Воспитание экологической культуры на уроках биологии и во внеурочное время
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №9 им. А. С. Пушкина»
города Волжска республики Марий Эл
Исаева Ирина Викторовна –
учитель биологии первой категории
Воспитание экологической
культуры на уроках биологии и во
внеурочное время
г. Волжск
Республика Марий Эл
Экологическое воспитание означает формирование у человека
сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и
рационального использования природных ресурсов.
Формирование экологической культуры школьников осуществляется как в
учебном процессе, так и во внеурочной деятельности. Формы экологической
работы :
познавательные (уроки – лекции, уроки – семинары, экскурсии);
конкурсные (выставки плакатов, рисунков, проведение экологических
олимпиад);
исследовательские (выпуск экологического бюллетеня);
продуктивные (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных
рекреаций).
К сожалению, в школьной программе нет урока экологии, поэтому
экологические вопросы затрагиваются на уроках биологии.
Так в 5 классе при изучении темы «Человек на Земле» рассматриваются
вопросы : «Как человек изменил Землю?» «Не станет ли Земля пустыней?»
«Жизнь под угрозой». Ребята самостоятельно занимаются поиском
материала и готовят первые сообщения.
В 6 классе, изучая тему «Природные сообщества», обращаем внимание на
влияние факторов среды на рост и развитие растений. Знакомимся с особо
Охраняемыми Территориями РМЭ, памятниками природы. Ребята по
желанию готовят рефераты, рисунки.
В 7 классе обращаю внимание на животных, занесенных в Красную книгу.
В 8 классе говорим о влиянии окружающей среды на состояние организма,
возникновение заболеваний.
В старших классах при изучении раздела «Биосфера и человек» говорим о
загрязнении почвы, воды, воздуха, о влиянии человека на животный и
растительный мир, большое внимание уделяется охране природы и
рациональному природопользованию. На этих уроках ребята выступают с
презентациями, они производят огромное впечатление и заставляют
задуматься о негативном влиянии человека на природу. Ребята
самостоятельно занимаются поиском материала и готовят сообщения,
презентации. Новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их
сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Тем
самым реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе
стандарта нового поколения, основной результат применения которого –
развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.
Во внеурочное время принимаем участие в мероприятиях ВЭДЦ.
Собираем подписи в защиту животных, участвуем в конкурсе «Лес», в
школьных и городских экологических олимпиадах, в апреле празднуем
«День птиц», в школе проводили викторину «Знаешь ли ты птиц?»,
оформили выставку рисунков «Пернатые друзья», участвовали в городском
конкурсе «Птица года 2015» (заняли третье место).
Принимаем участие в республиканских экологических мероприятиях. В
апреле 2013 года на IX научно-практической конференции «Творчество и
поиск» в п. Руэм выступили с работой «Капля воды дороже алмаза». В
ноябре 2014 года участвовали в республиканском конкурсе водных проектов
старшеклассников (работа: «Загрязнение воды»).
С работой «Определение чистоты города» выступали в апреле 2015 года на
конференции «Наследники Победы» (II место). Всеми этими исследованиями
активно занималась теперь уже ученица 11-го класса Чибаева Ирина. С 2011
по 2015 учебный год она прошла обучение в многопрофильном лицее-
интернате в Центре по работе в одаренными детьми по профилю «биология»
в количестве 400 часов. В этом учебном году она стала победителем
городской олимпиады по биологии и принимала участие в республиканской
олимпиаде.
При школе имеется участок, состоящий из отделов: цветочно-
декоративный, плодово-ягодный, овощной. Работа на нём способствует не
только расширению и углублению биологических знаний; приобретению
умений и навыков по выращиванию различных культурных растений, но и
воспитанию бережного отношения к природе. Нами ведётся учебно-опытная
работа. Были поставлены опыты на темы «Движение у растений», «Влияние
окучивания на урожай томатов», «Условия прорастания семян», «Влияние
факторов среды на рост и развитее растений.
При работе на пришкольном участке включаются задания творческого
характера по использованию полученных знаний в незазубренной по
образцу, а уже в незнакомой, действительно новой ситуации.
Таким образом, экологическое воспитание:
позволяет учащимся понять, что взаимодействие всех живых
организмов является обязательным условием поддержания устойчивости
биосферы;
раскрывает творческий потенциал учащихся;
повышает значимость предмета и пробуждает интерес к его изучению;
воспитывает ответственное отношение к природе.
Список использованной литературы
1. Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. – М: Просвещение, с1991-
135с.
2. Захлебный А.Н.,Суравегина И.Т. Экологическое образование
школьников во внеклассной работе – М: Просвещение, 1984.
3. Старостин В.И. Природа в системе эстетического воспитания.- М:
Просвещение, 1990-56с.
4. Экологическое образование и воспитание. Метод. Рекомендации.-
Улан-Удэ, 1990-29с.
5. Дежникова Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и
подростков. Н.С. Дежникова – М, 2001г.
6. Гирусов Э.В. природные основы экологической культуры. Экология,
культура. Образование. –М: 1989. С.11-19
