Итоговые контрольные задания по русскому языку 5 – 9 класс (оценивание знаний и умений учащихся, обучающихся экстерном)
1
Коммунальное учреждение образования
«Средняя общеобразовательная школа № 73»
Днепропетровского городского совета
Итоговые контрольные
задания по русскому языку
5 – 9 класс
(оценивание знаний и умений учащихся,
обучающихся экстерном)
Составитель:
учитель русского языка и литературы,
учитель-методист Кучеренко Наталия Сергеевна
г. Днепропетровск
2015
2
Наряду с традиционной классно-урочной формой обучения современная система
образования предлагает учащимся средней школы получить образование экстерном.
Такая форма получения полного среднего образования предусматривает
самостоятельное изучение экстерном программного материала в объеме,
определенном Государственным стандартом начального общего образования,
Государственным стандартом базового и полного общего среднего образования.
Экстернат – одна из форм реализации познавательной самостоятельности
учащихся, их умения пользоваться языком для познания и общения, умения
работать с новым материалом (учебной литературой, словарями, справочниками),
видеть разные аспекты изучаемой проблемы, умения сравнивать разные точки
зрения, вырабатывая при этом свою позицию.
Итоговые контрольные задания по русскому языку составлены на основе
программы «Русский язык. 5 – 9 классы» для средних общеобразовательных школ с
русским языком обучения, требований к знаниям и умениям учащихся действующей
программы, а также «Критериев оценивания учебных достижений учащихся по
русскому языку для 5 – 11 классов школ с русским языком обучения».
Контрольные задания учитывают особенности самостоятельного образования
учащихся и включают задания для проверки компетентности учащихся во всех
основных видах речевой деятельности (чтение вслух и молча, умение понять
незнакомый текст с одного прочтения, составить связное высказывание (устное и
письменное), выразить свое мнение по поводу сказанного), проверяет знания о
языке, языковые умения, правописные навыки.
Данные задания позволяют проверить умение ученика самостоятельно
приобретать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками,
анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать языковые факты, приводить
примеры, доказательства, делать выводы, отбирать и систематизировать
материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания, строить
логически правильные и композиционно законченные высказывания.
Темы для монологического и диалогического высказываний (устное//письменное
сочинение, диалог) подобраны с учетом реального жизненного опыта учащихся, их
стремления поделиться своими мыслями и чувствами, возможностью оценить
происходящие события. Они дают возможность учащимся эстетически
совершенствовать речь, контролировать ее правильность и целесообразность.
Вынесение всех основных видов речевой деятельности (слушание, говорение,
чтение и письмо), основных теоретических блоков языкового материала на уровень
итогового контроля дает возможность объективно оценить уровень учебных
достижений учащихся по предмету.
5 класс
1. Диктант.
Перемена погоды
Осень пришла врасплох и завладела землей, садами и реками, лесами и воздухом, полями и
птицами. Все сразу стало осенним.
В саду суетились синицы. Крик их был похож на звон разбитого стекла. Скворцы висели вниз
головами на ветках, заглядывали в окно из-под листьев клена и издавали щелканье… В соседнем
дворе жил весельчак – деревенский сапожник, скворцы передразнивали его и дрались из-за
скворечен.
3
Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы. Под свист и карканье
поднималась суматоха. Только днем в саду было тихо. Беспокойные птицы улетали на юг. (89
слов.)
К. Паустовский
Задания тестового контроля включают проверку знаний языкового материала
теоретических блоков «Сведения по синтаксису и пунктуации» («Словосочетание.
Предложение», «Главные и второстепенные члены предложения», «Предложения с
однородными членами», «Предложения с обращениями, вводными словами»,
«Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью», «Прямая и косвенная речь.
Диалог»), «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография», «Лексикология», «Состав
слова. Словообразование».
2. Выполните тестовые задания.
I вариант
1. Что называется словосочетанием? Укажите главное и зависимое слово в словосочетаниях:
ясное утро; начали изучать.
2. Из данных слов составьте и запишите предложение:
Жизнь, это, дорогое, у, самое, человека.
Сделайте синтаксический разбор составленного предложения.
3. Какие члены предложения называются однородными? Укажите предложение, в котором между
однородными членами не нужно ставить запятую:
а) Все блещет и нежится и радостно тянется к солнцу.
б) Ноги носят а руки кормят.
в) Герои-шоферы возили по Ладоге хлеб и доставляли солдат на фронт.
4. Укажите предложение с обращением. Поставьте необходимые знаки препинания:
а) Наш город преобразился с наступлением весны.
б) С добрым утром милый город.
в) Мой город считается одним из самых больших в стране.
5. Продолжите каждый из начатых примеров, чтобы получилось сложное предложение:
Наступила поздняя осень и …
Верхушки сосен закачались когда…
Расставьте знаки препинания в составленных предложениях.
6. Укажите предложение, содержащее прямую речь (знаки препинания не расставлены).
Расставьте во всех предложениях знаки препинания:
а) В хорошей посуде и чай вкуснее говорит пословица.
б) Все говорят что весна в этом году ожидается затяжная.
в) Леса эти говорят богаты ягодами и грибами.
7. Расставьте ударение в данных словах:
Арбуз, верба, документ, километр, магазин, ненависть, свекла, дожила, жалюзи.
8. Вставьте пропущенные буквы:
Бор..ба, раз..яренный, ап..етит, оч..ровательный, точ..ка, ст..ной, расст..лаю, заж..гаю,
пор..сль, изл..жение.
9. Выберите правильный ответ:
Антонимы – это …
4
а) слова, имеющие близкие или одинаковые значения;
б) слова с противоположными лексическими значениями;
в) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению.
К слову трудолюбивый подберите антоним.
10. Укажите предложение, не содержащее лексической ошибки:
а) В больнице работает опытный персонал.
б) Смех девчонки был очень заразным.
в) Были приняты эффектные меры против нарушителей дисциплины.
11. Укажите, каким способом образовано слово безграмотный:
а) суффиксальный;
б) префиксальный;
в) префиксально-суффиксальный.
Разберите данное слово по составу.
12. Укажите третье «лишнее»:
а) придорожный, причалить, приморский;
б) бесхвостый, распыление, сдать;
в) цыган, на цыпочках, борцы;
г) русоволосый, тенелюбивый, морозоустойчивый;
д) полжизни, пол-луковицы, полгода.
II вариант
1. Является ли словосочетанием подлежащее + сказуемое? Укажите главное и зависимое слово в
словосочетаниях:
морозный день; приручать лаской.
2. Из данных слов составьте и запишите предложение:
Хорошо, идти, по, осенний, лес, раннее, утро!
Сделайте синтаксический разбор составленного предложения.
3. Какие члены предложения называются однородными? Укажите вариант правильной
расстановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах
предложения:
а) В мешке дорожном простые вещи – две майки, мыло, порошок.
б) В бесчисленные реки и озера севера прилетают гнездиться миллионы птиц: уток, гусей,
куликов.
в) Все было серо, и земля, и небо, и тощая трава.
4. Укажите предложение с вводным словом. Поставьте необходимые знаки препинания:
а) Все кажется сказочным в дремучем лесу.
б) Казалось отроду не бывал я в таких пустых местах.
в) Мне показалось что кто-то открыл дверь.
5. Продолжите каждый из начатых примеров, чтобы получилось сложное предложение:
С утра реку затянуло туманом но …
Дорога шла через поляну где …
Расставьте знаки препинания в составленных предложениях.
6. Укажите вариант правильной расстановки знаков препинания в предложении с прямой речью:
а) Часовой закричал: стой, куда идешь?
5
б) Часовой закричал - «Стой, куда идешь?»
в) Часовой закричал: «Стой, куда идешь?»
7. Запишите данные слова в алфавитной последовательности:
Киев, Винница, Харьков, Полтава, Херсон, Геническ, Львов, Мариуполь, Днепропетровск.
8. Вставьте пропущенные буквы:
Пис.мо, об..явление, бас..ейн, облач..ко, н..сти, б..льшой, выт..раю, р..стение,
прил..гательное, замереть.
9. Выберите правильный ответ:
Синонимы – это …
а) слова, имеющие близкие или одинаковые значения;
б) слова с противоположными лексическими значениями;
в) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению.
К слову улыбаться подберите синоним.
10. Укажите предложение, не содержащее лексической ошибки:
а) Это случилось однажды темной летней ночью.
б) Обратно пришла зима.
в) Наши отличники всегда помогают отсталым ученикам.
11. Укажите, каким способом образовано слово оттенок:
а) суффиксальный;
б) префиксальный;
в) префиксально-суффиксальный.
Разберите данное слово по составу.
12. Укажите третье «лишнее»:
а) прибить, пришкольный, принести;
б) разбивать, безвкусный, здание;
в) циркуль, демонстрация, пациент;
г) овощехранилище, мышеловка, русоволосый;
д) полуостров, полгода, полкласса.
3. Контрольное списывание. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Быстро, но осторожно Владик и Толька перебегали доро..ки, ныряли в ч..щу кустарника, ползли
вверх, спускались вниз, ничего не оставляя на своем пути незамеченным. Вскоре они оч..тились
высоко над берегом моря. Слева громоздились изрезанные ущел..ями горы. Справа торч..ли
остатки невысокой крепости. Ребята остановились. Было очень жарко. Торжественно гремел из-за
пыльного кустарника мощный хор невидимых цикад. Внизу плескалось море. А кругом не было ни
душ.. . Потихоньку ощупывая каждый камешек, они прошли метров пять. Здесь ход круто
сворачивал направо. Они решительно повернули вправо. (80 слов.)
4. Изложение. Прочтите текст. Составьте к нему план. Передайте содержание текста письменно.
В бескрайнем небе
Вот когда он чувствовал, что летает. Ему принадлежали синь бескрайнего неба, легкие светлые
облака, ширь земли. И все это потому, что он держится в воздухе своей силой. А прежде его
держала рука инструктора Мартьянова.
Нечто сходное он переживал в раннем детстве. Мать учила его плавать в ручье. Она клала
сынишку животом на свою ладонь, он шлепал руками. Вода плескалась, обтекала маленькое тело,
но плыл не он, а материнская рука. Так и во всех прежних совместных полетах он летал как бы на
чужих крыльях. А сейчас узнал, что значит летать на своих крыльях. Это было счастье.
6
Юрий Гагарин засмеялся и вдруг запел. В стареньком учебном самолете, носившем в пору
войны прозвище «кукурузник», запел во все горло. Никто не услышал курсанта саратовского
аэроклуба, совершающего свой первый полет. Пройдет не так уж много лет, и в кабине
космического корабля он запоет над всем миром песню. Она сразу станет знаменитой, потому что
пел ее Гагарин, первый человек, проникший в космос.
Но надо садиться. Ему положено сделать всего один круг. Он приземлился красиво и точно,
спрыгнул на землю и отрапортовал инструктору Мартьянову:
- Товарищ инструктор летного дела, задание выполнено!
По Ю. Нагибину
Устный блок включает задания по аудированию, чтению вслух и молча, устное
изложение и сочинение, составление диалога.
5. Устное изложение. Устно перескажите текст предыдущего задания.
6. Аудирование.
Фактически история города Днепропетровска делится на два равных по времени периода
(каждый приблизительно по одному столетию), которые определяются темпами развития города. В
первую половину своей истории город рос медленно, жизнь в нем текла лениво, он был глухой
провинцией. Именно таким его увидели великий русский поэт А. С. Пушкин, известный критик В.
Г. Белинский, актер М. С. Щепкин, прославленный полководец А. В. Суворов, художник И. К.
Айвазовский.
В 1820 году в наш город по распоряжению генерал-лейтенанта И. И. Инзова был выслан за свои
вольнолюбивые стихотворения Александр Сергеевич Пушкин. Дом, где он жил, точно не
установлен, однако достоверно известно, что поэт бывал в канцелярии Инзова. Этот дом
сохранился и до нашего времени (пр. Карла Маркса, 64), и на его фасаде установлена
мемориальная доска в память об этом событии. Накануне столетия со дня рождения великого поэта
одна из улиц поменяла название на его имя, и через несколько лет, в 1901 году, здесь был открыт
памятник А. С. Пушкину. Сейчас эта улица реконструирована в проспект, носящий имя великого
поэта.
С именем А. С. Пушкина связаны еще два эпизода в истории нашего города. Об одном из них он
писал в письме: «Истинное происшествие подало мне повод написать этот отрывок. В 1820 году, в
бытность мою в Екатеринославе, два разбойника, закованные вместе, переплыли через Днепр и
спаслись. Их отдых на островке, потопление одного из стражей мною не выдуманы». Речь в
письме шла о поэме «Братья-разбойники».
Второй эпизод еще более интересный. Князь Г. Потемкин заказал известным мастерам в
Германии статую Екатерины II, желая установить ее в Екатеринославе до прибытия императрицы.
По неизвестным причинам заказ не был сделан своевременно, а после смерти Потемкина про
памятник совсем забыли. Его выкупил А. М. Гончаров, дед Натальи Гончаровой, будущей жены А.
С. Пушкина, желая установить его в своем имении, но так и не осуществил это намерение.
Вспомнили о статуе перед свадьбой внучки Наталии и, не имея денег, в приданое дали, по
выражению поэта, «медную бабушку». А.С.Пушкин так и не сумел при жизни продать статую и
выручить деньги за нее. Через много лет статую приобрели дворяне Екатеринослава и установили
на Соборной площади. Уже в начале ХХ столетия ее перенесли на постамент напротив
Исторического музея (там, где ныне стоит памятник М. В. Ломоносову), а во время Великой
Отечественной войны статуя была вывезена в Германию.
В красивейшем месте Днепропетровска на крутой горе над Днепром – на Монастырском
острове – в знак глубокой любви и уважения к великому сыну украинского народа
днепропетровчанами был установлен памятник Кобзарю – украинскому народному поэту Тарасу
Григорьевичу Шевченко. Сам поэт в Екатеринославе не был, но отдыхал у друзей в 1845 году в
районе Старого Орлика, расположенного в месте слияния речек Орели и Днепра. Сейчас это
северная окраина нашего города. Там он сделал два пейзажа – «На Орели» и «Пейзаж с каменными
бабами».
7
И все же Екатеринослав хоть и медленно, но строился. Был срезан склон, и Екатерининский
проспект соединил «верхний» город с «нижним». Сам проспект приобретал достойный вид: улицы
были вымощены, вдоль центральной аллеи посажены тополя, клены, сирень. Особенностью города
стали разные названия улиц по обе стороны проспекта и обратная нумерация домов относительно
железнодорожного вокзала, построенного в конце ХIХ столетия. /496 слов./
Т.В. Недосекина. «Рассказы по истории родного края. Днепропетровщина»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Как развивался наш город в первую половину своей истории:
а) быстрыми темпами;
б) рос медленно;
в) фактически в жизни города ничего не происходило.
2. О каком месте города достоверно известно, что там бывал А.С.Пушкин:
а) о канцелярии Инзова;
б) об оперном театре;
в) о проспекте Пушкина.
3. В честь какого юбилея А. С. Пушкина одна из улиц нашего города стала носить имя великого
русского поэта:
а) в честь 200-летия поэта;
б) в честь 150-летия поэта;
в) в честь 100-летия поэта.
4. Какая поэма написана А.С. Пушкиным по событиям, происшедшим в Екатеринославе:
а) «Бахчисарайский фонтан»;
б) «Братья-разбойники»;
в) «Полтава».
5. Кому днепропетровчане установили памятник на крутой горе над Днепром на Монастырском
острове:
а) А. С. Пушкину;
б) Н. В. Гоголю;
в) Т. Г. Шевченко.
6. О какой отличительной особенности нашего города упомянуто в тексте:
а) город имеет разные названия улиц по обе стороны центрального проспекта и обратную
нумерацию домов относительно железнодорожного вокзала;
б) в городе установлены памятники А. С. Пушкину и Т.Г.Шевченко;
в) соединен «верхний» город с «нижним».
7. Чтение молча.
На высоких холмах стоит Киев-град.
В старину его опоясывал земляной вал, окружали рвы.
С зеленых холмов киевских далеко было видно. Видны были пригороды и многолюдные села,
тучные земли пахотные, синяя лента Днепра, золотые пески на левом берегу, сосновые рощи…
Пахали под Киевом землю пахари. По берегам реки строили умелые корабельщики легкие
ладьи, долбили челны дубовые. В лугах и по заводям пасли пастухи круторогий скот.
За пригородами и селами тянулись леса дремучие. Бродили по ним охотники, добывали
медведей, волков, туров – быков рогатых – и мелкого зверя видимо-невидимо.
А за лесами раскинулись степи без конца и края. Шло из этих степей на Русь много горюшка.
Налетали из них на русские села кочевники – жгли и грабили, уводили русских людей в полон.
Чтоб беречь от них землю русскую, разбросались по краю степи заставы богатырские,
маленькие крепости. Оберегали они путь на Киев, защищали от врагов, от чужих людей. А по
степям без устали разъезжали богатыри на могучих конях, зорко всматривались вдаль, не видать
ли вражеских костров, не слыхать ли топота чужих коней.
8
Дни и месяцы, годы, десятилетия оберегал землю родную Илья Муромец, ни дома себе ни
построил, ни семьи не завел. И Добрыня, и Алеша, и Дунай Иванович – все в степи да в чистом
поле правили службу воинскую. Изредка собирались они к князю Владимиру на двор – отдохнуть,
попировать, гусляров послушать, друг о друге узнать.
Коль тревожно время, нужны богатыри-воины, с честью встречает их Владимир-князь с
княгиней Апраксией. Для них печи топятся, в гридне – гостиной горнице – для них столы ломятся
от пирогов, калачей, жареных лебедей, от вина, браги, меду сладкого. Для них на лавках барсовы
шкуры лежат, медвежьи на стенах развешаны.
Но есть у князя Владимира и погреба глубокие, и замки железные, и клети каменные. Чуть что
не по нем, не вспомнит князь о ратных подвигах, не посмотрит на честь богатырскую…
Зато в черных избах по всей Руси простой народ богатырей любит, славит и чествует. Ржаным
хлебом с квасом с ними делится, в красный угол сажает и поет песни про славные подвиги – о том,
как берегут, защищают богатыри родную Русь! /340 слов./
И. В. Карнаухова. «Русские богатыри»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Чем занимались жители Киева и окрестных мест:
а) сидели на завалинках, рыли глубокие колодцы, сторожили входы в свои дома;
б) пахали землю, строили легкие ладьи, пасли скот;
в) пели песни, танцевали, варили мед.
2. Что делали русичи, чтоб сберечь от врагов землю русскую:
а) ушли вглубь страны, спрятались за стены Киева;
б) сожгли степи дотла;
в) разбросали по краю степи заставы богатырские, маленькие крепости.
3. Кто из богатырей десятилетия оберегал землю русскую, даже дома себе не построил, семьи не
завел:
а) Добрыня Никитич;
б) Алеша Попович;
в) Илья Муромец.
4. Где Илья Муромец, Добрыня, Алеша и Дунай Иванович правили службу воинскую:
а) в степи да в чистом поле;
б) на княжьем дворе;
в) дома на полатях.
5. Какие почести воздает князь Владимир народным героям:
а) всегда с честью встречает их, прощает даже слабости;
б) никаких почестей не воздает – в погреба глубокие, под замки железные, в клети каменные
сажает;
в) когда с честью и почетом встречает, а когда и в погреба глубокие, под замки железные сажает.
6. Как простой народ в черных избах к богатырям относится:
а) дела им нет до богатырей;
б) смотрит на княжеские милости: как князь отнесется, так и черные люди;
в) любит, славит и чествует.
8. Чтение вслух. Познакомьтесь с данным текстом и прочтите его, соблюдая правильность и
выразительность чтения.
Маленькие домики на крышах всегда очень уютны, а домик Карлсона – особенно. Представьте
себе зеленые ставенки и крохотное крылечко, на котором так приятно сидеть по вечерам и глядеть
на звезды, а днем пить сок и грызть пряники, конечно, если они есть. Ночью на этом крылечке
можно спать, если в домике слишком жарко. А утром, когда проснешься, любоваться, как солнце
встает над крышами домов где-то за Остермальмом.
9
Да, это в самом деле очень уютный домик, и он так удачно примостился за выступом, что
обнаружить его трудно. Конечно, если просто так бродишь по крышам, а не ищешь привидений за
дымовыми трубами. Но ведь этим никто не занимается.
- Здесь, наверху, всё ни на что не похоже, - сказал Малыш, когда Карлсон приземлился с ним на
крылечке своего дома.
- Да, к счастью, - ответил Карлсон.
Малыш посмотрел вокруг.
- Куда ни глянь, крыши! – воскликнул он.
- Несколько километров крыш, где можно гулять и проказничать.
- Мы тоже будем проказничать? Ну, хоть немножко, а? – в восторге спросил Малыш.
Он вспомнил, как захватывающе интересно было на крыше в тот раз, когда они проказничали
там вместе с Карлсоном.
Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон»
9. Устное сочинение. Создайте устное высказывание, используя один из предложенных вариантов
работы.
· Сочинение-повествование о случае из жизни.
· Сочинение-описание любимой игрушки.
· Сочинение-описание домашнего животного по личным наблюдениям «Мой друг …».
· Сочинение-рассуждение «Где я люблю отдыхать летом и почему», «Чем я люблю заниматься в
свободное время».
10. Диалог. Составьте диалог (6 – 7 реплик), выбрав один из вариантов задания.
Темы диалога:
• Днепропетровск – мой родной город.
• Народные праздники. Что я знаю о традициях их празднования?
• Школьные успехи и достижения.
• Любимое занятие в часы досуга.
Диалог по данной ситуации общения:
• Ваш друг не был в школе. Вы позвонили ему и узнали о причине его отсутствия.
• Вы возвращаете книгу товарищу. Какой диалог при этом состоялся между вами?
• Вы вернулись с прогулки по весеннему (зимнему, осеннему) парку. Поделитесь с родителями
(братом, сестрой) впечатлениями о прогулке.
Диалог по данному началу:
• - Дайте, бабушка, я донесу воду, не годится вам таскать такую ношу.
- Чем же тебя отблагодарить? – спросила бабушка.
- Спасибо. Ничего мне не надо. Мне просто хотелось услужить вам.
- Подожди меня здесь, сынок, - сказала старушка. (Итальянская народная сказка.)
• - Что, брат, заставляют работать?
- А, это ты Бен! Я и не заметил.
- Слушай-ка, я иду купаться… да, купаться! Небось и тебе хочется, а? Но тебе, конечно, нельзя,
придется работать. Ну, конечно, еще бы!
Том посмотрел на него и сказал:
- Что ты называешь работой?
- А разве это не работа? … (М. Твен. «Приключения Тома Сойера»)
6 класс
1. Диктант.
Скворцы
Конец июля. Однажды вы выходите в сад и прислушиваетесь. Нет скворцов. Вы и не заметили,
как маленькие подросли и как они учились летать. Теперь они покинули свои родные жилища и
10
ведут жизнь в лесах, на озимых полях, около болот. Там они сбиваются в небольшие стайки, учатся
летать, готовятся к осеннему перелету.
Молодым предстоит первый экзамен, из которого кое-кто и не выйдет живым. Изредка скворцы
возвращаются к своим домам, покружатся в воздухе, присядут на ветке около скворечников,
просвищут какой-нибудь новый мотив и улетят.
Но вот пора в путь. Вожак подает знак, и воздушная конница взмывает в воздух. До свидания,
милые скворцы! (100 сл.)
По А. И. Куприну
Задания тестового контроля включают проверку знаний языкового материала
теоретических блоков «Лексикология. Фразеология», «Имя существительное», «Имя
прилагательное», «Имя числительное», «Местоимение», «Служебные части речи».
2. Выполните тестовые задания.
I вариант
1. Укажите правильное толкование значения фразеологизма пускать пыль в глаза:
а) «создать ложное впечатление о себе, представляя себя лучше, чем есть на самом деле»;
б) «засыпать глаза пылью, пылить»;
в) «расстраивать, разрушать чьи-то планы, намерения, расчеты».
Указать, какие слова в толковании фразеологизма являются общеупотребительными.
2. Укажите, к какому разряду принадлежат слова имя, бремя, стремя:
а) существительные 2-го склонения;
б) разносклоняемые существительные;
в) несклоняемые существительные.
Приведите два примера существительных 3-го склонения.
3. Укажите группу имен существительных, в которых после шипящих на конце пишется мягкий
знак:
а) малыш.., смерч.., монтаж..;
б) рож.., молодеж.., гореч..;
в) (нет) пастбищ.., неудач.., кож.. .
4. Укажите группу имен существительных с буквой И в окончании:
а) вспомнить о подруг.., обратиться к юнош..;
б) ждать в вестибюл.., ночевать в ущель..;
в) участвовать в исследовани.., лежать в колыбел.. .
5. Укажите, к какому разряду принадлежат прилагательные прошлогодняя (встреча), почтовая
(марка), утиная (охота):
а) качественные;
б) относительные;
в) притяжательные.
Приведите два примера качественных прилагательных.
6. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Быть в летн..й одежде, успеть к последн..му автобусу, операцион..ый, кожан..ый, юн..ые,
рыбацк..ий, француз..ий, низ..ий, певуч.., горяч.., могуч.., холщ..вая сумка, с лучш..й подругой,
(вечно)зеленый, (юго)восточный, (древне)греческий.
7. Укажите правильный вариант склонения числительных и их разряд по значению:
а) с шестьмастами избирателями, в тысячу девятьсот пятом (году);
11
б) с шестьюстами избирателями, в тысяча девятьсот пятом (году);
в) с шестистами избирателями, в тысяче девятисот пятом (году).
8. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Двадцать(семь), четыре(седьмых), сем(на)дцать, восем..десят, пятнад..цать, девят..сот,
двухсот(кило-метровый), четыреста(пятьдесят)(восьмой), пятнадцати(миллионный).
9. Укажите предложение, в котором нет ошибки в употреблении местоимения:
а) Ребенку страшно самому в комнате.
б) В ихнем доме часто гостили родственники из Киева.
в) Сложно было не согласиться с ими.
Запишите предложения с ошибками в исправленном виде. Укажите разряд местоимений.
10. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Кое(с)чем, (ни)(для)кого, (не)(за)чем, кое(что), какой(нибудь), кто(то), (ни)кому, (не)чем,
(ни)чьими, н..чем заняться, н..чем не занимаюсь.
11. Укажите предложение с предлогом:
а) Закат почти угас.
б) Лиц не было видно, потому что было темно.
в) Возникла серьезная опасность для жизни команды судна.
Приведите пример предложения с частицей, подчеркните частицу.
12. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Отдыхали (в)продолжение месяца, пострадали из(за) неосторожности, идти
(на)встречу удаче, принеси(ка) чаю, решайся(же) скорее.
Что(бы) не болеть, закаляйся. Воз не двигался, потому(что) заднее колесо соскочило.
Что(бы) ни случилось, мы всегда с тобой. Нет н.. солнца, н.. света, н.. цели. Это было н..
что иное, как затмение солнца.
II вариант
1. Укажите правильное толкование значения фразеологизма в ежовых рукавицах:
а) «в рукавицах, сшитых из шкурки ежа»;
б) «в большой строгости»;
в) «в зависимом, подчиненном положении».
Указать, какие слова в толковании фразеологизма являются общеупотребительными.
2. Укажите, к какому разряду принадлежат слова пальто, Терещенко, Сочи:
а) существительные 2-го склонения;
б) разносклоняемые существительные;
в) несклоняемые существительные.
Приведите два примера существительных 1-го склонения.
3. Укажите группу имен существительных с буквой Е(Ё) после шипящих:
а) врач..м, свеч..й, малыш..м;
б) мыш..нок, клоч..к, пирож..к;
в) комоч..к, рощ..й, ландыш..м.
4. Укажите группу имен существительных, которые с НЕ нужно писать раздельно:
а) (не)видаль, (не)поседа, (не)ряха;
б) (не)приятель, (не)желание, (не)удача;
в) (не)решительность, а робость; (не)забывчивость, медлительность.
12
5. Укажите предложение с правильным вариантом образования составной превосходной степени
прилагательного:
а) Дыхательные упражнения – самый полезнейший вид физических упражнений.
б) Дыхательные упражнения – самый полезный вид физических упражнений.
в) Дыхательные упражнения – более полезнейший вид физических упражнений.
Приведите пример имени прилагательного в форме простой сравнительной и простой
превосходной степени.
6. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Питаться козь..м молоком, рядом с соседн..ми дачами, осин..ая, шерстян..ой,
традицион..ый, белорус..ий, рез..ий, матрос..ий, неуклюж.., горяч.., образц..вое поведение, в
чуж..м городе, (сельско)хозяйственный, (научно)фантастический, (много)уважаемый.
7. Укажите правильный вариант склонения числительных и их разряд по значению:
а) (до) ста пятьдесяти восьми (километров), в тысяче семисот девяноста девятом (году);
б) (до) ста пятидесяти восьми (километров), в тысяча семьсот девяносто девятом (году);
в) (до) сто пятьдесяти восьми (километров), в тысячу семьсот девяносто девятом (году).
8. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Сто(сорок)три, одна(целая)(две)(пятых), шесть(десят), восем.., девят..надцать, сем..сот,
сто(сорок)(восьмой), двадцати(летний), сорока(миллионный).
9. Укажите предложение, в котором нет ошибки в употреблении местоимения:
а) Ребенка оставили в доме самогó.
б) Кто-то следил за ими.
в) Все во дворе любили ихнюю собаку.
Запишите предложения с ошибками в исправленном виде. Укажите разряд местоимений.
10. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
(Ни)чей, (не)чему, (ни)кем, кое(для)чего, (не)(для)кого, (ни)(за)что, (кое)какие, кому(то),
какие(либо), н.. в чьем ответе, н..кому не обязаны.
11. Укажите предложение с союзом:
а) Неужели ты забыла меня?
б) Летом мы пошли в поход на байдарках.
в) Мал язык, да всем телом владеет.
Приведите пример предложения с частицей, подчеркните частицу.
12. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Смотреть (в)след уходящему поезду, взгляд из(под) бровей, отсутствовали (в)течение года,
реши(ка) задачу, сделал(бы) поскорее.
Мы устали, за(то) были удовлетворены результатами работы. Не за(то) волка бьют, что
сер. В окно стучится синица, как(будто) просится погреться. Ночью в траве поднимается
трескотня, какой н.. бывает днем. Это был н.. кто иной, как старый приятель.
3. Контрольное списывание. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Залетела Береговушка в густой лес, смотрит: на высокой ел.., но толст..м суку, выстроен дом.
Весь из суч..ев, из палок, круглый, а изнутри мох торчит – теплый, мягкий. «Вот хороший дом, -
думает она, - проч..ный и с крышей».
Подлетела маленькая Береговушка к б..льшому дому, постучала клювиком в стенку и просит
жалобным голоском:
- Впустите, пожалуйста, хозяюшка, перен..чевать!
13
А из дома вдруг как высун..т..ся рыжая звериная морда с оттопыренными усами, с ж..лтыми
зубами! Да как зарычит страшилище:
- С каких это пор птахи по ночам стучат, н..чевать просят..ся к белкам в дом?
Обмерла Береговушка, сер..це камнем упало. Отшатнулась прочь, взвилась над лесом да
стремглав, без оглядки – наутек. (107 слов.)
В. В. Бианки
4. Изложение. Прочтите текст. Составьте к нему план. Передайте содержание текста письменно.
Дуб
В русских наших лесах, пожалуй, нет дерева мощнее и красивее зеленого дуба. В народных
русских сказках и былинах недаром поминался дуб-богатырь. Крепок ствол дуба, его развесистые
ветви… В сплошных лесах дуб высоко возносит зеленую свою крону. А вырастая на свободе,
обычно широко раскидывает густые, крепкие ветки, покрытые зеленой жесткой листвою.
В вершинах развесистых дубов вьют гнезда птицы. При сильных ветрах грозно шумит зеленая
вершина. Весною позже других деревьев распускаются на дубах почки. Люди давно приметили,
что в это время обычно дует холодный северный ветер.
Зеленая листва дубов крепка и упруга. Пожелтевшие мертвые листья висят иногда на дубах всю
долгую зиму.
В отличие от других деревьев дуб не гниет в воде. Пролежав десятки и сотни лет на дне реки,
древесина дуба становится черной. Из такого мореного дуба делали дорогую прочную мебель.
Дуб – теплолюбивое и светолюбивое дерево. В лесах далекого Севера дубов не увидишь. На
высоких горах Кавказа много зеленых развесистых дубов. Много старых дубов и в Беловежской
Пуще. Стволы старых дубов, покрытые жесткой потрескавшейся корой, возносятся высоко в небо.
Дикие кабаны собирают под ними желуди.
Несмотря на свою силу, дуб – дерево нежное, боится крепких морозов. Растет дуб очень
медленно. Ученые-лесоводы утверждают, что некоторые дубы живут до тысячи лет. Нужна не
одна человеческая жизнь, чтобы вырос настоящий дуб-богатырь.
По И. Соколову-Микитову
Устный блок включает задания по аудированию, чтению вслух и молча, устное
изложение и сочинение, составление диалога.
5. Устное изложение. Устно перескажите текст предыдущего задания.
6. Аудирование.
Приятели называли его тюфяком. За его медлительность, неповоротливость и неловкость. Если
в классе писали контрольную работу, то ему всегда не хватало времени – он раскачивался только к
концу урока. Если он пил чай, то на столе вокруг его блюдца образовывалась большая чайная
лужа. Он ходил вразвалку и обязательно задевал за край стола или сбивал стул. И новые ботинки
за неделю стаптывал так, словно вместе с Суворовым совершал в них переход через Альпы. Вид у
него был сонный, будто он только что проснулся или собирался уснуть. У него все валилось из
рук, все не ладилось. Одним словом, тюфяк.
…Трудно провести границу между осенью и зимой. Бывает так, что еще не опали листья, а на
землю ложится первый слабый снег. А иногда ночью подморозит, и река к утру покроется льдом.
Этот лед, зеркальный и тонкий, манит к себе, и тогда все предупреждают ребят, что ходить по льду
опасно.
Но не все ребята слушаются. И вот на льду появляются первые смельчаки. Лед прогибается и
предупреждающе трещит, но они верят, что родились под счастливой звездой. А счастливая звезда
иногда подводит.
Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки. Он ускорил шаг и, запыхавшись,
вышел на берег.
Там он увидел Димку Ковалева, который размахивал руками и кричал:
- Тонет! Тонет!
- Кто тонет? – не спеша спросил тюфяк.
- Не видишь, что ли? – огрызнулся Димка. – Пацан тонет. Под лед провалился. Что стоишь?!
14
Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалева: «Что же ты не поможешь ему?» Но он был
тюфяк и не догадался этого сделать. Он посмотрел на замерзшую реку и заметил маленького
первоклашку, который был по пояс в воде и только руками цеплялся за край льда.
Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лед. Лед слегка прогнулся, но не треснул.
Вероятно, у берега он был крепче.
Димка Ковалев оживился. Он снова стал махать руками и кричать:
- Заходи справа!.. Осторожно!.. Не топай ножищами, а то сам…
Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх.
А тюфяк шагал по льду. Он не слышал криков. Он видел только насмерть перепуганного
малыша, который не мог выговорить и слова.
Около полыньи на льду образовалась лужа. Он дошел до края и, не раздумывая, выставил одну
ногу вперед. Ботинок сразу зачерпнул воду. Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лед
может треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном. Но это не остановило его. Он
переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде.
Теперь Ковалев уже не кричал и не размахивал руками, и напряженно выжидал, что будет
дальше. Он видел, как тюфяк схватил малыша за руку, как стал обламываться лед.
Наконец первоклассник очутился на льду. Он шел, вцепившись окоченевшими руками в своего
спасителя. Зубы его стучали. А по льду текли слезы.
Когда они вышли на берег, Ковалев оживился.
- Ты ноги промочил, - сказал он товарищу, - беги домой, а пацана я сам доведу.
Тюфяк посмотрел на спасенного им парня, перевел взгляд на мокрые ботинки и сказал:
- Валяй!
Ковалев схватил за руку мокрого, перепуганного мальчишку и куда-то потащил его.
…На следующий день директор школы восторгался смелым поступком ученика… Димы
Ковалева. Мать провалившегося пацана назвала Ковалева спасителем ее сына.
Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят не его. В
какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врет – никого он не спасал, а просто махал
руками и кричал. Но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно.
В конце концов он и сам поверил, что Димка – герой вчерашнего происшествия: ведь он первым
заметил тонущего. И когда все захлопали Димке, тюфяк захлопал тоже. (586 сл.)
По Ю. Яковлеву
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. За что приятели называли мальчика (героя рассказа) «тюфяком»:
а) за его внешность;
б) за замкнутость;
в) за медлительность, неповоротливость и неловкость.
2. Почему мальчик не удивился словам Димы Ковалева: «Пацан тонет. Что стоишь?»:
а) не понял;
б) не расслышал;
в) был «тюфяком».
3. Как вначале вел себя Дима Ковалев во время спасения первоклассника:
а) молча наблюдал;
б) размахивал руками и кричал;
в) пытался помочь.
4. Почему «тюфяк» не сказал, что Ковалев врет:
а) постеснялся;
б) решил, что так будет лучше;
в) «тюфяку» было все равно.
5. В чем основная мысль текста:
а) нельзя быть «тюфяком»;
15
б) настоящему герою присуща скромность;
в) нельзя оставлять человека в беде.
6. Элементы какого стиля использует автор:
а) научного;
б) официально-делового;
в) разговорного.
7. Чтение молча.
Галоша
Конечно, потерять галошу в трамвае нетрудно.
Особенно, если сбоку поднажмут да сзади какой-нибудь архаровец на задник наступит, - вот вам
и нет галоши.
Галошу потерять прямо пустяки.
С меня галошу сняли в два счета. Можно сказать, ахнуть не успел.
В трамвай вошел – обе галоши стояли на месте. А вышел из трамвая – гляжу, одна галоша здесь,
на ноге, а другой нету. Сапог – здесь. И носок, гляжу, здесь. И подштанники на месте. А галоши
нету.
А за трамваем, конечно, не побежишь.
Снял остальную галошу, завернул в газету и пошел так.
После работы, думаю, пущусь в розыски. Не пропадать же товару! Где-нибудь да раскопаю.
После работы пошел искать. Первое дело – посоветовался с одним знакомым вагоновожатым.
Тот прямо вот как меня обнадежил.
- Скажи, - говорит, - спасибо, что в трамвае потерял. В другом общественном месте не ручаюсь,
а в трамвае потерять – святое дело. Такая у нас существует камера для потерянных вещей.
Приходи и бери. Святое дело.
- Ну, - говорю, - спасибо. Прямо гора с плеч. Главное, галоша почти что новенькая. Всего третий
сезон ношу.
На другой день иду в камеру.
- Нельзя ли, - говорю, - братцы, галошу заполучить обратно? В трамвае сняли.
- Можно, - говорят. – Какая галоша?
- Галоша, - говорю, - обыкновенная. Размер – двенадцатый номер.
- У нас, - говорят, – двенадцатого номера, может двенадцать тысяч. Расскажи приметы.
- Приметы, - говорю, - обыкновенно какие: задник, конечно, обтрепан, внутри байки нету,
сносилась байка.
- У нас, - говорят, – таких галош, может, больше тыщи. Нет ли специальных признаков?
- Специальные, - говорю, - признаки имеются. Носок вроде бы начисто оторван, еле держится.
И каблука, - говорю, - почти что нету. Сносился каблук. А бока, - говорю, - еще ничего, пока что
удержались.
- Посиди, - говорят, - тут. Сейчас посмотрим.
Вдруг выносят мою галошу.
То есть ужасно обрадовался. Прямо умилился.
Вот, думаю, славно аппарат работает. И какие, думаю, идейные люди, сколько хлопот на себя
приняли из-за одной галоши.
Я им говорю:
- Спасибо, - говорю, - друзья, по гроб жизни. Давайте поскорей ее сюда. Сейчас я надену.
Благодарю вас.
- Нет, - говорят, - уважаемый товарищ, не можем дать. Мы, - говорят, - не знаем, может, это не
вы потеряли.
- Да я же, - говорю, - потерял. Могу дать честное слово.
Они говорят:
- Верим и вполне сочувствуем, и очень вероятно, что это вы потеряли эту галошу. Но отдать не
можем. Принеси удостоверение, что ты действительно потерял галошу. Пущай домоуправление
заверит этот факт, и тогда без излишней волокиты мы тебе выдадим то, что законно потерял.
16
- Братцы, - говорю, - святые товарищи, да в доме не знают про этот факт. Может, они и не дадут
такой бумаги.
- Дадут, - говорят, - это ихнее дело дать. На что они у вас существуют?
Поглядел я еще раз на галошу и вышел.
На другой день пошел к председателю нашего дома, говорю ему:
- Давай бумагу. Галоша гибнет.
- А верно, - говорит, - потерял? Или закручиваешь? Может, хочешь схватить лишний предмет
ширпотреба?
- Ей-богу, - говорю, - потерял.
Он говорит:
- Конечно, на слова я не могу положиться. Вот если б ты мне удостоверение достал с
трамвайного парка, что галошу потерял, - тогда бы я тебе выдал бумагу. А так не могу.
Я говорю:
- Так они же меня к вам посылают.
Он говорит:
- Ну тогда пиши мне заявление.
Я говорю:
- А что там писать?
Он говорит:
- Пиши: сего числа пропала галоша. И так далее. Даю, дескать, расписку о невыезде впредь до
выяснения.
Написал заявление. На другой день форменное удостоверение получил.
Пошел с этим удостоверением в камеру. И там мне, представьте себе, без хлопот и без волокиты
выдают мою галошу.
Только когда надел галошу на ногу, почувствовал полное умиление. Вот, думаю, люди
работают! Да в каком-нибудь другом месте разве стали бы возиться с моей галошей столько
времени? Да выкинули бы ее – только и делов. А тут неделю не хлопотал, выдают обратно.
Одно досадно, за эту неделю во время хлопот первую галошу потерял. Все время носил ее под
мышкой в пакете и не помню, в каком месте ее оставил. Главное, что не в трамвае. Это гиблое
дело, что не в трамвае. Ну, где ее искать?
Но зато другая галоша у меня. Я ее на комод поставил.
Другой раз станет скучно, взглянешь на галошу, и как-то легко и безобидно на душе становится.
Вот, думаю, славно канцелярия работает!
Сохраню эту галошу на память. Пущай потомки любуются. (560 сл.)
М. Зощенко. «Галоша»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Что, с точки зрения автора, потерять в трамвае нетрудно:
а) кошелек;
б) галошу;
в) совесть.
2. Продолжите фразу: «После работы, думаю, пущусь в розыски», так как …
а) не пропадать же товару;
б) все равно делать нечего;
в) галоша дорога как память.
3. Назовите специальные признаки галоши:
а) задник обтрепан, но байка цела, носок еле держится, а каблук новехонек;
б) задник обтрепан, сносилась байка, носок еле держится, каблука почти что нету;
в) байка как новенькая, носок задорно загнут вверх, но каблук успел отвалиться.
4. Когда галоша была отдана хозяину:
а) сразу и с радостью;
б) после предоставления удостоверения о потере галоши;
17
в) после высказывания сочувствия, но по первому требованию.
5. Что было досадно хозяину галоши:
а) не дали взамен утерянной новую галошу;
б) не хватило денег отблагодарить за возврат галоши;
в) за неделю во время хлопот первую галошу потерял.
6. «Вот, думаю, славно канцелярия работает! Сохраню эту галошу на память. Пущай потомки
любуются». Это сатирический вывод:
а) о бюрократизме и волоките в государстве;
б) о добродушии и простоте героя;
в) о хорошей жизни героя рассказа.
8. Чтение вслух. Познакомьтесь с данным текстом и прочтите его, соблюдая правильность и
выразительность чтения.
Культура человека выражается не только в умении говорить, но и слушать. Если даже захочешь
возразить собеседнику, терпеливо выслушай его до конца, не перебивай его, возражение может и
не понадобиться.
Некрасиво выглядит человек, который не умеет владеть собой, грубо перебивает собеседника,
пытается подавить его криком, грубым словом, повелительной интонацией. Этим он унижает не
только собеседника, но и себя. Убеждай силой логики, фактами, не торопись навязать свое мнение,
уважай мнение собеседника.
Во время разговора следи за выражением лица так же, как и за речью. Естественное и
приветливое выражение лица подчеркивает уважение к собеседнику. Слушай собеседника
внимательно и с живым интересом. Следи за собой, когда рассказываешь что-нибудь смешное.
Лучший рассказчик тот, кто заставляет других смеяться, а сам остается серьезным.
Разговаривая, старайся не размахивать руками. Если хочешь подчеркнуть какую-то мысль,
чувство, достаточно одного скупого, но выразительного жеста.
Из книги «Мир детства»
9. Устное сочинение. Создайте устное высказывание на одну из предложенных тем.
Темы сочинения:
• Кем я вижу себя в будущем?
• Самая интересная часть речи.
• Для чего нужно заниматься спортом?
• Квартира, в которой я живу.
• Мое любимое место отдыха.
10. Диалог. Составьте диалог (7 – 8 реплик), выбрав один из вариантов задания.
Темы диалога:
• Моя любимая книга.
• Праздники моего Отечества.
• Какие народные приметы я знаю?
• Интересно ли мне учиться?
Диалог по данной ситуации общения:
• Вы пришли в школу. Первым, кого вы встретили, был ваш одноклассник. Передайте
содержание состоявшегося разговора.
• Вспомните ваши любимые детские фильмы. Поговорите с товарищем, что вам в них нравится.
• Вы любите отдыхать на берегу моря (в лесу, в горах). Поинтересуйтесь у родителей (других
членов семьи), состоится ли поездка к морю (в лес, в горы) и в этом году.
Диалог по данному началу:
• - Ты ловил ли рыбу-то?
- Нет… Только на Москве-реке видел, как ловят, - упавшим голосом сознался Володя и робко
взглянул на Яшку.
18
- Вчера наш завклубом в Плешанском богаче сома видал…
У Володи заблестели глаза:
- Большой?
- А ты как думал! Метра два… А может и все три – в темноте не разобрать. Наш завклубом аж
перепугался, думал – крокодил. Не веришь?
- Врешь! … (Ю. Казаков. «Тихое утро»)
• - А почему же Робин Гуд всегда стреляет без промаха? – спросил тощий лучник. – И в
четвертый и в сотый раз?
- Почем ты знаешь, что он стреляет без промаха?
- Люди так говорят.
- Они ошибаются, - уверенно махнул рукой мясник. … («Робин Гуд»)
7 класс
1. Диктант.
Киев в XI веке
Киев стал столицей большого славянского государства – Киевской Руси. Образовалось оно в IX
веке. Владения киевских князей росли постепенно. В XI веке Киевская Русь простиралась от
Балтийского моря до Черного, от Днестра до Волги. Далеко разносилась слава о могущественном
князе Ярославе Мудром. Из многих стран Европы не раз приезжали с дорогими подарками послы,
стремясь к союзу с ним.
До сих пор в Киеве и других городах есть здания, построенные при Ярославе Мудром более
девятисот лет назад. Самое замечательное – Софийский собор. Он был сооружен на месте кровавой
битвы со степными кочевниками. Его берегут и охраняют, чтобы многие поколения людей могли
видеть это прекрасное произведение древнерусского искусства. (108 сл.)
Из учебника по истории
Задания тестового контроля включают проверку знаний языкового материала
теоретических блоков «Лексикология», «Глагол», «Причастие», «Деепричастие»,
«Наречие».
2. Выполните тестовые задания.
I вариант
1. Укажите группу слов, в которой есть «лишнее»:
а) дождь, снег, град, изморось;
б) село, деревня, поселок, город;
в) горячий, теплый, холодный, мокрый.
2. Укажите предложение с заимствованными словами:
а) За дверью обнаружилось довольно большое помещение.
б) Перед школой катались на роликах тинейджеры.
в) Водитель притормозил перед переходом.
3. Укажите предложение, в котором глагол с НЕ нужно писать раздельно:
а) Андрей (не)мог поступить иначе.
б) В последнее время дедушка ложился поздно, (не)до-сыпал.
в) (Не)взлюбил он своего земляка смолоду за удачливость.
Определите наклонение глагола в указанном предложении.
4. Укажите группу глаголов, в которых не пишется мягкий знак на месте пропусков:
а) (должны) пригодит..ся, извлеч.. (корень), (сильно) обжеч..ся;
б) (книга) пригодит..ся, (переписка) возобновит..ся, (дети) боят..ся;
в) бросиш..ся, отметиш.., приближаеш..ся.
19
Определите вид глаголов указанной группы.
5. Укажите предложение, не содержащее ошибки в спряжении глагола:
а) Мы бегим сломя голову к морю.
б) Что вы хочете услышать в ответ?
в) Мы дадим тебе шанс доказать свою невиновность.
Запишите предложения с ошибками в исправленном виде.
6. Укажите группу действительных причастий настоящего времени с суффиксами -АЩ-(-ЯЩ-):
а) стро..щееся (здание), жажд..щий (знаний), кол..щий (дрова);
б) спе..щий (виноград), ла..щая (собака), трепещ..щая (рыба);
в) пил..щий (дерево), стел..щийся по (земле), кле..щий (коробочку).
7. Укажите предложение, в котором причастный оборот нужно выделить запятыми с двух сторон
(знаки не расставлены):
а) И вот слышнее стали звуки не умолкавшие во мне.
б) На раскинувшейся в небе березе не шевелится ни один листик.
в) Наконец-то лодки доверху груженные скарбом и людьми тронулись по мелкой воде.
8. Укажите причастия, которые с НЕ пишутся раздельно:
а) (не)засеянные поля; (не)законченная работа;
б) друг, (не)навидящий ложь; (не)довыполненное задание;
в) (не)знающий всего свидетель; (не)понимающий шуток человек.
9. Укажите предложение, в котором нет ошибки в употреблении и образовании деепричастия:
а) Наловив рыбы, у мальчиков закончились червяки.
б) Встретя поезд, мы с вокзала сразу же возвратились домой.
в) Заканчивая наш разговор, я хочу сделать вам следующее предложение.
10. Укажите группу деепричастий, которые пишутся с НЕ слитно, определите их вид:
а) (не)жалея, (не)доверяя, (не)считая;
б) (не)получив, (не)веря, (не)улыбаясь;
в) (не)навидя; (не)доумевая; (не)допоняв.
11. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Задолг.., дочист.., свеж.., отчая..о, увере..о, (не)убеди-тельно; ничуть (не)скучно;
(не)спокойно, а шумно; н..зачем оставаться; не видели н..когда; (на)встречу, душа(в)душу,
(по)тихоньку, (по)свойски, (волей)неволей, (за)границу.
12. Укажите предложение, в котором нет ошибки в употреблении наречия:
а) Работать сегодня было более легче.
б) Дождь зашумел еще более яростно.
в) Автор повести очень прекрасно изобразил природу.
II вариант
1. Укажите группу слов, в которой есть «лишнее»:
а) академия, университет, институт, колледж;
б) поэт, писатель, драматург, скульптор;
в) лифт, эскалатор, подъемник.
2. Укажите группу устаревших слов:
а) городовой, дилижанс, светлица;
б) свёкла, лодка, охота;
20
в) магнитофон, деревня, грузовик.
3. Укажите группу глаголов с буквой И в окончании и спряжение этих глаголов:
а) хлещ..т, та..т, выбер..т;
б) налов..шь, держ..шься, повер..т;
в) забуд..т; отреж..т, измаж..тся.
4. Укажите группу глаголов, в которых на месте пропуска нужно писать О:
а) зарабат..вать, подгляд..вать;
б) завид..вать, проповед..вать;
в) приклад..вать, загад..вать.
Определите переходность глаголов в указанной группе.
5. Укажите, в каком наклонении стоит глагол в предложении В глубине души вы чувствуете то
же, что и я:
а) в повелительном;
б) в изъявительном;
в) в условном.
Определите форму времени данного глагола.
6. Укажите группу страдательных причастий настоящего времени с суффиксом -ЕМ-:
а) редактиру..мый, замеча..мый;
б) уважа..мый, вид..мый;
в) завис..мый, слыш..мый.
7. Укажите предложение, в котором причастный оборот не выделяется запятыми (знаки не
расставлены):
а) Из окон домика затененного акациями и тополями слышался плач детей.
б) Внук показал мне на спокойно прогуливавшееся по дорожке целое семейство ежей.
в) Теперь я хожу слушать соловья на край березовой рощи окружающей наш дом.
8. Укажите группу причастий, которые с НЕ пишутся слитно:
а) (не)продуманное решение, (не)погасший костер;
б) (не)ласкающее дуновение, а сухой ветер; долг (не)возвращен;
в) (не)приготовленный вовремя обед; (не)получивший образования ребенок.
9. Укажите предложение, в котором нет ошибки в употреблении и образовании деепричастия:
а) Засмеясь, они вошли в комнату.
б) Слушая эту мелодию, я вспоминаю, что где-то когда-то это уже было.
в) Не проехав и двух километров, у автобуса случилась поломка.
10. Укажите предложение, в котором не нужно выделять запятыми одиночное деепричастие (знаки
не расставлены):
а) Она (не)смущаясь через всю залу шла прямо ко мне.
б) Миша лежал (не)двигаясь.
в) Крестьянин торжествуя на дровнях обновляет путь.
Выпишите деепричастия, раскрыв скобки.
11. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы:
Наглух.., досух.., горяч.., нечая..о, празднич..о; (не)дружелюбно, а настороже..о; (не)долго,
(не)щадно; н..где разместиться; н..сколько не сожалею; откуда(нибудь,), (после)завтра,
(до)суха, (во)первых, (на)цыпочках, (на)радостях.
12. Укажите предложение, в котором нет ошибки в употреблении наречия:
21
а) Сегодня нам обратно задали писать реферат по биологии.
б) Здесь находиться менее безопасно.
в) Я считаю, данный ответ звучит менее убедительно.
3. Изложение. Прочтите текст. Составьте к нему план. Напишите подробное изложение.
Осенние пейзажи Левитана
С течением времени все чаще мысль Левитана останавливалась на осени. Правда, он написал
несколько превосходных весенних вещей, но это почти всегда была весна, похожая на осень.
Левитан, подобно Пушкину, Тютчеву и многим другим, ждал осени как самого дорогого и
мимолетного времени года.
Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи
делались сквозными. Темные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром и серебром.
Воздух становился чище, холоднее, и дали были гораздо глубже, чем летом.
Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Невозможно перечислить все осенние дни,
нанесенные им на полотно. Левитан оставил около ста «осенних» картин, не считая этюдов.
На них были изображены знакомые с детства вещи: стога сена, почернелые от сырости
маленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву, одинокие золотые березы, еще
не обитые ветром, небо, похожее на тонкий лед, косматые дожди над лесными порубками. Но во
всех этих пейзажах, что бы они ни изображали, лучше всего передана печаль прощальных дней,
сыплющихся листьев, загнивающих трав, тихого гудения пчел перед холодами и предзимнего
солнца, едва заметно прогревающего землю. (173 сл.)
По К. Паустовскому
Устный блок включает задания по аудированию, чтению вслух и молча, устное
изложение и сочинение, составление диалога.
4. Устное изложение. Устно перескажите текст предыдущего задания.
5. Аудирование.
Модно ли быть Дон-Кихотом в ХХ веке?
Доказывать, что благородство человека определяется не «табелью о рангах» и не знатным
происхождением, вряд ли стоит.
В основе благородства прежде всего лежит высокое понимание чести и долга. Кодекс
благородного человека включает в себя такие понятия как честность, прямота, смелость,
принципиальность, настойчивость и в то же время – гуманность, широта взглядов, умение щадить
слабого, быть выше мелочей.
Есть люди, которые путают благородство с внешне красивой позой, с кичливостью,
зазнайством. Любое критическое замечание в свой адрес они воспринимают как оскорбление
собственной чести и закипают «благородным гневом». Человека, способного на благородный
поступок, обладающего чувством собственного достоинства, как раз труднее всего оскорбить или
обидеть. Он не станет кипятиться по пустякам и слишком оберегать свое достоинство. У кого оно
есть, у того его не отнимешь.
В большей или меньшей степени благородство свойственно всякому честному и твердому
человеку. Но повторяем: надо уметь отличать благородство и достоинство от амбиции и
высокомерия. Это вещи полярно противоположные.
Признать свою ошибку, извиниться, если ты виноват, не бояться попасть в глупое или трудное
положение ради выручки товарища – это вовсе не значит поступиться собственным достоинством,
а наоборот – сохранить его!
Истинное благородство неуязвимо для мелочей жизни, потому что оно видит в ней более
высокие цели, имеет более широкие интересы. Именно в мелочах чаще всего люди теряют свое
достоинство.
В одной из дискуссий приводился такой факт: «У меня есть подруга, - рассказывала Люда В. –
Ее отец был вначале рабочим. Он оставался таким же простым человеком, как и был, хотя сейчас
главный инженер крупного завода. Так вот, эта девочка изо всех сил скрывает прошлое отца и
22
постоянно намекает на свое «благородное» происхождение. Я думаю, она этим позорит честь
своей семьи».
Конечно, в погоне за «происхождением» эта девушка потеряла чувство собственного
достоинства. Ее средства – ложь, подтасовка – убили самую цель. Да и цель-то была ничтожной.
Вспомним «хитроумного гидальго» Дон-Кихота, рыцаря печального образа, ставшего
олицетворением человеческого благородства. Чем западает в душу его образ? Тем, что он воевал с
мельницами и бесчисленное количество раз попадал в глупое и трудное положение? Да нет же!
Герой Сервантеса дорог нам за нетерпимость к злу и несправедливости, за самоотверженное
стремление помогать всем слабым и угнетенным, наконец, за чистую веру в свои идеалы и
несгибаемую волю добиться торжества.
Воля творить добро – вот основа благородства Дон-Кихота. И не только Дон-Кихота.
Благородный человек знает: всякая несправедливость, где бы она ни проявлялась, унижает и его.
Всякое заблуждение, даже если оно распространено, затрагивает и его честь.
Есть люди, склонные свои слабости и пороки объяснять «влиянием века». Эта позиция,
пожалуй, самая далекая от благородства.
В тебе самом, в каждом из нас какой-то своей частью воплощается весь мир. Через тебя, через
него, через каждого из нас пролегают все дороги века. И если ты сошел с них, в ответе ты, а не век.
Надо уметь при всех обстоятельствах оставаться честным, непоколебимым, гордым человеком. Это
и называется благородством. Нет, не «донкихотским», а вполне современным благородством. (473
сл.)
По Ю. Ценину
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Что лежит в основе благородства:
а) высокое понимание чести и долга;
б) чувство собственного достоинства;
в) хороший поступок.
2. Какого человека труднее всего обидеть:
а) самовлюбленного;
б) обладающего чувством собственного достоинства;
в) кичливого, зазнающегося.
3. Надо уметь отличать благородство и достоинство от амбиции и высокомерия, так как это вещи:
а) полярно противоположные;
б) тождественные (равные);
в) они дополняют характеристики друг друга.
4. Почему истинное благородство неуязвимо для мелочей жизни:
а) само по себе оно мелочно;
б) никогда с ним не соприкасалось;
в) в жизни есть более высокие цели.
5. Дон-Кихот – это олицетворение:
а) нетерпимости к окружающим;
б) человеческой низости;
в) человеческого благородства.
6. Что лежит в основе благородства Дон-Кихота:
а) нежелание связываться с сильными мира сего;
б) воля творить добро;
в) влияние века.
7. За что мы ценим героя Сервантеса:
а) за чистую веру в свои идеалы и несгибаемую волю добиться торжества;
б) за то, что он воевал с мельницами;
в) за то, что бесчисленное количество раз попадал в глупое и трудное положение.
23
8. Каким человеком надо уметь оставаться:
а) честным, непоколебимым, гордым;
б) самолюбивым и эгоистичным;
в) равнодушным к окружающим.
9.Признать свою ошибку, извинится – это значит:
а) поступиться своим достоинством;
б) сохранить собственное достоинство;
в) не обращать на окружающих внимание.
10. Что воплощается в каждом человеке:
а) частью воплощается в человеке весь мир;
б) личные достоинства и недостатки человека;
в) ничего, стоящего внимания.
11. Выражение «табелью о рангах» обозначает:
а) положение человека во Вселенной;
б) служебное положение человека;
в) роль человека в семье.
12. Какова основная мысль текста:
а) благородство определяется происхождением человека;
б) благородство определяется не положением и не происхождением человека;
в) человек – создание амбициозное.
6. Чтение молча.
«Быть человеком – это чувствовать свою ответственность. Чувствовать стыд перед нищетой,
которая, казалось бы, и не зависит от тебя. Гордиться каждой победой, одержанной товарищами.
Сознавать, что, кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир». Эти слова, сказанные
французским писателем и летчиком Антуаном де Сент-Экзюпери, во многом характеризуют жизнь
и деятельность его самого.
Он родился во Франции, в Лионе, в старинной аристократической семье. Правда, его отец,
обладая графским титулом, зарабатывал на жизнь, исполняя обязанности страхового инспектора. А
после его смерти семья осталась без средств к существованию, и лишь финансовая поддержка
бабушек помогла матери Антуана вырастить пятерых детей и дать им образование.
Мать стремилась поддержать интерес сына к литературе, изобразительному искусству, музыке.
Мир его детских увлечений был чрезвычайно разнообразен: он писал стихи, рисовал, играл на
скрипке, интересовался техникой. В 1909 году Антуан становится учеником колледжа в городе Ле-
Ман.
Первой читательской привязанностью Антуана в детстве были сказки Х.-К. Андерсена. За ними
последовало увлечение фантастическими романами Ж. Верна, которые, по признанию самого
писателя, ослепили его «блеском великолепия и тайны».
В отроческие годы Сент-Экзюпери зачитывается книгами великого француза Оноре де Бальзака
и великого русского Федора Михайловича Достоевского. «Первыми, - вспоминал Сент-Экзюпери, -
привлекли меня романы Бальзака, особенно «Отец Горио». В пятнадцать лет я напал на
Достоевского, и это было для меня истинным откровением: я сразу почувствовал, что прикоснулся
к чему-то огромному, и бросился читать все, что он написал, книгу за книгой, как до того читал
Бальзака».
В Париже Сент-Экзюпери завершает среднее образование и задумывается о будущем. Он
избирает архитектурное отделение Парижской академии искусств, но вскоре разочаровался в
правильности выбора и добровольно записался на военную службу, в истребительный
авиационный полк. Работает в авиаремонтных мастерских, затем учится пилотировать
гражданские и военные самолеты. Год спустя получает звание младшего лейтенанта и назначение
в авиаполк, расположенный на парижском аэродроме Бурже. Через три месяца попадает в аварию,
из-за тяжелой травмы вынужден оставить службу.
24
Мучительно тяжелым оказывается для Сент-Экзюпери расставание с летной профессией. Он
меняет специальности, пробует писать.
В 1926 году увидел свет первый его рассказ «Летчик». А вскоре Сент-Экзюпери возвращается в
небо – пилотом гражданской авиации.
Летное дело и литература неразделимы в жизни Сент-Экзюпери. «Для меня летать и писать, -
говорил он, - это нечто неразрывное и единое. Важно одно – действовать и во всем развивать в
себе совершенство». В 1939 году вышла книга Сент-Экзюпери «Планета людей». Ей присудили
Большую премию романа Французской академии.
Против фашистов Сент-Экзюпери воевал и как летчик, и как писатель. Его аллегорическая
сказка «Маленький принц» (1943), созданная в годы войны, проникнута верой в будущее и
любовью к человеку.
Лишь на Земле Маленький принц узнал, что такое настоящая любовь и дружба. Умей отдавать
людям душу и чувствовать себя в ответе за тех, кого ты любишь. Если ты «приручишь» чужое
сердце и отдашь взамен свое, то вокруг тебя никогда не будет пустоты. Разъединенность людей,
равнодушие к тому, что творится в мире, - эти беды нужно преодолевать совместными усилиями.
Таков смысл философской сказки Сент-Экзюпери «Маленький принц».
31 июля 1944 года во время боевого вылета Сент-Экзюпери погиб над Средиземным морем.
Всю жизнь этот прекрасный человек отстаивал общечеловеческие ценности, чтобы, как говорил он
сам, «каждый человек, являясь частицей своего государства, своей нации, своей духовной родины,
был в то же время частицей сообщества людей и защищал каждого». (505 слов.)
Из учебника литературы
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Где родился Антуан де Сент-Экзюпери:
а) во Франции, в Париже;
б) во Франции, в Ле-Мане;
в) во Франции, в Лионе.
2. Укажите мир детских увлечений Антуана де Сент-Экзю-пери:
а) писал стихи, рисовал, играл на скрипке;
б) играл в футбол, в теннис, занимался фехтованием;
в) играл на сцене, играл на фортепиано, увлекался компьютером.
3. Назовите первую читательскую привязанность будущего писателя:
а) книги Оноре де Бальзака;
б) сказки Х.-К. Андерсена;
в) романы Ж. Верна.
4. Как говорил Сент-Экзюпери о книгах Достоевского:
а) это было истинное откровение;
б) это было увлекательное приключение;
в) это было тяжелое испытание.
5. Какое направление деятельности избирает Антуан де Сент-Экзюпери после завершения среднего
образования:
а) военная служба;
б) литература;
в) архитектура.
6. А кем становится Сент-Экзюпери:
а) архитектором;
б) работником авиаремонтных мастерских;
в) пилотом гражданских и военных самолетов.
7. Продолжите фразу: «Для меня летать и писать, - говорил Сент-Экзюпери, - это …»
а) совершенно противоположные увлечения;
б) два несовместимых занятия;
25
в) нечто неразрывное и единое.
8. Как назывался первый опубликованный рассказ писателя:
а) «Летчик»;
б) «Планета людей»;
в) «Маленький принц».
9. Почему Антуану де Сент-Экзюпери приходится на время расстаться с летной профессией,
менять специальность:
а) сделал неправильный жизненный выбор;
б) попал в аварию, тяжело травмировался;
в) по велению сердца.
10. За что всю свою жизнь боролся прекрасный человек Антуан де Сент-Экзюпери:
а) отстаивал общечеловеческие ценности;
б) утверждал свой аристократический титул;
в) за собственное благополучие.
11. В чем заключен смысл философской сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»:
а) умей отдавать людям душу и чувствовать себя в ответе за тех, кого ты любишь;
б) разъединенность людей, равнодушие к тому, что творится в мире, - мимо этих проблем нужно
проходить, не принимая их близко к сердцу;
в) если ты «приручишь» чужое сердце и отдашь взамен свое, то вокруг тебя образуется пустота.
12.С точки зрения Антуана де Сент-Экзюпери, быть человеком - это значит:
а) жить для себя и ради себя;
б) чувствовать свою ответственность за все происходящее вокруг;
в) ничто не замечать вокруг себя.
7. Чтение вслух. Познакомьтесь с данным текстом и прочтите его, соблюдая правильность и
выразительность чтения.
Четыре дня бились и боролись козаки, отбиваясь кирпичами и каменьями. Но истощались
запасы и силы, и решился Тарас пробиться сквозь ряды. И пробились было уже козаки, и, может
быть, еще раз послужили бы им верно быстрые кони, как вдруг среди самого бегу остановился
Тарас и вскрикнул: «Стой! выпала люлька с табаком; не хочу, чтобы и люлька досталась вражьим
ляхам!» И нагнулся старый атаман и стал отыскивать в траве свою люльку с табаком, неотлучную
спутницу на морях, и на суше, и в походах, и дома. А тем временем набежала вдруг ватага и
схватила его под могучие плечи. Двинулся было он всеми членами, но уже не посыпались на
землю, как бывало прежде, схватившие его гайдуки. «Эх, старость, старость!» - сказал он, и
заплакал дебелый старый козак. Но не старость была виною: сила одолела силу. Мало не тридцать
человек повисло у него по рукам и по ногам. «Попалась ворона! – кричали ляхи. – Теперь нужно
только придумать, какую бы ему, собаке, лучшую честь воздать». И присудили, с гетьманского
разрешения, сжечь его живого в виду всех.. Тут же стояло нагое дерево, вершину которого разбило
громом. Притянули его железными цепями к древесному стволу, гвоздем прибили ему руки и,
приподняв его повыше, чтобы отовсюду был виден козак, принялись тут же раскладывать под
деревом костер. Но не на костер глядел Тарас, не об огне он думал, которым собирались жечь его;
глядел он, сердечный, в ту сторону, где отстреливались козаки: ему с высоты все было видно, как
на ладони. «Занимайте, хлопцы, занимайте, скорее, - кричал он, - горку, что за лесом: туда не
подступят они!»
Н. Гоголь. «Тарас Бульба»
8. Сочинение. Напишите письменную работу, выбрав один из вариантов задания:
• Сочинение-рассказ на основе данного сюжета:
Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал нас
каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел.
Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб…
26
Почти два месяца мы потратили на то, чтобы выследить рыжего кота.
Деревенские мальчишки помогали нам в этом.
Мы бросились в погреб и обнаружили пропажу… Это было уже не воровство, а грабеж средь
бела дня.
Кот попался этим же вечером…
• Составьте портретное описание друга (подруги) в художественном или официально-деловом
стиле. Работу озаглавьте.
• Опишите процесс работы, которую вы умеете выполнять. Сочинение озаглавьте.
• Сочинение-описание внешности человека по картине И.Е.Репина «Стрекоза».
• Заметка дискуссионного характера «Что важнее в учебе – трудолюбие или способности?»
9. Устное сочинение. Создайте устное высказывание на одну из предложенных тем.
Темы сочинения:
• Кто такие отличники – выскочки, эгоисты или люди, стремящиеся к знаниям?
• Экологическая ситуация моего края.
• Впереди летние каникулы. Как я их проведу?
• Мой задушевный друг.
10. Диалог. Составьте диалог (8 – 9 реплик), выбрав один из вариантов задания.
Темы диалога:
• Киев – столица Украины.
• Обереги украинского народа. Что я знаю о них?
• История моей семьи (рода).
• Какие человеческие качества я хотел(а) бы воспитать в себе.
Диалог по данной ситуации общения:
• Обменяйтесь с другом (подругой) своими соображениями о том, как можно истолковать слова
пословицы «Корень ученья горек, а плод его сладок».
• Пригласите своего друга (подругу) на прогулку в парк.
• Обсудите с товарищем, какой подарок вы считаете наиболее подходящим и наиболее приятным
для вашего общего друга.
• У вашего друга потерялась собака. Выскажите ему сочувствие, используя основные правила
общения.
• Выскажите сожаление по поводу невыполненного домашнего задания. Обсудите причины
невыполнения задания с учителем (одноклассником, родителями).
8 класс
1. Диктант.
Мы стояли с Довженко над обрывом Днепра. Он поднял трость и показал на юг. Там, в
голубеющем тумане, светились воды Днепра, и вся даль поблескивала слабым свечением, должно
быть от летящей по ветру паутины. Там простиралась любимая его Украина.
Довженко оставил не только превосходные свои фильмы. Он оставил рассказы, очерки, пьесы.
Они написаны с жаром души, они патетичны в лучшем смысле этого слова, как патетична во
многом проза Гоголя.
У Довженко была очень маленькая записная книжка. Там были записаны одним только словом
сюжеты его устных и совершенно великолепных рассказов. Бесконечно жаль, что сейчас их уже
нельзя записать и восстановить. Я слышал только три рассказа – о народной медицине, лейтенанте
Сливе и поездке в Батурин, - но не забуду их никогда. Они всегда будут для меня вершинами
словесного творчества, к сожалению, навсегда утерянного, так как никто уже не сможет повторить
тончайших интонаций Довженко, пленительного украинского строя его речи и его лукавого
юмора. (149 сл.)
К. Паустовский
27
Задания тестового контроля включают проверку знаний языкового материала
теоретических блоков «Лексикология. Фразеология», «Словосочетание и
предложение», «Двусоставное простое предложение. Главные и второстепенные
члены предложения», «Односоставные предложения. Неполные предложения»,
«Предложения с однородными членами», «Предложения с обращениями, вводными
словами (словосочетаниями, предложениями)», «Предложения с обособленными
членами», «Способы передачи чужой речи».
2. Выполните тестовые задания.
I вариант
1. Укажите группу слов- терминов из области музыки:
а) оригами, фэншуй, икебана;
б) либретто, меццо-сопрано, легато;
в) сервер, драйвер, модем.
Приведите пример слова-термина из области медицины.
2. Укажите словосочетание, не содержащее ошибки:
а) поговорить за фильм;
б) действовать согласно приказу;
в) беспокоиться за сына.
Запишите словосочетания с ошибками в исправленном виде.
3. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым тире не ставится:
а) Равнодушие это паралич души, преждевременная смерть.
б) Расстояние от домика до моря двадцать метров.
в) Гармонь не огонь, а разогревает.
4. Укажите предложение со сравнительным оборотом, который является обстоятельством образа
действия и выделяется запятыми:
а) Весь день брат ходил как в воду опущенный.
б) Как чайка парус там белеет в высоте.
в) Наш сад как проходной двор.
5. Укажите односоставное предложение, которое является синонимичным данному
двусоставному:
С детства люди должны заниматься спортом и делать утреннюю гимнастику.
а) Вы должны с детства заниматься спортом и делать утреннюю гимнастику.
б) С детства необходимо заниматься спортом и делать утреннюю гимнастику.
в) Занятия спортом и утренняя гимнастика с детства должны быть обязательными для каждого
человека.
Определить вид односоставного предложения.
6. Укажите предложение с однородными обстоятельствами:
а) Ветер налетал то с юга, то с востока, то со стороны совершенно противоположной.
б) Под кустом черемухи я действительно нашел и ключик, и спавшую девочку.
в) Полощется, и трепещет, и хлопает парус, беспокойно отыскивая ветер.
7. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания в предложении с обобщающим
словом при однородных членах:
а) Ни музы, ни труды, ни радости досуга: ничто не заменит единственного друга.
б) Ни музы, ни труды, ни радости досуга, ничто не заменит единственного друга.
28
в) Ни музы, ни труды, ни радости досуга - ничто не заменит единственного друга.
8. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания при
обращении:
а) Что же сероглазая, ты смеешься?
б) Наедине с тобою, брат, хотел бы я побыть.
в) Вдруг истощась и присмирев, о Терек, ты прервал свой рев.
9. Укажите предложение с вводным словом (знаки не расставлены):
а) Мое удостоверение действительно в течение месяца.
б) Вы действительно подтверждаете, что находились в это время в другом городе?
в) Вот уж действительно мы неудачно пошутили.
10. Укажите предложение с обособленным определением (знаки не расставлены):
а) Это был морской офицер высокий, бледный.
б) Ясный и чистый осенний день клонился к вечеру.
в) Мощеная булыжником дорога поднималась на вал.
11. Укажите предложение с уточняющими обособленными членами (знаки не расставлены):
а) Замедля ход к станции осторожно подходил пассажирский поезд.
б) Однажды вечером я возвращался из города пешком к себе в деревню.
в) Внизу у нагроможденных камней плещется море.
12. Укажите правильный вариант оформления прямой речи:
а) «Откуда вы?» - спросил офицер. – «Предъявите документы».
б) «Откуда вы, - спросил офицер. – Предъявите документы».
в) «Откуда вы? - спросил офицер. – Предъявите документы».
II вариант
1. Укажите группу слов- терминов из области политики:
а) рецидивист, амнистия, конфискация;
б) оппозиция, референдум, спикер;
в) инвестор, баланс, дебит.
Приведите пример слова-термина из области компьютерных технологий.
2. Укажите словосочетание, не содержащее ошибки:
а) поступить по окончании школы;
б) смеяться с одноклассника;
в) предупредить про опасность.
Запишите словосочетания с ошибками в исправленном виде.
3. Укажите предложение, которое не содержит ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого:
а) Только трое друзей иногда собирались сюда для своих игр.
б) НЛО было обнаружено в тот раз в Запорожской области.
в) Весной пришли сразу одиннадцать кораблей.
4. Укажите предложение, в котором приложение пишется через дефис.
а) На бугре береза свечка в лунных перьях серебра.
б) Старик отец сидел на завалинке и грелся на солнце.
в) Горд Лондон стоит на реке Темзе.
5. Укажите односоставное предложение, которое является синонимичным данному
двусоставному:
29
Газеты сообщают о последних событиях.
а) В газетах сообщается о последних событиях.
б) Последние события освещены в газетах.
в) Газеты содержат сообщения о последних событиях.
Определить вид односоставного предложения.
6. Укажите предложение с неоднородными определениями (знаки не расставлены):
а) Пел одинокий женский голос.
б) Человек высокого роста с усами вышел из чащи.
в) Какой-то дымчато-голубой серебристо-мягкий свет обливал меня со всех сторон.
7. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания в предложении с обобщающим
словом при однородных членах:
а) На всем: на полу, на стульях, на столе без скатерти лежал толстый слой пыли.
б) На всем - на полу, на стульях, на столе без скатерти - лежал толстый слой пыли.
в) На всем: на полу, на стульях, на столе без скатерти - лежал толстый слой пыли.
8. Укажите предложение с обращением:
а) Ветер, усилившийся к ночи, утром принес долгожданный дождь.
б) Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес.
в) Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч.
9. Укажите предложение, не содержащее речевой ошибки:
а) У Ксющи длинные и русые волосы.
б) В назначенный день, на общую радость, съехались все приглашенные.
в) Маленькая лошадка оказалась, к удивлению всех, очень выносливой и неприхотливой.
Запишите предложения, в которых допущены ошибки, в исправленном виде.
10. Укажите предложение с обособленным обстоятельством (знаки не расставлены):
а) В холодке утренних туманов постепенно подходила осень.
б) Старики сидели на лавочке пригорюнившись.
в) Вот вдоль колоды едва касаясь снега прошмыгнул соболь.
11. Укажите предложение с уточняющими обособленными членами (знаки не расставлены):
а) Из липовой аллеи вертясь и обгоняя друг друга летели желтые листья и ложились на мокрую
землю.
б) Настя вставала далеко до солнца в предрассветный час по трубе пастуха.
в) Бульба по случаю приезда сыновей велел созвать всех сотников и весь полковой чин.
12. Укажите предложения с косвенной речью:
а) Москва, как говорится, слезам не верит.
б) Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним.
в) «Я вижу, что у вас случилось что-то нехорошее, Олеся», - сказал я, осторожно прикасаясь
рукой к руке, лежащей на скамейке.
3. Изложение. Прочтите текст. Напишите сжатое изложение.
Молодость – это вся жизнь
Когда я учился в школе, мне казалось – вот вырасту, и все будет иным. Я буду жить среди
каких-то иных людей, в иной обстановке, и все вообще будет иначе. Будет другое окружение,
другой, «взрослый» мир, который не будет иметь ничего общего с моим школьным миром. А в
действительности оказалось иначе. Вместе со мной вступили в этот «взрослый» мир и мои
товарищи по школе, а потом и по университету. Окружение менялось, но ведь оно менялось и в
школе, а в сущности оставалось тем же. Репутация моя как товарища, человека, работника
30
оставалась со мной, перешла в тот мир, о котором мне мечталось с детства, и если менялась, то
вовсе не начиналась заново.
Я помню, что и у моей матери лучшими подругами до конца ее долгой жизни оставались ее
школьные подруги, а когда они отходили «в мир иной», замены им не было. То же и у моего отца –
его друзья были друзьями его молодости. Во взрослом состоянии приобрести друзей оказывалось
трудно. Именно в молодости формируется характер человека, формируется круг его наилучших
друзей – самых близких, самых нужных.
В молодости формируется не только человек – формируется вся его жизнь, все его окружение.
Если он правильно выберет себе друзей, ему будет легче жить, легче переносить горе и легче
переносить радость. Радость ведь также надо «перенести», чтобы она была самой радостной, самой
долгой и прочной, чтобы она не испортила человека и дала настоящее душевное богатство, сделала
человека еще более щедрым. Радость, не разделенная с задушевными друзьями, - не радость.
Храните молодость до глубокой старости. Храните молодость в своих старых, но
приобретенных в молодости друзьях. Храните молодость в своих навыках, привычках, своей
молодой «открытости к людям», непосредственности. Храните ее во всем и не думайте, что
взрослым вы станете «совсем, совсем другим» и будете жить в другом мире.
И помните поговорку: «Береги честь смолоду». Уйти совсем от своей репутации, созданной в
школьные годы, нельзя. А изменить ее можно, но очень трудно.
Наша молодость – это и наша старость.
Д. Лихачев
Устный блок включает задания по аудированию, чтению вслух и молча, устное
изложение и сочинение, составление диалога.
4. Устное изложение. Устно перескажите текст предыдущего задания.
5. Аудирование.
Был белый утренний час; в огромном лесу стоял тонкий пар, полный странных видений.
Неизвестный охотник, только что покинувший свой костер, двигался вдоль реки; сквозь деревья
сиял просвет ее воздушных пустот, но прилежный охотник не подходил к ним, рассматривая
свежий след медведя, направляющийся к горам.
Внезапный звук пронесся среди деревьев с неожиданностью тревожной погони; это запел
кларнет. Музыкант, выйдя на палубу, сыграл отрывок мелодии, полной печального, протяжного
повторения. Звук дрожал, как голос, скрывающий горе; усилился, улыбнулся грустным переливом
и оборвался. Далекое эхо смутно напевало ту же мелодию.
Охотник, отметив след сломанной веткой, пробрался к воде. Туман еще не рассеялся; в нем
гасли очертания огромного корабля, медленно повертывающегося к устью реки. Его свернутые
паруса ожили, свисая фестонами, расправляясь и покрывая мачты бессильными щитами огромных
складок; слышались голоса и шаги. Береговой ветер, пробуя дуть, лениво теребил паруса; наконец,
тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, рассеял туман и вылился по
реям в легкие алые формы, полные роз. Розовые тени скользили по белизне мачт и снастей, все
было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости.
Охотник, смотревший с берега, долго протирал глаза, пока не убедился, что видит именно так, а
не иначе. Корабль скрылся за поворотом, а он все еще стоял и смотрел; затем, молча пожав
плечами, отправился к своему медведю.
Пока «Секрет» шел руслом реки, Грэй стоял у штурвала, не доверяя руля матросу – он боялся
мели. Пантен сидел рядом, в новой суконной паре, в новой блестящей фуражке, бритый и
смиренно надутый. Он по-прежнему не чувствовал никакой связи между алым убранством и
прямой целью Грэя.
- Теперь, - сказал Грэй, - когда мои паруса рдеют, ветер хорош, а в сердце моем больше счастья,
чем у слона при виде небольшой булочки, я попытаюсь настроить вас своими мыслями, как
обещал в Лиссе. Заметьте, я не считаю вас глупым или упрямым, нет; вы образцовый моряк, а это
многого стоит. Но вы, как и большинство, слушаете голоса всех нехитрых истин сквозь толстое
стекло жизни; они кричат, но вы не услышите. Я делаю то, что существует, как старинное
31
представление о прекрасном – несбыточном, и что, по существу, так же сбыточно и возможно, как
загородная прогулка. Скоро вы увидите девушку, которая не может, не должна выйти иначе замуж,
как только таким способом, какой развиваю я на ваших глазах.
Он сжато передал моряку то, о чем мы хорошо знаем, закончив объяснение так:
- Вы видите, как тесно сплетены здесь судьба, воля и свойства характеров; я прихожу к той,
которая ждет и может ждать только меня, я же не хочу никого другого, кроме нее, может быть,
именно потому, что благодаря ей я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так
называемые чудеса своими руками. Когда для человека главное – получать дражайший пятак,
легко дать этот пятак, но, когда душа таит зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо,
если ты в состоянии. Новая душа будет у него и новая у тебя. Когда начальник тюрьмы сам
выпустит заключенного, когда миллиардер подарит писцу виллу, опереточную певицу и сейф, а
хоккей хоть раз попридержит лошадь ради другого коня, которому не везет, - тогда все поймут, как
это приятно, как невыразимо чудесно. Но есть не меньшие чудеса: улыбка, веселье, прощение, и –
вовремя сказанное нужное слово. Владеть этим – значит владеть всем. Что до меня, то наше начало
– мое и Ассоль – останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца,
знающего, что такое любовь. Поняли вы меня?
- Да, капитан. – Пантен крякнул, вытерев усы аккуратно сложенным чистым платочком. – Я все
понял. Пойду я вниз и попрошу прощения у Никса, которого вчера ругал за потопленное ведро. И
дам ему табаку – свой он проиграл в карты.
Прежде чем Грэй, несколько удивленный таким быстрым практическим результатом своих слов,
успел что-либо сказать, Пантен уже загремел вниз по трапу и где-то отдаленно вздохнул. Грэй
оглянулся, посмотрев вверх: над ним молча рвались алые паруса; солнце в их швах сияло
пурпурным дымом. «Секрет» шел в море, удаляясь от берега. Не было никаких сомнений в звонкой
душе Грэя – ни глухих ударов тревоги, ни шума мелких забот; спокойно, как парус, рвался он к
восхитительной цели, полный тех мыслей, которые опережают слова.
К полудню на горизонте показался дымок военного крейсера, крейсер изменил курс и с
расстояния полумили поднял сигнал – «лечь в дрейф!»
- Братцы, - сказал Грэй матросам, - нас не обстреляют, не бойтесь; они просто не верят своим
глазам. (700 сл.)
А. Грин. «Алые паруса»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Какой звук привлек внимание неизвестного охотника:
а) шум деревьев;
б) голос человека;
в) игра кларнета.
2.Как называет автор алый цвет парусов:
а) цветом удачи;
б) цветом жизни;
в) цветом глубокой радости.
3. Что сделал охотник, увидев белый корабль с алыми парусами:
а) раскрыл рот от изумления;
б) громко закричал;
в) долго протирал глаза.
4. Почему, по мнению Грэя, большинство людей не может услышать «голоса всех нехитрых
истин»:
а) люди глупы;
б) не хотят слышать;
в) слушают «сквозь толстое стекло жизни».
5. Грэй считает, что прекрасное возможно как:
а) загородная прогулка;
б) простое приветствие;
32
в) наступление весны.
6. Какую истину понял Грэй благодаря Ассоль:
а) делать так называемые чудеса своими руками;
б) уметь мечтать;
в) стремиться к любви.
7. Как отреагировал Пантен на речь Грэя:
а) не понял его;
б) задумался над словами Грэя;
в) начал тут же действовать.
8. Автор употребляет выразительный эпитет, называя душу Грэя:
а) звонкой;
б) мятежной;
в) влюбленной.
9. Цель, которую преследует Грэй, Грин называет:
а) восхитительной;
б) благородной;
в) недостижимой.
10. Почему военный крейсер поднял сигнал «лечь в дрейф!»:
а) исполняя обязанность;
б) заметив опасность;
в) не поверил своим глазам.
11. Что отличает стиль автора:
а) оригинальность образов;
б) простота повествования;
в) сложность композиции.
12. Какое изобразительно-выразительное средство языка использует автор в предложении «звук
дрожал, как голос, скрывающий горе»:
а) сравнение;
б) олицетворение;
в) гиперболу.
6. Чтение молча.
Язык как развивающееся явление
Все живые языки постоянно развиваются, совершенствуются, изменяются, они имеют свое
прошлое и настоящее, в которых зарождаются элементы будущего состояния языка. При этом язык
неизменно выполняет свое важнейшее назначение – служит средством общения.
Язык – хранилище человеческой мысли. Он осуществляет связь времен, поколений… Хорошо
сказал об этом великий русский педагог К. Д. Ушинский: «Язык есть самая живая, самая обильная
и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое,
историческое живое целое…»
Система любого языка постепенно изменяется, несмотря на наличие норм, поддерживаемых
школой, печатью, радио, телевидением и другими средствами массовой информации, а также
традициями.
Изменения в языке происходят постоянно. Но они не всегда заметны в течение жизни одного
поколения.
Наиболее устойчивым является синтаксический строй языка, наиболее изменчивым – его
лексический состав. Именно лексика особенно быстро откликается на все новое, что появляется в
общественной жизни, науке, технике, искусстве, быту. Это может проявиться даже в небольшой
период времени, иногда в течение одного - двух десятилетий. Например, сравнительно недавно
вошли в нашу речь такие слова, как космодром, космонавт, атомоход, телевизор,
видеомагнитофон, дизайн, менеджер (специалист по вопросам организации управления в
33
производстве), хобби (любимое занятие на досуге), джинсы, джинсовый, джерси, кроссовки,
крекер (сухое печенье).
Характерное явление последних десятилетий – это обновление лексических значений некоторых
старых слов, которые начинают новую жизнь в новых сочетаниях: династия шахтеров,
космический корабль, Красная книга, водные лыжи и др.
Слова нива, жатва, страда издавна были связаны с профессией хлебороба: нива – это поле,
возделанное для посева или засеянное хлебом, жатва – уборка хлебов с нивы, страда –
напряженная летняя работа на полях (косьба, жатва, уборка хлеба).
В современной русской речи эти слова, приобретая новые значения, употребляются в новых,
непривычных сочетаниях: нива просвещения, таежная нива (тайга, где производится сбор грибов,
ягод, орехов и т. д.), голубая нива (море, пруд, река, где осуществляется промысел рыбы) и др.;
сладкая жатва (сбор винограда), белая жатва (уборка хлопка) и др.
Особенно много переносных значений появилось у слова страда: а) уборка не только хлеба, но
и других сельскохозяйственных культур: хлебная страда, овощная страда, рисовая страда,
хлопковая страда; б) всякая напряженная работа: весенняя страда, ремонтная страда,
экзаменационная страда.
В речи постоянно рождаются новые сочетания слов. «Язык неистощим в сочетаниях слов», -
отмечал А.С. Пушкин. Неожиданны, а поэтому особенно выразительны такие сочетания, как
холодный кипяток нарзана (М. Лермонтов), черная кровь (А. Блок), черемуха в белой накидке (С.
Есенин), девушки-березки (С. Есенин), «Горячий снег» (название романа Ю.Бондарева), правдивый
салют (Н. Рубцов) и др.
Некоторые из этих словосочетаний не стали общеупотребительными, но они встречаются в
публицистике, в художественной литературе, так как очень выразительны.
С исчезновением предметов, явлений выходят из активного словаря обозначающие их слова:
околоточный, городовой, стряпчий, урядник, соха, ликбез и др. Возрождаются некоторые понятия
и обозначающие их слова. Например: гимназия, лицей, благотворительность, милосердие,
Рождество и др. Как видим, в слове, «как в линзе, - мир настоящего, мир будущего, мир
отошедшего…» (С. Поделков).
Менее активно, но все же заметно меняются и некоторые орфоэпические (произносительные)
нормы. Так, например, в XIX в. некоторые слова произносились с другим ударением, чем сейчас:
музы ка, паспόрт, климάт, άнглийский, профúль и др. Вспомните строчки из романа А. Пушкина
«Евгений Онегин»: «Гремит музы ка полковая…», «Недуг, которому причину давно бы
отыскать пора, подобный άнглийскому сплину, короче: русская хандра им овладела понемногу». Во
времена А. Пушкина эти ударения были нормой.
На наших глазах изменяется место ударения в формах множественного числа кратких
прилагательных: верны , просты , полны , близкú, хотя некоторые нормативные пособия все
еще считают ударным первый слог.
Постепенно изменяются и некоторые морфологические нормы: существительное кофе в наши
дни имеет два варианта рода: мой кофе и мое кофе; в сочетаниях килограмм апельсин(ов), сто
грамм(ов) хлеба побеждают нулевые окончания.
Изучая русский язык, его развитие, вникайте в суть грамматических правил, размышляйте над
значением слов, над их сочетаниями, осмысливайте суть каждого предложения. Помните, что
поколения русских людей, пользуясь языком, обогащая и совершенствуя его, отразили в словах,
формах, словосочетаниях, предложениях и свою природу, и свою историю, и поэзию, и отношение
к жизни, труду. (617 сл.)
В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. «Русский язык. Теория»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1.Каково важнейшее назначение языка:
а) постоянно развиваться и совершенствоваться;
б) служить средством общения;
в) влиять на грамотность человека.
2. Что поддерживают школа, печать, радио, телевидение:
34
а) наличие норм языка;
б) постепенное изменение системы языка;
в) традиции.
3. Какой раздел языкознания наиболее устойчив к изменениям:
а) его лексический состав;
б) фонетика и орфоэпия;
в) синтаксический строй языка.
4. Кому принадлежат слова «Язык неистощим в сочетаниях слов»:
а) А.С. Пушкину;
б) К. Д. Ушинскому;
в) Н. Рубцову.
5. Какое из сочетаний слов изначально таковым не являлось:
а) летняя страда;
б) весенняя страда;
в) страдная пора.
6. Укажите словосочетание, употребленное в прямом (первоначальном) значении:
а) нива просвещения;
б) желтеющая нива;
в) голубая нива (море, пруд, река).
7. Восстановите афоризм – высказывание С. Поделкова: в слове, «как в линзе, - мир настоящего,
мир будущего, мир …»
а) неизвестного;
б) прошедшего;
в) отошедшего.
8. Определите правильность орфоэпических (произносительных) норм:
а) ;
б) зка;
в) му зыка, англи .
9. Два варианта словосочетаний в современном русском языке: мой кофе и мое кофе – это
результат изменения норм:
а) морфологических;
б) орфоэпических;
в) лексических.
10. В языке народ отражает:
а) орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки;
б) свою историю, поэзию, свое отношение к жизни, труду;
в) ничего не отражает.
11. Определите главную мысль текста:
а) зачем изучать нормы языка, если они меняются;
б) язык – только средство общения, не подчиняющееся нормированию;
в) необходимо вникать в суть грамматических правил, размышлять над значениями слов, над их
сочетаниями, осмысливать суть каждого предложения.
12. Текст представляет из себя:
а) рассуждение;
б) описание;
в) повествование.
7. Чтение вслух. Познакомьтесь с данным текстом и прочтите его, соблюдая правильность и
выразительность чтения.
35
Я проснулся серым утром. Комната была залита ровным желтым светом, как будто от
керосиновой лампы. Свет шел снизу из окна и ярче всего освещал бревенчатый потолок.
Странный свет – неяркий и неподвижный – был не похож на солнечный. Это светили осенние
листья. За ветреную и долгую ночь сад сбросил сухую листву, она лежала шумными грудами на
земле и распространяла тусклое сияние. От этого сияния лица людей казались загорелыми, а
страницы книг на столе как будто покрылись слоем воска.
Так начиналась осень. Для меня она пришла сразу в это утро. До тех пор я ее почти не замечал:
в саду еще не было запаха прелой листвы, вода в озерах не зеленела, и жгучий иней еще не лежал
утром на дощатой крыше.
Осень пришла внезапно. Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей – от
далекого пароходного гудка на Оке или случайной улыбки.
Осень пришла врасплох и завладела землей – садами и реками, лесами и воздухом, полями и
птицами. Все стало сразу осенним.
По К. Паустовскому
8. Сочинение.
Темы сочинения:
• Бережное отношение к природе – это сохранение среды нашего обитания.
• Земля отцов наших.
• Моя улица сегодня и в будущем.
• Что во мне уже состоялось?
• Путешествие в страну синтаксиса.
9. Устное сочинение. Создайте устное высказывание на одну из предложенных тем.
Темы сочинения:
• Памятные места моего города.
• Словесный памятник любимому литературному герою.
• Что такое Родина?
• Что я вкладываю в понятие «красивый человек»?
• Для чего в языке нужны второстепенные члены предложения?
10. Диалог. Составьте диалог (9 – 10 реплик), выбрав один из вариантов задания.
Темы диалога:
• Мой край – Приднепровье.
• Известные люди Украины.
• Охрана природы – дело чести каждого.
• Мой читательский выбор.
Диалог по данной ситуации общения:
• Составьте и обсудите план экскурсии по городу. Какие интересные места вы включили бы в
него?
• Поинтересуйтесь, куда едет отдыхать ваш друг (подруга) и выскажите ему (ей) свои пожелания
хорошего отдыха.
• Поговорите со своим товарищем о музеях, в которых вы были.
• Ваша семья получила дачный участок. Расспросите родителей, в каком месте располагается
этот участок.
• Вы узнали, что ваш друг пропустил интересную телепередачу. Составьте диалог, в котором вы
передаете основное содержание телепередачи.
9 класс
1. Диктант.
Осень в деревне
36
Мелкие осенние дожди совсем не похожи на летние грозовые дожди: они идут беспрерывно, и
земля уже не просыхает скоро, как бывало летом. Ветер дует без устали, разнося созревшие семена
деревьев и трав.
Лист на деревьях начинает кое-где желтеть еще в конце августа; в сентябре вы замечаете, как на
березе, все еще зеленой, появляются совершенно желтые, золотистые ветки. Еще два-три дня, и
трепетная осень будет вся красная, багровая, золотистая. Порывистый ветер срывает и это
последнее убранство. Крутя в воздухе высохшие листья, устилает он ими мокрую землю.
Поля мало-помалу пустеют. Цветы исчезли, и пожелтевшая, перезревшая трава, где ее оставили,
клонится к земле, как будто просит снега. Одна только озимь поднимается ровным зеленым
бархатом. Но этим запоздалым побегам суждено погибнуть. Зато корешки хлебов сохраняются
невредимо под снегом и весною выглянут на свет зелеными стебельками. (133 сл.)
Задания тестового контроля включают проверку знаний языкового материала
теоретических блоков «Лексикология. Фразеология», «Синтаксис и пунктуация
сложного предложения» («Сложносочиненное предложение», «Сложноподчиненное
предложение», «Бессоюзное сложное предложение», «Сложное предложение с
разными видами связи»), «Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах».
2. Выполните тестовые задания.
I вариант
1. Укажите неверное утверждение:
а) Сложные предложения делятся на три группы: сложносочиненные, сложноподчиненные и
бессоюзные.
б) Простые предложения всегда соединяются в сложные при помощи союзов и союзных слов.
в) Сложносочиненными называются такие сложные предложения, в которых простые
предложения равноправны по смыслу.
2. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в сложносочиненном
предложении:
а) Река еще не замерзла – и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах,
покрытых белым снегом. (А.С. Пушкин)
б) Река еще не замерзла, и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах,
покрытых белым снегом. (А.С.Пушкин)
в) Река еще не замерзла и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах,
покрытых белым снегом. (А.С.Пушкин)
3. Составьте сложносочиненное предложение, используя слово КАЖЕТСЯ в качестве вводного
слова, общего для частей предложения.
4. Укажите верное утверждение:
а) Сложноподчиненное предложение состоит из двух неравноправных по смыслу предложений –
главного и придаточного.
б) Придаточная часть в сложноподчиненном предложении всегда стоит после главной.
в) По значению придаточных выделяют сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными, изъяснительными, времени и места.
5. Укажите сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением придаточных:
а) Глубокие мысли всегда кажутся до того простыми, что нам представляется , будто мы сами
додумались до них.
б) Анна знала, что ничто в мире не сможет принести ей утешение, что никто никогда не поймет
её слёз.
в) Как бы быстро ни летело время, оно движется крайне медленно для того, кто лишь наблюдает
за его движением.
37
6. Укажите сложноподчиненное предложение, в котором между выделенными союзами или
союзными словами запятая не ставится:
а) Я приду и если вы чего-нибудь не поняли, объясню. (К.Паустовский)
б) Казалось, дорога вела на небо, потому что сколько глаз мог разглядеть, она все поднималась.
(М. Лермонтов)
в) Я подумал, что если мы поднимемся на гору, то обязательно увидим реку.
7. Укажите сложное бессоюзное предложение:
а) Зашумели ветры, охнул лес зеленый, зашептался с эхом высохший ковыль… (С. Есенин)
б) Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость другого человека. (А.
Сухомлинский)
в) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни
излучают таинственный блеск. (К. Паустовский)
8. Укажите сложное бессоюзное предложение, между частями которого необходимо поставить
тире, расставьте знаки препинания:
а) Прошла неделя, другая он к себе домой не возвращается. (А. С. Пушкин)
б) Каждый колокольчик говорил по-своему расстояние уменьшало только силу, но не ясность
звука. (В. Короленко)
в) Оттепель съела снег дорога испортилась в каких-нибудь два дня. (М. Шолохов)
9. Продолжите сложное бессоюзное предложение Движение по проспекту было закрыто… так,
чтобы между его частями нужно было поставить:
а) запятую;
б) тире;
в) двоеточие.
10. Укажите предложение, в котором необходимо поставить двоеточие при однородных членах
предложения, расставьте знаки препинания:
а) В гремучий говор всё слилось крик женский брань и смех и ропот. (А. С. Пушкин)
б) По крыше выложили жесть и дом готов и крыша есть. (В.Маяковский)
в) И вдруг чувствуешь вот схватила вот завладела вот пришла зима настоящая! (М. Пришвин)
11. Укажите предложение, в котором необходимо поставить запятую для выделения вводного
слова, расставьте знаки препинания:
а) Пастух шел напевая за стадом жадных и пугливых овец. (И. С. Тургенев)
б) О первый ландыш из-под снега ты просишь солнечных лучей. (А. А. Фет)
в) Я разумеется обошелся весьма бережно со стариком. (И.С.Тургенев)
12. Приведите по одному примеру слов, пишущихся с двумя НН:
имени прилагательного -
имени числительного -
причастия -
наречия -
II вариант
1. Укажите вид сложного предложения:
Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо барского двора. (А. С. Пушкин)
а) сложносочиненное;
б) сложноподчиненное;
в) бессоюзное.
2. Укажите сложносочиненное предложение, между частями которого не нужно ставить запятую
(знаки не расставлены):
38
а) Стою на развилке дорог и сердце вдруг замерло в груди. (В Шефнер)
б) Дождями каждодневными кончается лето и начинается осень. (М. Пришвин)
в) Рюкзак оказался очень тяжелым но нести груз все же было необходимо.
3. Укажите сложносочиненное предложение, не содержащее ошибки:
а) А на земле стоят лужи, а по небу плывут тяжелые серые тучи.
б) Мурке надоело возиться с котятами, и она улеглась спать.
в) Я очень хочу иметь настоящего друга, та до сих пор мне это не удается.
4. Укажите верное утверждение:
а) Части сложноподчиненного предложения всегда являются двусоставными предложениями.
б) Придаточные изъяснительные предложения делятся на придаточные места, времени, цели,
причины, образа действия и др.
в) Части сложноподчиненного предложения связываются подчинительными союзами и
союзными словами.
5. Укажите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных:
а) Если не считать нескольких далеких пушечных выстрелов да коротенькой пулеметной очереди
где-то в стороне, то можно было подумать, что в мире нет никакой войны. (Б. Полевой)
б) Кто не знает, какою была ты когда-то, пусть посмотрит хоть раз на твоих сыновей. (Л.
Татьяничева)
в) Когда он подъезжал к заднему двору, Егорушка напряг зрение, чтобы получше рассмотреть
его. (А. Чехов)
6. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания в сложноподчиненном
предложении:
а) На другой день князь Андрей поехал к Ростовым обедать, так как его звал граф Илья
Андреевич и провел у них целый день. (Л. Н. Толстой)
б) На другой день князь Андрей поехал к Ростовым обедать так как его звал граф Илья
Андреевич, и провел у них целый день. (Л. Н. Толстой)
в) На другой день князь Андрей поехал к Ростовым обедать, так как его звал граф Илья
Андреевич, и провел у них целый день. (Л. Н. Толстой)
7. Укажите сложное бессоюзное предложение:
а) Весенний ветер лезет вон из кожи, калиткой щелкает, кусты корежит, сырой забор
подталкивает в бок. (Э. Багрицкий)
б) В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная
летняя ночь… (А. Чехов)
в) Застучали колеса, на переходе мелькнул зеленый огонь, будка вынырнула из темноты и опять
пропала. (А. Серафимович)
8. Укажите сложное бессоюзное предложение, между частями которого необходимо поставить
двоеточие, расставьте знаки препинания:
а) По черной воде расплывались широкие круги играла на закате рыба. (К. Паустовский)
б) Поднимаю глаза к небу там ни одной звезды. (А.Чехов)
в) Солнце жгло по-вчерашнему воздух был неподвижен и уныл. (А. Чехов)
9. Продолжите сложное бессоюзное предложение Было уже около одиннадцати часов вечера…
так, чтобы между его частями нужно было поставить:
а) запятую;
б) тире;
в) двоеточие.
10. Укажите предложение, в котором необходимо поставить запятые для выделения обособленного
определения, выраженного причастным оборотом, расставьте знаки препинания:
39
а) Напоенные влагой листья и травы наконец сбросили с себя отдающую зимой апрельскую
прохладу. (Э. Казакевич)
б) Маленькие игривые волны рождаемые ласковым дыханием ветра тихо бились о борт.
в) Шелестя холодными садами тихо поднимается рассвет. (С. Луговой)
11. Укажите предложение, в котором тире ставится между подлежащим и сказуемым, расставьте
знаки препинания:
а) На залитых лугах островками стали обозначаться самые высокие места холмики бугорки
древние могилы.
б) Ни столба ни стога ни забора ничего не видно. (М.Лермонтов)
в) Морская душа это решительность находчивость упрямая отвага непоколебимая стойкость. (Л.
Соболев)
12. Приведите по одному примеру слов, пишущихся через дефис:
имени существительного -
имени прилагательного -
местоимения -
наречия -
3. Изложение. Прочтите текст. Напишите подробное изложение.
Память
Память обладает поистине волшебными качествами. Она дает возможность увидеть снова то,
что вы видели когда-то, увидеть много раз то, что наблюдали однажды. Память может в жаркое
время показать снег, в засуху – дождь.
Память бывает разная. Есть память чувств, в которой хранятся радости и печали. Есть память
ума, сохраняющая обдуманное и понятное.
Память может быть на запах и вкус, зрительной и слуховой, двигательной и речедвигательной.
Человек может помнить шум дождя, образ природы, птицы, внешность человека.
Есть люди, которые обладают уникальной памятью от рождения.
Одни зрительной, другие слуховой.
Но встречаются и такие, которые жалуются на свою память.
Память не дается человеку навечно.
Плохая память дана некоторым людям не от рождения. Она стала такой потому, что ее
недостаточно развивали.
Можно привести многочисленные примеры, которые свидетельствуют, какого уровня достигает
развитие памяти. Утверждают, что великий полководец Александр Македонский знал в лицо всех
своих солдат тридцатитысячного войска…
Знаменитый русский шахматист Алехин играл «вслепую» одновременно на сорока досках.
Конечно, это уникальная память. Но память, необходимую для успешной работы и учебы, может
развить любой человек. (168 сл.)
По В. Пупскому
Устный блок включает задания по аудированию, чтению вслух и молча, устное
изложение и сочинение, составление диалога.
4. Устное изложение. Устно перескажите текст предыдущего задания.
5. Аудирование.
Обезьяны
На карте, которой мы пользовались во время путешествия по тропической Африке, отмечены
места обитания различных животных. Но непосредственно увидеть нам удалось лишь немногих из
них, в основном обезьян.
Крупных собаковидных обезьян – гвинейских бабуинов, родиной которых является прибрежная
зона Гвинейского залива, мы встретили в первый день путешествия в манговых лесах и в
зоологическом саду в Бамако. Эти живущие большими стадами обезьяны являются бичом полей.
40
Они поедают то, что им понравится, а остальное выдергивают и бросают. Мы не раз видели этих
вредителей орудующими на полях. Они подпускают к себе довольно близко, а затем удирают
врассыпную, оборачиваясь на ходу и издавая угрожающие звуки по адресу помешавших их
грабежу.
Несмотря на явный ущерб хозяйству, наносимый обезьянами, гвинейцы, по-видимому, не ведут
с ними эффективной борьбы. Нам не раз приходилось слышать, что некоторые племена считают
убийство обезьяны равносильным убийству человека. Правда, в Бамако один гвинеец, торговец
сувенирами, предлагал нам шкуру крупной черной обезьяны. Известно также, что, когда в Европе
была мода на мех обезьяны, обезьян с ценным мехом убивали во множестве. По-видимому,
различные племена по-разному смотрят на обезьян. Различно относятся к обезьянам не только в
Африке, но и в других тропических и субтропических странах. В Индии обезьяна священное
животное, а в южной Америке индейские племена охотятся на обезьян, с удовольствием
используют их мясо в пищу.
Одна из наиболее развитых человекообразных обезьян – шимпанзе. Нам, к сожалению, ни разу
не удалось увидеть шимпанзе в природной обстановке. Видели мы семью этих обезьян в зоопарке
Бамако, а одомашненного шимпанзе встретили в Масенте.
По дороге в ресторан я столкнулся с дамой – француженкой, ведущей за руку молодого
шимпанзе. Я поздоровался с женщиной. Обезьяна посмотрела на меня и тоже поздоровалась,
протянув свою непомерно длинную руку. Предчувствуя мощь рукопожатия, я проявил некоторое
замешательство. Заметив это, дама успокоила меня, сказав, что Мики (так звали обезьяну) очень
воспитанный, что он был принесен из леса в возрасте двух месяцев и вот уже три года живет у нее
вместе с собачкой, которая была тут же.
Пока шло оглашение анкетных данных о Мики, он приглядывался ко мне, а затем внезапно
прыгнул на меня, обхватив ногами мою талию, а рукой – шею, и очень нежно поцеловал меня в
губы. Мы почувствовали явное расположение друг к другу. Хозяйка Мики предложила пообедать
вместе с ними. Мики спустился на землю, и, взявшись за руки, мы отправились в ресторан. Мики
сел рядом со мной за стол, как человек, только на стул он уселся с ногами. Налили по стакану вина
и подняли их по французскому обычаю, глядя друг другу в глаза.
Выпили. Мики продемонстрировал, что он может пить, и прямо из бутылки. Предварительно он
посмотрел в горлышко и понюхал. Подали поджаренный кусочками батат. Вооружившись вилкой,
Мики орудовал ею с полным знанием дела. Только один раз, поднеся ко рту кусок батата, он снял
его рукой с вилки и пытался отправить в рот. Хозяйка Мики, заметив это, немедленно дала ему
подзатыльник. Микки положил кусок на тарелку, снова взял его вилкой и исправил свою ошибку.
Все это было поразительно интересно. Мы знаем, что дрессированные шимпанзе могут
выполнять головоломные трюки, но это происходит обычно на арене цирка или в лаборатории
зоопсихологов. А тут за одним столом с тобой сидит обезьяна и обедает по всем правилам
искусства, да при этом лукаво подмигивает тебе, как будто пытается что-то сказать.
Но самое интересное было впереди. Во время нашего обеда в ресторан вошла большая собака,
немецкий боксер, и повздорила с находившейся здесь же собачкой – приятельницей Мики. Почуяв
опасность, угрожающую ей, Микки, забыв про правила хорошего тона, перемахнул через стол,
схватил боксера и с такой силой отбросил его в сторону, что тот, ударившись о стену, взвыл от
боли и стремительно вылетел из ресторана. Микки же, обняв свою приятельницу – собачку,
старался ее успокоить и утешить.
Все то, что я увидел и пережил в этот вечер встречи с Микки, особенно сцена защиты им своего
друга, заставляют понять местное население, которое отказывается убивать обезьян, несмотря на
весь вред, приносимый ими хозяйству.
Недавно я прочитал у Брэма, какое сильное впечатление произвела на него умирающая
обезьяна-мартышка, которую он подстрелил.
Он рассказывает, как она упала с дерева, «но сейчас же спокойно села и, не издавая никакого
звука, стала совершенно по-человечески вытирать рукою кровь, которая текла из многих ран ее
лица». «С тех пор я уже никогда не стрелял в обезьян, - заканчивает он свой рассказ, - и не советую
никому этого делать, разве только для научных целей. Невольно кажется, что убил человека, и
образ умирающей обезьяны повсюду меня преследовал». (700 слов.)
41
По П. Баранову
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Каких животных удалось увидеть путешественникам:
а) обезьян;
б) львов;
в) бегемотов.
2. Что разоряют бабуины:
а) поля;
б) жилища;
в) дороги.
3. Как относятся гвинейцы к бабуинам:
а) не ведут борьбы с бабуинами;
б) ведут с ними эффективную борьбу;
в) не обращают на них внимания.
4. Что предлагал в Бамако торговец сувенирами:
а) изделия из золота;
б) оружие индейцев;
в) шкуру черной обезьяны.
5. Почему гвинейцы не трогают бабуинов:
а) считают их священными животными;
б) не умеют с ними бороться;
в) считают убийство обезьяны равносильным убийству человека.
6. Что сделал шимпанзе, когда путешественник поздоровался с женщиной:
а) не обратил на это внимания;
б) грозно зарычал;
в) тоже поздоровался.
7. Как Мики выразил свое явное расположение:
а) начал прыгать;
б) поцеловал в губы;
в) стал издавать приветственные звуки.
8. Каким образом шимпанзе пил вино:
а) из стакана;
б) из бутылки;
в) из особой чашки.
9. Что использовал Мики, когда ел батат:
а) ничего, ел руками;
б) использовал вилку;
в) ел прямо с тарелки.
10. Как шимпанзе поступил с боксером:
а) отбросил его в сторону;
б) стал на него рычать;
в) запрыгал вокруг него.
11. Почему Брэм не советует убивать обезьян:
а) потому что кажется, что убиваешь человека;
б) их очень мало;
в) в этом нет смысла.
12. К какому стилю относится данный текст:
а) к публицистическому;
42
б) к научному;
в) к официально-деловому.
6. Чтение молча.
И вдруг припоминается весна 1835 года, когда она ожидала рождения Гриши. Пушкин внезапно
собрался в Михайловское. Завернувшись в шаль, она вышла на улицу проводить его. Он нежно и
виновато прощался с ней, без конца целовал…
Повозка тронулась. Наталья Николаевна махнула платочком и поскорее отвернулась, пошла в
дом, чтобы он не увидел ее слезы…
А Пушкин, приехав в Михайловское, переживал забытый душевный восторг. Он стал снова
молодым. Бегал по аллеям, срывал недавно распустившиеся листья, зарывал в них лицо, вдыхал,
наслаждаясь, аромат весны. Он прибежал на пруд, по-ребячьи поклонился ему в пояс, прошелся по
шаткому мостику, прислушиваясь к знакомому скрипу старых досок, выбежал за околицу и там
остановился. Сердце его билось, грудь вздымалась, глаза горели молодым азартом. Хотелось и
писать и плакать. Все так же бежала в неведомое до боли и восторга знакомая с детства Сороть, в
яркой зелени берегов, широко и вольно раскинулась весенняя синь неба. Старая ветряная
мельница, стоящая неподалеку от озера Маленец и нижней дороги из Михайловского в Савкино,
лениво, но приветливо помахивала поэту крыльями.
Он вернулся в усадьбу, перемахнув прямо через плетень, и замер около домика Арины
Родионовны. Тихо сказал:
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя,
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
И она, старая няня, ожившая в его воображении, покряхтывая, торопливо спускалась с крыльца
в широкой, длинной юбке, прикрытой фартуком, в темной кофте, в белом платке, подвязанном под
подбородком. Лицо все в морщинах, милое, родное лицо. А в глазах материнская любовь…
«Мама!» - сказал, как прежде, Пушкин. «Какая же я вам мама, Александр Сергеевич!» -
ответила она с улыбкой, сердцем принимая это имя. Она действительно с детства была ему
матерью. Другой ласки, другой материнской заботы он не знал.
А теперь уже никто не ждал здесь Пушкина… В домике Арины Родионовны кто-то жил, и
приезд Александра Сергеевича был для всех, так же как и для него самого, полной
неожиданностью.
Так началось пребывание в Михайловском. Он понемногу писал.
А когда не писалось, бродил по Михайловскому и вспоминал…
9 августа 1824 года. Он приехал сюда с верным дядькой своим Никитой. Родители вскоре
уехали, и он остался один. Выбрал комнату себе окнами во двор, на юг, чтобы солнце, которое он
боготворил, освещало его стол, рукописи, портрет Байрона на стене и ласкало его самого.
В начале ссылки его охватило привычное с детства чувство бешенства. Он видел, как шпионил
за ним священник Ларион Воронецкий, как насторожилась семья: родители, брат, сестра.
Потом он затих. Пригляделся и полюбил аллеи Михайловского, темные стволы деревьев,
верхушками, казалось, упиравшиеся в небо, они разговаривали с ним на языке позолоченных
осенью листьев. Полюбил неторопливый бег Сороти и зеркальную гладь прудов. И понял, что
здесь, только здесь он может по-настоящему писать.
Его стали интересовать простые люди, окружавшие его. В Михайловском было всего 17 душ
крепостных. Он бывал на крестьянских свадьбах, с удовольствием проводил время в людской,
посещал ярмарки, крестил деревенских ребятишек.
Ему полюбилась балалайка, даже научился играть на этом с виду нехитром инструменте.
В начале декабря 1824 года он писал Д. М. Шварцу: «Вечером слушаю сказки моей няни,
оригинала няни Татьяны».
- Тогда я узнал тайну русского сердца, тайну русской речи, - говорил Пушкин Наталье
Николаевне, вспоминая годы изгнания. – И теперь все это стало неповторимо моим. Нет, ничто не
проходит зря. (529 сл.)
43
А. Кузнецова. «А душу твою люблю…»
♦ Тестовые вопросы к тексту:
1. Пушкин внезапно собрался в Михайловское. Это было:
а) весной 1835 года;
б) в августе 1824 года;
в) в начале декабря 1824 года.
2. Как вела себя Наталья Николаевна, провожая мужа:
а) виновато прощалась с ним; Александр Сергеевич
б) поскорее отворачивалась, пряча улыбку;
в) поскорее отворачивалась, чтобы Александр Сергеевич не увидел ее слезы.
3. Что, приехав в Михайловское, переживал Пушкин:
а) забытый душевный восторг;
б) неизбывную тоску;
в) странное чувство горечи и ожидания.
4. «Сердце его (поэта) билось, грудь вздымалась, глаза горели молодым азартом», когда Пушкин:
а) прибегал на пруд, шел по шаткому мостику;
б) выбегал на околицу и там останавливался;
в) возвращался после прогулки в усадьбу.
5. Строки какого стихотворения Пушкина процитированы в тексте:
а) «Деревня»;
б) «Няне»;
в) «Другу».
6. Какие тропы преобладают в данном отрывке: «И она, старая няня, ожившая в его воображении,
покряхтывая, торопливо спускалась с крыльца в широкой, длинной юбке, прикрытой фартуком, в
темной кофте, в белом платке, подвязанном под подбородком. Лицо все в морщинах, милое,
родное лицо»:
а) эпитеты;
б) сравнения;
в) гиперболы.
7. Каковым был приезд Александра Сергеевича в Михайловское для всех и для него самого:
а) очередной ссылкой;
б) выполнением давно намеченных планов;
в) полной неожиданностью.
8. Почему в Михайловском Пушкин мог по-настоящему писать:
а) здесь не было так ненавистного ему надзора;
б) здесь его охватывало привычное с детства чувство бешенства;
в) поэт полюбил в Михайловское всей душой.
9. Мамой называл в Михайловском Александр Сергеевич Пушкин свою няню Арину Родионовну.
Как воспринимала Арина Родионовна такие слова Пушкина:
а) смущалась этим словам, была недовольна;
б) сердцем принимала это имя;
в) оставалась всегда равнодушной к таким словам.
10. Общаясь с простыми людьми, окружающими поэта в Михайловском, Пушкин даже научился
играть:
а) на фортепиано;
б) на гитаре;
в) на балалайке.
11. В каких словах заключена главная мысль текста:
44
а) теперь уже никто не ждал Пушкина в Михайловском;
б) тогда в Михайловском Пушкин узнал тайну русского сердца;
в) нет, ничто не проходит зря.
12. Определите стиль данного текста:
а) художественный;
б) публицистический;
в) научный.
7. Чтение вслух. Познакомьтесь с данным текстом и прочтите его, соблюдая правильность и
выразительность чтения.
Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек. Он окружен множеством умных,
добрых и верных друзей. Друзья эти – книги.
Книги встречают нас в самом раннем детстве и сопровождают нас всю жизнь. Они заставляют
нас непрерывно совершенствоваться, чтобы мы могли стать настоящими людьми.
Огромный мир – заманчивый и разнообразный – врывается к нам в комнату со страниц
любимых книг…
Всего не перечислишь, не расскажешь. Поэтому каждый из нас волнуется, когда видит стопку
новых книг. Что скрыто в них? Какие прекрасные мысли и новые события? Какие интересные
люди и увлекательные познания?
Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг.
Читайте, но умейте сдерживать себя, если чтение отрывает вас от ученья, от работы… Сначала
ученье, потом чтение. Это – закон.
Мощь, мудрость и красота литературы открываются во всей своей широте только перед
человеком просвещенным и знающим…
Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной страницы из
новой книги.
По К. Паустовскому
8. Сочинение.
Темы сочинения:
• Что такое учение с увлечением?
• Книги, без которых я не могу обойтись.
• Не относись к природе свысока.
• Каким должен быть настоящий друг?
9. Устное сочинение. Создайте устное высказывание на одну из предложенных тем.
Темы сочинения:
• Днепропетровск – мой дом родной.
• Для чего человеку нужны знания?
• Мой любимый литературный герой.
• Человек, которому я доверяю.
10. Диалог. Составьте диалог (10 – 11 реплик), выбрав один из вариантов задания.
Темы диалога:
• Друг познается в беде или в радости?
• Как отличить хорошую книгу от плохой?
• Человек, одетый модно и одетый со вкусом, - это одно и то же?
• Стоит ли бороться со своими слабостями?
• Право на ошибку.
Диалог по данной ситуации общения:
• Каждая семья имеет интересные страницы своей истории. Поведите диалог с родственниками о
реликвиях вашей семьи, рода.
45
• Вы знакомите друга (подругу) со своей компанией. Представьте его (ее), используя основные
правила общения.
• Вы беседуете с членами клуба защитников природы об охране окружающей среды.
• Вы – участник экскурсии по Киеву и ведете диалог с экскурсоводом о заинтересовавшей вас
подробности его рассказа.
• Обменяйтесь впечатлениями о новой книге, музыкальной композиции, кинофильме, спектакле.
▀ _________________________________________________________________________________
Ответы:
5 класс
Тестовые задания.
I вариант
3 в; 4 б; 6 а; 9 б; 10 а; 11 б; 12 а) причалить, б) сдать, в) борцы, г) тенелюбивый, д) пол-луковицы.
II вариант
3 б; 4 б; 6 в; 9 а; 10 а; 11 в.; 12 а) пришкольный, б) здание, в) демонстрация, г) русоволосый, д)
полуостров.
Аудирование
☼ 1. б; 2. а; 3. в; 4. б; 5. в; 6. а.
Чтение молча.
☼ 1. б; 2. в; 3. в; 4. а; 5. в; 6. в.
6 класс
Тестовые задания.
I вариант
1 а; 2 б; 3 б; 4 в; 5 б; 7 б; 9 а; 11 в.
II вариант
1 б; 2 в; 3 в; 4 в; 5 б; 7 б; 9 а; 11 в.
Аудирование
☼ 1 в; 2 в; 3 б; 4 а; 5 б; 6 в.
Чтение молча.
☼ 1 б; 2 а; 3 б; 4 б; 5 в; 6 а.
7 класс
Тестовые задания.
I вариант
1 в 2 б; 3 а; 4 б; 5 в; 6 в; 7 в; 8 в; 9 в; 10 в; 12 б.
II вариант
1 б; 2 а; 3 б; 4 б; 5 б; 6 а; 7 б; 8 а; 9 б; 10 б; 12 в.
Аудирование
☼ 1 а; 2 б; 3 а; 4 в; 5 в; 6 б; 7 а; 8 а; 9 б; 10 а; 11 б; 12 б.
Чтение молча.
☼ 1 в; 2 а; 3 б; 4 а; 5 в; 6 в; 7 в; 8 а; 9 б; 10 а; 11 а; 12 б.
8 класс
Тестовые задания.
I вариант
1 б; 2 б; 3 в; 4 б; 5 б; 6 а; 7 в; 8 а; 9 в; 10 а; 11 в; 12в.
II вариант
1 б; 2 а; 3 б; 4 а; 5 а; 6 а; 7 в; 8 в; 9 в; 10 в; 11 б; 12б.
Аудирование
☼ 1 в; 2 в; 3 в; 4 в; 5 а; 6 а; 7 в; 8 а; 9 а; 10 в; 11 а; 12 а.
Чтение молча.
46
☼ 1 б; 2 а; 3 в; 4 а; 5 б; 6 б; 7 в; 8 в; 9 а; 10 б; 11 в; 12 а.
9 класс
Тестовые задания.
I вариант
1 б; 2 б; 4 а; 5 б; 6 в; 7 а; 8 в; 10 а; 11 в.
II вариант
1 а; 2 б; 3 б; 4 в; 5 б; 6 в; 7 в; 8 б; 10 б; 11 в.
Аудирование
☼ 1 а; 2 а; 3 а; 4 в; 5 в; 6 в; 7 б; 8 б; 9 б; 10 а; 11 а; 12 а.
Чтение молча.
☼ 1 а; 2 в; 3 а; 4 б; 5 б; 6 а; 7 в; 8 в; 9 б; 10 в; 11 в; 12 а.
47
Список использованной литературы:
Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык: Теория: учеб. Для 5 -9 кл. общеобразоват. учеб.
заведений. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1993.
Гудзик И. Ф. Русский язык: Чтение молча. - Харьков: Торсинг, 2003.
Русский язык. Сборник диктантов для государственной итоговой аттестации: 9 кл. / Составители Е.
И. Быкова, Ж. А. Кошкина – К.: Генеза. - 2010.
Русский язык. Сборник диктантов для государственной итоговой аттестации: 9 кл. / Составители Е.
И. Быкова, Ж. А. Кошкина – К.: Генеза. - 2011.
Русский язык. Сборник диктантов для государственной итоговой аттестации: 9 кл. / Составители Е.
И. Быкова, Ж. А. Кошкина – К.: Генеза. - 2013.
Русский язык. Сборник изложений для государственной итоговой аттестации. / Составители Е. И.
Быкова, Ж. А. Кошкина, Е. Р. Чернышова – Харьков: Торсинг, 2004.
Русский язык. Аудирование. Методическое пособие. / Составители М. Е. Чубарова, В. В. Толочок,
слушатели курсов повышения квалификации ДОИПДО – Днепропетровск: Промінь, 2001.
Пилипенко Ж. В. Русский язык. 5 класс: Планы-конспекты уроков. - Харьков: Веста: Издательство
«Ранок», 2002.
Пилипенко Ж. В. Русский язык. 6 класс: Планы-конспекты уроков. - Харьков: Веста: Издательство
«Ранок», 2001
Пилипенко Ж. В. Русский язык. 7 класс: Планы-конспекты уроков. - Харьков: Веста: Издательство
«Ранок», 2007.
Пилипенко Ж. В. Русский язык. 8 класс: Планы-конспекты уроков. - Харьков: Веста: Издательство
«Ранок», 2008.
Пилипенко Ж. В. Русский язык. 9 класс: Планы-конспекты уроков. - Харьков: Издательство
«Ранок», 2009.
Зима Е. В. Русский язык. 5 класс (для школ с русским языком обучения): универсальный комплект:
контроль учебных достижений / Е. В.Зима, И. В Копытина. - Харьков: Издательство «Ранок», 2013.
Зима Е. В. Русский язык. 5 класс (для школ с русским языком обучения): универсальный комплект:
контроль учебных достижений / Е. В.Зима, И. В Копытина. - Харьков: Издательство «Ранок», 2014.
Тельпуховская Ю. Н., Донина Л. Д. Русский язык. 7 класс: Комплексная зачетная тетрадь для
тематического оценивания (для школ с русским языком обучения). - Харьков: Веста: Издательство
«Ранок», 2012.
Тельпуховская Ю. Н., Донина Л. Д. Русский язык. 8 класс: Комплексная зачетная тетрадь для
тематического оценивания (для школ с русским языком обучения). - Харьков: Веста: Издательство
«Ранок», 2012.
Донина Л. Д. Русский язык. 9 класс: Комплексная зачетная тетрадь для тематического оценивания
(для школ с русским языком обучения) / Донина Л. Д. Тельпуховская Ю. Н. - Харьков:
Издательство «Ранок», 2012.
Барабашова Е. В. Васильева Е. М. Русский язык. Задания для проверочных работ. 8 класс. Для
школ с русским языком обучения. - Харьков: «Країна мрій», 2009.
Барабашова Е. В. Васильева Е. М. Русский язык. Задания для проверочных работ. 9 класс. Для
школ с русским языком обучения. - Харьков: «Країна мрій», 2009.
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Презентация "Создание личного методического подхода, позволяющего активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках русского языка"
- Презентация "Наклонение глагола. Изъявительное наклонение" 6 класс
- Тесты для подготовки к ОГЭ "Средства выразительности речи"" 9 класс
- Формирование духовно-нравственной личности средствами русского языка
- Презентация "Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь"
- Презентация "Учимся писать сочинение-рассуждение"
