Рабочая программа по биологии. 5 класс. ФГОС

Анисимова Елена Александровна
Учитель химии и биологии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия Перспектива г.о.Самара
Ассоциированная школа ЮНЕСКО
Рабочая программа
Биология
5 класс
Пояснительная записка
Предметная рабочая программа по биологии адресована 5 классам
основной школы общеобразовательных учреждений.
Исходными документами для составления рабочей программы
явились:
- Закон "Об образовании в Российской Федерации" №273 ФЗ от 27.12.12г.
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего
образования, утвержденный приказом Министерства Российской
Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.;
-Федеральный базисный учебный план для основного общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ №1994 от 03.06.2011 г.;
-федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования к использованию в образовательном
процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного
общего образования на 2015/16 учебный год;
-учебный план МБОУ гимназии «Перспектива» городского округа Самара
Ассоциированная школа ЮНЕСКО;
- Примерная программа основного общего образования по биологии //
Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы. -М:
Просвещение, 2012;
- Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы.
Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9
классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.:
Дрофа, 2015
Авторской программе соответствует учебник: «Биология. Введение в
биологию» А.А.Плешаков, Н.И.Сонин - /рекомендовано Министерством
образования и науки РФ / - М.: Дрофа, 2013.
Место учебного предмета в решении общих целей и задач
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а
также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний
для современного человека трудно переоценить. Помимо
мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе
лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его
безопасности и производственной деятельности в любой отрасли
промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского
образования заключается в повышении его качества и эффективности
получения и практического использования знаний. В настоящее время
базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить
выпускникам высокую биологическую, экологическую и
природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и
решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту
задачу можно на основе преемственного развития знаний в области
основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих
фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их
научного мировоззрения.
Содержание курса биологии 5 класса помогает учащимся осознать
тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и
общества, направлено на формирование и развитие личности учащихся в
процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При
обучении биологии в 5-ом классе начинают вырабатываться учебные
действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их
решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению,
уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи
Основные направления биологического образования, которые
закладываются в курсе 5-го класса:
- обеспечение внутрипредметной интеграции;
- реализация межпредметной интеграции биологии с другими
естественнонаучными дисциплинами;
- отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей
биологии с нравственно-эстетическими и экологическими ценностями
общества;
- воспитание ценностного отношения к живым организмам,
окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической
грамотности; культуры поведения в природе.
Биология в 5 классе представлен курсом «Введение в биологию»,
который как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
начальное формирование системы биологических знаний как
компонента целостной научной картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умением формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты»
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей
среде;
формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения измерений и оценки полученных
результатов.
Роль предмета в формировании УУД
Личностные УУД, формируемые при изучении биологии в 5 классе:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; усвоение
гуманистических ценностей российского общества: воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности школьника к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий;
3. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического
отношения к живым объектам;
5. Формирование личностных представлений о целостности природы,
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
6. Формирование уважительного отношения к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов; толерантности и миролюбия;
7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;
8. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения;
9. Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе
образовательной, учебно-исследовательской и др. деятельности;
10. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в различных ситуациях;
11. Формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде и
рационального природопользования.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, анализ и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и
пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.)
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю в 5 классе (всего 34
часа).
Особенности организации учебного процесса
В основу данного курса положен системно-деятельностный подход.
Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений,
лабораторных и практических работ. При организации учебного процесса
особое внимание будет уделено дидактическим играм, дискуссиям,
проектной деятельности учащихся. Это позволяет вовлечь учащихся в
разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению
знаний. В содержание курса включены сведения из географии, химии и
экологии.
Формы контроля: индивидуальный опрос, тестирование, защита
проектов.
Методическое оснащение курса
1. Литература
-Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:
учебник. – М.: Дрофа, любое издание.
- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь.
М.: Дрофа, любое издание.
- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5
класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.
2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи
грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное
оборудование
4. Демонстрационные таблицы.
5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий»,
«Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»
6. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные
объекты, отражающие основные темы курса биологии
7. Электронно-образовательные ресурсы:
1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к
учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.
2) Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru,
http://school-collection.edu.ru, http://multiring.ru/ , www.bio-faq.ru
8. Электронно-програмное обеспечение:
1) ПК
2) Презентационное оборудование
3) Выход в Интернет
Учебно-тематический план
№ п/п
Раздел
Кол-во часов
ЛР
1
Живой организм
8
1
2
Многообразие
живых организмов
14
-
3
Среда обитания
живых организмов
6
1
4
Человек на Земле
6
-
Итого
34
2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Введение в биологию. 5 класс
(34 ч, 1ч в неделю)
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых
организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ
и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость,
движение, размножение. Биология наука о живых организмах.
Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение,
эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований
(лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные
приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их
значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание
химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в
окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы
ЛР№1.Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
ПР№1. Строение клеток кожицы чешуи лука.
ПР№2. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса
каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и
звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация
организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения,
Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их
характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания,
их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.
Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные
разных материков (знакомство с отдельными представителями живой
природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, сме-
шанные и широколиственные леса, травянистые равнины степи и
саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах.
Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество
кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы
ЛР№2. Исследование особенностей строения растений и животных,
связанных со средой обитания
Раздел 4. Человек на Земле (6 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки
человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек
прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец,
современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью
человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,
радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического
разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита
планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их
профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в
опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы
Измерение своего роста и массы тела.
ПР№3. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной
помощи.
Требования к уровню подготовки обучающихся
По окончании изучения курса биологии 5 класса учащиеся должны
знать:
основные признаки живой природы;
устройство светового микроскопа;
основные органоиды клетки;
основные органические и минеральные вещества, входящие в состав
клетки;
ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
основные среды обитания живых организмов;
природные зоны нашей планеты, их обитателей.
предков человека, их характерные черты, образ жизни;
основные экологические проблемы, стоящие перед современным
человечеством;
правила поведения человека в опасных ситуациях природного
происхождения;
простейшие способы оказания первой помощи при ожогах,
обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности
человека на природу;
объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;
различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека
виды растений и животных;
вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными
привычками своих товарищей
сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым
условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми организмами.
объяснять значение биологических знаний в повседневной
жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в
кабинете биологии.
Литература для учителя
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы:
проект. -М: Просвещение,2012
2. Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы.
Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-
9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.:
Дрофа, 2015
3. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:
учебник. – М.: Дрофа, любое издание
4. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь.
М.: Дрофа, любое издание.
5. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5
класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.
Литература для ученика
1. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:
учебник. – М.: Дрофа, любое издание.
2. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь.
М.: Дрофа, любое издание.
Дополнительная литература
1. Иванова Т.В. и др. 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А.
Плешакова и Н.И. Сонина “Введение в биологию»5кл.. – М.: Дрофа,
2012.
2. Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи,
викторины, кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2003.
3. Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику
А.А. Плешакова, Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.
4. Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки:
Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2003.
5. Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием
новых педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.
6. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая
Российская энциклопедия, 2003.
7. Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа,
2005.
8. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
9. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои
открытия. 5 кл. М.: Дрофа, 2009.
10.Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель.
Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
11.Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель.
Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
12.Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для
учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.
13.Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4
класс М.: Экзамен, 2008.
Тематическое планирование уроков биологии в 5 классе
Предмет
Класс
Вариант
Биология
5
Живой
орг-изм
Раздел
Номер
урока
Тема урока
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
Личностные УУД
Метапредметные
познавательные
УУД
Метапредметные
коммуникатив-
ные УУД
Метапредметные
регулятивные УУД
Живой
организм
1
Что такое
живой
организм.
Признаки
живого.
1
Должны знать:
Многообразие живых
организмов. Основные
свойства живых
организмов.
Должны уметь: объяснять
значение биологических
знаний в повседневной
жизни.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Осмысление понятие
«живой организм»
Должны уметь:
проводить
простейшие
наблюдения;
систематизиро-
вать и обобщать
разные виды
информации.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
2
Науки о
живой
природе
1
Должны знать: Биология
наука о живых организмах.
Разнообразие
биологических наук.
Должны уметь: объяснять
значение биологических
знаний в повседневной
жизни.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Конкретизация понятия о
разнообразии наук о
природе
Должны уметь:
проводить
простейшие
наблюдения,;
систематизиро-
вать и обобщать
разные виды
информации.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
3
Методы
изучения
природы.
1
Должны знать: Методы
изучения природы:
наблюдение, эксперимент
(опыт), измерение.
Должны уметь:
характеризовать методы
биологических
исследований работать с
лупой и световым
микроскопом.
Формирование ответствен-
ного отношения к обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Осмысление методов
изучения природы.
Структурирование и
обобщение полученных
знаний, приобретение
навыков их использования
Должны уметь:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения,
опыты; ;
систематизиро-
вать и обобщать
разные виды
информации.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
учебного процесса
4
Увеличи-
тельные
приборы.
ЛР№1
«Устройст-
во увеличи-
тельных
приборов и
правила
работы с
ними».
1
Должны знать: Методы
изучения природы:
наблюдение, эксперимент
(опыт), измерение.
Должны уметь:
характеризовать методы
биологических
исследований , работать с
лупой и световым
микроскопом , соблюдать
правила поведения и
работы с приборами и
инструментами в кабинете
биологии.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание важности
открытия увеличительных
приборов.
Структурирование и
обобщение полученных
знаний, приобретение
навыков их использования
Должны уметь:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения,
опыты;
систематизиро-
вать и обобщать
разные виды
информации.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания, доделывать до
конца начатое задание
5
Живые
клетки.
ПР№1.
«Строение
клеток
кожицы
чешуи лука»
1
Должны знать: основные
органоиды клетки.
Должны уметь: узнавать
на таблицах и
микропрепаратах
основные органоиды
клетки, соблюдать
правила поведения и
работы с приборами и
инструментами в кабинете
биологии.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Формирование
представление о единстве
живого. Осознание единства
строения клеток.
Структурирование и
обобщение полученных
знаний, приобретение
навыков их использования
Должны уметь:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения,
опыты;
систематизиро-
вать и обобщать
разные виды
информации.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания, доделывать до
конца начатое задание
6
Химический
состав
клетки.
1
Должны знать: основные
органические и
минеральные вещества,
входящие в состав клетки.
Должны уметь: объяснять
роль органических и
минеральных веществ в
клетке.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формировать
познавательный интерес.
Формирование
представление о единстве
живого. Осознание
сложности строения клеток.
Структурирование и
обобщение полученных
знаний, приобретение
навыков их использования
Должны уметь:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения,
опыты;
систематизиро-
вать и обобщать
разные виды
информации.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания, доделывать до
конца начатое задание
7
Вещества и
явления в
окружающе
м мире.
ПР2
«Опреде-
ление
физических
свойств
белков,
жиров, угле-
водов».
1
Должны знать:
Содержание химических
элементов в клетке. Вода,
другие неорганические
вещества, их роль в
жизнедеятельности клеток.
Органические вещества и
их роль в клетке. Вещества
и явления в окружающем
мире.
Должны уметь: объяснять
роль органических и
минеральных веществ в
клетке.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Формирование осознания
ценности живых объектов.
Структурирование и
обобщение полученных
знаний, приобретение
навыков их использования
Должны уметь:
проводить
простейшие
наблюдения,
измерения,
опыты; ставить
учебную задачу
под руководством
учителя;
систематизиро-
вать и обобщать
разные виды
информации,
составлять план
выполнения
учебной задачи.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания, доделывать до
конца начатое задание
8
Великие
естество-
испытатели
1
Должны знать: ведущих
естествоиспытателей и их
роль в изучении природы.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
исследований и открытий
ученых-биологов в развитии
представлений о живой
природе
Должны уметь:
проводить
простейшие
наблюдения;
систематизиро-
вать и обобщать
разные виды
информации
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
Многообра-
зие живых
организмов
1(9)
Как
развивалась
жизнь на
Земле
1
Должны знать: Основные
этапы развитие жизни на
Земле: жизнь в древнем
океане; леса
каменноугольного
периода; расцвет древних
пресмыкающихся; птицы и
звери прошлого.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Умение применять
полученные знания для
объяснения возникновения
и развития жизни на Земле.
Должны уметь:
проводить
простейшую
классификацию
живых организ-
мов по отдель-
ным царствам;
использовать
дополнительные
источники
информации для
выполнения
учебной задачи
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
2(10)
Разнообра-
зие живого
1
Должны знать:
Разнообразие живых
организмов.
Классификация
организмов.
Должны уметь:
определять
принадлежность
биологических объектов к
одному из царств живой
природы
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Формирование этического
отношения к живым
организмам. Корректировка
понятия о разнообразии
живых организмов.
Формирование осознания
ценности живых объектов
Должны уметь:
проводить
простейшую
классификацию
живых организ-
мов по отдель-
ным царствам;
использовать
дополнительные
источники
информации для
выполнения
учебной задачи
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
3(11)
Бактерии
1
Должны знать:
Существенные признаки
представителей царства
Бактерии.
Должны уметь:
определять
принадлежность
биологических объектов к
царству Бактерии;
различать изученные
объекты в природе, на
таблицах;
объяснять роль бактерий в
природе и в жизни
человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Представление о
положительной и
отрицательной роли
бактерий в природе и жизни
человека и умение защищать
свой организм от
негативного влияния
болезнетворных бактерий.
Формирование осознания
ценности живых объектов
Должны уметь:
проводить
простейшую
классификацию
живых организ-
мов;
использовать
дополнительные
источники
информации для
выполнения
учебной задачи;
самостоятельно
готовить устное
сообщение
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
4(12)
Грибы
1
Должны знать:
Существенные признаки
представи-телей царства
Грибы.
Должны уметь:
определять принад-
лежность биологи-ческих
объектов к царству Грибы;
различать изученные
объекты в природе, на
таблицах;
объяснять роль грибов в
природе и в жизни
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
представителей царства
Грибы в природе и жизни
человека.
Установление эстетической
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
человека.
5(13)
Растения.
Водоросли.
1
Должны знать:
Существенные признаки
представителей царства
Растения , представителей
Низших растений.
Должны уметь:
определять принад-
лежность биологи-ческих
объектов к водорослям;
различать их в природе,
на таблицах;
объяснять роль
водорослей в природе и в
жизни человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли водорослей
в природе и жизни человека.
Установление эстетической
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
6(14)
Мхи
1
Должны знать:
Существенные признаки
представи-телей Отдела
Моховидные Должны
уметь:
определять принад-
лежность биологи-ческих
объектов к Отделу
Моховидные; различать
их в природе, на таблицах;
объяснять роль мхов в
природе и в жизни
человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли мхов в
природе и жизни человека.
Установление эстетической
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
7(15)
Папоротни-
ки
1
Должны знать:
Существенные признаки
представи-телей Отдела
Папоротниковидные
Должны уметь:
определять принад-
лежность биологи-ческих
объектов к Отделу
Папоротниковидные;
различать их в природе, на
таблицах;
объяснять роль
папоротников в природе и
в жизни человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
папоротников в природе и
жизни человека.
Установление эстетической
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
8(16)
Голосемен-
ные
растения
1
Должны знать:
Существенные признаки
представителей отдела
Должны уметь:
определять принад-
лежность биологических
объектов к Отделу
Голосеменные; различать
их в природе, на таблицах;
объяснять роль
голосеменных в природе и
в жизни человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
голосеменных растений в
природе и жизни человека.
Установление эстетической
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
9(17)
Покрытосе-
менные
растения
1
Должны знать:
Существенные признаки
представителей царства
Отдела Покрытосеменные
Должны уметь:
определять принад-
лежность биологических
объектов к Отделу
Покрытосеменные;
различать их в природе, на
таблицах;
объяснять роль цветковых
в природе и в жизни
человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
покрытосеменных растений
в природе и жизни человека.
Установление эстетической
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
10(18)
Значение
растений в
природе и
жизни
человека
1
Должны знать:
существенные признаки
строения и жизнедеятель-
ности изучаемых
биологических объектов;
основные признаки
представителей царств
живой природы.
Должны уметь:
определять принадлеж-
ность биологических
объектов к одному из
царств живой природы;
устанавливать черты
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Формирование осознания
ценности живых объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
сходства и различия у
представителей основных
царств;
различать изученные
объекты в природе, на
таблицах;
устанавливать черты
приспособленности
организмов к среде
обитания;
объяснять роль
представителей царств
живой природы в жизни
человека.
11(19)
Животные.
Простейшие
.
1
Должны знать:
Существенные признаки
представителей царства
Животные (Тип
Простейшие)
Должны уметь:
определять принад-
лежность биологических
объектов к типу
Простейшие; различать
их в природе, на таблицах;
объяснять роль
простейших в природе и в
жизни человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
покрытосеменных растений
в природе и жизни человека.
Формирование осознания
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
12(20)
Беспозвоноч
ные
животные.
1
Должны знать:
Существенные признаки
представителей
беспозвоночных
Должны уметь:
определять принад-
лежность биологических
объектов к
беспозвоночным
животным; различать их в
природе, на таблицах;
объяснять роль
беспозвоночных в природе
и в жизни человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
покрытосеменных растений
в природе и жизни человека.
Формирование осознания
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
13(21)
Позвоноч-
ные
1
Должны знать:
Существенные признаки
представителей типа
Хордовые
Должны уметь:
определять принад-
лежность биологических
объектов к типу
Хордовые; различать их в
природе, на таблицах;
объяснять роль хордовых в
природе и в жизни
человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
покрытосеменных растений
в природе и жизни человека.
Формирование осознания
ценности биологических
объектов.
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
14(22)
Значение
животных в
природе и
жизни
человека
1
Должны знать:
существенные признаки
строения и жизнедеятель-
ности изучаемых
биологических объектов;
основные признаки
представителей царств
живой природы.
Должны уметь:
определять принадлеж-
ность биологических
объектов к одному из
царств живой природы;
устанавливать черты
сходства и различия у
представителей основных
царств;
различать изученные
объекты в природе, на
таблицах;
устанавливать черты
приспособленности
организмов к среде
обитания;
объяснять роль
представителей царств
живой природы в жизни
человека.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
покрытосеменных растений
в природе и жизни человека.
Формирование осознания
ценности биологических
объектов..
Должны уметь:
проводить прос-
тейшую класси-
фикацию живых
организмов по
отдельным
царствам;
использовать
дополнительные
источники инфор-
мации; самосто-
ятельно готовить
устное сообщение
на 2— 3 мин.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания.
Среда
обитания
живых
организмов
1(23)
Три среды
обитания.
1
Должны знать: основные
среды обитания живых
организмов; природные
зоны нашей планеты, их
обитателей.
Должны уметь:
сравнивать различные
среды обитания;
характеризовать условия
жизни в различных средах
обитания; сравнивать
условия обитания в
различных природных
зонах; выявлять черты
приспособленности живых
организмов к
определённым условиям;
приводить примеры
обитателей морей и
океанов;
наблюдать за живыми
организмами.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
биологических объектов в
природе и жизни человека.
Формирование осознания
ценности биологических
объектов. Формирование
представления о
приспособленности живых
организмов к среде обитания
Должны уметь:
находить и
использовать
причинно-
следственные
связи;
формулировать и
выдвигать
простейшие
гипотезы;
выделять в тексте
смысловые части
и озаглавливать
их, ставить
вопросы к тексту.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания; доделывать до
конца начатое задание
2(24)
ЛР№2.
"Исследо-
вание
особеннос-
тей
строения
растений и
животных,
связанных
со средой
обитания."
1
Должны знать: основные
среды обитания живых
организмов; природные
зоны нашей планеты, их
обитателей.
Должны уметь:
сравнивать различные
среды обитания;
характеризовать условия
жизни в различных средах
обитания; сравнивать
условия обитания в
различных природных
зонах; выявлять черты
приспособленности живых
организмов к
определённым условиям;
приводить примеры
обитателей морей и
океанов;
наблюдать за живыми
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание роли
биологических объектов в
природе и жизни человека.
Формирование осознания
ценности биологических
объектов. Формирование
представления о
приспособленности живых
организмов к среде обитания
Должны уметь:
находить и
использовать
причинно-
следственные
связи;
формулировать и
выдвигать
простейшие
гипотезы;
выделять в тексте
смысловые части
и озаглавливать
их, ставить
вопросы к тексту.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания; доделывать до
конца начатое задание
организмами.
3(25)
Жизнь на
разных
материках
1
Должны знать: основные
среды обитания живых
организмов; природные
зоны нашей планеты, их
обитателей.
Должны уметь:
сравнивать различные
среды обитания;
характеризовать условия
жизни в различных средах
обитания; сравнивать
условия обитания в
различных природных
зонах; выявлять черты
приспособленности живых
организмов к
определённым условиям;
приводить примеры
обитателей морей и
океанов;
наблюдать за живыми
организмами.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Представление о
многообразии растительного
и животного мира планеты
как результате
приспособляемости
организмов к различным
природным условиям на
разных материках.
Должны уметь:
находить и
использовать
причинно-
следственные
связи;
формулировать и
выдвигать
простейшие
гипотезы;
выделять в тексте
смысловые части
и озаглавливать
их, ставить
вопросы к тексту.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
4(26)
Природные
зоны Земли
1
Должны знать: основные
среды обитания живых
организмов; природные
зоны нашей планеты, их
обитателей.
Должны уметь:
сравнивать различные
среды обитания;
характеризовать условия
жизни в различных средах
обитания; сравнивать
условия обитания в
различных природных
зонах; выявлять черты
приспособленности живых
организмов к
определённым условиям;
приводить примеры
обитателей морей и
океанов;
наблюдать за живыми
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Формирование
представления о
разнообразных условиях
обитания живых организмов
на планете Земля.
Понимание важности
бережного отношения к
природе.
Должны уметь:
находить и
использовать
причинно-
следственные
связи;
формулировать и
выдвигать
простейшие
гипотезы;
выделять в тексте
смысловые части
и озаглавливать
их, ставить
вопросы к тексту.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
организмами.
5(27)
Жизнь в
морях и
океанах
1
Должны знать: основные
среды обитания живых
организмов; природные
зоны нашей планеты, их
обитателей.
Должны уметь:
сравнивать различные
среды обитания;
характеризовать условия
жизни в различных средах
обитания; сравнивать
условия обитания в
различных природных
зонах; выявлять черты
приспособленности живых
организмов к
определённым условиям;
приводить примеры
обитателей морей и
океанов;
наблюдать за живыми
организмами.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Осознание роли Мирового
океана на планете.
Понимание рациональности
приспособлений обитателей
океана к разным условиям в
его пределах.
Должны уметь:
находить и
использовать
причинно-
следственные
связи;
формулировать и
выдвигать
простейшие
гипотезы;
выделять в тексте
смысловые части
и озаглавливать
их, ставить
вопросы к тексту.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
6(28)
Обобща-
ющий урок
"Среда
обитания
живых
организмов"
1
Должны знать: основные
среды обитания живых
организмов; природные
зоны нашей планеты, их
обитателей.
Должны уметь:
сравнивать различные
среды обитания;
характеризовать условия
жизни в различных средах
обитания; сравнивать
условия обитания в
различных природных
зонах; выявлять черты
приспособленности живых
организмов к
определённым условиям;
приводить примеры
обитателей морей и
океанов;
наблюдать за живыми
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Понимание рациональности
приспособлений обитателей
океана к разным условиям в
его пределах. Осознание
необходимости охраны
объектов живой природы.
Должны уметь:
находить и
использовать
причинно-
следственные
связи;
формулировать и
выдвигать
простейшие
гипотезы;
выделять в тексте
смысловые части
и озаглавливать
их, ставить
вопросы к тексту.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания; доделывать до
конца начатое задание
организмами.
Человек на
Земле
1(29)
Появление
человека на
Земле
1
Должны знать:
предков человека, их
характерные черты, образ
жизни
Должны уметь:
объяснять этапы
эволюции человека
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Представление об эволюции
человека как
биологического и
социального существа.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
2(30)
Влияние
человека на
Землю
1
Должны знать:
основные экологические
проблемы, стоящие перед
современным
человечеством;
Должны уметь:
объяснять причины
негативного влияния
хозяйственной
деятельности человека на
природу;
объяснять роль растений
и животных в жизни че-
ловека;
обосновывать
необходимость принятия
мер по охране живой
природы;
соблюдать правила
поведения в природе
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Осознание необходимости
личного участия в
природоохранной
деятельности.
Формирование основ
экологической культуры
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
3(31)
Жизнь под
угрозой
1
Должны знать:
основные экологические
проблемы, стоящие перед
современным
человечеством;
Должны уметь:
объяснять причины
негативного влияния
хозяйственной
деятельности человека на
природу;
объяснять роль растений
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Осознание степени
негативного влияния
человека на природу и
необходимости ее охраны.
Формирование основ
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
и животных в жизни че-
ловека;
обосновывать
необходимость принятия
мер по охране живой
природы;
соблюдать правила
поведения в природе
экологической культуры
4(32)
Опустыни-
вание
1
Должны знать:
основные экологические
проблемы, стоящие перед
современным
человечеством;
Должны уметь:
объяснять причины
негативного влияния
хозяйственной
деятельности человека на
природу;
объяснять роль растений
и животных в жизни че-
ловека;
обосновывать
необходимость принятия
мер по охране живой
природы;
соблюдать правила
поведения в природе
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Формирование
познавательных интересов и
мотивов, направленных на
изучение живой природы.
Осознание степени
негативного влияния
человека на природу и
необходимости ее охраны и
рационального
использования.
Формирование основ
экологической культуры
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
5(33)
Здоровье
человека и
безопас-
ность жизни
1
Должны знать:
правила поведения
человека в опасных
ситуациях природного
происхождения;
простейшие способы
оказания первой помощи
при ожогах, обморожении
и др.
Должны уметь:
различать на живых
объектах, таблицах
опасные для жизни
человека виды растений и
животных; вести
здоровый образ жизни и
проводить борьбу с вред-
ными привычками своих
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Представление о живых
организмах, опасных для
здоровья и жизни человека.
Приобретение знаний
оказания экстренной первой
помощи при отравлениях
ядовитыми растениями и
грибами, при укусах
ядовитых животных.
Осознание ценности
здорового и безопасного
образа жизни
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания
товарищей.
6(34)
ЛР№5.
Простейшие
способы
оказания
первой
доврачебной
помощи.
Должны знать:
правила поведения
человека в опасных
ситуациях природного
происхождения;
простейшие способы
оказания первой помощи
при ожогах, обморожении
и др.
Должны уметь:
различать на живых
объектах, таблицах
опасные для жизни
человека виды растений и
животных; вести здоровый
образ жизни и проводить
борьбу с вредными
привычками своих
товарищей.
Формирование
ответственного отношения к
обучению.
Приобретение знаний
оказания экстренной первой
помощи при отравлениях
ядовитыми растениями и
грибами, при укусах
ядовитых животных, ожогах
обморожениях.
Должны уметь:
слушать и вступать
в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем;
отстаивать свою
точку зрения;
сотрудничать с
участниками
учебного процесса
Должны уметь:
ставить учебную
задачу; составлять
план выполнения
учебной задачи;
прогнозировать, и
контролировать, свою
деятельность;
оценивать и
корректировать свои
знания; доделывать до
конца начатое задание