Рабочая программа по биологии для 9 класса 2015-2016 год

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 имени Героя России И.В. Ткаченко»

г. Тында Амурская область

Согласовано:

Директор МОБУ СОШ №7

___________Н.В. Русинова

«_____»__________2015 г.

Рабочая программа

по биологии

для 9 класса

уровень: общеобразовательный

Учитель:_Сидоренко Т.К.

Квалификационная категория: высшая

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения

Протокол № _1___ от «_____»_________2015 г.

Руководитель____________ ( Сидоренко Т.К.)

подпись расшифровка

2015-2016 г.

Пояснительная записка.

1. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Закон «Об образовании»

2. Приказ Минобразования Российской Федерации «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных

планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

3. п. 3.6 ст. 28. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в силу с 1 сентября

2013 года);

4.Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 “О введении федерального государственного

образовательного стандарта общего образования”;

5.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в

образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015__/2016__ учебный год;

6. Примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин

(модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего

образования № 1026 от 03.09.13г.

7.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОБУ

СОШ №7

8. САНПиН -2010г.

9. Учебный план МОБУ» СОШ № 7» г. Тында на 2015 – 2016 учебный год

10. Программы основного общего образования по биологии для 9 класса « Биология. Общие закономерности – авторы – В.Б. Захаров,

С.Г.Мамонтов, Дрофа, 2011г.

11.Сборник нормативных документов. Биология - М.: Дрофа, 2013.- 174с

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего

образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса « Биология. Общие закономерности –

авторы – В.Б. Захаров, С.Г.Мамонтов, Дрофа, 2011г.

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2013. - 138c.ll,

полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования у уровню подготовки

обучающихся.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в

пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом

формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 9 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и

жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на

различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания

позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и

собственного здоровья.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение

практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по

уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В рабочей программе учитель может изменять порядок

изложения и числа часов, отведенных на их изучение.

2. Цели и задачи:

 освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах

познания живой природы;

 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности

собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья

и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами

и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за

живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры

поведения в природе;

 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению

к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей

средеформирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

 установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

 подготовка школьников к практической деятельности в области медицины, здравоохранения;

 социальная адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

 формирование уважительного отношения к себе, своему образу, стремление сохранить внутренние силы, умение реально оценивать

результаты своей деятельности в соответствии с уровнем и состоянием психофизического и интеллектуального развития;

 способствовать формированию таких нравственных качеств личности, как терпение, милосердие, трудолюбие, любовь к родному краю.

3. Общая характеристика учебного предмета, курса

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных

особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Основное содержание курса биологии 9

класса посвящено основам общей биологии. Оно направлено на обобщение обширных фактических знаний и специальных практических

умений, сформированных в предыдущих классах; тесно связано с развитием биологической науки в целом и характеризует современный

уровень её развития.

Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание,

значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранение окружающей среды и собственного

здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Содержание раздела биологии для 9 класса « Биология. Общие

закономерности» подчинено , во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении

курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими

закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока.

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс биологии 5-6, 7-8 классы,

включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии растений, животных, человека, астрономии, географии. По

отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются

элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Опираясь на

эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических

процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.).

Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане

образовательного учреждения общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание

которой формируются авторами рабочих программ. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для

изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной

школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей

уровневой и профильной дифференциации.

Формы организации учебного процесса:

Урок, экскурсия, внеклассные мероприятия.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления,

дифференцированное обучение.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным

материалом, работа в парах , работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.

5. Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной

образовательной программы школы.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств

и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к

членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении

биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,

об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и

изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения

живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние

факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой

природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний

видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья

людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных

растений и домашних животных, ухода за ними.

6. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с

учебным планом

Согласно действующему Базисному учебному плану образовательная программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в

объеме 2 часа в неделю – 68 часов в год. Программой предусмотрено проведение: лабораторных работ – 7, уроков лекций – 5, уроков

семинаров – 2, дискуссий – 1, конференций – 1, ксо – 3, игр - 1. Для учащихся образовательного и продвинутого уровня программой

предусмотрены частично – поисковые, проблемные методы обучения и активные формы организации учебной деятельности учащихся

способствующие решению задач, стоящих перед биологической наукой, направленных на сохранение окружающей среды и здоровья

человека.

№ п/п

Название темы (раздела)

Количество часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Введение (1час)

Раздел 1. Развитие живой природы (20ч.)

Тема 1.1. Общие закономерности развития живой природы (16ч.)

Тема 1.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (4ч.)

Раздел 2.

Структурная организация живых организмов (11ч.)

Тема 2.1 Химическая организация живого. (3ч.)

Тема 2.2.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

(2ч.)

Тема 2.3. Общие принципы клеточной организации (6ч.)

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч.)

Тема 3.1. Формы размножения организмов (2ч.)

Тема 3.2. Основы биологии развития.(3ч.)

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов(12ч)

Тема 4.1.

Закономерности наследования признаков(7ч.)

Тема 4.2. Закономерности изменчивости.(2ч.)

Тема 4.3 . Селекция растений, животных и микроорганизмов(3ч.)

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч.)

Т е м а 5.1. Биосфера, ее структура и функции (2 ч.)

Тема

5.2. Взаимоотношения организмов и среды обитания (6ч.)

Тема 5.3.

Биосфера и человек (3ч.)

Раздел 6. Повторение сложных тем программы (8 часов)

Тема

1. Становление современной теории эволюции.

Тема

2. Факторы и результаты эволюции.

Тема

3. Клетка - структурная и функциональная единица живого.

Тема

4. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Тема

5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Тема

6. Закономерности наследственности и изменчивости.

Тема

7. Наследование признаков у человека.

Тема 8

. Селекция растений и животных.

Итого:

60 + 8 часов

резерва

68 часов

1). СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение

предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Введение (1час)

РАЗДЕЛ 1

Развитие живой природы (20ч.)

Тема 1.1. Общие закономерности развития живой природы (16ч.)

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке

представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.

Работы К. Линнея по систематике

растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина:

достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная

изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Приспособительные

особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Вид как

генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические

и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость

видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Главные направления эволюционного процесса.

Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического

прогресса. Основные

закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Демонстрация

схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций,

показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а

также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Демонстрация примеров

гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной

биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу

и находящихся под охраной государства.

*Лабораторные работы

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Тема 1.2 Возникновение и развитие жизни на Земле (4ч.)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический

(теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных

типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные

папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений.

Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе

животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства

животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы;

расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о

роли труда в превращении обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в

становлении человека. Биологические свойства человеческого общества.

Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и

животных.

Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития

царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.Модели скелетов человека и позвоночных

животных.

Основные понятия

. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни

организации живой материи. Объ

екты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.

Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в

конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».

Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы,

идиоадаптации, общая дегенерация.

Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к

условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе

превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

* Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи

эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат

эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле,

становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

*Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы

периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.

О р г а н и ч е с к а я химия. Основные группы органических соединений.

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие

географические открытия.

Э к о н о м и ч е с к а я г е о г р а ф и я зарубежных стран. Население мира. География населения мира.

Физическая г е о г р а ф и я . История континентов.

РАЗДЕЛ 2

Структурная организация живых организмов (11ч.)

Тема 2.1 Химическая организация живого. (3ч.)

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы.

Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в

обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов

жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы.

Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК

— молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение.

Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные,

транспортные, рибосомальные РНК.

* Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их

сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

(2ч.)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз.

Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

*Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и

привязывать отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками

клеточных структур.

*Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

Органическая химия. Принципы организации органических веществ. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства

жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Тема 2.3Общие принципы клеточной организации (6ч.)

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы.

Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.

Клетка – структурно-функциональная единица живых организмов. Клеточная теория строения организмов. Общие принципы организации

клеток. Строение клетки. Клеточные мембраны. Органоиды цитоплазмы: ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи, митохондрии, пластиды,

клеточный центр. Клеточное ядро. Ядерная оболочка, хроматин, ядерный сок, ядрышко, хромосомы, кариотип.

Деление клетки. Понятие о митотическом цикле. Биологический смысл и значение митоза. Жизненный цикл клеток, понятие о

дифференцировке.

Прокариоты. Основы организации прокариотической клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки.

Прокариотические клетки;

форма и

размеры

. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль

прокариот в биоценозах.

*Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы

препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток.

Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под

микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

*Лабораторная работа

Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.

*Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и

синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных

организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды

цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории

строения организмов.

*Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке,

и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками

клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

*Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные

реакции.

О р г а н и ч е с к а я химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

РАЗДЕЛ 3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч.)

Тема 3.1 Формы размножения организмов (2ч.)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений;

образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.

Тема 3.2 Основы биологии развития.(3ч.)

Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности и

периодизация эмбрионального развития. Регуляция зародышевого развития. Периоды постэмбрионального развития. Общие

закономерности индивидуального развития животных. Развитие растений.

Демонстрация. Фотографии, отражающие последствия воздействия факторов среды на развитие организмов. Схемы и

статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития

признаков и свойств у потомства.

* Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов

яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

*Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых,

амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

*Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения.

Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

*Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника.

Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

*Межпредметные связи. Н е о р г а н и ч е с к а я химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов(12ч)

Тема 4.1

Закономерности наследования признаков(7ч.)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Моногибридное скрещивание. Первый закон Г. Менделя, второй закон Г.Менделя.полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет.

Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание, третий закон Г. Менделя. Создание хромосомной теории

наследственности Т.Моргана. Сцепленное наследование признаков. Генетика пола. Генотип как целостная система. Свойства гена.

*Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их

фенотипические проявления.

*Лабораторная работа

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2 Закономерности изменчивости.(2ч.)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Типы и свойства мутаций. Значение мутаций для практики

сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Селекция растений, животных и микроорганизмов.

*Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости. Хромосомные аномалии человека

*Лабораторная работа

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тем а 4.3Селекция растений, животных и микроорганизмов(3ч.)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных.

Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства,

медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

*Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и

препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

*Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое

определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная

изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода,

штамм.

*Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от

родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития

теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения

себестоимости продовольствия.

О р г а н и ч е с к а я химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе

излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч.)

Т е м а 5.1Биосфера, ее структура и функции (2 ч.)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура

биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и

вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосфе

ры (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.

Тема 5.2. Взаимоотношения организмов и среды обитания (6ч.)

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.

Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.

Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические

факторы среды. Цепи и сети пи

тания. Экологические пирамиды: чисел, биомас

сы, энергии.Смена биоценозов. Причины смены

биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.

Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

* Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового

состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;

б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;

в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;

г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

* Лабораторные работы

Составление схем передачи веществ и энергии(цепей питания).

Тема 5.3.

Биосфера и человек (3ч.)

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека.

Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы,

обеспечение природными ресурсами населения планеты.

*Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

* Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический

круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы.

Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и

восстановление биоценозов.

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов.

Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

* Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать

видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотноше

ний в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных

условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной

организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального

природопользования.

Межпредметные связи

. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.

Повторение изученного материала. Подготовка к

экзаменам. (8 ч.)

Раздел 6. Повторение сложных тем программы (8 часов)

Тема

1. Становление современной теории эволюции.

Тема

2. Факторы и результаты эволюции.

Тема

3. Клетка - структурная и функциональная единица живого.

Тема

4. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Тема

5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Тема

6. Закономерности наследственности и изменчивости.

Тема

7. Наследование признаков у человека.

Тема 8

. Селекция растений и животных.

2). Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные, на базовом и повышенном уровнях к

каждому разделу учебной программы

РАЗДЕЛ 1. Развитие живой природы (20ч.)

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

— свойства живого;

— методы исследования в биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни;

— профессии, связанные с биологией;

— уровни организации живой природы.

— состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

— представления о молекулярном уровне организации живого;

— особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

Учащиеся должны уметь:

— проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как

биологических катализаторов.

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки;

— клеточный уровень организации живого;

— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

Учащиеся должны уметь:

— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых

организмов.

Личностные результаты:

1) реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

Метапредметные результаты:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,

выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и

заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных

источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать

информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему

и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,

аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

РАЗДЕЛ 2

Структурная организация живых организмов (11ч.)

Тема 2.1 Химическая организация живого. (3ч.)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки;

— клеточный уровень организации живого;

— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

Учащиеся должны уметь:

организмов.

Личностные результаты обучения

— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление

готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признание права каждого на собственное мнение;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и

требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

РАЗДЕЛ 3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч.)

Тема 3.1 Формы размножения организмов (2ч.)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

— сущность биогенетического закона;

— мейоз;

— особенности индивидуального развития организма;

Учащиеся должны уметь:

организмов.

РАЗДЕЛ 4

Наследственность и изменчивость организмов(12ч)

Тема 4.1

Закономерности наследования признаков(7ч.)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные закономерности передачи наследственной информации;

— закономерности изменчивости;

— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

— особенности развития половых клеток.

Учащиеся должны уметь:

— описывать организменный уровень организации живого;

— раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

— характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере;

законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

• выделение существенных признаков биологических объектов (видов, экосистем, биосферы) и процессов (действие искусственного и

естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и

биосфере);

Личностные результаты обучения

— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признание права каждого на собственное мнение;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами; — формулировать выводы;

РАЗДЕЛ 5

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч.)

Т е м а 5.1. Биосфера, ее структура и функции (2 ч.)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса;

— популяционно-видовой уровень организации живого;

— развитие эволюционных представлений;

— синтетическую теорию эволюции.

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействия на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле;

— взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— круговороты веществ в биосфере;

— этапы эволюции биосферы;

— экологические кризисы;

— развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

— значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого

изменения экологического качества окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биосферный уровень организации живого;

— рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

— приводить доказательства эволюции;

— демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов

риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,

здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов

растений и животных.

Учащиеся должны уметь:

— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического

критерия видов.

Личностные результаты:

1) реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

2) признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа

жизни;

3) сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей

профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической

безопасности.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы_конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— использовать информационно_коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Раздел 6. Повторение сложных тем программы (8 часов)

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

— формулировать выводы;

— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы_конспекты по результатам чтения;

— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— признание права каждого на собственное мнение;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

3). Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-

измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и

др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся

Отметка «5»

Ученик показывает знания теорий, общебиологических понятий; логично излагает основные положения, принципы биологических

закономерностей, раскрывает сущность и взаимосвязь процессов и явлений; конкретизирует теоретические положения примерами. Ученик

демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делать

выводы.

Отметка «4»

Ставится, если ответ не полностью раскрыт, недостаточно широко иллюстрирует примерами, допускает биологические неточности,

негрубые биологические ошибки.

Отметка»3»

Ставится, если имеются неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, неверно трактует биологические понятия, не

раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы.

Отметка «2»

Ставится, если допускаются грубые ошибки, или ответ полностью отсутствует.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,

обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно

выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные

материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что

позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения

опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были

допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не

принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при

работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной

части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники

безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

4). ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

1. Лаб. работа №1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

2. Лаб. работа№2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

3. Лаб. работа №3 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»

4. Лаб. работа №4. "Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом".

5. Лаб.№5 «Решение генетических задач».

6. Лаб. №6. "Построение вариационной кривой".

7. Лаб. Раб 7«Составление цепи питания»

5). Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся

Учебно-исследовательская и проектная деятельность – один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в

основной школе.

Цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами.

Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области

определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;

• учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли

реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного

рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами

взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной

самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

• организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной

деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные

пристрастия к тому или иному виду деятельности.

Условия реализации проекта и учебного исследования:

•должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;

•для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, школьные научные общества;

• обучающиеся должны быть подготовлены как в части ориентации при выборе темы проекта, или учебного исследования, так и в

части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;

•необходимо обеспечить педагогическое сопровождение как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в

отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);

• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который

используется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;

•необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального

вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;

•результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание

достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета

для обсуждения.

Вид

проекта

9 классы

Информационный (поисковый)

Исследовательский - Тема исследования «Фенотипическая изменчивость»

Результат (продукт) проектной деятельности

а) письменная работа (реферат, мини - исследования, стендовый доклад, презентации и др.)

Виды исследовательской деятельности во внеурочное время:

1. Подготовка и участие в олимпиадах по биологии, экологии.

2. Написание творческих работ.

3. Написание рефератов.

4. Выполнение мини – исследований.

5. Создание буклетов.

6. Создание презентаций.

7. Написание исследовательских работ и проектов.

Работая в сотрудничестве с учениками, создаю методическую копилку презентаций, которую можно использовать и при изучении

новых тем, при повторении, при индивидуальной коррекции знаний.

ФИО

ученика

ФИО руководителя

проекта

Тема и вид проекта

Представление

проекта

Форма защита

Когда

Сидоренко Т.К.

«Фенотипическая

изменчивость»

Исследовательский

проект

Защита мини

исследования

6. Использование резерва учебного времени.

Резервное время, которое предусмотрено в примерной программе – 8 часов, необходимо использовать при изучении сложных для

обучающихся разделов более сложных тем:

7. Календарно – тематическое планирование.

Содержание рабочей программы.

Раздел 6. Повторение сложных тем программы (8 часов)

Примерная

программа

Авторская

программа

Тема

1. Становление современной теории эволюции.

Тема

2. Факторы и результаты эволюции.

Тема

3. Клетка - структурная и функциональная единица живого.

Тема

4. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Тема

5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Тема

6. Закономерности наследственности и изменчивости.

Тема

7. Наследование признаков у человека.

Тема 8

. Селекция растений и животных.

Итого:

60 + 8 часов

резерва

68 часов

№,

п/п

Дата

Кол.час

ов по

програ

мме

Кол.часо

в по

факту

Раздел и тема

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающегося

Наглядные

пособия, ИКТ

Лабораторные

работы.

Метод или тип

урока

1 ч.

Введение.

Предмет и задачи курса

"Биология. Общие

закономерности."

Основные понятия

Биология, общая

биология.

Факты

Место курса в системе

естественнонаучных

дисциплин, цели и

задачи курса, значение

предмета для

понимания единства

всего живого и

взаимозависимости

всех частей биосферы

Земли.

Давать определение терминам:

биология, общая биология;

Характеризовать биологию

как комплексную науку;

Выделять предмет изучения

биологии;

Объяснять роль биологии в

формировании современной

естественнонаучной картины

мира и практической

деятельности людей;

Высказывать свое мнение об

утверждении, что значение

биологических знаний в

современном обществе

возрастает

Вводный урок

РАЗДЕЛ 1

Развитие живой природы. 20 ч.

Тема 1.

Общие закономерности развития живой природы (8 ч..+8 ч.) 16ч.

Многообразие живого

мира. Основные

свойства живых

организмов.

Основные понятия

Таксон,

система,иерархия

жизнь, открытая

система,

наследственность,

изменчивость. Факты:

Многообразие

живого мира

Отличительные

особенности живых

Давать определение понятиям:

«жизнь».таксон, иерархия,

система

Называть свойства живого,

уровни организации живого,

уровни организации жизни и

элементы, образующие уровень;

основные царства живой

природы;

основные таксономические еди-

ницы.

таб «.Уровни

орган. живой

природы»,

растения,

грибы, таб

«Бактерии»

Урок изучения и

первичного

закрепления

нового материала.

организмов от

неживых тел: единый

принцип организации,

обмен веществ и

энергии, открытые

системы, реакция на

изменения

окружающей среды,

размножение, развитие,

наследственность и

изменчивость, при-

способление к

определенной среде

обитания.

Обмен веществ,

процессы синтеза и

распада. Особенности

развития: упоря-

доченность,

постепенность, по-

следовательность,

реализация

наследственной

информации. Факты

Уровни организации

живой природы.

Краткая

характеристика естест-

венной системы

классификации живых

организмов. Царства

живой природы.

Видовое разнообразие.

Описывать проявление

свойств живого, различать

процессы обмена у живых

организмов и в неживой

природе; Выделять

особенности развития живых

организмов.

Определять принадлежность

биологических объектов к

определенной систематической

группе;

Доказывать, что живые

организмы – открытые

системы.

Развитие биологии в

додарвиновский период.

Становление

систематики.

Основные понятия

таксон, система,

иерархия, бинарная

номенклатура,

искусственная,

естественная система,

систематика, теория,

эволюция.

Факты: Как возникли

Давать определение

понятиям: таксон, система,

иерархия, систематика, теория,

эволюция. Характеризовать

систему органического мира

К.Линнея;

Объяснять вклад К.Линнея в

изучении появления и развития

живой природы;

Портреты

Аристотеля,

К.Линнея,

гербарии,

комнатные

растения

разного вида

одного рода

Частично-

поисковый,

комбинированный

живые организмы, как

развивалась теория

эволюции с древних

времен, взгляды

философов древности

на эволюцию живой

природы. Принципы

классификации

организмов, теория

эволюции К.Линнея.

Называть взгляды ученых на

эволюцию живой природы с

древних времен до 18в.

Эволюционная теория

Ж.Б.Ламарка.

Основные понятия

Эволюция,

естественная система

классификации,

теория.

Факты:

Эволюционная теория

Ж.Б.Ламарка, верные

и ошибочные

положения, труды.

Давать определение понятиям

Эволюция, естественная

система классификации,

теория;

Объяснять правильные и

ошибочные положения теории

эволюции Ж.Б.Ламарка, его

вклад в изучение появления и

развития живых

организмов.Характеризовать

естественную систему

классификации живых ор-

ганизмов.

Таблица,

«Приспособле

ние

организмов к

среде

обитания»,

портрет

Ж.Б.Ламарка

Комбинированны

Научные и социально -

экономические

предпосылки

возникновения теории

Ч.Дарвина.

Основные понятия

Эволюция,

эмбриология,

палеонтология,

клеточная теория.

Факты: социальные и

экономические,

геологические

предпосылки

возникновения теории

эволюции Ч.Дарвина,

достижения в области

естественных наук.

Путешествие

Ч.Дарвина на корабле

Давать определение поня-

тиям: эволюция, эмбриология,

палеонтология, клеточная

теория.

Выявлять и описыватьпред-

посылки учения Ч.Дарвина.

Приводить примерынаучных

фактов, которые были собраны.

Ч. Дарвином.

Объяснять причинумногооб-

разия и неизменности видов по

Дарвину.Выделять отличия в

эволюционных взглядах

Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Презентация

«Путешествие

Ч.Дарвина»

Проблемный.

Комбинированны

й урок.

«Бигль».

Учение Ч. Дарвина об

искусственном отборе.

Основные

понятия

Искусствен

ный отбор,

селекция,

сорт,

порода,

изменчивос

ть,

мутации.

Факты:Ч.Д

арвин-

основополо

жник теории

эволюции,

учение

Ч.Дарвина

об

искусствен

ном отборе.

Давать

определение поня-

тиям:

искусственный

отбор, селекция,

сорт, порода,

изменчивость,

мутации.

Характеризовать

учение Ч.Дарвина

об искусственном

отборе.

Объяснять причину многооб-

разия домашних животных и

культурных растений

Коллекции.му

ляжи, наборы

открыток,

презентация

работ Ч.

Дарвина.

Лаб. работа №1

«Изучение

изменчивости,

критериев вида,

результатов

искусственного

отбора»

урок лабораторно-

практический

Учение Ч.Дарвина о

естественном отборе.

Основные понятия

Наследственная

изменчивость, борьба за

существование,

естественный отбор.

Факты: наследственная

изменчивость, борьба за

существование

(межвидовая,

внутривидовая, с

неблагоприятными

условиями) – движущие

силы эволюции.

Естественный отбор

(движущий и

стабилизирующий)

Процессы проявления в

Давать определения понятиям:

наследственная изменчивость,

борьба за существование,

естественный отбор.

Называть основные

положения эволюционной

теории Дарвина, движущие

силы эволюции, формы

борьбы за существования.

Приводить примеры их

проявления

Характеризовать сущность

борьбы за существования.

Табл. «Живые

ископаемые»,

модель

строение

цветка

Урок- лекция

природе борьбы за

существование.

Формы естественного

отбора. Факторы

эволюции.

Основные понятия

Естественный отбор,

движущий отбор,

стабилизирующий

отбор, половой отбор.

Факты: естественный

отбор – движущая сила

эволюции.

Процессы проявления в

природе естественного

отбора.

Давать определение понятиям:

естественный отбор, движущий

отбор, стабилизирующий отбор.

Половой отбор.

Называть движущие силы

эволюции, формы

естественного отбора.

Характеризовать сущность

естественного отбора.

Сравнивать по предложенным

критериям естественный и

искусственный отбор.

Табл. «Формы

естественного

отбора».

Комбинированны

Приспособительные

особенности строения,

окраска тела и

поведение животных.

Основные понятия

Приспособленность вида

Мимикрия Маскировка

Предупреждающая

окраска

Физиологические

адаптации

Факты:

Приспособительные

особенности растений

и животных.

Многообразие

адаптации.

Закономерность

Приспособленность

организмов к условиям

внешней среды -

результат действия

естественного отбора

Раскрывать содержание по-

нятия приспособленность вида к

условиям окружающей среды.

Называть основные типы при-

способлений организмов к ок-

ружающей среде. Приводить

примерыприспособленности

организмов к среде обитания.

Объяснятьотносительный

характер приспособительных

признаков у организмов

Коллекции

комнатные

растения,

презентация по

разделу «

Окраска тела,

поведение

животных».

Лаб. работа№2

«Изучение

приспособленно

сти организмов

к среде

обитания»

Урок КСО

Физиологические

приспособления.

Основные понятия

Физиологическая

адаптация

(приспособленность

вида к условиям окру-

жающей среды).

Факты

Приспособительные

Выявлять и описыватьразные

способы приспособленности

живых организмов к среде

обитания.

Выявлять физиологические

приспособления.

Видеофильм,

табл

«Приспособле

нность

организмов к

среде»,

раздаточный

Проблемный

работа в парах

физиологические

особенности растений

и животных.

Закономерность

Приспособленность

организмов к условиям

внешней среды - ре-

зультат действия

естественного отбора.

материал,

презентация

уч-ся.

Микроэволюция. Вид,

его критерии, структура.

Основные понятия

Микроэволюция, вид,

виды-двойники, ареал.

Факты: критерии

вида: морфологиче-

ский,

физиологический,

генетический,

экологический, геогра-

фический,

исторический.

Совокупность

критериев - условие

обеспечения

целостности и единства

вида.

Приводить примеры видов

животных и растений.

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание

определения понятия «вид».

Характеризовать критерии

вида.

Доказыватьнеобходимость

совокупности критериев для со-

хранения целостности и единст-

ва вида.

Гербарии,

табл, фильм

«Вид и его

критерии».

Презентации

по разделам

растений и

животных,

таблица-

Видообразован

ие, критерии

вида,

компьютер

Лаб. работа №3

«Изучение

изменчивости,

критериев вида,

результатов

искусственного

отбора»

Проблемный

комбинированный

урок.

Эволюционная роль

мутаций.

Основные понятия

Наследственность, ген,

мутации.

Факты: роль мутаций

в образовании новых

видов.

Давать определения понятиям:

наследственность, ген,

мутации.

Характеризовать роль

мутаций в эволюционном

процессе.Доказывать

зависимость видового

разнообразия от условий

жизни.

Таблица,

видеофрагмент

ы, портрет

Четвериков

С.С..

Частично

поисковый

комбинированный

урок.

Макроэволюция.

Биологические

последствия адаптаций.

Социально –

экологические

адаптации.

Основные понятия

Макроэволюция,

биологический

прогресс,

биологический

регресс,Факты:

Главные направления

Давать определения

понятиям: биологический

прогресс, биологический регресс.

Раскрывать сущность

эволюционных изменений,

обеспечивающих движение

организмов, о том или ином

Табл. Доп.

мат: «Красная

книга России»

Тест с открытым

ответом

Проблемный,

комбинированный

урок.

эволюционного

процесса:

биологический прогресс

и биологический регресс

эволюционном направлении.

Главные направления

адаптации.

Основные понятия

Макроэволюция,

ароморфоз,

идиоадаптация,

дегенерация.

Факты:Главные

направления эволюции:

ароморфоз,

идиоадаптация,

дегенерация.

Процессы:Макроэвоп

юця.

Пути достижения

биологического

прогресса.

Давать определения

понятиям: ароморфоз,

идиоадаптация, общая

дегенерация. Называть

основные направления

эволюции.

Описыватьпроявления ос-

новных

направленийПриводитьпример

ы ароморфозов и

идиоадаптаций.Отличатьприме

ры проявления направлений

эволюции.

Различатьпонятиямикроэволю

цияимэкроэволюция.

Объяснять:

роль биологии в формировании

современной естественно-

научной картины мира;

сущность биологического

процесса эволюции на совре-

менном

Фильм, табл

«Направления

эволюции»

гербарии.

комбинированный

урок.

Общие закономерности

биологической

эволюции.

Основные понятия

Конвергенция,

дивергенция.

Факты: общие

закономерности

биологической

эволюции,

необратимость

эволюции.

Давать определение понятиям

Конвергенция, дивергенция.

Различать понятия

конвергенция и дивергенция.

Объяснять роль конвергенции

и дивергенции в эволюции,

необратимость эволюции.

Приводить примеры

конвергенции и дивергенции у

растений и животных.

Таблицы «

Дивергенция у

животных»,

гербарии

растений.

Чатично-

поисковй,

комбинированный

4ч.

Обобщающий урок по

теме "Эволюционное

учение".

Тема 2

Возникновение и

развитие жизни на

Земле

Повторение,

закрепление и

обобщение основных

понятий темы,

Фактического

материала.

Знать основные понятия и

факты темы.

Уметь обобщать и делать

выводы

Таблицы по

теме, портреты

ученых.

Работа в группах,

защита

презентаций

Современное

представление о

возникновении жизни и

ее развитии в эрах

древней жизни.

Основные понятия

Гипотеза, коацерваты,

пробионты ,

автотрофы,

гетеротрофы ,

палеонтология,

прокариоты, эволюция

, эукариоты

Факты: гипотеза

происхождения

жизниА.И.Опарина.

Химический,

предбиологический,

биологический и

социальный этапы

развития живой

материи. Проблема

доказательства совре-

менной гипотезы

происхождения

жизни.химическая

эволюция,

предбиологическая

эволюция,

биологическая

эволюция.

Начальные этапы

биологической

эволюции.

Филогенетические свя-

зи в живой природе.

Ароморфозы

протерозоя: появление

Давать определение терми ну -

гипотеза.автотрофы,

гетеротрофы, аэробы,

анаэробы, прокариоты,

эукариоты.Называть этапы

развития жизни.Приводить

примеры:

растений и животных, суще-

ствовавших в протерозое;

ароморфозов у растений и

животных в протерозое.

Характеризовать основные

представления о возникновении

жизни.

Объяснятьроль биологии в

формировании современной

мира.

Выделятьнаиболее сложную

проблему в вопросе происхож-

дения жизни.

Высказывать свою точку

зрения о сложности вопроса

возникновения жизни.

Таблица

«Развитие

жизни на

Земле»,

видеофильм

«Развитие

жизни на

Земле»

Вводный. Урок-

лекция

двусторонней

симметрии тела,

внутреннего скелета -

хорды у животных.

Процессы:

Абиогенное

происхождение живой

материи.

Закономерности

Гипотезы

происхождения

эукариотической

клетки.

Происхождение

эукариотической

клетки.

Жизнь в палеозойскую

эру.

Основные понятия

Ароморфоз

Факты: Растения и

животные палеозоя.

Выход растений на

сушу в силуре.

Появление и

эволюция сухопутных

растений

(папоротники,

семенные папоротники,

голосеменные

растения). Появление

наземных животных.

Ароморфозы

палеозоя: появление

органов растений,

органов воздушного

дыхания у животных.

Процессы Развитие

жизни палеозое.

Закономерности

Усложнение растений

и животных в процессе

эволюции.

Давать определение термину -

ароморфоз. Приводить

примеры:

растений и животных, суще-

ствовавших в палеозое;

ароморфозов у растений и

животных в палеозое.

Называтьприспособления

растений и животных в связи с

выходом на сушу.

Объяснятьпричины появления

и процветания отдельных

групп растений и животных и

причины их вымирания.

Карта России,

табл.

«Развитие

жизни на

Земле»,

раздаточные

коллекции.

Частично

поисковый,

комбинированный

урок.

Жизнь в мезозойскую

эру.

Основные понятия

Ароморфоз,

идиоадаптации

Факты: Растения и

животные мезозоя.

Появление в триасе

теплокровных

животных.

Господство

голосеменных расте-

ний. Появление

покрытосеменных

растений.

Господство динозавров

и причины их

вымирания.

Процессы: Развитие

жизни в мезозое.

Закономерности

Усложнение растений и

животных в процессе

эволюции.

Давать определение терминам:

ароморфоз, идиоадаптации.

Приводить примеры:

растений и животных, суще-

ствовавших в мезозое;

ароморфозов у растений и

животных в мезозое;

идиоадаптации у растений и

животных мезозоя.

Объяснять причины появле-

ния и процветания отдельных

групп растений и животных и

причины их вымирания.

06ъяснять причины заселе

ния динозаврами различных

сред жизни.

Выделятьфакторы, которые в

большей степени определяют

эволюцию ныне живущих орга-

низмов.

Карта,

презентация по

теме, фрагмент

видеофильма.

Проблемный

комбинированный

урок.

Жизнь в кайнозойскую

эру

Происхождение

человека

Изменение генофонда в

популяции человека, как

следствие его соц.

жизни.

Основные понятия

Ароморфоз

Идиоадаптации

Антропология

Антропогенез

Движущие силы

антропогенеза

Факты

Появление

покрытосеменных

растений.

Изменение животного и

растительного мира в

палеогене, неогене кай-

нозоя. Происхождение

человека. Место

человека в живой

природе. Стадии

развития человека.

Человеческие расы,

единство про-

Давать определение терминам:

ароморфоз, идиоадапта-

ции.антропология,

антропогенезпримеры:

растений и животных, суще-

ствовавших в кайнозое;

ароморфозов у растений и

животных в кайнозое;

идиоадаптации у растений и

животных кайнозоя.

Объяснятьпричиныпоявле-

ния и процветания отдельных

групп растений и

животных.Называть признаки

биологического объекта -

человека.принадлежность

биологического объекта «Чело-

век» к классу млекопитающие,

отделу приматы.

06ъяснять причины

Карта, табл.

Расы человека,

бюсты

древних

людей,

презентация по

теме.

Тест с одним

ответом

Комбинированны

й урок.

исхождения рас.

Биологическая природа

и социальная

сущность человека.

ПроцессыРазвитие

жизни в кайнозое.

Закономерности

Усложнение растений и

животных в процессе

эволюции.

выживания млекопитающих в

кайнозое. место и роль

человека в при-

роде;Перечислять факторы

(движущие силы) антропогенеза.

Характеризоватьстации

развития человека.

Выделятьфакторы, которые в

большей степени определяют

эволюцию ныне живущих орга-

низмов.

11 ч.

РАЗДЕЛ 2. Структурная организация живых организмов.

3 ч.

Тема 1

Химическая

организация живого

Неорганические

вещества, входящие в

состав клетки.

Основные понятия

Микроэлементы

Макроэлементы

ФактыОсобенности

химического состава

живых организмов.

Микроэлементы и

макроэлементы, их

вклад в образование

неорганических и

органических веществ

молекул живого

вещества.

Неорганические

вещества, их роль в

организме: вода,

минеральные соли.

Объекты Вода,

минеральные соли

живых организмов.

Давать определение терминам:

микроэлементы, макроэле-

менты.

Приводить примеры макро- и

микроэлементов.

Называтьнеорганические ве-

щества клетки.

Выявить взаимосвязь между

пространственной организацией

молекул воды и ее свойствами.

Характеризовать:

биопогическое значение макро-

и микроэлементов;

биологическую роль воды;

биологическое значение солей

, неорганических кислот.

Табл, модель

молекулы

воды.

вводный урок -

лекция

Органические вещества,

входящие в состав

клетки.

Основные понятия

Углеводы, липиды,

гормоны

Факты: Органические

вещества, их роль в

Приводить примеры ве-

ществ, относящихся к углево-

дам и липидам. Называть:

органические вещества клетки;

клетки, ткани, органы, богатые

Табл.

«Клетка»,

«Белки»,

презентация по

теме.

Сост. опорного

конспекта.

организме: углеводы

и липиды.

Биологическая роль

углеводов

(энергетическая,

строительный материал,

Функции липидов:

источник энергии,

источник воды,

защитная, строи-

тельная,

регупяторная.Свойства

липидов: образование

энергии и воды при

окислении, низкая

теплопроводность,

плотность меньше

воды, нерастворимость

в воде.

Объекты Углеводы и

липиды живых организ-

мов.

липидами и углеводами.

Характеризовать:

биологическую роль

углеводов;

биологическую роль липидов.

Классифицироватьуглеводы по

группам.

Органические вещества,

входящие в состав

клетки.

Основные понятия

Белки, глобула,

гормоны, ферменты,

нуклеиновые кислоты.

Факты:

Белки - биологические

полимеры. Уровни

структурной

организации: первичная,

вторичная, третичная,

четвертичная.

Функции белковых

молекул (структурная,

каталитическая,

двигательная,

транспортная, защитная,

энергетическая).

Нуклеиновые кислоты,

их строение и

функции.

Даватьопределение основным

понятиям.Давать полное

название нуклеиновым

кислотам ДНК, РНК.

Узнавать структуру молекулы

белка. Называть:функции

белков; нахождение молекулы

ДНК в клетке; мономер

нуклеиновых кислот.

продукты, богатые связь,

образующую первичную

структуру белка; вещество -

мономер белка.

Перечислятьвиды

молекулПриводить примеры

белков, выполняющих

различные функции.

Характеризовать:проявление

функций белков; уровни

структурной организации

Модель ДНК,

табл.

«Нуклеиновые

кислоты»

Проблемный,

Комбинированны

й урок.

Объекты Молекула

белка, ДНК, РНК.

Процессы

денатурации белка,

редупликация ДНК.

Передача

наследственной

информации из

поколения в

поколение.

белковой молекулы.

Объяснять:причины

многообразия функций белков;

почему белки редко исполь-

зуются в качестве источника

энергии.

Описыватьмеханизм дена-

турации белка.

Определять признак деления

белков на простые и сложные.

Тема 2

Обмен веществ и превращение энергии, 2 ч.

Пластический обмен.

Биосинтез белка.

Основные понятия

Ассимиляция,

диссимиляция,

фермент, ген, триплет,

генетический код,

транскрипция,

антикодон,

трансляция.Факты

Обмен веществ и

энергии - признак

живых организмов,

основа

жизнедеятельности

клетки. Ассимиляция и

диссимиляция -

противоположные

процессы. Синтез белка

и фотосинтез - важ-

нейшие реакции обмена

веществ. Обмен

веществ и

превращение энергии -

признак живых

организмов, основа

жизнедеятельности

клетки. Свойства

генетического кода:

Давать определение

понятиям: ассимиляция и

диссимиляция.ген. Называть:

этапы обмена веществ в

организме; роль АТФ и

ферментов в обмене веществ.

свойства генетического кода роль

и-РНК, т-РНК в биосинтезе

белка.

Характеризоватьсущность

процесса обмена веществ

превращения энергии.механизм

транскрипции;

механизм трансляции.

Разделять процессы

ассимиляции и

диссимиляции.Доказывать,

что ассимиляция и

диссимиляция - составные

части обмена веществОбъяснять

взаимосвязь ассимиляции и

диссимиляции ,сущность

генетического кода.

Описывать процесс биосинте-

за белка по схеме.

Анализироватьсодержание ген,

генетический код, транс-

Видеофильм,

таблица

«Биосинтез

белка».

Проблемный

комбинированный

избыточность,

специфичность,

универсальность

ПроцессыОбмен

веществ. Механизм

транскрипции,

механизм трансляции.

Закономерности

Принцип

комплементарности.

Реализация

наследственной ин-

формации в клетке

(биосинтез белков).

Биосинтез углеводов в

клетке.

крипция, трансляция.

Энергетический обмен.

Основные понятия:

гликолиз, брожение,

дыхание.

Факты Дыхание.

Обеспечение клетки

энергией в процессе

дыхания.

Биологическое

окисление. Результаты

преобразования

энергии.

ПроцессыЭтапы

энергетического

обмена.

Давать определение понятию

диссимиляция.Анализировать

содержание определений

терминов гликолиз, брожение,

дыхание.Перечислятьэтапы

диссимиляции.Называть:

вещества - источники энергии;

Продукты реакций этапов об-

мена веществ;

локализацию в клетке этапов

энергетического обмена.

Описывать строение и роль

АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы

энергетического обмена.

Аргумвнтироватьточку

зрения, почему в разных клет-

ках животных и человека со-

держится разное число мито-

хондрий.

Видеофильмы,

табл.

«Энергетическ

ий обмен»

Урок – лекция.

Репродуктивный

метод

Тема 3

Общие принципы клеточной организации. 5+1 ч.

Прокариотическая

клетка.

Основные понятия:

Прокариоты,Факты:

Клетки бактерий

(готовые микро-

препараты). Строение

прокариот:

плазматическая

мембрана, складчатая

фотосинтезирующая

мембрана, складчатые

мембраны, кольцевая

ДНК, мелкие

рибосомы, органоиды

движения. Отсутствие

органоидов: ЭПС,

митохондрий и

пластид. Значение

образования спор у

бактерий. Условия

гибели спор.

Объекты Клетки

прокариот.

Процессы

Спорообразование у

бактерий.

Давать определение термину

прокариоты. Узнавать и

различать по немому рисунку

клетки прокариоти эукариот.

Распознаватьпо немому

рисунку структурные

компоненты

прокариотическойклетки.Расс

матривать на готовых

микропрепаратах и описывать

особенности клеток бактерий.

Описывать по таблице:

строение клеток прокариот;

механизм процесса спорооб-

разования у бактерий.

Объяснятьзначение спор для

жизни бактерий. Доказывать

примитивность строения

прокариот. Использовать

практическую работу для

доказательства выдвигаемых

предположений о родстве и

единстве живой природы.

Табл,

«Бактериальна

я клетка»,

видеофильм

Проблемный

комбинированный

урок.

Эукариотическая клетка.

Цитоплазма.

Основные понятия

Органоиды

Цитоплазма

Факты

Строение и функции

клеточной

мембраны.

Цитоплазма

эукариотическойклет-

ки. Органеллы

цитоплазмы, их

структура и функции,

цитоскелет.

Включения, их

Распознавать и описывать

на таблицах основные части и

органоиды клеток эукариот.

Называть:

способы проникновения ве-

ществ в клетку; органоиды

цитоплазмы;

функции органоидов.

Приводить примеры

клеточных включении.

Отличать:

по строению шероховатую

ЭПС от гладкой; виды пластид

растительных

Микроскоп,

таблица

«Строение

клетки»

препараты

кожицы лука,

кровь

лягушки,

кровь

человека.

Лаб работа №4.

"Изучение

строения

растительной и

животной

клетки под

микроскопом".

Эвристический,

лабораторно-

практический

значение в метабо-

лизме клеток.

Особенности строения

растительных клеток.

Объекты Клеточная

мембрана: двойной ли-

пидный слой,

расположение белков,

рибосомы, аппарат

Гольджи, лизосомы,

митохондрии,

пластиды, клеточные

включения.

клеток.Характеризовать

органоиды клеток эукариот по

строению и выполняемым

функциям. Прогнозировать

последствия удаления

различных органоидов из

Эукариотическая клетка.

Ядро.

Основные понятия

Прокариоты,

эукариоты, хромосомы

, кариотип,

соматические клетки ,

гаплоидный набор

хромосом , диплоидный

набор хромосом.

ФактыФункции ядра:

деление клетки, ре-

гуляция обмена веществ

и энергии.

Расположение и число

ядер в клетках

различных организмов,

состояние хроматина:

хромосомы,

деспиралиэованные

нити.

Объекты Структуры

ядра: ядерная оболочка,

кариолпазма, хроматин,

ядрышко.

Узнаватьпо немому рисунку

структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице

строение ядра. Анализировать

содержание

предлагаемых в тексте опреде-

лений основных понятий.

Устанавливать

взаимосвязьмежду

особенностями строения и

функций ядра.

Объяснятьмеханизм обра-

зования хромосом.

Определятьнабор хромосом у

различных организмов в

гаметах и соматических

клетках.

Магнитная

модель,

таблица.

Комбинированны

й урок.

Деление клетки.

Основные

понятияМито

тический цикл,

Интерфаза

Митоз

Редупликация ,

Приводить примеры деления

клетки у различных организмов.

Называть:процессы,

составляющие жизненный цикл

клетки; фазы

митотическогоОписыватьпроц

Магнитная

модель, табл.

Частично

поисковый

Комбинированны

й урок.

Хроматиды

Факты Деление клетки

эукариот. Биологи-

ческий смысл и

значение митоза

(бесполое

размножение, рост, вос-

полнение клеточных

потерь в фи-

зиологических и

патологических

условиях.). Деление

клетки прокариот.

ПроцессыРазмножени

е.

ессы, происходящие в

различных фазах митоза.

Объяснятьбиологическое

значение митоза.

Анализировать содержание

определений терминов.

Клеточная теория

строения организмов.

Основные понятия

Цитопогия

Факты

Клетка - основная

структурная и

функциональная

единица организмов.

Клетка как биосистема.

Клеточное строение

организмов как

доказательство их

родства, единства

живой природы.

Теория Основные

положения клеточной

теории Т. Шванна, М.

Шлейдена.

Приводить примеры орга-

низмов, имеющих клеточное и

неклеточное строение.

Называть:

жизненные свойства клетки;

признаки клеток различных

систематических групп;

положения клеточной теории.

Узнаватьклетки различных

организмов.

Находить в биологических

словарях и справочниках зна-

чение термина теория.

Объяснять общность проис-

хождения растений и животных.

Доказывать, что клетка - жи-

вая структура.

Самостоятельное форму-

лировать определение тер-

мина цитология. Давать

оценку значению открытия

клеточной теории. Доказывать,

что нарушения в строении и

функционировании клеток -

одна из причин заболеваний

организмов. Проводить

самостоятельный поиск

Видеофильм,

табл.

«Клетка»

Элементы

технологии

КМЧП Работа в

группах.

биологической информации в

тексте учебника, находить

значение биологических

терминов в биологических

словарях и справочниках

Обобщение темы

«Строение клетки.

Деление»

Основные понятия и

факты темы.

Умения сопоставлять,

обобщать, делать выводы

Навыки работы в парах,

взаимоконтроля.

Табл.

«Митоз»,

«Растительная

и животная

клетка».

Урок- семинар

РАЗДЕЛ 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. 5 ч.

Тема 1

Формы размножения организмов. 2 ч.

Бесполое размножение

организмов.

Основные понятия

Размножение

Бесполое размножение

Вегетативное

размножение

Гаметы

Гермафродиты

ФактыРазмножение.

Половое и бесполое

размножение. Бесполое

размножение -

древнейший способ

размножения. Виды

бесполого

размножения: деление

клетки, митоз,

почкование, деление

тела,

спорообразование.

Виды вегетативного

размножения.

Давать определение понятию

размножение. Называть:

основные формы размноже-

ния; виды полового и беспо-

лого размножения; способы

вегетативного размножения

растений. Приводить примеры

растений и животных с

различными формами и видами

размножения.

Характеризовать сущность

полового и бесполого размно-

жения.

Объяснять биологическое

значение бесполого размноже-

ния.

Фильм,

таблица

«Бесполоеразм

ножениеорган

измов»

Вводной урок -

лекция.

Половое размножение

организмов. Развитие

половых клеток.

Основные понятия

Оплодотворение

Гаметогенез

Мейоз

Узнавать и описывать по

рисунку строение половых кле-

ток. Выделять различия

мужскихи женских половых

Табл.

«Развитие

половых

клеток»

Урок КСО,

проблемный

Конъюга

ция ,

перекрест

хромосом

Факты

Половое размножение

растений и животных,

его биологическое зна

чение.

Оплодотворение, его

биологическое

значение.

Объекты

Половые клетки:

строение, функции.

Процессы Образование

половых клеток

(гаметогенез).

Осеменение. Оплодо-

творение.

клеток. Выделять особенности

бесполого

и полового размножений.

Анализироватьсодержаниеопре

делений основных поня

тий. Объяснять:биологическое

значение полового

размножения; сущность и

биологическое значение

оплодотворения; причины

наследственности и

изменчивости.

Использоватьсредства Ин-

тернета для составления

справки о генетических

заболеваниях, связанных с

нарушением .Объяснять

эволюционное деления половых

клеток. преимущество полового

размножения.

фрагменты

видеофильма.

Тема 2

Основы биологии развития 3 ч.

Эмбриональный период

развития организмов.

Основные понятия

Оплодотворение

Онтогенез

Эмбриогенез

Факты

Рост и развитие

организмов. Он-

тогенез и его этапы.

Эмбриональное и

постэмбриональное

разви-

тие организмов.

Процессы

Дробление.

Гаструляция. Органо-

генез. Закономерности

закон зародышевого

Давать определение поня-

тий:онтогенез,

оплодотворение.

эмбриогенез.

Характеризовать:

сущность эмбрионального

периода развития организмов;

рост организма.

Анализировать и оцени-

вать: воздействие факторов

среды на эмбриональное

развитие организмов, факторы

риска, воздействующие на

здоровье. Использовать

приобретенные знания для

профилактики вредных

привычек.

видеофильм,

презентация по

теме

Проблемный

комбинированный

урок.

сходства К. Бэра.

Постэмбриональный

период развития

организма.

Основные понятия

Постэмбриональный

период

Факты

Постэмбриональный

период развития.

Формы

постэмбрионального

периода развития.

Прямое и непрямое

развитие; по-

стэмбриональное

развитие. Полный и

неполный метаморфоз.

Биологический смысл

развития с

метаморфозом. Прямое

развитие.

ПроцессыИзменение

организма при постэм-

бриональном развитии:

рост, развитие половой

системы. Старение.

Называть:

начало и окончание постэм-

брионального развития; виды

постэмбрионального развития.

Приводить примеры живот-

ных с прямым и непрямым по-

стэмбриональным развитием.

Определятьтип развития у

различных животных.

Характеризовать сущность

постэмбрионального периода

развития организмов.

Объяснять биологическое

значение метаморфоза.

Видеофильм,

таблица

«Развитие

кузнечика»

Проблемный

,комбинированны

й урок

Общие закономерности

развития.

Биогенетический закон.

Закономерности

Закон зародышевого

сходства (закон К.

Бэра).

Биогенетический закон

(Э.Геккель, К.Мюллер).

Давать определение понятию

эмбриогенез.

Называть:

начало и окончание постэм-

брионального развития; виды

постэмбрионального развития.

Приводить примеры живот-

ных с прямым и непрямым по-

стэмбриональным развитием.

Определятьтип развития у

различных животных.

Характеризовать: сущность

эмбрионального периода

развития организмов; сущность

постэмбрионального го периода

развития организмов.

табл, материал

средств

массовой

информации

Проблемный,

комбинированный

Объяснятьбиологическое

значение метаморфоза.

Анализировать и оценивать

воздействие факторов среды

на постэмбриональное

развитие.

РАЗДЕЛ 4. Наследственность и изменчивость организмов 8+4 ч.

Тема 1

Закономерности наследования признаков. 7 ч.

Основные понятия

генетики.

Основные понятия

Аллвльные гены

Генетика

Ген

Генотип

Изменчивость

Наследственность

Фенотип

Чистые пинии

Факты

Наследственность и

изменчивость - свойства

организмов. Генетика -

наука о

закономерностях

наследственности и

изменчивости.

Использование Г.

Менделем гиб-

ридологического

метода.

Процессы

скрещивания.

Давать определения поня-

тиям: генетика, ген, генотип,

фенотип, аллепьные гены,

гибридологический

метод.Называтьпризнаки

биологических объектов -

генов и хромосом.

Характеризовать сущность

биологических процессов на-

следственности и изменчиво-

сти.

Объяснять:причины

наследственности и

изменчивости;роль генетики в

формировании современной

естественнонаучной картины

мира, в практической

деятельности людей.

Объяснятьзначение гибридо-

логического метода Г.Менделя.

Магнитная

модель

аппликация,

видеофильм,

табл.

Урок изучения и

первичного

закрепления

знаний.

38 (1))))

Моногибридное

скрещивание.

Основные понятия

Гомозигота,

гетерозигота,

доминантный признак,

моногибридное

скрещивание,

рецессивный

признакФакты

Давать определения понятиям:

гомозигота, гетерозигота,

доминантный признак,

моногибридное скрещивание,

рецессивный

признак.Приводить примеры

доминантных и рецессивных

признаков.

Магнитная

модель, табл.

«Моногибридн

ое

скрещивание»

Урок КСО.

Наследственность -

свойство организмов.

Моногибридное скре-

щивание.

Неполное

доминирование.

Анализирующее

скрещивание.

Цитологические

основы законо-

мерностей.

ЗакономерностиПрав

ило единообразия.

Закон расщепления.

Гипотеза чистоты

гамет.

Соотношение

генотипов и фенотипов

при неполном

доминировании: 1:2:1.

Соотношение

фенотипов при ана-

лизирующем

скрещивании: 1:1.

Воспроизводить формули-

ровки правила единообразия и

правила расщепления.

Описывать:

механизм проявления зако-

номерностей

моногибридного скрещивания;

механизм неполного домини-

рования.

Анализировать содержание

схемы наследования при моно-

гибридном скрещивании.

Составлять:

схему моногибридного скре-

щивания;

схему анализирующего скре-

щивания и неполного домини-

рования. Определять:

по фенотипу генотип и, на-

оборот, по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет,

фенотипов и генотипов, веро-

ятность проявления признака в

потомстве.

Дигибридное

скрещивание.

Основные понятия

Генотип, дигибридное

скрещивание.

Полигибридное

скрещивание

Фенотип

ФактыУсловия

проявления закона

независимого

наследования.

Соотношение

генотипов и фенотипов

при проявлении закона

независимого

наследования: 9:3:3:1.

Процессы

Механизм

наследования призна-

Описыватьмеханизм прояв-

ления закономерностей

дигибридного скрещивания.

Называтьусловия закона не-

зависимого наследования.

Анализировать:содержание

определений основных

понятий; схему дигибридного

скрещивания.

Составлять схему дигибрид-

ного скрещивания.

Определять по схеме число

типов гамет, фенотипов и гено-

типов, вероятность проявления

признака в потомстве.

Магнитная

модель,

сборник задач

по генетике.

Комбинированны

ков при дигибридном

скрещивании.

Закономерности Закон

независимого

наследования.

Решение генетических

задач.

Решение задач на

моногибридное и

дигибридное

скрещивание.

Уметь применять знания для

решения задач по генетике.

Навыки алгоритма решения

задач.

Сборник задач

по генетике.

Лабораторная

раб№5

«Решение

генетических

задач»

Репродуктивный

41 42

Изучение наследования

признаков у человека.

Наследование

признаков у человека,

сцепленное

наследование

признаков.

Уметь объяснять появление

признаков у человека,

сцепление признаков, передача

признаков из поколения в

поколение.

фотографии

близнецов,

дополнительн

ый материал.

Проблемный,

комбинированный

Генетика пола.

Наследование признаков

сцепленных с полом.

Основные понятия

Гетерогаметный поп

Гомогаметный пол

Половые хромосомы

Факты

Наследственность -

свойство организмов.

Соотношение 1:1 полов

в группах животных.

Наследование

признаков у человека.

Наследственные

заболевания,

сцепленные с полом.

ПроцессыРасщепление

фенотипа по признаку

определения пола.

Наследование

признаков, сцеп-

ленных с полом.

Закономерности Закон

сцепленного

наследования.

Давать определение термину

Аутосомы. Называть:

типы хромосом в генотипе;

число аутосом и половых

хромосом у человека и у дро-

зофилы.

Приводить примеры наслед-

ственных заболеваний, сцеп-

ленных с полом.

Объяснять:причину

соотношения полов 1:1;

причины проявления наслед-

ственных заболеваний человека.

Определятьпо схеме число

типов гамет, фенотипов и гено-

типов, вероятность проявления

признака в потомстве.

Фотографии,

презентация по

теме.

Проблемный,

Комбинированны

й урок.

Свойства гена. Генотип

как система

Основные понятия

Аллельные гены

Генотип

Давать определения терминам.

Приводить примеры:

аллельного взаимодействия

Записи в

тетради.

Работа в группах.

Доминирование

Фенотип

Факты Генотип -

система взаимодейст-

вующих генов

(целостная система).

Качественные и

количественные

признаки. Характер

взаимодействия: допол-

нение, подавление,

суммарное действие.

Влияние количества

генов на проявление

признаков.

ПроцессыВзаимодейст

вие генов и их мно-

жественное действие.

генов;

неаллельного взаимодействия

генов.

Называтьхарактер взаимо-

действия неаллельных генов.

Описыватьпроявление мно-

жественного действия гена.

Тема 2

Закономерности изменчивости 2 ч.

Наследственная

(генотипическая)

изменчивость.

Основные понятия

Геном, изменчивость,

мутации, мутаген,

полиплоидия,

Факты Изменчивость

- свойство орга-

низмов. Основные

формы изменчивости.

Виды мутаций по

степени изменения

генотипа: генные,

хромосомные,

геномные.

Синдром Дауна -

геномная мутация

человека. Виды

мутагенов.

Характеристики

мутационной из-

менчивости,

Давать определение терминам

изменчивость. Называть:

вещество, обеспечивающее

явление наследственности;

биологическую роль хромо-

сом;

основные формы изменчиво-

сти.

Различать наследственную и

ненаспедственную изменчи-

вость.

Приводить примеры генных,

хромосомных и геномных мута-

ций.Называть:виды

наследственной изменчивости;

уровни изменения генотипа,

виды мутаций; свойства

мутаций. Объяснятьпричины

мутаций. Характеризовать

значение мутаций для практики

сельского хозяйства и

Табл.

«Генотипическ

ая

изменчивость»

, видеофильм.

Частично

поисковый,

комбинированный

урок.

Комбинативная из-

менчивость.

Применение знаний о

наследственности и

изменчивости при

выведении новых

сортов растений.

ПроцессыМеханизм

появления полиплоид-

ных растений.

биотехнологии.

Использоватьсредства Ин-

тернета для поиска биологиче-

ской информации о наследст-

венных заболеваниях, вызван-

ных мутациями, и мерах их

профилактики.

Характеризовать виды му-

таций

Фенотипическая

изменчивость.

Основные понятия

'Вариационная кривая

Изменчивость

Модификация Норма

реакции

ФактыИзменчивость

- свойство орга-

низмов. Зависимость

проявления действия

генов от условий внеш-

ней среды.

Ненаследственная из-

менчивость.

Характеристики

модификационнойизмен

чивости.

ПроцессыНаследовани

е способности про-

являть признак в

определенных

условиях.

Давать определение термину

изменчивость. Приводить

примеры:

ненаспедственной изменчи-

вости (модификаций); нормы

реакции признаков;

зависимости проявления нормы

реакции от условий окру-

жающей среды.

Анализироватьсодержание

определений основных поня-

тий.

Объяснять различие фенотипов

растений, размножающихся

вегетативно.

Характеризоватьмодификаци

онную изменчивость.

Фильм

Лабораторная

работа №6.

"Построение

вариационной

кривой".

Лабораторно-

практический

Тема 3

Селекция растений, животных и микроорганизмов. 3 ч.

Предмет и задачи

селекции.

Основные понятия

Селекция, сорт,

порода, штамм

Факты

Предмет и задачи

селекции. Причины

появления культурных

Называтьпрактическое

значение генетики.

Приводить примеры

породживотных и сортов

растений, выведенных

человеком. Анализировать

содержаниеопределений

Видеофильм,

презентация по

теме

Частично

поисковый,

вводный урок,

растений.

Предсказание

существования

дикихрастении с

признаками, ценными

для селекции.

ПроцессыНезависимое

одомашнивание близких

растений в различных

центрах.

Объекты Семейство

Злаковые.

ЗакономерностиУчен

иеН.И.Вавилова о

центрах происхождения

культурных растений.

Закон гомологических

рядов наследственной

изменчивости.

основных понятий.

Характеризовать роль учения

Н. И. Вавилова для развития

селекции. Объяснять: предмет

и задачи селекции, причину

совпадения центров

многообразия культурных

растений с местами

расположения древних

цивилизаций, значение для

работы закона гомологических

рядов; роль биологии в

практической деятельности

людей и самого ученика.

Методы селекции

растений и животных.

Основные понятия

Гетврозис,

гибридизация,

депрессия , мутагенез,

порода, сорт

Факты

Основные методы

селекции растений и

животных:

гибридизация и отбор.

Виды искусственного

отбора: массовый и

индивидуальный.

Гибридизация:

близкородственная,

межсортовая,

межвидовая.

Давать определения поня-

тиям: порода, сорт.

Называтьметоды селекции

растений и животных.

Приводить примеры пород

животных и сортов культурных

растений.

Характеризовать методы

селекции растении и животных.

Муляжи,

гербарии,

фильм «Сорта

растений и

породы.

Животных»

Урок

конференция

Селекция

микроорганизмов.

Основные понятия

Биотехнология

Штамм

Факты

Основные направления

Давать определение поня-

тиям:

биотехнология, штамм.

Приводить примеры исполь-

зования микроорганизмов в

Видеофильм,

Средства

массовой

информации

Урок ролевая игра

селекции

микроорганизмов.

Значение селек-

ции микроорганизмов

для развития

сельскохозяйственного

производства,

медицинской,

микробиологиче-

ской и других

отраслей промыш-

ленности.

ПроцессыМикробиолог

ический синтез.

микробиологическойпромыш-

ленности. Объяснятьроль

биологии в

практической деятельности лю-

дей и самого ученика.

Анализировать и

оцениватьзначение генетики для

развития сельскохозяйственного

производства, медицинской,

микробиологической и других

отраслей промышленности.

РАЗДЕЛ 5 Взаимодействия организма и среды. Основы экологии. 11 ч.

Тема 1

Биосфера, её структура и функции. 2 ч.

Структура биосферы.

В.И. Вернадский.

Основные понятия

Биосфера

Факты

Биосфера — глобальная

экосистема. Границы

биосферы. Компонен-

ты и свойства

биосферы.

Границы биосферы.

Распространение и роль

живого вещества в био-

сфере. Условия жизни.

Теория Учение В. И.

Вернадского о био-

сфере.

Давать определение понятию

биосфера.

Называть:

признаки биосферы;

Структурные компоненты и

свойства биосферы.

Характеризоватьживое ве-

щество, биокосное и косное

вещество биосферы.

Объяснятьроль биологиче-

ского разнообразия в сохране-

нии биосферы.

Анализироватьсодержание

рисунка и определять границы

биосферы.

Видеофильм.

Урок усвоения

новых знаний.

21.03

Круговорот веществ в

природе.

Основные понятия

Биогеохимические

циклы,

биогенные элементы,

Факты

Круговорот веществ и

Называть вещества,

используемые организмами в

процессе жизнедеятельности.

Описывать:биохимические

циклы воды,углерода, азота,

фосфора;проявление

физико-химического

Магнитные

модели,

аппликации,

табл.

«Круговорот

веществ»

Проблемный,

Комбинированны

й урок.

превращения

энергии в экосистеме.

Многократ-

ное использование

биогенных элементов.

Трофический уровень.

Направления пока

вещества в пищевой

сети. Роль

производителей,

потребителей и

разрушителей

органических веществ в

экосистемах и

круговороте веществ в

природе.

Средообразующая

деятельность

организмов.

ПроцессыЦиркуляция

биогенных элементов.

Биохимические циклы

азота, углерода,

фосфора.

Почвообразование.

Образование гумуса.

воздействия организмов на

среду.

Объяснятьзначение кругово-

рота

веществ в экосистеме.

Характеризовать:сущность

круговорота веществ и

превращения энергии в

экосистемах;

роль живых организмов в

жизни планеты и обеспечении

устойчивости биосферы.

Прогнозировать последствия

для нашей планеты исчезновения

живых организмов.

Тема 2

Взаимоотношения организмов и среды обитания

6 ч.

Сообщества живых

организмов. История их

формирования.

Основные понятия

Популяция, биоценоз,

экосистема

ФактыЭкосистемная

организация

живойприроды.

Естественные и

искусственные

экосистемы. Структура

экосистем: биоценоз,

экотоп.

Пространственная и

Давать определение поня-

тиям: биоценоз, биогеоценоз,

экосистема.

Называть:компоненты

биогеоценоза; признаки

биологического

объекта - популяции;

показатели структуры популя-

ций {численность, плотность,

соотношение групп по полу и

возрасту); признаки

и свойства экосистемы.

Видеофильм,

географическа

я карта мира.

Частично

поисковый

комбинированный

, урок.

мор-

фологическая

структуры экосистемы.

Популяция - элемент

экосистемы.

Классификация

наземных экосистем.

Свойства экосистемы:

обмен веществ,

круговорот веществ.

Видовое разнообразие

- признак

устойчивости

экосистем. Факторы,

определяющие видовое

разнообразие.

Приводить примеры естест-

венных и искусственных сооб-

ществ.

Изучать процессы, происхо-

дящие в популяции.

Характеризовать:структуру

наземных и водных экосистем;

Абиотические факторы

среды.

Основные понятия

Экология,

абиотические факторы

, антропогенный

фактор,

Ограничивающий

фактор

ФактыЭкология -

наука о взаимосвязях

организмов и

окружающей среды.

Среда - источник

веществ, энергии и

информации.

Абиотические факторы

среды. Взаимодействие

факторов среды.

Давать определение терми-

нам:экология, биотические

и абиотические факторы, ан-

тропогенный фактор.

Приводить примеры

абиотических и антропогенных

факторов и их влияния на

организмы.

Выявлятьприспособленность

живых организмов к действию

экологических факторов.

Анализировать и оценивать

воздействие факторов окру-

жающей среды.

Таблицы,

видеофильм,

комнатные

растения.

Комбинированны

й урок.

Интенсивность

воздействия факторов

среды.

Основные понятия

Фактор, зона

оптимума, пределы

выносливости,

ограничивающий

фактор.

Факты изменчивость

Давать определение терминам

фактор, зона оптимума,

пределы выносливости,

ограничивающий фактор.

Приводить примеры

приспособлений организмов к

действию факторов

среды.Выявлятьприспособленн

Проблемный

комбинированный

урок

экологических

факторов,

приспособления

организмов к действию

факторов среды.

ость живых организмов к

действию экологических

факторов. Анализировать и

оценивать

воздействие факторов окру-

жающей среды.

Многообразие и

структура биоценозов.

Основные понятия

Биоценоз, видовое

разнообразие,

ярусность.

Факты структура

биоценозов, видовое

разнообразие

биоценозов, ярусность

леса.

Давать определение понятиям

Биоценоз, видовое

разнообразие, ярусность.

Выявлять структуру и

видовое разнообразие любого

биоценоза,

Раздаточная

коллекция.

Лаб. Раб

7«Составление

цепи питания»

Работа в группах

Биотические факторы

среды.

Основные понятия

Трофический уровень

Автотрофы

Гвтеротрофы Пищевая

сеть Пищевая цепь

Поток вещества Поток

энергии

ФактыСолнечный

свет - энергетический

ресурс экосистемы.

Роль автотро-фов и

гетеротрофов.

Пищевые связи в

экосистемах. На-

правления потока

вещества в пищевой

сети.

Функциональные

группы организмов в

биоценозе:

продуценты, про-

изводители,

Даватьопределение терминам:

автотрофы и гетеротрофы,

трофический уровень.

Приводить примеры орга-

низмов разных функциональ-

ных групп.

Составлять схемы пищевых

цепей.

Объяснятьнаправление потока

вещества в пищевой сети.

Характеризоватьроль орга-

низмов (производителей, по-

требителей, разрушителей ор-

ганических веществ) в потоке

веществ и энергии.

Характеризоватьсолнечный свет

как энергетический ресурс.

Использоватьправило 10% для

расчета потребности организма

в веществе.

Частично

поисковый,

комбинированный

редуценты.

Объекты Трофическая

структура биоценоза.

ПроцессыМеханизм

передачи вещества и

передачи энергии по

трофическим уровням.

Взаимоотношения

между организмами.

Основные понятия

Конкуренция

Хищничество Симбиоз

Паразитизм

ФактыТипы

взаимодействия

разных видов:

конкуренция,

хищничество, симбиоз,

паразитизм.

Давать определение терминам:

конкуренция, хищничество,

симбиоз, паразитизм. Называть

типы взаимодействия

организмов.

Приводить примеры разных

типов взаимодействия

организмов.

Определятьотдельные формы

взаимоотношений из со-

держания текста и иллюстраций

учебника и дополнительной ли-

тературы.

Характеризоватьразные типы

взаимоотношений.

Анализироватьсодержание

рисунков учебника.

Раздаточная

коллекция,

табл.

«Пищевые

цепи»,

видеофильм.

Комбинированны

Тема 3

Биосфера и человек3 ч.

Природные ресурсы и их

использование.

Искусственные

биоценозы.

Основные понятия

Агроэкосистема

Природные ресурсы

Факты Классификация

природных ресурсов:

неисчерпаемые,

исчерпаемые(возобнови

мые, невозобновимые).

Агроэкосистемы.

Проблемы

рационального природо-

пользования.

ПроцессыСтратегии

природопользования и

Давать определение термину

агроэкосистема (агроценоз).

Приводить

примеры:агроэкосистем;

Неисчерпаемых и

исчерпаемых природных

ресурсов.

Называтьпризнакиагроэкоси-

стемы.

Сравнивать экосистемы и аг-

роэкосистемы и делать выводы

на основе их сравнения.

Анализироватьинформацию и

делать вывод о значении

природных ресурсов в жизни

Географическа

я карта России.

Проблемный

Круглый стол.

их последствия.

человека.

Раскрыватьсущность рацио-

нального природопользования.

Последствия

хозяйственной

деятельности человека

для окружающей среды.

Факты

Влияние человека на

биосферу.

Антропогенные

факторы воздействия

на биоценозы.

Факторы, вызывающие

экологический кризис.

Последствия

хозяйственной дея-

тельности человека для

окружающей среды:

загрязнение воздуха в

городах,

промышленных зонах;

загрязнение пресных

вод, Мирового океана;

антропогенное

изменение почвы;

радиоактивное

загрязнение био-

сферы;

Процессы

Экологический кризис и

его последствия.

Раскрывать роль человека в

биосфере.

Называть факторы (причины),

вызывающие экологический

кризис, антропогенные факторы

воздействия на биоценозы.

Высказывать предположения

о последствиях вмеша-

тельства человека в процессы

биосферы.

Анализировать и оцени-

вать:

Последствия деятельности

человека в экосистемах;

^влияние собственных поступ-

ков на живые организмы и эко-

системы; роль биологического

разнообразия в сохранении

биосферы.Объяснять

необходимость защиты

окружающей среды.

Использоватьприобретенные

знания в повседневной жизни

для соблюдения правил пове-

дения в окружающей среде.

Предлагать пути преодо-

ления экологического кризиса.

Презентация,

доп. мат.

Урок семинар

Охрана природы и

основы рационального

природопользования.

Факты ПДК, охрана

природы (заповедники,

заказники, красные

книги, нациоанльные

парки), интродукция,

повторное

использование

отходов. Бережное

отношение к природе.

Раскрывать роль человека в

охране окружающей

природной среды. Называть

припринципы рационального

природопользования, охраны

природы. Объяснять

необходимость бережного

отношения к природе, охраны

природы, Использовать

приобретенные знания в

повседневной жизни для

Диапозитивы

«Охрана

популяции

видов,

биогеоценозов

».

Урок дискуссия

соблюдения правил поведения

в окружающей среде.

Предлагать пути преодоления

экологического кризиса.

Повторение изученного материала 8 ч.

Становление

современной теории

эволюции.

Теория Ч.Дарвина о

происхождении видов

путем естественного

отбора. Современная

теория эволюции:

движущие силы

эволюции; причины

многообразия и

приспособленности

организмов к среде

обитания;

Объяснятьосновные свойства

живых организмов как ре-

зультат эволюции живой мате-

рии.

Табл.

«Естественный

отбор»

Повторительно-

обобщающий

Факторы и результаты

эволюции.

Понятия о

микроэволюции и

макроэволюции; -

основные направления

эволюции; пути

достижения

биологического

прогресса; вид, его

критерии, популяция

как структурная

единица вида и эволю-

ции.

Объяснять факторы и

результаты эволюции.

Устанавливать взаимосвязь

между факторами и

результатами эволюции.

Табл.

«Ароморфозы

Повторительно-

обобщающий

Клетка- структурная и

функциональная

единица живого.

Химическая

организация клетки.

Строение и функции

клеток. Обмен веществ

и преобразование

энергии в клетке.

Описывать:химический состав

клетки; структуру

эукариотическойклетки;

процессы, протекающие в

клетке.

Устанавливать взаимосвязь

между строением и функциями

клеточных структур.

Характеризовать роль раз-

личных клеточных структур в

Табл.

«Растительная

и животная

клетки»

Повторительно-

обобщающий

процессах, протекающих в клет-

ке.

Объяснятьрисунки и схемы,

представленные в учебнике.

Размножение и

индивидуальное

развитие организмов.

Повторение основных

форм размножения

организмов,

эмбрионального и

постэмбрионального

развития организмов.

Описывать: формы развития

организмов, эмбриональное и

постэмбриональное развитие .

Сравнивать: формы и

способы размножения

организмов, этапы развития.

Объяснять: значение

размножения для организмов

Табл. по теме

Обмен веществ и

превращение энергии в

клетке.

Повторение:

пластический и

энергетический обмен

– два процесса единого

целого. Значение

обмена веществ для

нормального

функционирования

организма.

Описывать биосинтез белка,

энергетический обмен на

примере обмена углеводов.

Объяснять механизмы

пластического и

энергетического обмена.

Табл.»Фотоси

нтез»

Повторительно-

обобщающий

Закономерности

наследственности и

изменчивости.

Закономерности

наследования признаков,

открытие Г. Менделем.

Закономерности

изменчивости.

Прикладное значение

генетики.

Давать определения законам

Г. Менделя.

Называтьформы изменчиво-

сти.

Объяснять:механизмы

передачи признаков и свойств

из поколения в поколение,

возникновение отличий у

родительских форм;

необходимость развития тео-

ретической генетики для меди-

цины и сельского хозяйства.

Составлять родословные,

решать генетические задачи.

Табл»Наследст

венная

изменчивость»

Повторительно-

обобщающий

Наследование признаков

у человека.

Сцепленное

наследование

признаков, генетика

пола. Передача

наследственных

заболеваний у

Объяснять:механизмы

передачи признаков и свойств

из поколения в поколение,

возникновение отличий у

родительских форм;

необходимость развития тео-

Тестирование

Повторительно-

обобщающий

человека.

ретической генетики для меди-

цины и сельского хозяйства.

Составлять родословные,

решать генетические задачи.

Использовать полученные

знания в сохранении здоровья

нации.

Селекция растений и

животных.

Методы селекции,

значение селекции в

отраслях народного

хозяйства, значение в

жизни человека.

Описывать методы селекции

растений и животных.

Называть сорта растений и

породы животных.

Использовать знания на

практике.

Табл»Наследст

венная

изменчивость»

Повторительно-

обобщающий

Взаимодействие

организма и среды

обитания. Биосфера и

человек

Биосфера, ее структура и

функции. Биосфера и

человек.

Выявлять признаки приспо-

собленности видов к совмест-

ному существованию в экоси-

стемах.

Табл.»Модифи

кационная

изменчивость»

Повторительно-

обобщающий

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. УМК.

К – комплект

Д – демонстрационный

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Для изучения материала используется учебник « Биология. Общие закономерности» 9 класс образовательных

учреждений – авторы – В.Б. Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2012г.

Методическое пособие к учебнику «Биология. Общие закономерности» - 9 класс, предложено в качестве

ориентировочной основы для творческой работы.

Методические пособия для учителя:

1) Мастерская учителя « Зачеты, тесты, блицопросы», И.Р.Мухамеджанов. Москва* «ВАКО»* 2007г.

«Биология - поурочные планы» по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, 9 класс, авт.-сост.

Т.И.Чайка. – Волгоград: Учитель, 2010.

Н.М.Киреева «Задачи по биологии». Волгоград, Перемена, 2008г.

Г. М. Муртазин «Задачи и упражнения по общей биологии» М., «Просвещение», 2004г.

Биология. Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: Метод.пособие. – СПб.: «Паритет», 2002;

Дополнительная литература для учителя:

1) « Биология. Секреты эффективности современного урока», 6 – 11кл., авт.- сост. Н.В. Ляшенко (и др.).- Волгоград:

Учитель,2010. Т.А.Дмитриева, С.В. Суматохин, С.И. Гуленков «Дидактические материалы по биологии» М.,

«Просвещение», 1982

2) Сборники тестовых заданий по ЕГЭ и ГИА с 2002-2015 год.

1. Методологические проблемы школьного биологического образования Б.Д. Комиссаров.

2.Уроки по общей биологии В.М. Корсунская.

4. Биология в вопросах и ответах. Е.Н. Демьянков.

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

Дополнительная литература для учащихся:

Красная книга. Животные. Н.В. Елисеев

Плоды земли. Г. Франке.

Детская энциклопедия В.Р. Петерсон.

Уроки общей биологии В.М. Корсунская.

Книга для чтения по зоологии С.А.Молис.

Охрана окружающей среды Амурской области

Справочник по биологии. Живая оболочка Земли.

Модели, скелеты, таблицы.

1. Модели:

А) Происхождение человека

Б) ДНК

В) Расы человека

2. Скелет человека

3. Таблицы по законам Г. Менделя и т.д.

4. Обмен и энергии

5. Клетка и ее строение.

Информационно-коммуникационные средства обучения

Телевизор.

Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для

чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и

наушниками и возможностью выхода в Интернет).

Экспозиционный экран.

Интерактивная/электронная доска.

Принтер.

Копировальный аппарат.

Сканер.

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети,

web-камера.

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2010

Интернет-ресурсы.

БИБЛИОТЕКА ЭЛЕКТРОННЫХ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ

РЕПЕТИТОР – БИОЛОГИЯ (весь школьный курс)

ДЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ( Кирилла и Мефодия)

РЕПЕТИТОР – БИОЛОГИЯ

БИОЛОГИЯ – 6 – 9 класс

БИОЛОГИЯ СБОРНИК ЗАДАНИЙ 9 класс

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ 9 класс

Презентации уроков учителя и учащихся:

1. Биосфера – живая оболочка планеты

2. .Карл Линней

3. Приспособленность организмов

4. Синтез белка

5.Формы естественного отбора

6. Социально – экономические предпосылки учения Ч. Дарвина

7. Биография Ч. Дарвина

8. Естественный отбор

9. Виды борьбы за существование

10. Происхождение человека

11. Ж.Б. Ламарк и его учение

12.Искусственный отбор

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых

микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных

живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды-; выделять отличительные

признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных

источников; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Скачать материал

Рабочая программа по биологии для 9 класса 2015-2016 год

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы