Рабочая программа по русскому языку 3 класс ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинскаясредняя общеобразовательная

школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова

Утверждаю

Директор школы

__________Л.В. Рогаткина

Приказ №_____ от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет ___русский язык________________

Уровень ___базовый____________________

Класс _3 «Б»

Учитель _Дильдина В.А.

Категория _вторая

Стаж работы _9 лет

Педагогический стаж _9 лет

Всего часов на учебный год _175_

Количество часов в неделю __5__

Плановых контрольных работ _по графику_

Плановых лабораторных работ _нет_

Плановых экскурсий _нет_

Составлена в соответствии с примерными программами по учебным предметам (Примерные программы по учебным

предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).

Учебник. Русский язык: в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. – М.: АСТ:

Астрель, 2013.

2015 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для третьего класса разработана в соответствии:

- с требованиями ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /

Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010)

- с рекомендациями примерной основной образовательной программы (Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010).

- на основе примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная

школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).

- на основе учебно-методического комплекта «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений.

Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение,

математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).

Программа составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания

начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Программа разработана в соответствии с принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным

принципом прочности.

Цель данного курса – формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной

деятельности.

Основные задачи курса – формирование речевой культуры, развитие личности обучающегося, его творческих

способностей, формирование желания учиться и умения учиться.

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение познавательных и

социкультурныхцелей.

Познавательные цели:

1. Формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он

общается.

2. Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.

3. Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.

Социокультурные цели:

1. Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2. Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с

условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2. Усвоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических

средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3. овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные

монологические высказывания;

4. воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к языку своего народа; пробуждение

познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства отвтственности за

сохранение чистоты языка своего народа.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в

программах курсов третьего года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство

общения», что продолжает образовательную линию второго класса.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как

регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки),

так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения

языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках,

структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет позновательно-коммуникативную направленность,

что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса,

пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

2. Основное содержание.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе

отводится 175 часов в год, 5 часов в неделю.

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

Речевое общение:

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Язык как средство общения:

127

Круг сведений о языке и речи

Общие сведения о языке и речи

Слово и его значение (лексика)

Слово и его строение (морфемика)

Слово как часть речи (морфология)

Синтаксис

Орфография и пунктуация

ИТОГО

175

Содержание программы (170 часов)

Речевое общение (46 часов)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 часов)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая

деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании,

письме и чтении. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и воприятие (слушание,

чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста.

Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы

выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение за развитием мысли в текстах. Особенности текстов с

точки зрения их значения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени

года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном);

рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.) объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи.

Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов, Средства выражения авторского отношения:

использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразиологизмов. Употребление слов в

переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при

общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (26 часов).

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и

письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и

художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание

смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие

интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и

несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений,

уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной

мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное

воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное

изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого теста с опорой на коллективно

составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, 1-2 микротемами). Определение темы и

цели высказывания, отбор нужного материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей,

читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к

высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в

соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями

каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о

пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего

отношения к разным периодам времен года, месяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам,

рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения,

убеждение, рациональноеиспользование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания,

разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 часов)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 часов)

Общие сведения о языке (1 час). О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным

средством – словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения

истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и

поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых

произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть-одеть,

нравиться, красненький и .т.п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки и языке).

Фонетика и орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами

русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита

при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными

гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ъ и ь знаков; небуквенных графических средств: пробела между

словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их

начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, Ы, ъ; 6) н, ю,

Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных

соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика – 4 часа). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке,

изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте)

в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представления о

способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов,

антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика – 8 часов). Углубление представлений о морфемном составе слова

(корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова,

«проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и и

словообразование. Значение и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования

слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над

оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от -, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель-

и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология – 32 часа). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения,

вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами

разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и

т.п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака

(белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы

административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен

существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика

предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш,

шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном

числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит,

представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых

глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.

Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений – обозначать предмет, лицо, не называя, а

лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы,

они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи.Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода

отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели – предлоги, союзы), оттенки

значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания – частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов

в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 часов).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак,

действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с

синонимическими значениями (малиновое варенье – варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над

согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невыпросительные), разнообразие

целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные);

убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т.п. Виды предложений по

эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление

предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и

восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Под лежащее и основные способы его

выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в

предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах

предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определенных частей

речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 часа).

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,

воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен

существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с

глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой

буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием

Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста, беречь, беседа, блокнот,

вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание,

здесь, здоровье, извинение, иллюстрация, интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас,

корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, огород, огурец, одуванчик, памятник, память, песок,

полотенце, помидор, природа, профессия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка,

специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.

3.Требования к уровню подготовки учащихся.

Планируемые результаты изучения предмета.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов

освоения курса, заложенных ФГОС НОО.

Личностные результаты освоение курса «Русский язык»:

- осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и

общества;

- внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

- внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

- стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

- чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за

чистоту русского языка.

Метапредметныерезультаты освоение курса «Русский язык».

Регулятивные:

- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

- на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

- осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

- руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

- следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

- осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пуектуационные

ошибки на изученные правила.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь,

энциклопедия);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть

слова, часть речи, предложение;

- осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;

- владеть общим способом проверки орфограмм;

- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные:

- владеть диалоговой формой речи;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;

- договариваться и приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала:

- осознавать слово, предложение как главные средства языка;

- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной

информации (в словарях и др.);

- производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова

с близким и противоположным значением – и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

- оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и

чувств;

- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное,

прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

- осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

- осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать

предмет, явление;

- осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь

слов, интонационная законченность, речевая задача);

- дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое,

сложное);

- находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и

употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

- анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

- вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

- применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определеннойорфорграммой;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах;

- распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать

содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя

начало и конец предложений;

- осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его

до слушателей, читателей;

- говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

- выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления

специальных слов и выражений, их форм);

- произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь

была доступной для понимания при восприятии на слух;

- писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость

письма при списывании – до 35 букв, при свободном письме – до 50 букв в минуту);

- использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по

телефону (ситуация – абонента нет дома, просьба передать информацию);

- осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания

предмета и формирование универсальных учебных действий;

2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к

самооценке и самоанализу (рефлексии);

5. использование критериальной системы оценивания;

6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными

целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как

учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть

опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и

«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным

на уроках многократно

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками

или недочетами либо с привлечением сторонней помощи

Программный уровень

(решение нестандартной

задачи, которая требует

применения новых знаний

в непривычных условиях)

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок

Выполнение нестандартного задания с привлечением

посторонней помощи ил незначительными ошибками

(недочетами), не влияющими на результат

Высокий уровень (решение

нестандартной задачи с

привлечением не

входящих в программу

данного класса знаний,

умений и навыков)

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за

пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах (словарный

диктант, самостоятельная работа, тестирование), по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне

понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки

усвоения материала по теме урока, либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые

включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает

уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения

теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку,

списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1

навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень

усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с

предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее

предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу.

Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например,

последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и

навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и

является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести

лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которые ученик обязан достигнуть в концу

учебного года. В этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их появления.

Т. е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил,

когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно

использовать проектную деятельность. С этой целью рекомендуется использовать специально предназначенные

страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение

работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же

помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся,

позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для

проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня

сформированности орфографических навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем

контрольных диктантов 30-40 слов.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов

из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую

часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных на

данный момент и проводится 3 раза в год: в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с

непроверяемыми написаниями, изученными во втором классе (10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для

проверки усвоения обязательных к изучению в третьем классе слов.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без

ошибок, допускается 1-2

аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные

правила либо ошибки на

неизученные правила

3-5 ошибок на изученные

правила

Более 5 ошибок на изученные

правила

Проверочное

списывание

Выполнение работы без

ошибок с соблюдением

каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3

исправления

2-3 ошибки либо более 3

исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок

исправлений

1 ошибка, 1-2

исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения

программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые

затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся

регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с

тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность,

сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т. п.)

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или

вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый

критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь

выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся

данного вида деятельности.

4. Календарно-тематическое планирование.

№

Дата

Тема

урока.

Решаемые

проблемы.

Планируемые результаты.

Д/з

При

меча

ние

План

Факт

Понятия.

Предметный

результат

Межпредмет.

УУД

Личностный

результат

I четверть.

Язык и речь. (20ч.)

1-2

Речь

устная и

письменн

ая.

(вводные

уроки).

Как

подводить

под понятие

на основе

распознаван

ия

объектов,

Устная

речь.

Письменная

речь.

Мнение.

Информаци

я.

Дать

возможность

научиться

осознавать речь

как речевое

действие,

вызываемое

П.подведение

под понятие

на основе

распознавания

объектов,

выделения

существенных

Внутренняя

позиция

школьника на

основе

положительно

го отношения

к школе.

С.7 №6

С.9№13

выделения

существенн

ых

признаков.

определённой

целью, речевой

задачей;

выделять

отличительные

признаки

устной и

письменной

речи; находить

общую

информацию в

текстах разных

упражнений;

высказывать

свою точку

зрения по

поводу

прочитанного.

признаков.

Р.формулиров

ать и

удерживать

учебную

задачу.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

3- 4

Речевые

действия.

(особенн

ости

устной и

письменн

ой речи).

Как искать

и выделять

необходиму

информаци

ю из

различных

источников

в разных

формах,

интерпрети

ровать

информаци

ю.

Речевые

действия.

Интонация.

Нормы

произношен

ия.

Дать

возможность

научиться

“читать”схемы

и таблицу,

интерпретирова

ть их

информацию

словесно;

собирать

материал из

упражнений

для вывода о

качествах

устной и

письменной

речи;

соблюдать при

П.поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников в

разных

формах,

интерпретаци

информации.

Р.ставить

новые

учебные

задачи в

сотрудничеств

е с учителем.

