Рабочая программа по биологии. 5 класс. ФГОС

Анисимова Елена Александровна

Учитель химии и биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия Перспектива г.о.Самара

Ассоциированная школа ЮНЕСКО

Рабочая программа

Биология

5 класс

Пояснительная записка

Предметная рабочая программа по биологии адресована 5 классам

основной школы общеобразовательных учреждений.

Исходными документами для составления рабочей программы

явились:

- Закон "Об образовании в Российской Федерации" №273 ФЗ от 27.12.12г.

- Федеральный государственный образовательный стандарт общего

образования, утвержденный приказом Министерства Российской

Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.;

-Федеральный базисный учебный план для основного общего образования,

утвержденный приказом Минобразования РФ №1994 от 03.06.2011 г.;

-федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)

Министерством образования к использованию в образовательном

процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного

общего образования на 2015/16 учебный год;

-учебный план МБОУ гимназии «Перспектива» городского округа Самара

Ассоциированная школа ЮНЕСКО;

- Примерная программа основного общего образования по биологии //

Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы. -М:

Просвещение, 2012;

- Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы.

Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9

классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.:

Дрофа, 2015

Авторской программе соответствует учебник: «Биология. Введение в

биологию» А.А.Плешаков, Н.И.Сонин - /рекомендовано Министерством

образования и науки РФ / - М.: Дрофа, 2013.

Место учебного предмета в решении общих целей и задач

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а

также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний

для современного человека трудно переоценить. Помимо

мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе

лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его

безопасности и производственной деятельности в любой отрасли

промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского

образования заключается в повышении его качества и эффективности

получения и практического использования знаний. В настоящее время

базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить

выпускникам высокую биологическую, экологическую и

природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и

решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту

задачу можно на основе преемственного развития знаний в области

основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих

фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их

научного мировоззрения.

Содержание курса биологии 5 класса помогает учащимся осознать

тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и

общества, направлено на формирование и развитие личности учащихся в

процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При

обучении биологии в 5-ом классе начинают вырабатываться учебные

действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их

решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению,

уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Цели и задачи

Основные направления биологического образования, которые

закладываются в курсе 5-го класса:

- обеспечение внутрипредметной интеграции;

- реализация межпредметной интеграции биологии с другими

естественнонаучными дисциплинами;

- отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей

биологии с нравственно-эстетическими и экологическими ценностями

общества;

- воспитание ценностного отношения к живым организмам,

окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической

грамотности; культуры поведения в природе.

Биология в 5 классе представлен курсом «Введение в биологию»,

который как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные

предметы» обеспечивает:

• начальное формирование системы биологических знаний как

компонента целостной научной картины мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умением формулировать гипотезы, конструировать,

проводить эксперименты, оценивать полученные результаты»

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические

знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей

среде;

• формирование умений безопасного и эффективного использования

лабораторного оборудования, проведения измерений и оценки полученных

результатов.

Роль предмета в формировании УУД

Личностные УУД, формируемые при изучении биологии в 5 классе:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,

любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

осознание своей этнической принадлежности; усвоение

гуманистических ценностей российского общества: воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности школьника к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе

ориентировки в мире профессий;

3. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,

строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического

отношения к живым объектам;

5. Формирование личностных представлений о целостности природы,

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6. Формирование уважительного отношения к истории, культуре,

национальным особенностям, традициям и образу жизни других

народов; толерантности и миролюбия;

7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм

социальной жизни в группах и сообществах;

8. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения;

9. Формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе

образовательной, учебно-исследовательской и др. деятельности;

10. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в различных ситуациях;

11. Формирование основ экологического сознания на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и

рационального природопользования.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД:

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,

выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения

цели.

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

(выполнения проекта).

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно.

 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные

критерии оценки.

Познавательные УУД:

 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и

явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

 Осуществлять сравнение, анализ и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

 Создавать схематические модели с выделением существенных

характеристик объекта.

 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и

пр.).

 Вычитывать все уровни текстовой информации.

 Уметь определять возможные источники необходимых сведений,

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее

достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, распределять роли,

договариваться друг с другом и т.д.)

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю в 5 классе (всего 34

часа).

Особенности организации учебного процесса

В основу данного курса положен системно-деятельностный подход.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений,

лабораторных и практических работ. При организации учебного процесса

особое внимание будет уделено дидактическим играм, дискуссиям,

проектной деятельности учащихся. Это позволяет вовлечь учащихся в

разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению

знаний. В содержание курса включены сведения из географии, химии и

экологии.

Формы контроля: индивидуальный опрос, тестирование, защита

проектов.

Методическое оснащение курса

1. Литература

-Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:

учебник. – М.: Дрофа, любое издание.

- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. –

М.: Дрофа, любое издание.

- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5

класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи

грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное

оборудование

4. Демонстрационные таблицы.

5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий»,

«Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»

6. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные

объекты, отражающие основные темы курса биологии

7. Электронно-образовательные ресурсы:

1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к

учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.

2) Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru,

http://school-collection.edu.ru, http://multiring.ru/ , www.bio-faq.ru

8. Электронно-програмное обеспечение:

1) ПК

2) Презентационное оборудование

3) Выход в Интернет

Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

ПР

ЛР

Живой организм

Многообразие

живых организмов

Среда обитания

живых организмов

Человек на Земле

Итого

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в биологию. 5 класс

(34 ч, 1ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых

организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ

и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость,

движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.

Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение,

эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований

(лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные

приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.

Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их

значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание

химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их

роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры,

углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в

окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

ЛР№1.Устройство ручной лупы, светового микроскопа.

ПР№1. Строение клеток кожицы чешуи лука.

ПР№2. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса

каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и

звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация

организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения,

Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их

характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания,

их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.

Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные

разных материков (знакомство с отдельными представителями живой

природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, сме-

шанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и

саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах.

Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество

кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

ЛР№2. Исследование особенностей строения растений и животных,

связанных со средой обитания

Раздел 4. Человек на Земле (6 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки

человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек

прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец,

современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью

человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,

радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути

сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического

разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита

планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их

профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в

опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы

оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы

Измерение своего роста и массы тела.

ПР№3. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной

помощи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончании изучения курса биологии 5 класса учащиеся должны

знать:

— основные признаки живой природы;

— устройство светового микроскопа;

— основные органоиды клетки;

— основные органические и минеральные вещества, входящие в состав

клетки;

— ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

— основные среды обитания живых организмов;

— природные зоны нашей планеты, их обитателей.

— предков человека, их характерные черты, образ жизни;

— основные экологические проблемы, стоящие перед современным

человечеством;

— правила поведения человека в опасных ситуациях природного

происхождения;

— простейшие способы оказания первой помощи при ожогах,

обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности

человека на природу;

— объяснять роль растений и животных в жизни человека;

— обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

— соблюдать правила поведения в природе;

— различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека

виды растений и животных;

— вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными

привычками своих товарищей

— сравнивать различные среды обитания;

— характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

— сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

— выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым

условиям;

— приводить примеры обитателей морей и океанов;

— наблюдать за живыми организмами.

— объяснять значение биологических знаний в повседневной

жизни;

— характеризовать методы биологических исследований;

— работать с лупой и световым микроскопом;

— узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

— объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

— соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в

кабинете биологии.

Литература для учителя

1. Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы:

проект. -М: Просвещение,2012

2. Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы.

Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-

9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.:

Дрофа, 2015

3. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:

учебник. – М.: Дрофа, любое издание

4. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь.

– М.: Дрофа, любое издание.

5. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5

класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.

Литература для ученика

1. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс:

учебник. – М.: Дрофа, любое издание.

2. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь.

– М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

1. Иванова Т.В. и др. 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А.

Плешакова и Н.И. Сонина “Введение в биологию»5кл.. – М.: Дрофа,

2012.

2. Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи,

викторины, кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2003.

3. Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику

А.А. Плешакова, Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.

4. Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки:

Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2003.

5. Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием

новых педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.

6. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая

Российская энциклопедия, 2003.

7. Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа,

2005.

8. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

9. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои

открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, 2009.

10.Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель.

Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

11.Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель.

Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

12.Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для

учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.

13.Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4

класс – М.: Экзамен, 2008.

Тематическое планирование уроков биологии в 5 классе

Предмет

Класс

Вариант

Биология

Живой

орг-изм

Раздел

Номер

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые

результаты

Личностные УУД

Метапредметные

познавательные

УУД

Метапредметные

коммуникатив-

ные УУД

Метапредметные

регулятивные УУД

Живой

организм

Что такое

живой

организм.

Признаки

живого.

Должны знать:

Многообразие живых

организмов. Основные

свойства живых

организмов.

Должны уметь: объяснять

значение биологических

знаний в повседневной

жизни.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Осмысление понятие

«живой организм»

Должны уметь:

проводить

простейшие

наблюдения;

систематизиро-

вать и обобщать

разные виды

информации.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

Науки о

живой

природе

Должны знать: Биология

наука о живых организмах.

Разнообразие

биологических наук.

Должны уметь: объяснять

значение биологических

знаний в повседневной

жизни.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Конкретизация понятия о

разнообразии наук о

природе

Должны уметь:

проводить

простейшие

наблюдения,;

систематизиро-

вать и обобщать

разные виды

информации.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

Методы

изучения

природы.

Должны знать: Методы

изучения природы:

наблюдение, эксперимент

(опыт), измерение.

Должны уметь:

характеризовать методы

биологических

исследований работать с

лупой и световым

микроскопом.

Формирование ответствен-

ного отношения к обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Осмысление методов

изучения природы.

Структурирование и

обобщение полученных

знаний, приобретение

навыков их использования

Должны уметь:

проводить

простейшие

наблюдения,

измерения,

опыты; ;

систематизиро-

вать и обобщать

разные виды

информации.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

учебного процесса

Увеличи-

тельные

приборы.

ЛР№1

«Устройст-

во увеличи-

тельных

приборов и

правила

работы с

ними».

Должны знать: Методы

изучения природы:

наблюдение, эксперимент

(опыт), измерение.

Должны уметь:

характеризовать методы

биологических

исследований , работать с

лупой и световым

микроскопом , соблюдать

правила поведения и

работы с приборами и

инструментами в кабинете

биологии.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание важности

открытия увеличительных

приборов.

Структурирование и

обобщение полученных

знаний, приобретение

навыков их использования

Должны уметь:

проводить

простейшие

наблюдения,

измерения,

опыты;

систематизиро-

вать и обобщать

разные виды

информации.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания, доделывать до

конца начатое задание

Живые

клетки.

ПР№1.

«Строение

клеток

кожицы

чешуи лука»

Должны знать: основные

органоиды клетки.

Должны уметь: узнавать

на таблицах и

микропрепаратах

основные органоиды

клетки, соблюдать

правила поведения и

работы с приборами и

инструментами в кабинете

биологии.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Формирование

представление о единстве

живого. Осознание единства

строения клеток.

Структурирование и

обобщение полученных

знаний, приобретение

навыков их использования

Должны уметь:

проводить

простейшие

наблюдения,

измерения,

опыты;

систематизиро-

вать и обобщать

разные виды

информации.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания, доделывать до

конца начатое задание

Химический

состав

клетки.

Должны знать: основные

органические и

минеральные вещества,

входящие в состав клетки.

Должны уметь: объяснять

роль органических и

минеральных веществ в

клетке.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формировать

познавательный интерес.

Формирование

представление о единстве

живого. Осознание

сложности строения клеток.

Структурирование и

обобщение полученных

знаний, приобретение

навыков их использования

Должны уметь:

проводить

простейшие

наблюдения,

измерения,

опыты;

систематизиро-

вать и обобщать

разные виды

информации.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания, доделывать до

конца начатое задание

Вещества и

явления в

окружающе

м мире.

ПР№2

«Опреде-

ление

физических

свойств

белков,

жиров, угле-

водов».

Должны знать:

Содержание химических

элементов в клетке. Вода,

другие неорганические

вещества, их роль в

жизнедеятельности клеток.

Органические вещества и

их роль в клетке. Вещества

и явления в окружающем

мире.

Должны уметь: объяснять

роль органических и

минеральных веществ в

клетке.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Формирование осознания

ценности живых объектов.

Структурирование и

обобщение полученных

знаний, приобретение

навыков их использования

Должны уметь:

проводить

простейшие

наблюдения,

измерения,

опыты; ставить

учебную задачу

под руководством

учителя;

систематизиро-

вать и обобщать

разные виды

информации,

составлять план

выполнения

учебной задачи.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания, доделывать до

конца начатое задание

Великие

естество-

испытатели

Должны знать: ведущих

естествоиспытателей и их

роль в изучении природы.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

исследований и открытий

ученых-биологов в развитии

представлений о живой

природе

Должны уметь:

проводить

простейшие

наблюдения;

систематизиро-

вать и обобщать

разные виды

информации

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

Многообра-

зие живых

организмов

1(9)

Как

развивалась

жизнь на

Земле

Должны знать: Основные

этапы развитие жизни на

Земле: жизнь в древнем

океане; леса

каменноугольного

периода; расцвет древних

пресмыкающихся; птицы и

звери прошлого.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Умение применять

полученные знания для

объяснения возникновения

и развития жизни на Земле.

Должны уметь:

проводить

простейшую

классификацию

живых организ-

мов по отдель-

ным царствам;

использовать

дополнительные

источники

информации для

выполнения

учебной задачи

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

2(10)

Разнообра-

зие живого

Должны знать:

Разнообразие живых

организмов.

Классификация

организмов.

Должны уметь:

определять

принадлежность

биологических объектов к

одному из царств живой

природы

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Формирование этического

отношения к живым

организмам. Корректировка

понятия о разнообразии

живых организмов.

Формирование осознания

ценности живых объектов

Должны уметь:

проводить

простейшую

классификацию

живых организ-

мов по отдель-

ным царствам;

использовать

дополнительные

источники

информации для

выполнения

учебной задачи

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

3(11)

Бактерии

Должны знать:

Существенные признаки

представителей царства

Бактерии.

Должны уметь:

определять

принадлежность

биологических объектов к

царству Бактерии;

различать изученные

объекты в природе, на

таблицах;

объяснять роль бактерий в

природе и в жизни

человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Представление о

положительной и

отрицательной роли

бактерий в природе и жизни

человека и умение защищать

свой организм от

негативного влияния

болезнетворных бактерий.

Формирование осознания

ценности живых объектов

Должны уметь:

проводить

простейшую

классификацию

живых организ-

мов;

использовать

дополнительные

источники

информации для

выполнения

учебной задачи;

самостоятельно

готовить устное

сообщение

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

4(12)

Грибы

Должны знать:

Существенные признаки

представи-телей царства

Грибы.

Должны уметь:

определять принад-

лежность биологи-ческих

объектов к царству Грибы;

различать изученные

объекты в природе, на

таблицах;

объяснять роль грибов в

природе и в жизни

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

представителей царства

Грибы в природе и жизни

человека.

Установление эстетической

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

человека.

5(13)

Растения.

Водоросли.

Должны знать:

Существенные признаки

представителей царства

Растения , представителей

Низших растений.

Должны уметь:

определять принад-

лежность биологи-ческих

объектов к водорослям;

различать их в природе,

на таблицах;

объяснять роль

водорослей в природе и в

жизни человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли водорослей

в природе и жизни человека.

Установление эстетической

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

6(14)

Мхи

Должны знать:

Существенные признаки

представи-телей Отдела

Моховидные Должны

уметь:

определять принад-

лежность биологи-ческих

объектов к Отделу

Моховидные; различать

их в природе, на таблицах;

объяснять роль мхов в

природе и в жизни

человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли мхов в

природе и жизни человека.

Установление эстетической

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

7(15)

Папоротни-

ки

Должны знать:

Существенные признаки

представи-телей Отдела

Папоротниковидные

Должны уметь:

определять принад-

лежность биологи-ческих

объектов к Отделу

Папоротниковидные;

различать их в природе, на

таблицах;

объяснять роль

папоротников в природе и

в жизни человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

папоротников в природе и

жизни человека.

Установление эстетической

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

8(16)

Голосемен-

ные

растения

Должны знать:

Существенные признаки

представителей отдела

Должны уметь:

определять принад-

лежность биологических

объектов к Отделу

Голосеменные; различать

их в природе, на таблицах;

объяснять роль

голосеменных в природе и

в жизни человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

голосеменных растений в

природе и жизни человека.

Установление эстетической

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

9(17)

Покрытосе-

менные

растения

Должны знать:

Существенные признаки

представителей царства

Отдела Покрытосеменные

Должны уметь:

определять принад-

лежность биологических

объектов к Отделу

Покрытосеменные;

различать их в природе, на

таблицах;

объяснять роль цветковых

в природе и в жизни

человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

покрытосеменных растений

в природе и жизни человека.

Установление эстетической

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

10(18)

Значение

растений в

природе и

жизни

человека

Должны знать:

существенные признаки

строения и жизнедеятель-

ности изучаемых

биологических объектов;

основные признаки

представителей царств

живой природы.

Должны уметь:

определять принадлеж-

ность биологических

объектов к одному из

царств живой природы;

устанавливать черты

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Формирование осознания

ценности живых объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

сходства и различия у

представителей основных

царств;

различать изученные

объекты в природе, на

таблицах;

устанавливать черты

приспособленности

организмов к среде

обитания;

объяснять роль

представителей царств

живой природы в жизни

человека.

11(19)

Животные.

Простейшие

Должны знать:

Существенные признаки

представителей царства

Животные (Тип

Простейшие)

Должны уметь:

определять принад-

лежность биологических

объектов к типу

Простейшие; различать

их в природе, на таблицах;

объяснять роль

простейших в природе и в

жизни человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

покрытосеменных растений

в природе и жизни человека.

Формирование осознания

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

12(20)

Беспозвоноч

ные

животные.

Должны знать:

Существенные признаки

представителей

беспозвоночных

Должны уметь:

определять принад-

лежность биологических

объектов к

беспозвоночным

животным; различать их в

природе, на таблицах;

объяснять роль

беспозвоночных в природе

и в жизни человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

покрытосеменных растений

в природе и жизни человека.

Формирование осознания

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

13(21)

Позвоноч-

ные

Должны знать:

Существенные признаки

представителей типа

Хордовые

Должны уметь:

определять принад-

лежность биологических

объектов к типу

Хордовые; различать их в

природе, на таблицах;

объяснять роль хордовых в

природе и в жизни

человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

покрытосеменных растений

в природе и жизни человека.

Формирование осознания

ценности биологических

объектов.

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

14(22)

Значение

животных в

природе и

жизни

человека

Должны знать:

существенные признаки

строения и жизнедеятель-

ности изучаемых

биологических объектов;

основные признаки

представителей царств

живой природы.

Должны уметь:

определять принадлеж-

ность биологических

объектов к одному из

царств живой природы;

устанавливать черты

сходства и различия у

представителей основных

царств;

различать изученные

объекты в природе, на

таблицах;

устанавливать черты

приспособленности

организмов к среде

обитания;

объяснять роль

представителей царств

живой природы в жизни

человека.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

покрытосеменных растений

в природе и жизни человека.

Формирование осознания

ценности биологических

объектов..

Должны уметь:

проводить прос-

тейшую класси-

фикацию живых

организмов по

отдельным

царствам;

использовать

дополнительные

источники инфор-

мации; самосто-

ятельно готовить

устное сообщение

на 2— 3 мин.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания.

Среда

обитания

живых

организмов

1(23)

Три среды

обитания.

Должны знать: основные

среды обитания живых

организмов; природные

зоны нашей планеты, их

обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные

среды обитания;

характеризовать условия

жизни в различных средах

обитания; сравнивать

условия обитания в

различных природных

зонах; выявлять черты

приспособленности живых

организмов к

определённым условиям;

приводить примеры

обитателей морей и

океанов;

наблюдать за живыми

организмами.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

биологических объектов в

природе и жизни человека.

Формирование осознания

ценности биологических

объектов. Формирование

представления о

приспособленности живых

организмов к среде обитания

Должны уметь:

находить и

использовать

причинно-

следственные

связи;

формулировать и

выдвигать

простейшие

гипотезы;

выделять в тексте

смысловые части

и озаглавливать

их, ставить

вопросы к тексту.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания; доделывать до

конца начатое задание

2(24)

ЛР№2.

"Исследо-

вание

особеннос-

тей

строения

растений и

животных,

связанных

со средой

обитания."

Должны знать: основные

среды обитания живых

организмов; природные

зоны нашей планеты, их

обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные

среды обитания;

характеризовать условия

жизни в различных средах

обитания; сравнивать

условия обитания в

различных природных

зонах; выявлять черты

приспособленности живых

организмов к

определённым условиям;

приводить примеры

обитателей морей и

океанов;

наблюдать за живыми

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание роли

биологических объектов в

природе и жизни человека.

Формирование осознания

ценности биологических

объектов. Формирование

представления о

приспособленности живых

организмов к среде обитания

Должны уметь:

находить и

использовать

причинно-

следственные

связи;

формулировать и

выдвигать

простейшие

гипотезы;

выделять в тексте

смысловые части

и озаглавливать

их, ставить

вопросы к тексту.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания; доделывать до

конца начатое задание

организмами.

3(25)

Жизнь на

разных

материках

Должны знать: основные

среды обитания живых

организмов; природные

зоны нашей планеты, их

обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные

среды обитания;

характеризовать условия

жизни в различных средах

обитания; сравнивать

условия обитания в

различных природных

зонах; выявлять черты

приспособленности живых

организмов к

определённым условиям;

приводить примеры

обитателей морей и

океанов;

наблюдать за живыми

организмами.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Представление о

многообразии растительного

и животного мира планеты

как результате

приспособляемости

организмов к различным

природным условиям на

разных материках.

Должны уметь:

находить и

использовать

причинно-

следственные

связи;

формулировать и

выдвигать

простейшие

гипотезы;

выделять в тексте

смысловые части

и озаглавливать

их, ставить

вопросы к тексту.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

4(26)

Природные

зоны Земли

Должны знать: основные

среды обитания живых

организмов; природные

зоны нашей планеты, их

обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные

среды обитания;

характеризовать условия

жизни в различных средах

обитания; сравнивать

условия обитания в

различных природных

зонах; выявлять черты

приспособленности живых

организмов к

определённым условиям;

приводить примеры

обитателей морей и

океанов;

наблюдать за живыми

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Формирование

представления о

разнообразных условиях

обитания живых организмов

на планете Земля.

Понимание важности

бережного отношения к

природе.

Должны уметь:

находить и

использовать

причинно-

следственные

связи;

формулировать и

выдвигать

простейшие

гипотезы;

выделять в тексте

смысловые части

и озаглавливать

их, ставить

вопросы к тексту.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

организмами.

5(27)

Жизнь в

морях и

океанах

Должны знать: основные

среды обитания живых

организмов; природные

зоны нашей планеты, их

обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные

среды обитания;

характеризовать условия

жизни в различных средах

обитания; сравнивать

условия обитания в

различных природных

зонах; выявлять черты

приспособленности живых

организмов к

определённым условиям;

приводить примеры

обитателей морей и

океанов;

наблюдать за живыми

организмами.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Осознание роли Мирового

океана на планете.

Понимание рациональности

приспособлений обитателей

океана к разным условиям в

его пределах.

Должны уметь:

находить и

использовать

причинно-

следственные

связи;

формулировать и

выдвигать

простейшие

гипотезы;

выделять в тексте

смысловые части

и озаглавливать

их, ставить

вопросы к тексту.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

6(28)

Обобща-

ющий урок

"Среда

обитания

живых

организмов"

Должны знать: основные

среды обитания живых

организмов; природные

зоны нашей планеты, их

обитателей.

Должны уметь:

сравнивать различные

среды обитания;

характеризовать условия

жизни в различных средах

обитания; сравнивать

условия обитания в

различных природных

зонах; выявлять черты

приспособленности живых

организмов к

определённым условиям;

приводить примеры

обитателей морей и

океанов;

наблюдать за живыми

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Понимание рациональности

приспособлений обитателей

океана к разным условиям в

его пределах. Осознание

необходимости охраны

объектов живой природы.

Должны уметь:

находить и

использовать

причинно-

следственные

связи;

формулировать и

выдвигать

простейшие

гипотезы;

выделять в тексте

смысловые части

и озаглавливать

их, ставить

вопросы к тексту.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания; доделывать до

конца начатое задание

организмами.

Человек на

Земле

1(29)

Появление

человека на

Земле

Должны знать:

предков человека, их

характерные черты, образ

жизни

Должны уметь:

объяснять этапы

эволюции человека

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Представление об эволюции

человека как

биологического и

социального существа.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

2(30)

Влияние

человека на

Землю

Должны знать:

основные экологические

проблемы, стоящие перед

современным

человечеством;

Должны уметь:

объяснять причины

негативного влияния

хозяйственной

деятельности человека на

природу;

объяснять роль растений

и животных в жизни че-

ловека;

обосновывать

необходимость принятия

мер по охране живой

природы;

соблюдать правила

поведения в природе

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Осознание необходимости

личного участия в

природоохранной

деятельности.

Формирование основ

экологической культуры

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

3(31)

Жизнь под

угрозой

Должны знать:

основные экологические

проблемы, стоящие перед

современным

человечеством;

Должны уметь:

объяснять причины

негативного влияния

хозяйственной

деятельности человека на

природу;

объяснять роль растений

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Осознание степени

негативного влияния

человека на природу и

необходимости ее охраны.

Формирование основ

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

и животных в жизни че-

ловека;

обосновывать

необходимость принятия

мер по охране живой

природы;

соблюдать правила

поведения в природе

экологической культуры

4(32)

Опустыни-

вание

Должны знать:

основные экологические

проблемы, стоящие перед

современным

человечеством;

Должны уметь:

объяснять причины

негативного влияния

хозяйственной

деятельности человека на

природу;

объяснять роль растений

и животных в жизни че-

ловека;

обосновывать

необходимость принятия

мер по охране живой

природы;

соблюдать правила

поведения в природе

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Формирование

познавательных интересов и

мотивов, направленных на

изучение живой природы.

Осознание степени

негативного влияния

человека на природу и

необходимости ее охраны и

рационального

использования.

Формирование основ

экологической культуры

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

5(33)

Здоровье

человека и

безопас-

ность жизни

Должны знать:

правила поведения

человека в опасных

ситуациях природного

происхождения;

простейшие способы

оказания первой помощи

при ожогах, обморожении

и др.

Должны уметь:

различать на живых

объектах, таблицах

опасные для жизни

человека виды растений и

животных; вести

здоровый образ жизни и

проводить борьбу с вред-

ными привычками своих

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Представление о живых

организмах, опасных для

здоровья и жизни человека.

Приобретение знаний

оказания экстренной первой

помощи при отравлениях

ядовитыми растениями и

грибами, при укусах

ядовитых животных.

Осознание ценности

здорового и безопасного

образа жизни

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания

товарищей.

6(34)

ЛР№5.

Простейшие

способы

оказания

первой

доврачебной

помощи.

Должны знать:

правила поведения

человека в опасных

ситуациях природного

происхождения;

простейшие способы

оказания первой помощи

при ожогах, обморожении

и др.

Должны уметь:

различать на живых

объектах, таблицах

опасные для жизни

человека виды растений и

животных; вести здоровый

образ жизни и проводить

борьбу с вредными

привычками своих

товарищей.

Формирование

ответственного отношения к

обучению.

Приобретение знаний

оказания экстренной первой

помощи при отравлениях

ядовитыми растениями и

грибами, при укусах

ядовитых животных, ожогах

обморожениях.

Должны уметь:

слушать и вступать

в диалог;

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем;

отстаивать свою

точку зрения;

сотрудничать с

участниками

учебного процесса

Должны уметь:

ставить учебную

задачу; составлять

план выполнения

учебной задачи;

прогнозировать, и

контролировать, свою

деятельность;

оценивать и

корректировать свои

знания; доделывать до

конца начатое задание

Скачать материал

Рабочая программа по биологии. 5 класс. ФГОС

Биология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы