Рабочая программа по биологии для учащихся 11 класса 2015-16 г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №70
города Липецка
Рабочая программа по биологии
для учащихся 11 классов
подготовила
учитель химии и биологии
Какунина Галина Александровна
г. Липецк
2015
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом специфики
предмета, особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения:
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бе-
режного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про-
цессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
освоение важнейших знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории
развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в
биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
формирование умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использовать
приобретенные знания и умения в повседневной жизни для: оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в
природе.
Задачи организации учебной деятельности:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей. Обеспечить усвоение учениками знаний об истории развития
современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической
науке, о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира, о методах научного познания; в соответствии со стандартом биологического
образования через систему уроков.
продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: обосновывать
место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах через лабораторные работы, уроки. Создать условия для
развития у школьников познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру, через работу с различными источниками информации.
Продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения: работать с учебной и научной
литературой, составлять планы, конспекты, рефераты, владеть языком предмета.
формировать у учащихся коммуникативную и валеологическую компетентности.
2. Нормативные документы, на основании которых разработана программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении ФК ГОС начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования";
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);
приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;
3
Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281
«Об обеспечении учебниками»;
приказ ОУ от 28.08.2014 № 162 «Об утверждении документов, регламентирующих
организацию образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в т.ч. образовательной
программы ООО и СОО, учебного плана, календарного учебного графика);
приказ ОУ от 29.08.2014 № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФК ГОС»;
приказ ОУ «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ
внеурочной деятельности и дошкольного образования» от 29.08.2014 № 164.
3. Сведения о программе:
Рабочая программа по биологии разработана на основе Примерной программы среднего
общего образования, авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии
для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (Программы для
общеобразовательных учреждений). Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа,
2009).
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения
тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
4. Обоснование выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не
сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации
различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений,
способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся; направлена на решение задачи
интеграции знаний учащихся по биологии с целью формирования у них единой картины мира.
Программа соответствует стандарту среднего общего образования, рекомендована
Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение
обязательного минимума образования по биологии.
5. Информация о внесенных изменениях
Изменения в программу не внесены.
6. Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г.
Липецка Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (из расчёта 1 час в неделю). В том числе
лабораторных работ – 2, практических работ – 2, контрольных работ (промежуточная аттестация) -
1.
В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план»
конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды контроля
учебной деятельности учащихся.
7. Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях,
способствующих формированию универсальных учебных действий.
-Информационный поиск - задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к
познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и
проверке информации.
4
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно
добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход
урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать
со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию,
осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
-Дифференцированные задания - предоставляют возможность учащимся выбрать задание по
уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий
нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
-Интеллектуальный марафон - задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности,
инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать
знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств
решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
-Творческие задания - направлены на развитие у учащихся познавательных интересов,
воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность
учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на
различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать
учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и
осуществить их.
-Работа в паре (при выполнении лабораторных опытов, практических работ и др. заданий на
уроке) - задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать,
распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или
последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так
как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий,
обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с
мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.
8. Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой
самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и её способностей)
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков,
развития интересов и способностей);
игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений,
игровые методы вовлечения в творческую деятельность);
здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)
проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленные на достижение общественного результата.)
9. Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
Текущий контроль:
-устный опрос;
-заполнение таблицы;
-вопросы для повторения и задания в учебнике;
-практическая работа;
5
-лабораторная работа;
-контрольная работа;
Промежуточный контроль:
(см. приложение 2)
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с
локальным актом учреждения.
Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей
программе.
10. Информация об учебнике
Программа обеспечена учебником для 11 класса, Общая биология. Базовый уровень: учеб.
для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.
Захарова. - М.: Дрофа, 2011, 2012.
6
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ. Вид – 18 ч.
Развитие эволюционных идей в биологии. Значение работ К. Линнея, Ж. Б. Ламарка и
эволюционной теории Ч. Дарвина.
Значение эволюционной теории в формировании научного мировоззрения.
Вид, его критерии и свойства. Вид как основная структурная и классификационная единица
системы живого мира.
Популяция — структурная единица вида и единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор и его
роль в эволюции.
Современное учение об эволюции как синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Микроэволюция как путь появления новых видов.
Результаты эволюции: видообразование и приспособленность организмов.
Система органического мира как свидетельство эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов в процессе эволюции.
Происхождение человека — крупнейшее событие на Земле. Этапы эволюции человека.
Синхронное взаимодействие биологических и социальных факторов в происхождении человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Гипотезы происхождения человека.
Лабораторные работы.
1. Морфологические особенности растений разных видов.
2. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
РАЗДЕЛ. Экосистемы – 12 ч.
Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная и
организменная.
Экологические факторы среды. Значение экологических факторов в жизни организмов.
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме и агроэкосистеме.
Структура экосистем. Видовая и пространственная структура экосистем.
Пищевые связи экосистем. Цепи питания и их разнообразие в экосистемах. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистемах.
Устойчивость экосистем. Биологическое разнообразие как механизм устойчивости
экосистем. Устойчивые и неустойчивые экосистемы. Механизмы устойчивости экосистем.
Смена экосистем. Причины смены экосистем.
Антропогенные изменения в экосистемах. Анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде.
Понятие о биосфере как глобальной экосистеме. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Ценность биологического разнообразия биосферы.
Эволюция биосферы. Последствия деятельности человека в природе.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Экологические законы
природопользования. Правила поведения в природной среде.
Сохранение биологического разнообразия и природных ресурсов в целом как задача
устойчивого развития биосферы.
Пути и средства сохранения природных ресурсов биосферы. Значение биологических
знаний в культуре личности и общества.
Обобщение представлений о многообразии жизни, выраженной биосистемами разных
уровней сложности.
Практические работы.
1. Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме.
2. Анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде.
7
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Наименование раздела, темы
Кол-
во
часов
Кол-во
контрольных
работ
Кол-во
лабораторных
работ
Кол-во
практических
работ
1.
Вид
18
2
2.
Экосистемы
12
2
3.
Промежуточная аттестация
1
1
1
4.
Резерв
3
всего
34
1
2
3
8
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 11 КЛАССОВ
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
взаимосвязь учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды
называть причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
соблюдать меры профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;
9
оказывать первую помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами.
10
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1) Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10 - 11 кл. общеобразовательных учреждений
/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2011.
2) Рабочая тетрадь к учебнику Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10 - 11 кл.
общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.:
Дрофа, 2011.
3) Чередниченко И.П. Рабочие программы по биологии. 10-11 классы. – М.: Планета, 2009.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
1) www.bio.1september.ru - газета « Биология » - приложение к «1 сентября»
2) www.bio.nature.ru - научные новости биологии
3) www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education- учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