К.формулиров

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.11

№21,22

С.13

№28

письме

“золотое

правило”

правило

грамотной

записи слов.

ать

собственное

мнение и

позицию.

5-7

Правила

записи

слов

(проверяе

мые и

непровер

яемые

орфограм

мы в

корне).

Как

применять

установлен

ные

правила в

планирован

ии способа

решения.

Орфограмм

ы в корне

слова.

Дать

возможность

научиться

обнаруживать

орфограммы в

звучащих и

написанных

словах, устно и

письменно

аргументироват

ь тип

орфограммы;

П.: поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников в

разных

формах,

интерпретаци

информации;

подведение

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях,

умение не

создавать

конфликтов и

находить

выходы из

спорных

ситуаций.

С.15

№33

С.17

№40

С.19

№47

группировать

слова по типам

орфограмм и

используемым

способам

проверки;

определять

тему текста,

выделять

микротемы

текста,

извлекать

информацию из

текста, кратко

её излагать.

под понятие

на основе

распознавания

объектов,

выделения

существенных

признаков;

классификаци

я по заданным

критериям.

Р.применять

установленны

е правила в

планировании

способа

решения;

сличать

способ

действия и его

результат с

заданным

эталоном.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

Большая

буква в

именах

собствен

ных.

Как искать

и выделять

необходиму

информаци

ю из

различных

источников

в разных

формах.

Названия

улиц.

Истоки

фамилий.

Дать

возможность

научиться

обобщать

варианты

использования

большой буквы

в словах;

правильно

оформлять

П. поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников в

разных

формах,

обобщение,

установление

Осознание

своей

этнической

принадлежнос

ти.

С.21

№53

титульный лист

ученической

тетради;

добывать

информацию из

читаемого

текста, на её

основе

осуществлять

поисковую

работу по

истории своей

улицы.

аналогий.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

9-11.

Слово:

его

значение,

значимые

части.

С.22-27.

Как

анализирова

ть

информаци

ю,

устанавлива

ть аналогии,

причинно-

следственн

ые связи.

Лексическо

е значение.

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы.

Корень.

Суффикс.

Приставка.

Основа

слова.

Окончание.

Модель

слова.

Общее

(грамматич

еское)

значение

слов с

Дать

возможность

научиться

устанавливать

взаимосвязь

между

значением

слова и

оттенками

значений,

вносимых

морфемами;

находить

разные

основания для

группировки

слов, находить

“лишнее”слово

П.рефлексия

способов и

условий

действий;

сбор

информации;

анализ

информации,

установление

аналогий,

причинно-

следственных

связей.

Р. выбирать

действия в

соответствии

поставленной

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.23

№60

С.25

№67

С.27

№73

обобщённы

лексически

значением.

в цепочке

заданных;

наблюдать над

употреблением

в речи слов и

выражений в

переносном

значении;

моделировать

слова по

морфемным

схемам,

наполнять

схемы

содержанием;

анализировать

слова по

составу с

задачей и

условиями её

реализации;

вносить

необходимые

дополнения и

изменения в

план и способ

действия в

случае

расхождения

эталона

реального

действия и его

результата.

К.осуществля

ть взаимный

контроль;

опорой на

памятку,

осознавать

последовательн

ость “шагов”.

аргументиров

ать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

12-

13.

Слово в

предложе

нии и

тексте.

Как

собирать

информаци

ю,

Главные

члены.

Подлежаще

е.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

П.сбор

информации,

обработка

информации,

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.29

№80

С.31

обрабатыва

ть

информаци

ю,

анализирова

ть

информаци

ю,

устанавлива

ть аналогии,

строить

рассуждени

я.

Сказуемое.

Связь слов:

смысловая,

грамматиче

ская.

аналогии

между словом

предложением,

строить ответ

через

противопостав-

ление

признаков;

анализировать

строение

предложений и

составлять

предложения и

тексты;

устранять

помехи в

дости-

анализ

информации,

установление

аналогий,

построение

рассуждений.

Р. . выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

вносить

необходимые

дополнения и

изменения в

№87

жениипониман

ия текста

(оформлять

предложения в

непунктирован

ном тексте);

подбирать

слова,

восстанавливая

смысл

предложений.

план и способ

действия в

случае

расхождения

эталона

реального

действия и его

результата.

К.формулиров

ать свои

затруднения,

обращаться за

помощью.

14-

15.

Уроки-

тренинги

Письмо

по

памяти.

Как

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

Письмо по

памяти.

Дать

возможность

научиться

контролировать

грамотность

П.ставить и

формулироват

ь проблемы;

контролирова

ть и оценивать

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях,

умение не

С.32

№3

С.33

№7

С.32-33.

результат

деятельност

и.

записей, как в

процессе

письма, так и

после его

завершения;

договариваться

при работе в

парах:

выдвигать

собственные

гипотезы

(прогнозы) и

обосновывать

их,

обмениваться

мыслями,

прислушиватьс

я к мнению

процесс и

результат

деятельности.

Р.предвидеть

возможности

получения

конкретного

результата;

осуществлять

констатирую

щий и

прогнозирую

щий контроль

по результату

и по способу

действия.

К.договариват

ься о

создавать

конфликтов и

находить

выходы из

спорных

ситуации.

собеседника.

распределени

и функций и

ролей в

совместной

деятельности.

16.

Письмо

под

диктовку.

Диктант.

Как

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

Самоконт-

Роль.

Дать

возможность

научиться

решать

орфографическ

ие задачи в

ходе записи по

слуху.

П.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р: выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.34

№2

реализации.

К: задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности.

17.

Анализ

диктанта.

Работа

над

ошибкам

и,

допущен

ными в

диктанте.

Как

анализирова

ть типы

допущенны

х ошибок.

Самопровер

ка.

Дать

возможность

научиться

анализировать

типы

допущенных

ошибок,

использовать

графическое

обоснование

П. : анализ

информации,

использование

знаково-

символически

х средств.

Р: выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.35

№3

при работе над

ошибками;

выбирать

упражнения

для ликвидации

выявленных

пробелов в

умениях.

ещё нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

К:оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

ь.

18.

Р/р

Изложен

ие.

Как

осознанно и

произвольн

о строить

сообщения

в устной и

письменной

Самоконт-

роль.

Дать

возможность

научиться

прогнозировать

содержание

текста по его

заголовку,

П.осознанно и

произвольно

строить

сообщения в

устной и

письменной

форме.

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.35

№4

форме.

плану;

воспроизводить

содержание

прочитанного

текста и

создавать

собственные

высказывания в

объёме

предложения,

текста.

Р. предвидеть

возможности

получения

конкретного

результата;

осуществлять

констатирую

щий и

прогнозирую

щий контроль

по результату

и по способу

действия.

К.

формулироват

ь свои

затруднения,

обращаться за

помощью.

19.

Анализ

изложени

й.

Работа

над

ошибкам

и,

допущен

ными в

изложени

и.

Как

анализирова

ть

творческие

работы свои

одноклассн

иков.

Самопровер

-ка.

Дать

возможность

научиться

анализировать

творческие

работы свои и

однокласснико

в (под

руководством

учителя).

П.контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р.вносить

необходимые

коррективы в

действие

после его

завершения на

основе его

оценки и

учёта

сделанных

ошибок.

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.35

№5

К.формулиров

ать

собственное

мнение и

позицию.

20.

Р/р

Творческ

ая

работа:

зарисовка

уголка

родной

природы.

Как

осознанно и

произвольн

о строить

сообщения

в устной и

письменной

форме

творческого

характера.

Сообщения

в устной и

письменной

форме

творческого

характера.

Дать

возможность

научиться

понимать тему

и особенности

строения

текста;

передавать

свои

наблюдения и

впечатления о

природе

родного края.

П. осознанно

и произвольно

строить

сообщения в

устной и

письменной

форме

творческого

характера.

Р.составлять

план и

последователь

ность

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.37

№5

действий.,

осуществлять

итоговый и

пошаговый

контроль по

результату.

К.задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности.

Проводники наших мыслейи чувств (25 ч.)

21.

Слово.

Предлож

ение.

Текст.

Как

собирать

информаци

ю,

Слово.

Предложен

ие.

Текст.

Дать

возможность

научиться

наблюдать над

П.сбор

информации,

передача

информации,

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.41

№6

(вводный

урок).

передавать

информаци

ю,

устанавлива

ть

причинно-

следственн

ые связи.

известными

детям

средствами

языка с

позиций их

роли в речи,

взаимодействия

друг с другом,

особенностей

употребления в

собственных

высказываниях,

чтобы мысль

была понята

другими.

установление

причинно-

следственных

связей.

Р.выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

…Называем…(11 ч).

22-

23.

Слово и

словосоч

Как

сравнивать,

Словосочет

ание.

Дать

возможность

П.сравнение,

подведение

Мотивация

учебной

С.44

№14

етание.

подводить

под понятие

на основе

выделения

существенн

ых

признаков.

научиться

обнаруживать

общее и

различное в

функциях слова

словосочетания

, различать

функции

языковых

единиц:

называть

(слово,

словосочетание

) и выражать

мысли, чувства

(предложение,

текст);

под понятие

на основе

выделения

существенных

признаков.

Р. выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить.

К.формулиров

ать

собственное

мнение и

позицию.

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.45

№16

наблюдать над

условиями

связи разных

частей речи в

словосочетании

, предложении.

24.

Части

речи.

Как

использоват

ь знаково-

символичес

кие

средства, в

том числе

модели и

схемы.

Формы

числа.

Дать

возможность

научиться

осознавать

взаимосвязь

реального

мира, языка как

языковой

модели мира

(части речи)и

речи как

способа обмена

П.использоват

ь знаково-

символически

е средства, в

том числе

модели и

схемы,

создавать и

преобразовыв

ать модели и

схемы.

Р.предвидеть

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.47

№24

мыслями

чувствами;

“читать”

модели

словосочетаний

и предложений

и наполнять их

содержанием

(составлять

словосочетания

и предложения

по моделям).

возможности

получения

конкретного

результата.

К.предлагать

помощь и

сотрудничеств

о.

25.

26.

Род имён

существи

тельных.

Как

ориентиров

аться в

разнообрази

и решения

задач.

