каково
её значение для
жизни;
исследовать
состав воздуха
на основе
демонстрацион
ных опытов.
устной форме
исследователь
ского
характера.
Р:
преобразовыв
ать
практическую
задачу в
познавательну
ю.
К:определять
общую цель и
пути её
достижения.
познавательная
).
18.
Свойства
воздуха.
Как
соотноси
ть
Свойства
воздуха.
Дать
возможность
научиться
П:
самостоятельн
о создавать
Навыки
сотрудни-
чества в разных
С.51-53.
42
правиль
ность
выбора,
планиро
вания,
выполне
ния и
результа
та
действия
с
требован
иями
конкрет
ной
задачи.
исследовать
свойства
воздуха на
основе
демонстрацион
ных и
самостоятельн
ых опытов и
характеризоват
ь их;
сравнивать
свойства воды
и воздуха.
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Р: соотносить
правильность
выбора,
планирования,
выполнения и
результата
действия с
требованиями
конкретной
задачи.
К:оказывать в
сотрудничеств
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
43
е
взаимопомощ
ь.
19..
Ветер.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
Дать
возможность
научиться
объяснять как
образуется
ветер;
приводить
примеры
получения
энергии в
результате
движения воды
и ветра.
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
К:строить
Целостный
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир.
С.54-.55.
44
понятные для
партнёра
высказывания.
20.
Охрана
воздуха.
Как
аргумент
ировать
свою
позицию
и
координ
ировать
её с
позиция
ми
партнёро
в в
сотрудн
ичестве
Дать
возможность
научиться
приводить
примеры
использования
воздуха в
деятельности
людей,
доказывать
необходимость
охраны
воздуха.
П: ставить и
формулироват
ь проблемы.
Р: предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.56-57.
45
при
выработ
ке
общего
решения
в
совмест
ной
деятельн
ости.
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
21.
Горные
породы.
Как
подводи
ть под
понятие
на
основе
выделен
ия
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь особенности
горных пород,
их
разнообразие и
П: подведение
под понятие
на основе
выделения
существенных
признаков.
Р:
устанавливать
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С. 58-59.
46
существ
енных
признак
ов.
распространён
ность в
природе.
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
К:определять
общую цель и
пути её
достижения.
22.
Полезные
ископаем
ые
(песок,
глина,
гранит,
известняк
).
Как
строить
сообщен
ия в
устной
форме
исследов
ательско
го
Полезные
ископаем
ые.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь свойства
песка, глины,
известняка;
приводить
примеры
П: осознанно
и произвольно
строить
сообщения в
устной форме
исследователь
ского
характера.
Р:
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.60-63.
47
характер
а.
использования
горных пород в
деятельности
людей.
преобразовыв
ать
практическую
задачу в
познавательну
ю.
К:определять
общую цель и
пути её
достижения.
23.
Использо
вание,
добыча и
охрана
полезных
ископаем
ых.
Как
собирать
информа
цию,
анализир
овать
информа
цию,
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь способы
добычи
полезных
ископаемых,
П: сбор
информации,
анализ
информации,
построение
рассуждений.
Р:
формулироват
Навыки
сотрудни-
чества в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
С.63-67.
48
строить
рассужд
ения.
выявлять
положительное
и
отрицательное
воздействие
человека на
природу при
добыче и
использовании
полезных
ископаемых.
ь и
удерживать
учебную
задачу.
К:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
выходы из
спорных
ситуаций.
49
деятельности.
24.
Почва.
Как
подводи
ть под
понятие
на
основе
выделен
ия
существ
енных
признак
ов.
Почва.
Дать
возможность
научиться
исследовать
состав почвы
на основе
опытов;
объяснять
отличие
горных пород
от почвы;
характеризоват
ь процесс
образования
почвы,
значение
почвы и
П: подведение
под понятие
на основе
выделения
существенных
признаков.
Р:
преобразовыв
ать
практическую
задачу в
познавательну
ю.
К:проявлять
активность во
взаимодейств
ии для
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.68-73.
50
необходимость
её охраны.
решения
коммуникатив
ных и
познавательн
ых задач.
О царствах живой природы ( 16 ч).
25.
Четыре
царства
живой
природы.
Как
подводи
ть под
понятие
на
основе
выделен
ия
существ
енных
признак
ов.
Царства
живой
природы.
Дать
возможность
научиться
объяснять
различие
объектов
живой и
неживой
природы;
называть
царства живой
природы.
П: подведение
под понятие
на основе
выделения
существенных
признаков.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.76-79.
51
К: строить
монологичное
высказывание.
26.
Строение
растений.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
Строение
растений.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь органы
растений,
значение
органов в
жизни
растений;
различать
органы
цветкового
растения.
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р:
формулироват
ь и
удерживать
учебную
задачу.
К:осуществля
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.80-84.
52
ть взаимный
контроль.
27.
Разнообр
азие
растений.
Как
сравнива
ть,
классиф
ицирова
ть по
заданны
м
критерия
м,
строить
рассужд
ения.
Группы
растений.
Дать
возможность
научиться
сравнивать
внешний вид и
характеризоват
ь особенности
групп
растений.
П: сравнение,
классификаци
я по заданным
критериям,
построение
рассуждений.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
К:формулиров
ать
собственное
мнение и
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.85-86.
53
позицию.
28.
Дикораст
ущие и
культурн
ые
растения.
Как
выделят
ь и
формули
ровать
то, что
уже
усвоено
и что
ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
качество
и
уровень
Дикораст
ущие
растения.
Культурн
ые
растения.
Дать
возможность
научиться
сравнивать и
различать
дикорастущие
и культурные
растения;
характеризоват
ь их роль в
жизни
человека.
П: сравнение,
установление
аналогий.
Р: выделять и
формулироват
ь то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К:определять
общую цель и
пути её
достижения.
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.87-88.
54
усвоения
.
29.
Жизнь
растений.
Как
преобраз
овывать
практиче
скую
задачу в
познават
ельную.
Жизненн
ые
процессы
растений.
Дать
возможность
научиться
доказывать
опытным
путём
некоторые
жизненные
процессы
растений.
П:
контролирова
ть и оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Р:
преобразовыв
ать
практическую
задачу в
познавательну
ю.
К:оказывать в
сотрудничеств
Навыки
сотрудни-
чества в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций.
С.89-92.
55
е
взаимопомощ
ь.
30.
Размноже
ние и
развитие
растений.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
Размноже
ние
растений.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь размножение
и развитие
цветковых
растений;
объяснять
способы
расселения
плодов и семян
растений;
рассказывать о
значении
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранн
ого,
нерасточительн
ого,
здоровьесберег
ающего
С.93-94.
56
расселения
плодов и
семян.
реализации.
К:строить
понятные для
партнёра
высказывания.
поведения.
31.
Развитие
растения
из
семени.
К/Р
Как
контрол
ировать
и
оцениват
ь
процесс
и
Развитие
растения.
Дать
возможность
научиться
опытным
путём
выявлять
условия,
необходимые
П:
контролирова
ть и оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Р:
преобразовыв
Навыки
сотрудни-
чества в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
С.95-96.
57
результа
т
деятельн
ости.
для развития
растения из
семени.
ать
практическую
задачу в
познавательну
ю.
К:оказывать в
сотрудничеств
е
взаимопомощ
ь.
выходы из
спорных
ситуаций.
32.
.
Охрана
растений.
Как
аргумент
ировать
свою
позицию
и
координ
ировать
Дать
возможность
научиться
понимать
значение
растений в
природе и
жизни
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
С.97-98.
58
её с
позиция
ми
партнёро
в в
сотрудн
ичестве
при
выработ
ке
общего
решения
в
совмест
ной
деятельн
ости.
человека;
приводить
примеры
положитель-
ного и
отрицательног
о влияния
человека на
живую
природу;
доказывать
необходи-
мость
мероприятий
по охране
природы.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
К:аргументир
овать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
нормам
природоохранн
ого,
нерасточительн
ого,
здоровьесберег
ающего
поведения.
59
общего
решения в
совместной
деятельности.
33.
Строение
животны
х.
Как
сравнива
ть,
устанавл
ивать
аналогии
.
Дать
возможность
научиться
характеризо-
вать
особенности
строения
животных;
объяснять
значение
органов
животных в их
жизни;
выявлять
П: сравнение,
установление
аналогий .
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
К:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.99-100.
60
сходства и
различия
между
растениями и
животными.
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
34.
Разнообр
азие
животны
х.
Как
сравнива
ть,
классиф
ицирова
ть по
заданны
м
Дать
возможность
научиться
сравнивать
внешний вид и
характерные
особенности
насекомых,
П: сравнение,
классификаци
я по заданным
критериям.
Р:
формулироват
ь и
удерживать
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.101-105.
61
критерия
м.
рыб, птиц и
млекопитающи
х; выявлять
существенные
признаки.
учебную
задачу.
К:определять
общую цель и
пути её
достижения.
35.
Домашни
е и дикие
животные
.
Как
выделят
ь и
формули
ровать
то, что
уже
усвоено
и что
ещё
нужно
усвоить,
Домашни
е
животные
.
Дикие
животные
.
Дать
возможность
научиться
сравнивать и
различать
диких и
домашних
животных;
характеризоват
ь их роль в
жизни
человека.
П: сравнение,
построение
рассуждений.
Р: выделять и
формулироват
ь то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.106-108.
62
определя
ть
качество
и
уровень
усвоения
.
усвоения.
К: строить
понятные для
партнёра
высказывания.
36.
Как
животные
восприни
мают
мир.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
Дать
возможность
научиться
приводить
примеры
особенностей
органов чувств
разных
животных.
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р:
концентрация
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.109-111.
63
источни
ков в
разных
формах.
воли для
преодоления
интеллектуаль
ных
затруднений.
К: строить
монологичное
высказывание.
37.
Передви
жение и
дыхание
животны
х.
Как
осознанн
о и
произво
льно
строить
сообщен
ия в
устной
Дать
возможность
научиться
сравнивать
способы
движения
животных
разных групп;
объяснять
П: осознанно
и произвольно
строить
сообщения в
устной форме
исследователь
ского
характера.
Р: выбирать
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.112-115.
64
форме
исследов
ательско
го
характер
а.
приспособлен-
ность
животных к
разным
способам
передвижения;
характеризоват
ь связь способа
передвижения
со средой
обитания;
сравнивать
способы
дыхания
животных
разных групп.
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
К: проявлять
активность во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникатив
ных и
познавательн
ых задач.
38.
Питание
Как
Дать
П: сравнение,
Мотивация
С.116-119.
65
животны
х.
сравнива
ть,
строить
рассужд
ения.
возможность
научиться
сравнивать
особенности
питания
животных
разных групп;
объяснять
приспособленн
ость животных
для добывания
и поедания
пищи.
построение
рассуждений.
Р: определять
последователь
ность
промежуточн
ых целей и
соответствую
щих им
действий с
учётом
конкретного
результата.
К: определять
общую цель и
пути её
достижения.
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
66
39.
Размноже
ние и
развитие
животны
х.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
Дать
возможность
научиться
сравнивать
особенности
размножения
животных
разных групп;
рассказывать о
последователь
ности развития
животных
разных групп.
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р:
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
К:
осуществлять
взаимный
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.120-123.
67
контроль.
40.
Охрана
животны
х.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь значение
животных в
природе и в
жизни
человека;
объяснять
влияние
деятельности
человека на
животных;
доказывать
необходимость
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранн
ого,
нерасточительн
ого,
здоровьесберег
ающего
поведения.
С.124-125.
68
бережного
отношения к
животным.
К:аргументир
овать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
41.
.
Грибы и
бактерии.
Как
искать и
выделят
ь
Грибы.
Бактерии.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
С.126-131.
69
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
ь строение
шляпочных
грибов;
различать
грибы:
шляпочные,
плесневые,
дрожжи,
трутовики;
рассказывать о
значении этих
грибов в
природе и в
жизни
человека;
рассказывать о
значении
бактерий в
из различных
источников в
разных
формах.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
К:аргументир
овать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранн
ого,
нерасточительн
ого,
здоровьесберег
ающего
поведения.
70
природе и в
жизни
человека.
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
Часть 2. «Человек» (10 ч).
42.
Человек –
часть
живой
природы.
Как
аргумент
ировать
свою
позицию
и
координ
ировать
её с
Дать
возможность
научиться
доказывать,
что человек –
часть живой
природы;
объяснять
сходства и
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: выбирать
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.3-10.
71
позиция
ми
партнёро
в в
сотрудн
ичестве
при
выработ
ке
общего
решения
в
совмест
ной
деятельн
ости.
различия
между
человеком и
животными;
характеризоват
ь особенности
строения тела
человека и
основные
функции
систем органов
человека;
характеризоват
ь зависимость
здоровья
человека от
состояния
окружающей
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
К:аргументир
овать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
72
среды.
решения в
совместной
деятельности.
43.
Кожа –
первая
“одежда”.
Как
строить
сообщен
ия в
устной
форме
исследов
ательско
го
характер
а.
Кожа.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь свойства
кожи;
объяснять
значение кожи
для организма;
доказывать
необходимость
ухода за кожей.
П: осознанно
и произвольно
строить
сообщения в
устной форме
исследователь
ского
характера.
Р: адекватно
воспринимать
предложения
учителя,
товарищей по
исправлению
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.11-15.
73
допущенных
ошибок.
К:
формулироват
ь собственное
мнение и
позицию.
44.
Скелет.
Как
вносить
необход
имые
дополне
ния и
изменен
ия в
план и
способ
Скелет.
Дать
возможность
научиться
рассказывать о
скелете
человека и его
значении для
организма;
объяснять
значение
П: осознанно
и произвольно
строить
сообщения в
устной форме
исследователь
ского
характера.
Р: вносить
необходимые
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.15-18.
74
действия
в случае
расхожд
ения
эталона,
реальног
о
действия
и его
результа
та.
правильной
осанки и
рассказывать о
правилах её
формирования.
дополнения и
изменения в
план и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата.
К:
формулироват
ь собственное
мнение и
позицию.
45.
Мышцы.
Как
аргумент
Мышцы.
Дать
возможность
П:
установление
Начальные
навыки
Мышцы.
75
ировать
свою
позицию
и
координ
ировать
её с
позиция
ми
партнёро
в в
сотрудн
ичестве
при
выработ
ке
общего
решения
научиться
характеризоват
ь работу
мышц;
доказывать
необходимость
укрепления
мышц;
объяснять
значение
физической
культуры и
труда для
укрепления
мышц.
причинно-
следственных
связей,
построение
рассуждений.
Р:
формулироват
ь и
удерживать
учебную
задачу.
К:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
76
в
совмест
ной
деятельн
ости.
партнёров в
сотрудничеств
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
46.
Кровенос
ная
система.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
Кровенос
ная
система.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь строение и
работу
кровеносной
системы;
доказывать
необходимость
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: выбирать
действия в
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.22-25.
77
источни
ков в
разных
формах.
укрепления
сердца и
сосудов;
рассказывать о
составе и
значении крови
в организме.
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
К: строить
монологичное
высказывание.
47.
Дыхание.
Как
собирать
информа
цию,
анализир
овать
информа
цию,
строить
Дыхание.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь органы
дыхания
человека и их
работу;
доказывать
П: сбор
информации,
анализ
информации,
построение
рассуждений.
Р:
концентрация
воли для
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.26-30.
78
рассужд
ения.
важность
выполнения
правил
гигиены
органов
дыхания.
преодоления
интеллектуаль
ных
затруднений.
К:
осуществлять
взаимный
контроль.
48.
Питание
и
выделени
е.
Как
аргумент
ировать
свою
позицию
и
координ
ировать
её с
Пищевар
ительная
система.
Дать
возможность
научиться
рассказывать о
пищи и
значении её
разнообразия;
характеризоват
ь строение и
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: выделять и
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.30-35.
79
позиция
ми
партнёро
в в
сотрудн
ичестве
при
выработ
ке
общего
решения
в
совмест
ной
деятельн
ости.
работу
пищеваритель-
ной системы;
рассказывать о
строении и
значении
зубов, о
правилах ухода
за ними;
объяснять
значение
выделения из
организма
вредных и
ненужных
веществ.
формулироват
ь то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К:
аргументиров
ать свою
позицию и
координирова
ть её с
позициями
партнёров в
сотрудничеств
80
е при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
49.
Органы
чувств.
Как
строить
сообщен
ия в
устной
форме
исследов
ательско
го
характер
а.
Органы
чувств.
Дать
возможность
научиться
рассказывать
об органах
чувств
человека;
объяснять
правила их
гигиены;
доказывать
необходимость
П: осознанно
и произвольно
строить
сообщения в
устной форме
исследователь
ского
характера.
Р: вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательная
).
С.35-37.
81
проведения
наблюдений и
самонаблюден
ий за
процессами
жизнедеятельн
ости.
план и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата.
К:
формулироват
ь собственное
мнение и
позицию.
50.
Нервная
система.
Как
искать и
выделят
ь
необход
Нервная
система.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь нервную
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
С.38-40.
82
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
систему
человека;
объяснять
значение её для
организма;
рассказывать о
правилах
гигиены
нервной
системы;
доказывать
необходимость
их
выполнения.
источников в
разных
формах.
Р: определять
последователь
ность
промежуточн
ых целей и
соответствую
щих им
действий с
учётом
конечного
результата.
К:
формулироват
ь собственное
мнение и
мире.
83
позицию.
51.
Эмоции и
темперам
ент.
К/Р
Как
собирать
информа
цию,
анализир
овать
информа
цию,
строить
рассужд
ения.
Эмоции.
Темперам
ент.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь
положительны
е и
отрицательные
эмоции ;
объяснять их
влияние на
человека;
рассказывать о
темпераменте
и его типах.
П: сбор
информации,
анализ
информации,
построение
рассуждений.
Р:
концентрация
воли для
преодоления
интеллектуаль
ных
затруднений.
К: строить
монологичное
высказывание.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.41-45.
84
«Человек в обществе» (18 ч).
52.
Народы
нашей
страны.
Как
воспиты
вать в
себе
граждан
скую
идентич
ность в
форме
осознани
я “Я”
как
граждан
ина
России,
чувства
соприча
Многонац
ионально
е
государст
во.
Дать
возможность
научиться
рассматривать
Россию с
позиции
многонационал
ьного
государства;
собирать
материал о
народах,
населяющих
нашу страну.
П: сбор
информации,
анализ
информации,
построение
рассуждений.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
К: оказывать в
сотрудничеств
е
взаимопомощ
ь.
Гражданская
идентичность в
форме
осознания “Я”
как гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю.
С.48-52.
85
стности
и
гордости
за свою
Родину,
народ и
историю
.
53.
Традиции
народов
нашей
страны.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
различн
ых
Традиции
.
Обычаи
народов.
Дать
возможность
научиться
обсуждать
нормы
взаимоотноше-
ний между
разными
народами,
описывать
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р:
формулироват
Уважительное
отношение к
истории и
культуре
других
народов.
С.53-56.
86
источни
ков в
разных
формах.
традиции.
Обычаи
народов нашей
страны.
ь и
удерживать
учебную
задачу.
К:строить
понятные для
партнёра
высказывания.
54.
Путешест
вие по
ленте
времени.
Как
осущест
влять
итоговы
й и
пошагов
ый
контрол
ь по
результа
Историче
ское
время.
Дать
возможность
научиться
устанавливать
длительность
событий,
определять век
по дате,
выстраивать
события по
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.57-60.
87
ту.
хронологическ
ому принципу.
К:проявлять
активность во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникатив
ных и
познавательн
ых задач.
55.
Города и
сёла.
Как
выделят
ь и
формули
ровать
то, что
уже
усвоено
и что
Город.
Село.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь понятия
“город”,
“село”;
сравнивать
исторически
П: сравнение,
построение
рассуждений.
Р: выделять и
формулироват
ь то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить,
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы,
народов,
культур.
Города и
сёла.
88
ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
качество
и
уровень
усвоения
.
сложившиеся
занятия
горожан и
крестьян.
определять
качество и
уровень
усвоения.
К:определять
общую цель и
пути её
достижения.
56.
Названия
городов.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
Дать
возможность
научиться
определять
местонахожден
ие различных
крупных
городов на
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Гражданская
идентичность в
форме
осознания “Я”
как гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
С.65-69.
89
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
карте России,
показывать их,
давать
словесное
описание их
географическог
о положения;
объяснять
возникновение
названий
городов.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
К: оказывать в
сотрудничеств
е
взаимопомощ
ь.
свою Родину,
народ и
историю.
57.
Кремль –
центр
города.
Как
искать и
выделят
ь
необход
Кремль.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь устройство
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
Гражданская
идентичность в
форме
осознания “Я”
как гражданина
С.69-75.
90
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
древнерусского
города;
рассказывать о
кремле как
центральной
части города.
источников в
разных
формах.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
К:сторить
монологичное
высказывание.
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю.
58.
Улицы
города.
К/Р
Как
собирать
информа
цию,
анализир
овать
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь устройство
городов;
П: сбор
информации,
анализ
информации,
установление
причинно-
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
С.76-79.
91
информа
цию,
устанавл
ивать
причинн
о-
следстве
нные
связи.
объяснять
появление
названий улиц,
переулков,
проспектов.
следственных
связей.
Р:
концентрация
воли для
преодоления
интеллектуаль
ных
затруднений.
К:определять
общую цель и
пути её
достижения.
природы,
народов,
культур.
59.
Герб –
символ
города.
Как
искать и
выделят
ь
необход
Герб.
Дать
возможность
научиться
описывать
основные
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
Гражданская
идентичность в
форме
осознания “Я”
как гражданина
С.80-83.
92
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
элементы
городских
гербов,
объяснять их
изображения.
источников в
разных
формах.
Р:
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
К:строить
понятные для
парнёра
высказывания.
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю.
60.
Памятны
е места
городов.
Как
проявлят
ь
активнос
Дать
возможность
научиться
узнавать
П: узнавать,
называть и
определять
объекты.
Гражданская
идентичность в
форме
осознания “Я”
С.84-87.
93
ть во
взаимод
ействии
для
решения
коммуни
кативны
х и
познават
ельных
задач.
отдельные
достопримечат
ельности
Москва, Санкт-
Петербурга,
других
известных
городов на
рисунках,
фотографиях и
кратко
характеризоват
ь их.
Р: выделять и
формулироват
ь то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить.
К: проявлять
активность во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникатив
ных и
познавательн
ых задач.
как гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю.
61.
Экскурси
я
“Улицы и
Как
выбират
ь
Дать
возможность
научиться
П:
самостоятельн
о выделять и
Осознание
своей
этнической
Доклад по
теме
“Улицы и
94
памятные
места
родного
города ”.
действия
в
соответс
твии с
поставле
нной
задачей
и
условия
ми её
реализац
ии.
узнавать и
описывать
достопримечат
ельности
своего города:
памятники
истории и
культуры.
формулироват
ь
познавательну
ю цель.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
К:задавать
вопросы.
принадлежност
и.
памятные
места
родного
города ”.
62.
Современ
ный
город.
Как
строить
сообщен
ия в
Дать
возможность
научиться
характеризоват
П: осознанно
и произвольно
строить
сообщения в
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
С.88-91.
95
устной
форме
исследов
ательско
го
характер
а.
ь облик
современного
города.
устной форме
исследователь
ского
характера.
Р:
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
К:слушать
собеседника.
изменяющемся
мире.
63.
Москва –
столица
России.
Как
искать и
выделят
ь
необход
Столица.
Дать
возможность
научиться
представлять
Москву как
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
Гражданская
идентичность в
форме
осознания “Я”
как гражданина
С.92-95.
96
имую
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
столицу нашей
страны,
описывать её
достопримечат
ельности.
источников в
разных
формах.
Р: выделять и
формулироват
ь то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить.
К:определять
цели, функции
участников,
способы
взаимодейств
ия.
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю.
64.
Что такое
государст
во.
Как
осущест
влять
Государст
во.
Дать
возможность
научиться
П: рефлексия
способов и
условий
Начальные
навыки
адаптации в
С.96-100.
97
итоговы
й и
пошагов
ый
контрол
ь по
результа
ту.
показывать на
карте
территорию
России, её
границы,
столицу,
крупные
города;
рассказывать
об устройстве
государства.
действий.
Р:
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
К:оказывать в
сотрудничеств
е
взаимопомощ
ь.
динамично
изменяющемся
мире.
65.
Конститу
ция –
основной
закон
нашей
страны.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
Конститу
ция.
Дать
возможность
научиться
рассказывать
об основном
законе
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.101-104.
98
информа
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
государства –
Конституции,
некоторых
правах и
обязанностях
российских
граждан;
различать виды
власти.
разных
формах.
Р:
формулироват
ь и
удерживать
учебную
задачу.
К:слушать
собеседника.
66.
Права
ребёнка.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
цию из
Конвенци
я о правах
ребёнка.
Дать
возможность
научиться
характеризоват
ь основные
права детей,
объяснять
значение
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире.
С.105-108.
99
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
Конвенции о
правах
ребёнка.
Р:
формулироват
ь и
удерживать
учебную
задачу.
К:слушать
собеседника.
67-
69
Символы
государст
ва.
Государс
твенный
герб
России.
Государс
твенный
флаг
Как
строить
сообщен
ия в
устной
форме
исследов
ательско
го
характер
Символы
государст
ва.
Герб.
Флаг.
Гимн.
Дать
возможность
научиться
объяснять
символику
Государственн
ого флага и
Государственн
ого герба,
значение
П: осознанно
и произвольно
строить
сообщения в
устной форме
исследователь
ского
характера.
Р:
устанавливать
Гражданская
идентичность в
форме
осознания “Я”
как гражданина
России, чувства
сопричастности
и гордости за
свою Родину,
народ и
С.109-116.
100
России.
Государс
твенный
гимн
России.
К/Р
а.
символов
государства;
обсуждать
правильное
отношение к
символам
государства,
поведение при
исполнении
Государственн
ого гимна.
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
К:строить
понятные для
партнёра
высказывания.
историю.
70.
Государс
твенные
награды.
Как
искать и
выделят
ь
необход
имую
информа
Государст
венные
награды.
Дать
возможность
научиться
рассказывать о
назначении
государственн
ых наград;
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
Гражданская
идентичность в
форме
осознания “Я”
как гражданина
России, чувства
сопричастности
Государст
венные
награды.
101
цию из
различн
ых
источни
ков в
разных
формах.
находить
информацию о
героях нашей
Родины,
имеющих
государственн
ые награды.
формах.
Р: составлять
план и
последователь
ность
действий.
К: оказывать в
сотрудничеств
е
взаимопомощ
ь.
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю.
5. Перечень проверочных и контрольных работ
1 четверть
1
2 четверть
1
3 четверть
1
4 четверть
2
Год
5
102
6. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебные пособия
1. Окружающий мир. 3 класс. Учебник: в 2 ч. / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
2. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 / Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий
мир». Методическое пособие – М.: АСТ, Астрель, 2012.
Учебно-методическая литература.
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект
(Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.
2. Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
3. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 3 класс. Методическое пособие с электронным
интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
4. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с
электронным интерактивным приложением / С.В. Братченко, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета,
2013. – (Современная школа).
103
5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П.
Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое сопровождение (оборудование):
репродукции картин художников-пейзажистов;
иллюстрации к текстам учебника;
демонстрационная полка для оформления выставок книг о природе;
шкаф для хранения таблиц, плакатов, иллюстраций.
Электронно-программное обеспечение:
записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
видеофильмы о природе, о писателях и поэтах;
презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор;
104
компьютер с учебным программным обеспечением;
магнитофон;
интерактивная доска;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс, принтер.
105
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № _____ от ____.__________._______г.
СГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/________________/
______.____________.______г.
106
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: