Урок по биологии 5 класса на тему: «Могут ли растения производить потомство без помощи семян?»
Урок по биологии 5 класса на тему:
« Могут ли растения производить потомство без помощи семян?»
Автор: Шишкина Наталья Анатольевна
учитель химии и биологии
Муниципального бюджетного Общеобразовательного
учреждения «Средняя Общеобразовательная Школа №1
г. Петровска Саратовской области»
Петровск
2015
Технологическая карта урока по биологии 5 класса на тему: Могут ли растения производить потомство без
помощи семян?
Предмет
биология
Класс
5
Тема урока
Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
Цели урока:
Содержательная - расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
образовательная: познакомить учащихся со способами бесполого вегетативного
размножения цветковых растений и научиться применять полученные знания на практике,
развивающая - развитие общеучебных и коммуникативных умений и навыков (сравнение, анализ,
обобщение)
воспитательная - осуществление экологического, трудового воспитания; воспитание уважения к
мнению окружающих людей.
Деятельностная - формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Задачи урока
Задачи:
раскрыть значение понятий: черенки и их виды, отводки, корневые отпрыски, корневище,
клубнелуковица, усы;
рассмотреть особенности вегетативного размножения комнатных растений.
формирование практических умений по осуществлению вегетативного размножения
комнатных растений.
Тип урока
Урок «открытия» нового знания
Основное
содержание
темы, термины
Способы вегетативного размножения цветковых растений, термины: черенки, усы, корни,
корнивище, части тела, клубень, луковица
и понятия
Межпредметные
связи (указать
предметы)
Экология, технология.
Формы работы
Практическая работа , беседа, поиск информации, работа в группах
Методы и
методические
приемы
Решение проблемного вопроса, эвристический, проблемный
Оборудование
Демонстрационное - Презентация, таблица Вегетативное размножение
Раздаточный материал Справочный материал, перчатки, стаканчики с почвой, лист с корешками
сенполия (фиалка), черенки традесканции, черенок смородины
луковица, хлорофитум с розеткой листьев.
Основные
этапы
организаци
и учебной
деятельнос
ти
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организаци
онный этап
Создать
благоприятный
психологический
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному
занятию, организация внимания
Включаются в деловой ритм
урока.
Отвечают на вопросы.
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с
настрой на работу
детей, слайд презентации-
вспомните луг, пестрящий
красивыми цветами, такими
разными по размеру, аромату,
окраске. Но кому нужны эти
дивные цветы вдали от
человеческого жилья, в глухом
лесу или заброшенной степи?
Для кого эта красота, там, где нет
человека? Обсудите в парах
ответы на эти вопросы.
(Заслушиваем ответы учащихся).
учителем и сверстниками.
Регулятивные:
организация своей
учебной деятельности
Личностные: мотивация
учения, нравственно-
эстетическое оценивание.
Этап
мотивации
(самоопреде
ление) к
учебной
деятельност
и
выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
учебной
деятельности.
Задает проблемные вопросы
Всегда ли растениям
необходимы для размножения
цветок, плод и семена? Могут ли
растения производить потомство
без помощи семян? Предлагает
учащимся сформулировать
ответы как размножаются
растения разделившись на две
группы и подводит к
формулированию темы урока
Дают ответы на поставленные
вопросы., предлагая размножать
с помощью листьев, стебля и т.д.
Формулируют тему урока что
растения могут размножаться без
помощи семян.
записывают тему в тетрадь
Личностные –
смыслообразование, сдвиг
мотива на цель,
Регулятивные-
целеполагание,
прогнозирование
2.Этап
актуализаци
и и
пробного
учебного
действия
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся и
осознание ими
потребности к
выявлению
причин
затруднений в
собственной
деятельности.
Активирует знания учащихся
и подготовку мышления
учащихся организует
осознание ими внутренней
потребности нового способа
действия
Демонстрация слайда
Мы с вами живем в сельской
местности и часто
сталкиваемся с такими
растениями как земляника,
смородина, малина, яблоня,
пырей, осот и т. д. Некоторые
из них мы хотим быстро
размножить, а с другими,
такие как сорняки, найти
способы борьбы. Как же это
сделать?
Фиксируют в тетради способы
бесполого размножения.
составляя кластер
Познавательные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
3Этап
выявления
места и
причины
затруднения
Цель: осознание
места и причины
собственных
затруднений в
выполнении
изученных
Для этого нам необходимо
познакомиться с
вегетативным способом
размножения.
Предлагает разделиться на
Каждая группа изучает один из
способов вегетативного
размножения. Затем идет
выступление группы
Личностные - овладение
знаниями и умениями
аналитического
характера, развитие
устной речи учащихся.
Развитие познавательного
.
способов
действий.
группы и изучить способы
размножения растений по
справочной литературе.
интереса, расширение
кругозора учащихся.
Умение самостоятельно
получать новые знания,
обобщать и делать
выводы; работать со
справочной литературой.
4.
Построение
проекта
выхода из
затруднения
(цель, тема,
план, сроки,
способ,
средство).
постановка целей
учебной
деятельности и
выбор способа и
средств их
реализации.
Предлагает размножить
комнатные растения
1гр – фиалка, традесканция
2 гр – черенок смородины
3гр- луковица,
4 гр- хлорофитум
постановка целей учебной
деятельности и выбор способа и
средств их реализации.
Коммуникативные -
планирование учебного
сотрудничества
Предметные –
формирование навыков
размножения растений
Познавательные –
построение логических
цепей.
5.Реализаци
я
построенно
го проекта
построение
учащимися
нового способа
действий и
формирование
умений его
применять как
при решении
задачи,
Контролирует работу групп,
наблюдает
Выполняют практическую часть
задания
Коммуникативные
умение работать в группе.
Лидерство и согласование
действий с партнером.
Личностные –
профессиональное
самоопределение
вызвавшей
затруднение, так
и при решении
задач такого
класса или типа
вообще.
6.Первично
е
закрепление
с
проговарив
анием во
внешней
речи.
Цель: усвоение
учащимися
нового способа
действия при
решении типовых
задач.
Учитель предлагает рассказать о
своей работе
Ученики проговаривают о
способах вегетативного
размножения
Коммуникативные-
планирование учебного
сотрудничества,
Регулятивные –
выделение и осознание
того,что усвоено,что еще
подлежит усвоению.
7.Самостоят
ельная
работа с
самопровер
кой по
эталону
Цель:
интериоризация
нового способа
действия и
исполнительская
рефлексия
(коллективная и
индивидуальная)
достижения цели
пробного
учебного
Предлагает выполнить тестовую
работу и проводит проверку по
эталону ответы буквенные
1(браво) и 2 вариант- (удача)
создает ситуацию успеха т.к
каждый найдет ответ и получит
оценку .
Работают по карточкам –тестам
и самопроверка по эталону
Хором 1 вариант дает ответ
браво, 2 - удача
Регулятивные -контроль,
оценка,
Познавательные-
логические
действия,
применение
нового знание в
типовых
заданиях.
8.Включени
е в систему
знаний и
повторение.
Цель: повторение
и закрепление
ранее изученного
и подготовка к
изучению
следующих
разделов курса,
выявление
границы
применимости
нового знания,
использование
его в системе
изученных
знаний.
Где мы будем применять
новые знания?
Что произойдёт, если лист
растения циперус
поставить в воду?
(Размножение листом)
Почему древние греки
называли пырей ползучий
“огонь полей”?
(Размножение
корневищем)
У мамы – дочки на
шнурочке? (размножение
усами земляники)
Чем отличается
размножение малины от
размножения смородины,
крыжовника?
(Корневищем, черенками,
отводками)
Какой орган употребляем в
пищу у картофеля?
Фиксируют границы нового
знания, выполняют задания.
Дети дают ответы, что им это
пригодиться при выполнении
сельскохозяйственных работ на
даче и на пришкольном участке
Отвечают на вопросы.
Дописывают кластер и
проверяют его
Регулятивные выделение
и осознание того , что
усвоено, что еще
подлежит усвоению
(Клубень)
Рефлексия
УД на уроке
Цель: самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности,
осознание метода
построения и
границ
применения
нового способа
действия.
Организует рефлексию
Прием Плюс – минус –
интересно
Организует самооценку.
Домашнее задание- написать
ответ на вопрос как растения
расселяются, осваивают новые
места обитания.
стр 46-47прочитать.
В графу П+положительные
эмоции,
М- непонятное
И- любопытные факты
Каждый ставит себе оценку,
комментируя критерии почему 4
или 3
Личностные способность
к самооценке, умение
выражать свои мысли.
Литература.
1. ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован
Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)
2. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М., 2007.
3.Бухаркина М. Ю., Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – М. : Изд. Центр «Академия», 2010. – 368 с.
4. Биологический эксперимент в школе: Кн. Для учителя/ А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов и др. – М.:
Просвещение, 1990.
5.Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. М. 2010.
6.Петрищева Г. С. Системное использование учебника на уроках биологии – один из путей подготовки учащихся к
самообразованию/ Педагог, - 1997.- 3