Род.

Дать

возможность

научиться

определять род

имён

существительн

П.ориентиров

аться в

разнообразии

решения

задач;

контролирова

Внутренняя

позиция

школьника на

основе

положительно

го отношения

С.49

№30

С.51

№36

ых,

употреблённых

как в

единственном,

так и во

множественном

числе (в

начальном и в

косвенных

падежах);

решать задачи

по применению

новых

орфограмм:

родовым

окончаниям

прилагатель-

ных,

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р.ставить

новые

учебные

задачи в

сотрудничеств

е с учителем.

К.аргументир

овать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

к школе.

употреблению

мяг-кого знака

после шипящих

на конце

существительн

ых; осваивать

нормы

употреб-ления

прилагательны

х с

существительн

ыми в

зависимости от

их рода.

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

27.

Употребл

ение

мягкого

знака

Как

применять

установлен

ные

Ь-знак

после

шипящих

(ж.р.)

Дать

возможность

научиться

устанавливать

П.установлени

е аналогий,

установление

причинно-

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.53

№46

28.

после

шипящих

на конце

существи

тельных

женского

рода (в

именител

ьном

падеже).

правила в

планирован

ии способа

решения.

аналогии

между

условиями

употребления и

неупотреблени

я мягкого знака

после шипящих

на конце

существительн

ых женского и

мужского рода;

понимать

смысл

пословиц,

принимать их

“уроки” для

собственной

жизни.

следственных

связей.

Р.применять

установленны

е правила в

планировании

способа

решения.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

С.55

№54

29.

30.

31.

Изменени

е имён

прилагате

льных по

родам.

Как ставить

формулиров

ать

проблемы;

выбирать

наиболее

эффективн

ые способы

решения

задач.

Род

прилагатель

ных.

Родовые

окончания.

Нормы

согласовани

я с

существите

льными

общего

рода.

Дать

возможность

выявить

возможный

способ

проверки

написания

родовых

окончаний

прилагательны

х, упражняться

использовании

нового способа

при решении

орфографическ

их задач.

П.ставить и

формулироват

ь проблемы;

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

задач.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К. проявлять

Внутренняя

позиция

школьника на

основе

положительно

го отношения

к школе.

С.57

№59

С.59

№66

С.61

№71,

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

32.

Устойчив

ые

сочетани

я слов.

С.63-64.

Как

подводить

под понятие

на основе

выделения

существенн

ых

признаков;

устанавлива

ть аналогии.

Фразеологи

змы

(идиомы).

Дать

возможность

научиться

раскрывать

смысл

фразеологизмо

в, уместно

использовать

их в речи;

устанавливать

П.подведение

под понятие

на основе

выделения

существенных

признаков;

установление

аналогий.

Р.формулиров

ать и

Осознание

своей

этнической

принадлежнос

ти.

С.64

№80

смысловые

аналогии

фразеологизмо

в из разных

языков,

выявлять

экспрессию и

образность

русских

устойчивых

выражений.

удерживать

учебную

задачу.

К.формулиров

ать свои

затруднения,

обращаться за

помощью.

Спрашиваем…Сообщаем….Побуждаем… (13ч)

33.

Предлож

ение.

(вводный

урок).

С.62-63.

Как искать

и выделять

необходиму

информаци

ю из

Речевая

задача.

Конструкци

и.

Цепочки из

слов.

Дать

возможность

научиться

квалифициро-

вать

предложение и

П. подведение

под понятие

на основе

выделения

существенных

признаков;

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.63

№77

различных

источников

в разных

формах.

текст по

совокупности

призна-ков;

устанавливать

аналогии: у

слова и

словосочетания

– назывные

функции, у

предложения –

коммуни-

кативные;

извлекать из

научного

текста о

предло-жении

новую

информа-цию;

установление

аналогий.

Поиск и

выделение

информации

из различных

источников.

Р.ставить

новые

учебные

задачи в

сотрудничеств

е с учителем.

К.строитьмон

ологичное

высказывание.

выявлять

смысловые

части текста;

связно излагать

всю

информацию о

предложении.

34.

Вопросит

ельные и

повествов

ательные

предложе

ния.

Как

выбирать

вид чтения

зависимост

и от цели;

классифици

ровать по

заданным

критериям.

Цель

высказыван

ия.

Запрос

информаци

и (вопрос).

Сообщение

(ответ).

Реплика.

Дать

возможность

научиться

понимать

значения

знаков

препина-ния в

конце

предложений,

выбирать

нужную по

П.выбирать

вид чтения в

зависимости

от цели;

классифициро

вать по

заданным

критериям.

Р.выбирать

действия в

соответствии

Внутренняя

позиция

школьника на

основе

положительно

го отношения

к школе.

С.65

№83

ситуации

интонацию

(при чтении);

дифференциров

ать

предложения

по цели

высказывания и

использо-вать

при

ихоформлении

соответствующ

ие средст-ва: в

устной речи –

интона-цию

конца

предложения, в

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

письменной –

точку или

вопросительны

й знак.

35.

Употребл

ение

отрицате

льной

частицы

НЕ.

Как

устанавлива

ть

соответстви

полученног

результата

поставленн

ой цели.

Утверждени

е.

Отрицание.

Слова-

предложени

я.

Да.

Нет.

Отрицатель

ная частица

НЕ.

Дать

возможность

научиться

эксперименти-

ровать с

заменой

смысла

предложения

(утвержде-ния,

отрицания),

исполь-зуя

частицы;

сравнивать и

выделять

П.сравнение,

классификаци

я по заданным

критериям,

рефлексия

способов и

условий

действий.

Р.преобразовы

вать

практическую

задачу в

познавательну

ю,

Внутренняя

позиция

школьника на

основе

положительно

го отношения

к школе.

С.67

№89

отличительные

признаки

предложений,

разных по цели

высказы-вания

и интонации;

уместно

пользоваться

разными

типами

предложений

при беседе

(диалоге) в

разных

речевых

ситуациях.

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

36.

Побудите

льные

Как вести

устный

Побуждени

е.

Дать

возможность

П. рефлексия

способов и

Принятие

образа

С.69

№96

предложе

ния.

диалог в

соответстви

и с нормами

родного

языка.

Речевые

задачи:

просьба,

совет,

приказ,

запрет,

мольба,

слово-

обращение.

научиться

эксперименти-

ровать с

заменой

смысла

предложения

(утвержде-ния,

отрицания),

исполь-зуя

частицы,

повелитель-ные

формы

глаголов,

слова-

обращения.

условий

действий.

Р.

преобразовыв

ать

практическую

задачу в

познавательну

ю,

К.вести

устный диалог

соответствии

с нормами

родного

языка.

“хорошего

ученика”.

37.

Восклица

тельные

Как

осуществля

Чувства

(эмоции),

Дать

возможность

П.Поиск и

выделение

Принятие

образа

С.71

№102

предложе

ния.

ть

взаимный

контроль.

Волнение,

восхищение

, тревога,

раздражени

е, радость,

гнев.

Восклицате

льная

интонация.

Восклицате

льный знак.

научиться

добывать

новую

информацию из

научногот

текста-

определения,

вычленять

микротемы

текста и связно

излагать

содержание

текста о

восклицательн

ых

предложениях;

интонировать

высказывание в

необходимой

информации

из различных

источников.

Р.адекватно

воспринимать

предложения

учителей,

товарищей по

исправлению

допущенных

ошибок.

К.осуществля

ть взаимный

контроль.

“хорошего

ученика”.

зависимости от

силы

выражаемого

чувства.

38.

39.

Знаки

препинан

ия в

конце

предложе

ний.

(обобщен

ие).

Как

использоват

ь знаково-

символичес

кие

средства;

выбирать

вид чтения

зависимост

и от цели.

Пунктуация

Знаки

препинания

в конце

предложени

й.

Синтаксиче

ский разбор

(анализ)

предложени

я.

Дать

возможность

научиться

“читать ” знаки

препинания

(понимать

значение) в

конце

предложений;

сопоставлять

речевые задачи,

интонации и

знаки

препинания,

П.использоват

ь знаково-

символически

е средства;

выбирать вид

чтения в

зависимости

от цели.

Р.применять

установленны

е правила в

планировании

способа

решения.

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.73

№108,

109.

С.75

№115

осознавать их

взаимосвязь;

обобщать

сведения о

предложении

на основе

плана, памятки

анализа;

использовать

точное

интонирование

для достижения

речевой задачи.

К.аргументир

овать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

40.

Урок-

тренинг.

Как

контролиро

вать и

оценивать

Самоконтро

ль.

Взаимопров

ерка.

Дать

возможность

научиться

договариваться

П.контролиро

вать и

оценивать

процесс и

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.74

№112

41.

Пробный

диктант(

№112).

процесс и

результат

деятельност

и.

Диалог.

Социальная

речь.

при работе в

парах:

выдвигать

собственные

гипотезы

(прогнозы) и

обосновывать

их,

обмениваться

мыслями,

прислушиватьс

я к мнению

собеседника;

применять

изученные

правила при

письме под

диктовку;

результат

деятельности.

Р.выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

К.договариват

ься о

распределени

и функций и

ролей в

совместной

С.75

№116

выявлять

причины

ошибок.

деятельности.

42.

Контрол

ьный

диктант.

Как

применять

изученные

правила при

письме под

диктовку.

Дать

возможность

научиться

применять

изученные

правила при

письме под

диктовку.

П.обработка

информации,

рефлексия

способов и

условий

действий.

Р.предвидеть

возможности

получения

конкретного

результата.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.74

№110

43.

Анализ

диктанта.

Работа

над

ошибкам

и ,

допущен

ными в

диктанте.

Как

аргументи

ровано

проводить

работу над

собственны

ми

ошибками.

Работа над

ошибками.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

причины

появления

ошибок,

аргументирова

но проводить

работу над

собственными

ошибками,

устранять их.

П.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности

Р.вносить

необходимые

коррективы в

действие

после его

завершения на

основе его

оценки и

учёта

сделанных

ошибок.

К.оказывать в

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.74

№113

сотрудничеств

взаимопомощ

ь.

44.

45.

Инструкт

аж по

проектны

работам.

Презента

ция

проектны

х работ.

Как

самостоятел

ьно

выделять и

формулиров

ать

познаватель

ную цель.

Дать

возможность

научиться

осознавать

полезность и

значимость

выполнения

работ

проектного

характера;

определять

свои интересы

и выбирать

нужный

П.самостоятел

ьно выделять

формулироват

познавательну

ю цель.

Р.определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.—

проект.

действий с

учётом

конкретного

результата.

К.слушать

собеседника.

2-я четверть. (33ч)

Рассказываем…Описываем…Рассуждаем… (7ч)

46.

Текст.

С.76-77.

Как

устанавлива

ть связь

между

речевым

назначение

предложени

й и

функционал

Текст.

Речевая

задача

текста.

Монолог.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

связь между

речевым

назначением

предложений и

функциональн

ыми типами

П.подведение

под понятие

на основе

выделения

существенных

признаков.

Р.ставить

новые

учебные

задачи в

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.77

№121

ьными

типами

текстов.

сотрудничеств

е с учителем.

К.формулиров

ать

собственное

мнение и

позицию.

47.

Списыва

ние

текста с

речевой

задачей.

С.76

(№118).

Как

выбирать

действия в

соответстви

и с

поставленн

ой задачей

условиями

её

реализации.

Дать

возможность

проверить

уровень

графической

зоркости и

степень

понимания

темы текста.

П.самостоятел

ьно создавать

алгоритмы

деятельности

при решении

проблем

различного

характера.

Р.выбирать

действия в

соответствии

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.76

№117

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.обращаться

за помощью.

48-

49.

Повество

вание.

Описание

Рассужде

ние.

С.78-81.

Как

классифици

ровать по

заданным

критериям.

Повествова

ние.

Описание.

Рассуждени

Дать

возможность

научиться

дифференциров

ать типы

текстов по их

назначению

(функции);

выявлять темы

и части

читаемых

П. подведение

под понятие

на основе

выделения

существенных

признаков;

классификаци

я по заданным

критериям.

Р.ставить

новые

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.79

№126

текстов;

воспроизводить

содержание

текста с опорой

на план.

учебные

задачи в

сотрудничеств

е с учителем.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

50.

Изложен

ие

С.86 №1.

Как

работать с

памяткой

по

написанию

изложений.

Изложение.

План

текста, его

информатив

ность.

Дать

возможность

научиться

воспроизведе-

нию текста

повествова-

тельного

характера о

наступлении

зимы с опорой

П.осознанно и

произвольно

строить

сообщения в

письменной

форме

творческого

характера.

Р.составлять

план и

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.81

№132

на план;

работать с

памяткой по

написанию

изложений;

наблюдать над

вариантами

плана,

выбирать тот

вариант,

который легче

поможет

воспроизвести

содержание

текста.

последователь

ность

действий.

К.оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

ь.

51.

Анализ

изложени

й.

Как

работать

над

Дать

возможность

научиться

П.контролиро

вать и

оценивать

Самооценка

на основе

критериев

С.81

№131

Работа

над

ошибкам

и,

допущен

ными в

изложени

и.

речевыми и

другими

недочётами.

анализировать

работы,

работать над

речевыми и

другими

недочётами.

процесс и

результат

деятельности.

Р.адекватно

воспринимать

предложения

учителя,

товарищей по

исправлению

допущенных

ошибок.

К.формулиров

ать

собственное

мнение и

позицию.

успешности

учебной

деятельности.

52.

Р/р

Творческ

Как

осознанно и

Особенност

и текста

Дать

возможность

П. осознанно

и произвольно

Самостоятель

ность и

С.87

№5

ая работа:

составлен

ие текста

(загадки

или

другого

жанра).

С.87№4.

произвольн

о строить

сообщения

письменной

форме

творческого

характера.

загадки.

Изобразите

льно-

выразитель

ные

средства.

научиться

анализировать

особенности

содержания,

структуры и

языка текста

загадки (о

снежинке,

первом снеге) и

составлять

собственные

тексты (по

желанию).

строить

сообщения в

письменной

форме

творческого

характера.

Р. адекватно

воспринимать

предложения

учителя,

товарищей по

исправлению

допущенных

ошибок

К.

формулироват

ь собственное

мнение и

личная

ответственнос

ть.

позицию.

О главном (26ч).

53.

Главные

части в

средствах

языка.

Как искать

и выделять

необходиму

информаци

ю из

различных

источников.

Дать

возможность

научиться

обнаруживать

взаимозависим

ость меж-ду

главными

структурны-ми

частями

языковых

средств и

главной инфор-

мацией,

выражаемой

посредством

их;

П.поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников.

Р.выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я)

С.91

№5, 6.

анализировать

материал

таблицы и

делать выводы

о наличии в

основных

средствах

языка главных

структурных

частей.

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

54.

Корень –

главная

значимая

часть

слова.

Как искать

и выделять

необходиму

информаци

ю из

различных

источников.

Историческ

ий корень

слова.

Этимология

слова.

Дать

возможность

научиться

вникать в

смысл слова по

его

историческому

корню,

П. поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников.

Р.формулиров

ать и

Осознание

своей

этнической

принадлежнос

ти.

С.93

№12,

13.

связывать

появление слов

в языке с

событиями

культуры в

развитии

общества;

выявлять

главную

смысловую

часть слова –

корень;

обращаться за

справками к

этимологическ

ому словарю.

удерживать

учебную

задачу.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

55.

Правопис

ание

Как

ориентиров

Чередовани

Дать

возможность

П.ориентиров

аться в

Мотивация

учебной

С.95

№18

56.

корня

(повторен

ие,

обобщен

ие).

С.94-97.

аться в

разнообрази

и способов

и приёмов

проверки

слов.

согласных.

научиться

использовать

разнообразные

способы и

приёмы

проверки слов

орфограммами

в корне;

развивать

графическую

зоркость;

прогнозировать

содержание

текста, давать

его версии по

многозначному

заголовку.

разнообразии

способов и

приёмов

проверки

слов;

выбирать

наиболее

эффективные

способы.

Р.предвидеть

возможности

получения

конкретного

результата.

К. оказывать

сотрудничеств

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.97

№28

взаимопомощ

ь.

57.

58.

59.

Если в

корне две

безударн

ые

гласные.

С.98-103.

Как

определять

последовате

льность

промежуточ

ных целей и

соответству

ющих им

действий с

учётом

конечного

результата.

Старославя

низмы.

Полногласи

е.

Неполногла

сие.

Дать

возможность

научиться

использовать

рациональные

способы

проверки

корней с двумя

безударными

гласными;

извлекать

смысл

народной

мудрости,

следовать

правилу в

П. выбирать

наиболее

эффективные

способы

проверки

слов.

Р. определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

действий с

учётом

конечного

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.98

№32

С.101

№40

С.103

№47

жизненных

ситуациях.

результата.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

60.

Р/р

Изложен

ие текста

“Ухоронк

и”.

С.104-105

Как искать

и выделять

необходиму

информаци

ю из

различных

источников.

Элементы

текста

(заголовок,

план,

ключевые

слова).

Дать

возможность

научиться

использовать

формальные

элементы

текста

(заголовок,

план, ключевые

слова) для

поиска нужной

информа-ции

по содержанию

П. поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников.

Р.составлять

план и

последователь

ность

действий.

К.задавать

вопросы,

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.105

№55

текста;

составлять

план текста и

будущего

высказывания;

собирать

информацию

по несколь-ким

источникам и

переда-

ватьцелостное

содержа-ние с

опорой на план.

необходимые

для

организации

собственной

деятельности.

61.

Главное

слово в

словосоч

етании.

С.106-

Как

использоват

ь знаково-

символичес

кие

Дать

возможность

научиться

анализировать

структуру

П.использоват

ь знаково-

символически

е средства, в

том числе

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.107

№61

107.

средства, в

том числе

модели и

схемы.

словосочетаний

, составлять

словосочетания

по моделям

(схемам);

решать

орфографическ

ие и

пунктуационны

е задачи.

модели и

схемы.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.формулиров

ать свои

затруднения;

предлагать

помощь и

сотрудничеств

о.

62.

Главные

Как вносить

Подлежаще

Дать

П.

Внутренняя

С.109

63.

64.

65.

члены

предложе

ния –

подлежа

щее,

сказуемое

С.108-

115.

необходим

ые

дополнения

и изменения

в план и

способ

действия в

случае

расхождени

я эталона,

реального

действия и

его

результата.

е.

Сказуемое.

возможность

научиться

анализировать

строение

предложений и

по моделям,

схемам

составлять

собственные

высказывания в

объёме

предложений;

устранять

помехи

сплошного

текста

(оформлять

предложения

использовать

знаково-

символически

е средства, в

том числе

модели и

схемы,

создавать и

преобразовыв

ать модели и

схемы.

Р.вносить

необходимые

дополнения и

изменения в

план и способ

действия в

случае

позиция

школьника на

основе

положительно

го отношения

к школе.

№67

С.111

№73

С.113

№79

С.115

№85,

86.

внутри текста);

осуществлять

самоконтроль

при записи

предложений и

текстов с

образца, по

слуху, по

памяти.

расхождения

эталона,

реального

действия и его

результата.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

66.

67.

68.

Главная

(основная

) мысль

текста.

С.116.121

Как

осознанно и

произвольн

о строить

сообщения

в устной

форме , в

том числе

творческого

Основная

мысль.

Мораль.

Иносказани

е.

Эзопов

язык.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

аналогии и

отличия в теме

и идее

(основной

мысли)

П.осознанно и

произвольно

строить

сообщения в

устной форме

, в том числе

творческого и

исследователь

ского

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.117

№93

С.119

№97

С.120

№99

69.

исследовате

льского

характера.

текстов;

строить

высказывания,

подчиняя

содержание

основной теме;

участвовать в

выборе и

выполнении

проектов

исследовательс

кого и

творческого

характера;

высказываться,

руководствуясь

идеей,

используя

характера.

Р.определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

действий с

учётом

конечного

результата.

К.строить

понятные для

партнёра

высказывания.

С.121

№101

разные

тематические

тексты.

70.

Контроль

ное

списыван

ие текста.

С.125

№4, 5.

Как

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

Дать

возможность

научиться

графической и

орфографическ

ой зоркости;

контролировать

процесс и

результат

письма.

П.контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р.устанавлива

ть

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.определять

общую цель и

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.123

№108

пути её

достижения.

71.

Системат

изация

материал

а.

С.124.

Как

выделять и

формулиров

ать то, что

уже усвоено

и что ещё

нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

Дать

возможность

научиться

оценивать

уровень своей

подготовки к

работе

проверочного

характера.

П.рефлексия

способов и

условий

действий.

Р.выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

К.осуществля

ть взаимный

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.124

№3

контроль.

72.

Контрол

ьный

диктант.

Как

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

Дать

возможность

научиться

применять

знания о

правописании

при записи

слов.

П.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р: выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К: задавать

вопросы,

необходимые

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.124

№1

для

организации

собственной

деятельности.

73.

Анализ

диктанта.

Работа

над

ошибкам

и,

допущен

ными в

диктанте.

Как

аргументир

овано

проводить

работу над

собственны

ми

ошибками.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

причину

появления

ошибок;

аргументирова

но проводить

работу над

собственными

ошибками;

выбирать

нужные

П.установлени

епрчинно-

следственных

связей.

Р.

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.

аргументиров

ать свою

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.124

№2

упражнения

для тренинга;

оценивать

успешность

своей работы.

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности

74.

Проверо

чная

работа

комплек

сного

характер

Как

выбирать

действия в

соответстви

и с

поставленн

Работа с

текстом.

Самоконтро

ль.

Дать

возможность

научиться

читать с

пониманием

прочитанного;

П.смысловое

чтение; анализ

информации.

Р. выбирать

действия в

соответствии

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.129

№5

а.

С128.

ой задачей

условиями

её

реализации.

применять

полученные

предметные и

метапредметны

е умения при

работе с

текстом.

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К. определять

общую цель и

пути её

достижения.

.75.

76.

Творческ

ие работы

детей по

теме

‘Новогод

няя ёлка”

С.129.

Как вносить

необходим

ые

коррективы

в действие

после его

завершения

на основе

его оценки

Дать

возможность

научиться

понимать тему

и особенности

строения

текста; давать

доброжелатель

ные советы по

П. осознанно

и произвольно

строить

сообщения в

устной форме

, в том числе

творческого и

исследователь

ского

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.129

№4

и учёта

сделанных

ошибок.

поводу

творческих

работ,

корректировать

собственные

работы.

характера.

Р.вносить

необходимые

коррективы в

действие

после его

завершения на

основе его

оценки и

учёта

сделанных

ошибок.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

77-

78.

Инструкт

аж по

Как

выделять и

Дать

возможность

П.

самостоятельн

Самостоятель

ность и

С.130

презен

проектны

работам.

Презента

ция

проектны

х работ.

формулиров

ать

познаватель

ную цель.

научиться

осознавать

полезность и

значимость

выполнения

работ

проектного

характера;

определять

свои интересы

и выбирать

нужный

проект.

о выделять и

формулироват

познавательну

ю цель.

Р.определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

действий с

учётом

конкретного

результата.

К.слушать

собеседника.

личная

ответственнос

ть.

тация

3-я четверть. (52ч).

О главном (обобщаем, изучаем) 20 ч.

79.

Главные

части

слова и

словосоч

етания.

Как

выбирать

действия в

соответстви

и с

поставленн

ой задачей

условиями

её

реализации.

Дать

возможность

научиться

восстанавливат

ь и составлять

словосочетания

, анализировать

слова и

словосочетания

; решать

орфографическ

ие задачи при

записи слов.

П.рефлексия

способов и

условий

действий.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.формулиров

ать

собственное

мнение и

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.7

№6

позицию.

80.

“Работа”

частей

речи и их

форм в

роли

главных

членов

предложе

ния.

Как

осознанно и

произвольн

о строить

сообщения

в устной

форме.

Члены

предложени

я.

Главные

члены

предложени

я.

Дать

возможность

научиться

понимать, что

предложение –

это

конструкция из

слов, которые в

составе

предложения

являются

членами

предложения.

П.осознанно и

произвольно

строить

сообщения в

устной форме.

Р.формулиров

ать и

удерживать

учебную

задачу.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.9

№12

81.

Подлежа

щее.

Употребл

Как

устанавлива

ть

Местоимен

ие.

Личные

Дать

возможность

научиться

П.ставить и

формулироват

ь проблемы.

Принятие

образа

“хорошего

С.11

№17

82.

83.

ение

личных

местоиме

ний.

С.10-15.

соответстви

полученног

результата

поставленн

ой цели.

формы.

уместно и

правильно

употреблять

личные

местоимения в

речи.

Р.устанавлива

ть

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.предлагать

помощь и

сотрудничеств

о.

ученика”.

С.13

№23

С.15

№29

84.

Сказуемо

е.

Употребл

ение

форм

глагола.

Как

устанавлива

ть

причинно-

следственн

ые связи.

Действия:

реальные,

желаемые,

побудитель

ные.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

зависимость

между выбором

глагольных

П.установлени

е причинно-

следственных

связей.

Р.преобразовы

вать

практическую

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.17

№35

форм и

выражением

реальных,

желаемых,

побудительных

действий.

задачу в

познавательну

ю.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

85.

86.

Употребл

ение

глаголов

в форме

прошедш

его,

Как искать

и выделять

необходиму

информаци

ю из

Формы

времени.

Формы

глагола

прошедшег

о времени.

Дать

возможность

научиться

сопоставлять

временные

формы

П.поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников;

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.19

№40

С.21

№46

87.

88.

89.

90.

настояще

го и

будущего

времени.

С.18-29.

различных

источников;

анализирова

ть

информаци

ю;

устанавлива

ть

причинно-

следственн

ые связи;

строить

рассуждени

я.

Спряжение

глаголов

настоящего

и будущего

времени.

Сложная и

простая

форма

глаголов

будущего

времени.

глаголов по

таблице, делать

обобщения о

каждой

временной

форме глагола;

устанавливать

зависимость

выбора формы

глаголов

прошедшего

времени от

рода и числа

имени

существительн

ого;

переносить

способ

анализ

информации;

установление

причинно-

следственных

связей;

построение

рассуждений.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации;

определять

последователь

С.23

№451

С.25

№56

С.27

№61

С.29

№66

проверки

гласных в

корне на

проверку

родовых

окончаний

глаголов

прошедшего

времени.

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

действий с

учётом

конечного

результата.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

91.

Взаимосв

язь

подлежа

щего и

сказуемог

Как

соотносить

правильнос

ть выбора,

планирован

Грамматиче

ская основа.

Дать

возможность

научиться

составлять

предложения,

П.рефлексия

способов и

условий

действий.

Р. соотносить

Внутренняя

позиция

школьника на

основе

положительно

С.31

№72

о.

ия,

выполнения

результата

действия с

требования

ми

конкретной

задачи.

основываясь на

установлении

структурной

основы

(главных

членов) и

зависимых от

них слов;

выделять

главные члены

предложения

(подлежащее и

сказуемое);

наблюдать над

предложениями

, в которых

сказуемые

выражены

правильность

выбора,

планирования,

выполнения и

результата

действия с

требованиями

конкретной

задачи.

К.аргументир

овать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

е при

го отношения

к школе.

100

именами

существительн

ыми и

прилагательны

ми.

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

92.

Главная

(основная

) мысль

текста

(повторен

ие,

углублен

ие).

Как

анализирова

ть

информаци

ю, строить

рассуждени

я.

Дать

возможность

научиться

определять

типы текстов,

темы и

основные

мысли (на

основе текста-

описания);

излагать

содержание

текста-

П.анализ

информации,

построение

рассуждений.

Р.формулиров

ать и

удерживать

учебную

задачу.

К.формулиров

ать

собственное

мнение и

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.33

№78

101

описания.

позицию.

93.

Тренинг.

С.34-35.

Как

выделять и

формулиров

ать то, что

уже усвоено

и что ещё

нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

Дать

возможность

научиться

оценивать

уровень своей

подготовки к

работе

проверочного

характера.

П. рефлексия

способов и

условий

действий.

Р.выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

К.осуществля

ть взаимный

контроль.

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.35

№5

102

94.

Провероч

ный

диктант.

Как

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

Дать

возможность

научиться

применять

знания о

правописании

при записи

слов.

П.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р: выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К: задавать

вопросы,

необходимые

для

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.34

№3

103

организации

собственной

деятельности.

95.

Анализ

диктанта.

Работа

над

ошибкам

и,

допущен

ными в

диктанте.

Как

аргументир

овано

проводить

работу над

собственны

ми

ошибками.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

причину

появления

ошибок;

аргументирова

но проводить

работу над

собственными

ошибками;

выбирать

нужные

упражнения

П.

установление

прчинно-

следственных

связей.

Р.

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.

аргументиров

ать свою

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.34

№2

104

для тренинга;

оценивать

успешность

своей работы.

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

96.

Р/р

Творческ

ая работа

и её

анализ.

Как

обрабатыва

ть

информаци

ю.

Дать

возможность

научиться

составлять

текст в жанре

инструкции на

П.обработка

информации,

интерпретаци

информации.

Р.осуществлят

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.35

№4

105

основе текста,

рисунков,

собственных

наблюдений.

ь итоговый и

пошаговый

контроль по

результату.

К.задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности.

97-

98.

Инструкт

аж по

проектны

работам.

Презента

ция

Как

самостоятел

ьно

выделять и

формулиров

ать

познаватель

Дать

возможность

научиться

осознавать

полезность и

значимость

выполнения

П.самостоятел

ьно выделять

формулироват

познавательну

ю цель.

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.36

№3

С.36

№2

106

проектны

х работ.

ную цель.

работ

проектного

характера;

определять

свои интересы

и выбирать

нужный

проект.

Р.определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

действий с

учётом

конкретного

результата.

К.слушать

собеседника.

Конкретизируемзначение,распространяеммысль… (32ч).

99.

Вводный

урок.

Как искать

и выделять

необходиму

Дать

возможность

научиться с

помощью

П.поиск и

выделение

необходимой

информации

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.43

№5

107

информаци

ю из

различных

источников.

таблицы

выявлять

структурные

средства языка,

с помощью

которых можно

конкретизирова

ть значение,

распространять

мысль;

отбирать

лексику для

выражения

отношения к

предмету речи,

редактировать,

устранять

речевые

из различных

источников в

разных

формах.

Р.устанавлива

ть

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

108

недочёты.

познавательн

ых задач.

100.

101.

Роль

приставо

к и

суффиксо

в в

словах.

С.44-47.

Как

выбирать

действия в

соответстви

и с

поставленн

ой задачей

условиями

её

реализации.

Дать

возможность

научиться

образовывать

однокоренные

слова,

используя

нужные

морфемы для

уточнения

значения;

разграничивать

однокоренные

слова и формы

одного и того

же слова.

П.рефлексия

способов и

условий

действий.

Р. выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.формулиров

ать

собственное

мнение и

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.45

№10

С.47

№15

109

позицию.

102.

103.

104.

Правопис

ание

приставо

к и

предлого

в.

С.48-53.

Как

подводить

под понятие

на основе

выделения

существенн

ых

признаков.

Этимология

слова.

Дать

возможность

научиться

распознавать

приставки и

предлоги по

внешней

форме, по их

функции

(роли), по

написанию со

словами

(орфограммы);

отличать

приставку от

начальной

части корня;

П.подведение

под понятие

на основе

выделения

существенных

признаков.

Р.формулиров

ать и

удерживать

учебную

задачу;

ставить новые

задачи в

сотрудничеств

е с учителем.

К.проявлять

активность во

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.49

№21

С.51

№24

С.53

№29

110

наблюдать над

приставками со

значениями:

начала, конца

действия,

противоположн

ости,

совместности

действия и др.

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

105.

106.

Правопис

ание

гласных в

приставк

ах.

Как

создавать

алгоритмы

деятельност

и при

решении

проблем

различного

характера.

Значение

приставок.

Дать

возможность

научиться

переносить

способ

“безударный

проверяю

ударным” на

правописание

П.самостоятел

ьно создавать

алгоритмы

деятельности

при решении

проблем

различного

характера.

Р.применять

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.55

№34

С.57

№39

111

гласных в

приставках;

уместно и

правильно

употреблять в

речи слова с

приставками.

установленны

е правила в

планировании

способа

решения.

К.оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

ь.

107.

108.

Правопис

ание

согласны

х в

приставк

ах.

С.58-61.

Как

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

Дать

возможность

научиться

писать слова с

новой

орфограммой;

осуществлять

перенос

П.ставить и

формулироват

ь проблемы;

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.59

№44

С.61

№51

112

известных

способов ,

приёмов

проверки

выбора

согласных в

приставках;

наблюдать над

использование

м приставок в

наречиях.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.обращаться

за помощью,

предлагать

помощь и

сотрудничеств

о.

109.

Употребл

ение

разделите

льного

Как

соотносить

правильнос

ть выбора,

Дать

возможность

научиться

применять

П.сравнение,

установление

причинно-

следственных

Внутренняя

позиция

школьника на

основе

С.63

№57

113

110.

111.

твёрдого

знака

после

приставо

к.

С.62-67.

выполнения

результата

действия с

требования

ми

конкретной

задачи.

знания о

правописании

слов с новой

орфограмм-мой

при записи

слов под

диктовку;

устанавливать

аналогии по

употреблению

разделительны

х мягкого и

твёрдого

знаков.

связей,

установление

аналогий.

Р.соотносить

правильность

выбора,

выполнения и

результата

действия с

требованиями

конкретной

задачи.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

положительно

го отношения

к школе.

С.65

№65

С.67

№71

112.

Правопис

ание слов

Как

осуществля

Дать

возможность

П.рефлексия

способов и

Принятие

образа

С.69

№75

114

приставк

ами.

ть итоговый

пошаговый

контроль по

результату.

научиться

применять

изученные

правила

написания слов

при разных

видах письма;

восстанавливат

ь смысл

пословиц,

употребляя

(выбирая)

нужные слова.

условий

действий.

Р.осуществлят

ь итоговый и

пошаговый

контроль по

результату.

К.аргументир

овать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров при

выработке

общего

решения в

совместной

“хорошего

ученика”.

115

деятельности.

113.

Р/р

Обучение

написани

ю текста

объявлен

ия.

С.69

№76.

Как

составлять

текст

объявления

зависимост

и от

речевой

задачи.

Объявление

Дать

возможность

научиться

анализировать

структуру

делового текста

и находить в

нём признаки

объявления;

составлять

текст

объявления в

зависимости от

речевой задачи.

П. поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников в

разных

формах;

анализ

информации.

Р.вносить

необходимые

коррективы в

действие

после его

завершения на

основе его

Начальные

навыки

адаптации в

динамично

изменяющемс

я мире.

С.68

№74

116

оценки и

учёта

сделанных

ошибок.

К.оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

ь.

114.

115.

116.

Употребл

ение слов

суффикса

ми.

С.70-74.

Как

выбирать

действия в

соответстви

и с

поставленн

ой задачей

условиями

Дать

возможность

научиться

выявлять

оттенки

значений,

вносимых в

слово

суффиксами

П.рефлексия

способов и

условий

действий.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.71

№82,

С.73

№88

С.74

117

её

реализации.

(развивать

грамматическо

е мышление);

уточнять,

корректировать

выбор слов в

речи с

нужными

морфемами;

выявлять

словесные

детали в тексте,

помогающие

понять

отношение

автора к

предмету речи.

задачей и

условиями её

реализации.

К.

аргументиров

ать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

№92

117.

Контрол

Как

Дать

П.

Самостоятель

С.75

118

ьное

списыва

ние.

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

возможность

научиться

списывать

(воспроизводит

ь текст

дословно) без

ошибок,

пропусков,

искажений и

исправлений.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р.устанавлива

ть

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

ность и

личная

ответственнос

ть.

№95

118.

Назначен

ие

Как

аргументир

Дать

возможность

П.рефлексия

способов и

Внутренняя

позиция

С.77

№100,

119

зависимо

го слова в

словосоч

етании.

С.76-77.

овать свою

позицию и

координиро

вать её с

позициями

партнёров

при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельност

и.

научиться

наблюдать над

функцией

(назначением)

зависимых слов

словосочетания

х, в

предложениях;

выбирать

зависимые

слова и

правильно их

согласовывать

с главным.

условий

действий.

Р.ставить

новые

учебные

задачи в

сотрудничеств

е с учителем.

К.

аргументиров

ать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров при

выработке

общего

школьника на

основе

положительно

го отношения

к школе.

101

120

решения в

совместной

деятельности.

119.

120.

121.

Употребл

ение

падежны

х форм

имён

существи

тельных,

имён

прилагате

льных.

С.78-83.

Как вносить

необходим

ые

дополнения

и изменения

в план и

способ

действия в

случае

расхождени

я эталона,

реального

действия и

его

результата.

Склонение.

Падеж.

Падежные

формы.

Дать

возможность

научиться

определять и

употреблять

нужную

падежную

форму

зависимых

частей речи в

словосочетания

х;

устанавливать

аналогии в

написании

П.сбор

информации;

анализ

информации;

построение

рассуждений.

Р.составлять

план и

последователь

ность

действий;

вносить

необходимые

дополнения и

изменения в

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.79

№105

С.81

№111

С.83

№116

121

ударных и

безударных

окончаний

прилагательны

план и способ

действия в

случае

расхождения

эталона,

реального

действия и его

результата.

К.оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

ь.

122.

Подготов

ка к

контроль

ному

диктанту.

Как вносить

необходим

ые

коррективы

в действие

Дать

возможность

научиться

осознавать

степень

П.самостоятел

ьно создавать

алгоритмы

деятельности

при решении

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.100

№6

122

123.

С.100,

102-103

после его

завершения

на основе

его оценки

и учёта

сделанных

ошибок.

прочности

усвоения

правил письма.

проблем

различного

характера.

Р.вносить

необходимые

коррективы в

действие

после его

завершения на

основе его

оценки и

учёта

сделанных

ошибок.

К.осуществля

ть взаимный

контроль.

С.103

№8

124.

Контрол

Как

Дать

П.

Самостоятель

С.103

123

ьный

диктант.

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

возможность

научиться

применять

знания о

правописании

при записи

слов.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р: выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К: задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

ность и

личная

ответственнос

ть.

№7

124

собственной

деятельности.

125.

Анализ

диктанта.

Работа

над

ошибкам

и,

допущен

ными в

диктанте.

Как

аргументир

овано

проводить

работу над

собственны

ми

ошибками.

Самоконт-

роль.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

причину

появления

ошибок;

аргументирова

но проводить

работу над

собственными

ошибками;

выбирать

нужные

упражнения

для тренинга;

П.

установление

прчинно-

следственных

связей.

Р.

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.

аргументиров

ать свою

позицию и

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.102

№4.

125

оценивать

успешность

своей работы.

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

126.

127.

Обучающ

ее

изложени

е и его

анализ.

(с.101

№4)

Как

создавать

алгоритмы

деятельност

и при

решении

проблем

Сложный

план.

Дать

возможность

научиться

понимать

содержание

текста из трёх

микротем и

П.самостоятел

ьно создавать

алгоритмы

деятельности

при решении

проблем

различного

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.100

№1

С.102

№3

126

различного

характера.

воспроизводить

его близко к

тексту с опорой

на

самостоятельно

составленный

план.

характера.

Р.адекватно

воспринимать

предложения

учителей,

товарищей по

исправлению

допущенных

ошибок.

К.задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности.

128.

Обучающ

ее

Как строить

сообщения

Описание

природных

Дать

возможность

П.осознанно и

произвольно

Самостоятель

ность и

С.99

№2

127

сочинени

е.

( с. 99

№4, 5).

в устной и

письменной

форме

творческого

характера.

признаков.

научиться

наблюдать и

сопоставлять

признаки

весенних

месяцев,

описывать их в

словесной

форме.

строить

сообщения в

устной и

письменной

форме

творческого

характера.

Р.устанавлива

ть

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К. задавать

вопросы,

необходимые

для

личная

ответственнос

ть.

128

организации

собственной

деятельности.

129.

130.

Инструкт

аж по

проектны

работам.

Презента

ция

проектны

х работ.

Как

определять

последовате

льность

промежуточ

ных целей и

соответству

ющих им

действий с

учётом

конечного

результата.

Дать

возможность

научиться

осознавать

источники

поиска

информации

при

выполнении

как

индивидуально

го, так и

группового

проекта.

П.поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников в

разных

формах.

Р.определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.104-

105

проект

129

действий с

учётом

конечного

результата.

К.определять

цели, функции

участников,

способы

взаимодейств

ия.

4-я четверть. (40ч.)

Конкретизируемзначение,распространяем мысль… (продолжение) (18ч)

131.

Употреб

ление

падежн

ых форм

Как

выбирать

действия в

соответствии

Склонение.

Падеж.

Падежные

формы.

Дать

возможность

научиться

склонять

П.рефлексия

способов и

условий

действий.

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.85

№121

130

132.

133.

имён

существ

ительны

х, имён

прилага

тельных

местоим

ений.

С.84-87.

поставленно

й задачей и

условиями её

реализации.

личные

местоимения,

использовать

нужные

падежные

формы в

составе

словосочетаний

в речи,

выразительно

читать

стихотворение,

выражая

чувства его

героя.

Р.ставить

новые

учебные

задачи в

сотрудничеств

е с учителем;

выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

С.86

№123

С.87

№127

131

ь.

134.

Правопи

сание

местоим

ений с

предлог

ами.

Как

осуществлят

констатирую

щий и

прогнозирую

щий

контроль по

результату и

по способу

действия.

Дать

возможность

научиться

употреблять,

правильно

произносить и

писать

местоимения с

предлогами;

устанавливать

аналогии –

написание

предлогов с

существительн

ыми и

местоимениями

П.установлени

е аналогий.

Р.осуществлят

констатирую

щий и

прогнозирую

щий контроль

по результату

и по способу

действия.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.89

№132

132

ных и

познавательн

ых задач.

135.

Тренинг

С.93.

Как

контролиров

ать и

оценивать

процесс и

результат

деятельности

Самопровеп

ка.

Дать

возможность

научиться

замечать и

устранять

речевые

недочёты в

высказываниях.

П.контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р. выделять и

формулиро-

вать то, что

уже усвоено и

что ещё

нужно

усвоить,

определять

качество и

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.93

№144

133

уровень

усвоения.

К.оказывать в

сотрудни-

честве

взаимопомощ

ь.

136.

Провер

очная

работа

по

словосо

четанию

Как выделять

формулирова

ть то, что

уже усвоено

и что ещё

нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

Дать

возможность

научиться

осуществлять

самопроверку и

взаимопроверк

у умений по

правильному

употреблению

местоимений и

других частей

П.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р. выделять и

формулиро-

вать то, что

уже усвоено и

что ещё

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.92

№141

134

усвоения.

речи в качестве

зависимых

слов.

нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

К.оказывать в

сотрудни-

честве

взаимопомощ

ь.

137.

Второст

епенные

члены

предлож

ения.

Как вносить

необходимые

коррективы в

действие

после его

завершения

на основе его

Второстепе

нные

члены.

Распростра

нённые

предложени

я.

Дать

возможность

научиться

понимать

строение

предложений с

второстепенны

П.поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников.

Р.вносить

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.91

№138

135

оценки и

учёта

сделанных

ошибок.

Нераспрост

ранённые

предложени

я.

ми членами

предложений и

их ролью

(группа

подлежащего,

группа

сказуемого);

распространять

, дополнять

главные мысли,

выраженные в

высказывании-

предложении с

помощью

второстепенны

х членов

предложения.

необходимые

коррективы в

действие

после его

завершения на

основе его

оценки и

учёта

сделанных

ошибок.

К.аргументир

овать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

136

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

138.

Анализ

(разбор)

простог

предлож

ения.

С.92-93.

Как

выполнять

учебные

действия в

громкоречев

ой и

умственной

формах.

Синтаксиче

ский разбор

предложени

я.

Дать

возможность

научиться

анализировать

(производить

синтаксический

разбор)

строение

предложения,

опираясь на

памятку

синтаксическог

П.анализ

информации,

построение

рассуждений.

Р.выполнять

учебные

действия в

громкоречево

й и

умственной

формах.

К.строитьмон

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.92

№140

137

о анализа

простого

предложения.

ологичное

высказывание,

слушать

собеседника.

139

140.

Связь

второсте

пенных

членов с

главным

членами

предлож

ения.

Общее

представ

ление о

сложны

Как

выбирать

действия в

соответствии

поставленно

й задачей и

условиями её

реализации.

Синтаксис.

Сложное

предложени

е.

Дать

возможность

научиться

упражняться в

согласовании

второсте-

пенных членов

(опреде-лений)

с подлежащим,

управлении

сказуемым

второстепенны

ми членами;

рассмотреть

П.рефлексияс

пососов и

условий

действий.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.

аргументиров

Навыки

сотрудничеств

а в разных

ситуациях.

С.94

№148

С.95

№151

138

предлож

ениях.

С.94-95.

роль предлогов

и окончаний в

установле-нии

связи членов

предложения;

наблюдать над

смысловой

нагрузкой

второстепенны

х членов,

относящихся к

подлежа-щему,

сказуемому;

устанавливать

в предло-жении

две ( и более)

грамматически

е основы.

ать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

139

141.

142.

Развивае

главные

мысли в

текстах.

С.96-97.

Как

определять

последовател

ьность

промежуточн

ых целей и

соответству

ющих им

действий с

учётом

конечного

результата.

Вступление.

Основная

часть.

Заключение

Типы

текстов (по

их

назначении.

Дать

возможность

научиться

понимать

структурные

части текста и

их роль

(вступительная

часть, основное

утверждение

(тезис),

аргументы

(доказательства

), вывод);

наблюдать над

этапами

развития мысли

(композицией)

П. поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников.

Р.определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

действий с

учётом

конечного

результата.

К.проявлять

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.96

№зада

ния

С.97

№153

140

в объёмном

высказывании

(тексте) типа

рассуждения,

описания.

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

143.

144.

145.

Наблюд

ение над

способо

м,

средства

ми

развития

мысли в

текстах

типа

Как строить

сообщения в

устной и

письменной

форме

творческого

характера.

Описание.

Вступление.

Внешний

вид.

Речевая

задача

автора.

Отношение

автора.

Дать

возможность

научиться

анализировать

текст-описание,

создавать

текст-описание

; замечать,

тактично

советовать,

П.осознанно и

произвольно

строить

сообщения в

устной и

письменной

форме

творческого

характера.

Р.адекватно

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.100

№1

С.101

№5

С.100

№3-1

141

описани

я.

С.98-99.

устранять

речевые

недочёты в

высказываниях.

воспринимать

предложения

учителя,

товарищей по

исправлению

допущенных

ошибок.

К.строитьмон

ологичное

высказывание.

146.

Подгото

вка к

итогово

контрол

ьной

работе.

Как вносить

необходимые

коррективы в

действие

после его

завершения

на основе его

оценки и

Дать

возможность

научиться

проверять,

корректировать

и оценивать

результаты

своей работы.

П.контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р.вносить

необходимые

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.103

№5

142

учёта

сделанных

ошибок.

коррективы в

действие

после его

завершения на

основе его

оценки и

учёта

сделанных

ошибок.

К.осуществля

ть взаимный

контроль.

147.

Итогов

ый

контрол

ьный

диктант

.(компле

Как

контролиров

ать и

оценивать

процесс и

результат

Дать

возможность

научиться

решать

орфографическ

ие и

П.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.103

№8

143

ксная

к/р)

деятельности

пунктуационны

е задачи в ходе

записи по

слуху,

применять

изученные

правила.

Р: выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К: задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности.

148.

Анализ

диктант

а.

Как

аргументиро

ванопроводи

Самопровер

ка.

Дать

возможность

научиться

П.

установление

прчинно-

Самооценка

на основе

критериев

С.103

№6

144

Работа

над

ошибка

ми,

допуще

нными в

диктант

е.

ть работу над

собственным

и ошибками.

устанавливать

причину

появления

ошибок;

аргументирова

но проводить

работу над

собственными

ошибками;

выбирать

нужные

упражнения

для тренинга;

оценивать

успешность

своей работы.

следственных

связей.

Р.

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.

аргументиров

ать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

успешности

учебной

деятельности.

145

е при

выработке

общего

решения в

совместной

деятельности.

Повторение изученногов 3 классе (22ч).

Средства языкаи их анализ (5ч).

149.

Средств

а языка

и их

анализ.

С.108.

Как выделять

формулирова

ть то, что

уже изучено

и что ещё

нужно

усвоить,

определять

качество и

Средства

языка.

Дать

возможность

научиться

читать таблицу

на форзаце,

устанавливать

взаимозависим

ость деталей-

образов частей

речи.

П. поиск и

выделение

необходимой

информации

из различных

источников.

Р.выделять и

формулироват

ь то, что уже

изучено и что

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.108

№4

146

уровень

усвоения.

ещё нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

К.осуществля

ть взаимный

контроль.

150.

Называе

м…

Слово и

словосо

четание.

С.109.

Как

анализироват

информацию

, сравнивать,

строить

рассуждения.

Дать

возможность

научиться

различать

общие и

отличительные

признаки

средств языка,

строение слов и

П.анализ

информации,

сравнение,

построение

рассуждений.

Р.формулиров

ать и

удерживать

учебную

Внутренняя

позиция

школьника на

основе

положительно

го отношения

к школе.

С.109

№8

147

словосочетаний

, роль главных

дополнительны

х частей этих

единиц;

составлять

предложения с

данными

словосочетания

ми.

задачу.

К.проявлять

активность во

взаимодейств

ии для

решения

коммуникатив

ных и

познавательн

ых задач.

151.

152.

153.

Слово

как

часть

речи.

С.110-

112.

Как

трансформир

овать

словесную

информацию

о частях речи

в таблицу.

Дать

возможность

научиться

обобщать

сведения о

каждой

изученной

П.обработка

информации,

интерпретаци

информации.

Р.выбирать

действия в

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.110

№11

С.111

№15

С.112

148

Конкрет

изируем

значени

е слова.

части речи (на

основе общего

плана);

употреблять

слова раз-ных

частей речи

при выражении

мыслей и

чувств;

употреблять в

речи слова с

разными

суффиксами и

приставками в

соответствии с

потребностями

речевой

ситуации;

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

ь.

№18

149

трансформиров

ать словесную

информацию о

частях речи в

таблицу

(собственного

производства).

Правописаниеслов (6 ч).

154.

155.

156.

157.

Правопи

сание

слов.

С.113-

119.

Как решать

орфографиче

ские задачи

при

написании

слов.

Дать

возможность

научиться

решать

орфографическ

ие задачи при

написании

слов;

дифференциров

ать слова по их

П.ориентиров

аться в

разнообразии

способов

решения

задач;

классифициро

вать по

заданным

критериям.

Принятие

образа

“хорошего

ученика”.

С.114

№25

С.115

№29

С.117

№32

С.119

№38

150

отнесённости к

частям речи, по

их написанию.

Р.выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

К. оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

ь.

158.

Провер

очная

работа.

Как

устанавливат

Самоконтро

ль.

Дать

возможность

научиться

П.контролиро

вать и

оценивать

Самостоятель

ность и

личная

С.118

№35

151

соответствие

полученного

результата

поставленно

й цели.

осознавать

степень

прочности

усвоения

правил письма;

проверять,

корректировать

и оценивать

результаты

своей работы.

процесс и

результат

деятельности.

Р.устанавлива

ть

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

ответственнос

ть.

159.

Анализ

проверо

чной

работы,

Как

анализироват

ь причины

ошибок и

Самопровеп

ка.

Дать

возможность

научиться

анализировать

П.самостоятел

ьно создавать

алгоритмы

деятельности

Самооценка

на основе

критериев

успешности

С.118

№34

152

работа

над

ошибка

ми,

допуще

нными в

проверо

чной

работе.

способы их

исправления.

причины

ошибок и

способы их

исправления.

при решении

проблем

различного

характера.

Р.выделять и

формулироват

ь то, что уже

усвоено и что

ещё нужно

усвоить,

определять

качество и

уровень

усвоения.

К.предлагать

помощь и

сотрудничеств

о.

учебной

деятельности.

153

Выражаем мыслии чувства…(11 ч)

160.

161.

Предлож

ение.

Текст.

С.120-

123.

Как

переводить

информаци

ю,

полученную

из таблицы,

в словесный

текст.

Дать

возможность

научиться

сопоставлять

словосочетание

и предложение

как единиц

синтаксиса;

писать под

диктовку текст

с последующим

анализом

предложений;

переводить

информацию,

полученную из

таблицы, в

П. обработка

информации,

интерпретаци

информации.

Р.выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К.оказывать в

сотрудничеств

взаимопомощ

Мотивация

учебной

деятельности

(учебно-

познавательна

я).

С.121

№43

С.122

№47

154

словесный

текст.

ь.

162.

Распрост

раняем

мысли…

С.120,125

Списыва

ние

текста.

Как

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

Дать

возможность

научиться

списывать

(воспроизводит

ь текст

дословно) без

ошибок,

пропусков,

искажений и

исправлений.

П.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р.устанавлива

ть

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.120

№40

155

К.определять

общую цель и

пути её

достижения.

163.

Изложен

ие и его

анализ.

С.125.№3

Как

прогнозиро

вать

содержание

текста по

его

заголовку,

плану;

собирать

информаци

ю по

нескольким

источникам

; излагать

Изложение

мысли в

письменной

речи.

Дать

возможность

научиться

прогнозировать

содержание

текста по его

заголовку,

плану;

собирать

информацию

по нескольким

источникам;

излагать мысли

в письменной

П.осознанно и

произвольно

строить

сообщения в

устной и

письменной

форме

творческого

характера.

Р. адекватно

воспринимать

предложения

учителей,

товарищей по

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.122

№47

156

мысли в

письменной

речи.

исправлению

допущенных

ошибок.

К.задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности.

164.

Диктант.

Как

контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельност

и.

Самоконт-

роль.

Дать

возможность

научиться

решать

орфографическ

ие и

пунктуационны

е задачи в ходе

П.

контролирова

ть и оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р: выбирать

действия в

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.124

№1

157

записи по

слуху,

применять

изученные

правила.

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К: задавать

вопросы,

необходимые

для

организации

собственной

деятельности.

165.

Анализ

диктанта,

работа

над

ошибкам

Как

аргументир

овано

проводить

работу над

Самопровер

ка.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

причину

П.

установление

прчинно-

следственных

связей.

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

С.125

№5

158

и,

допущен

ными в

диктанте.

собственны

ми

ошибками.

появления

ошибок;

аргументирова

но проводить

работу над

собственными

ошибками;

выбирать

нужные

упражнения

для тренинга;

оценивать

успешность

своей работы.

Р.

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной

цели.

К.

аргументиров

ать свою

позицию и

координирова

ть её с

позициями

партнёров в

сотрудничеств

е при

выработке

деятельности.

159

общего

решения в

совместной

деятельности.

166.

Итогова

комплек

сная

работа.

Как

выбирать

действия в

соответстви

и с

поставленн

ой задачей

условиями

её

реализации.

Дать

возможность

научиться

использовать

имеющиеся

знания, умения

по предметам

для более

глубокого

понимания

текста и

использования

прочитанного в

жизненных

П. смысловое

чтение; анализ

информации.

Р. выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К. определять

общую цель и

пути её

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.124

№2

160

ситуациях.

достижения.

167.

Анализ

комплекс

ной

работы.

Работа

над

ошибкам

и,

допущен

ными в

комплекс

ной

работе.

Как

аргументир

овано

проводить

работу над

собственны

ми

ошибками.

Дать

возможность

научиться

устанавливать

причину

появления

ошибок;

аргументирова

но проводить

работу над

собственными

ошибками;

оценивать

успешность

своей работы.

П.контролиро

вать и

оценивать

процесс и

результат

деятельности.

Р.адекватно

воспринимать

предложения

учителей,

товарищей по

исправлению

допущенных

ошибок.

К.формулиров

ать

собственное

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

С.125

№4

161

мнение и

позицию.

168

169.

Р/р

Проба

пера…

Письмо.

Анализ

сочинени

я и

работа

над

ошибкам

и.

Как строить

сообщения

письменной

форме.

Сообщение

письменной

форме.

Дать

возможность

научиться

составлять

письмо друзьям

родственникам.

П.осознанно и

произвольно

строить

сообщения в

письменной

форме.

Р.вносить

необходимые

дополнения и

изменения в

план и способ

действия в

случае

расхождения

эталона,

реального

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.127

№2

162

действия и его

результата.

К.формулиров

ать свои

затруднения.

170

172

Школа

грамотея.

Мастерск

ая слова.

Как

выбирать

действия в

соответстви

и с

поставленн

ой задачей

условиями

её

реализации.

Дать

возможность

научиться

использовать

имеющиеся

знания, умения

по предметам

для более

глубокого

понимания

текста и

использования

прочитанного в

П. смысловое

чтение; анализ

информации.

Р. выбирать

действия в

соответствии

поставленной

задачей и

условиями её

реализации.

К. определять

общую цель и

С.126

№1

С.126

№2

163

жизненных

ситуациях.

пути её

достижения.

173.

174.

Инструкт

аж по

проектны

работам.

Презента

ция

проектны

х работ.

Как

выделять и

формулиров

ать

познаватель

ную цель.

Дать

возможность

научиться

осознавать

полезность и

значимость

выполнения

работ

проектного

характера;

определять

свои интересы

и выбирать

нужный

проект.

П.

самостоятельн

о выделять и

формулироват

познавательну

ю цель.

Р.определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

действий с

учётом

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.---

№---

164

конкретного

результата.

К.слушать

собеседника.

175.

Обобщаю

щий

урок-

викторин

а.

Как

выделять и

формулиров

ать

познаватель

ную цель.

Самооценка

Дать

возможность

научиться

осознавать

полезность и

значимость

выполненных

работ,

определять

свои интересы.

П.

самостоятельн

о выделять и

формулироват

познавательну

ю цель.

Р.определять

последователь

ность

промежуточн

ых целей и

соответствую

щих им

Самостоятель

ность и

личная

ответственнос

ть.

С.

№

165

действий с

учётом

конкретного

результата.

К.слушать

собеседника.

5. Перечень обязательных контрольных, практических и других видов работ.

Вид контроля

1четверть

2четверть

3четверть

4четверть

Итого за год

Урок-тренинг

Проверочное тестирование

Проверочная работа

Проверочный диктант

Контрольный диктант

Проверочное списывание

Контрольное списывание

Контрольный словарный диктант

Комплексная работа

166

Развитие речи (изложение)

Развитие речи (сочинение)

Презентация проектных работ

6. Перечень учебно - методического обеспечения.

Учебные пособия для реализации программного содержания.

1. Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 3 класса четырехлетней нач. школы / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. – М.: АСТ:

Астрель, 2013.

2. Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык»: для 3 класса

четырехлетней нач. школы / Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. – М.: АСТ: Астрель, 2013г.

3. Обучение в 3 классе по учебнику "Русский язык". Методические рекомендации. Тематическое планирование /

Л.Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Учебно-методическая литература

1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект

(Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.

2. Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

3. Русский язык. Дидактические карточки-задания. 3 класс / Л.Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

167

4. Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с

электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

5. Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным

тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

6. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с

электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. –

(Современная школа).

7. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П.

Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

8. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением /

Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Специфическое сопровождение (оборудование):

 репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты, таблицы по предмету;

 дидактический материал;

 демонстрационная полка для оформления проектных работ;

168

 шкаф для хранения дидактического материала.

Электронно-программное обеспечение:

 презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

 мультимедийный проектор;

 компьютер с учебным программным обеспечением;

 магнитофон;

 интерактивная доска;

 магнитная доска;

 цифровой фотоаппарат;

 сканер, ксерокс, принтер.

169

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол № _____ от ____.__________._______г.

СГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/________________/

______.____________.______г.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы