Ученики на Учителя.com


Программа формирования интеллектуальных умений и навыков младших школьников

Городская специализированная школа для детей, одарённых
в области математики, физики, информатики
Программа формирования интеллектуальных умений и навыков младших школьников
Составитель: учитель начальных
классов, педагог-психолог
Фёдорова Вера Григорьевна
1 КЛАСС
1. Анализ и синтез. Выделение главного.
Осуществлять простейший эмпирический анализ: выделение признаков предметов,
понятий (звуков, слов, букв, чисел, геометрических фигур, простых задач). Оперировать
основными признаками: цвет, размер, форма, состав. Описывать и определять предметы по
совокупности признаков.
Выделять части в целом при выполнении практических заданий. Выполнять синтез,
объединяя части в целое. Проводить элементарный смысловой анализ информации,
представленной в аудиальном и визуальном плане.
Учиться выделять главное в практических заданиях и в организационной работе.
2. Сравнение.
Устанавливать признаки сходства и различия. Формировать умение сравнивать,
пользуясь основным правилом сравнения: предметы и понятия сравнивают по одному и тому
же признаку-основанию. Выполнять сравнение по различным признакам предметов, звуков,
букв, слов, предложений, примеров, задач и пр. Формулировать выводы на основе
проведённого сравнения. Осуществлять сравнение с опорой на план.
3. Классификация и обобщение.
Осуществлять классификацию по заданному основанию изучаемой информации,
приобретаемых понятий в практической работе. Описывать словами группы в готовой
классификационной группе. Учиться выполнять простейшее эмпирическое обобщение в
форме вывода, заголовка, схемы. Подбирать обобщающее (родовое) понятие к группе
однородных предметов. Конкретизировать примерами обобщающее понятие.
Систематизировать полученные знания соответственно понимать и преобразовывать в личный
опыт
4. Определение и объяснение понятий.
Применять определение и объяснение понятий при выполнении практических заданий,
дидактических игр, словесно-логических упражнений. Выделять главные (существенные)
отличия, характерные для данных понятий.
5. Закономерности. Аналогии.
Анализировать и определять смысловые соотнесения (аналогии). Устанавливать
закономерности в расположении чисел, фигур, предметов и др. Определять
последовательность событий, порядок действий (алгоритм). Устанавливать причинно-
следственные связи.
6. Конкретизация.
Формировать умение выполнять действия для простейшей конкретизации: анализировать
условие задания, выделять известное и неизвестное, применять соответствующее правило.
Применять на практике приобретённый опыт. Конкретизировать понятие, заголовок, рисунок.
7. Доказательство.
Применять на практике умение строить простейшее (по аналогии) доказательство.
Использовать в доказательстве хотя бы один аргумент. Формировать умение доказывать,
отстаивать свою точку зрения во время учебных занятий, дидактических игр, в спорах и
дискуссиях .
8. Умения, необходимые в проблемном обучении.
Учиться отделять известное от неизвестного, определять проблему (когда прежний
способ не работает). Ставить учебную задачу и искать способы её решения. Формировать
умение работать в паре или группе, распределять обязанности при решении проблемных
задач, проверять сообща результаты решения.
2 КЛАСС
1. Анализ и синтез. Выделение главного.
Продолжить работу по формированию умения выполнять простейший эмпирический
анализ: выделение признаков предметов, понятий. Различать существенные и несущественные
признаки простых объектов. Определять главное в описываемых явлениях, понятиях,
объектах.
Уметь членить целое на части. Осуществлять синтез, соединяя части в целое, определяя
предмет, понятие по совокупности признаков. Проводить элементарный анализ текстов, его
частей. Находить в тексте наиболее важные слова, предложения. Учиться озаглавливать
отдельные части текста или весь текст целиком.
2. Сравнение.
Применять правило сравнения, освоенное в первом классе, при сопоставлении понятий,
изучаемых на уроках русского языка, математики, познания мира, литературного чтения, во
время дидактических игр, логических упражнений.
Учиться сравнивать информацию, отличающуюся по характеру и назначению, для
установления признаков сходства и различия. Уметь сравнивать различные явления и факты и
делать выводы. Составлять план сравнения.
3. Классификация и обобщение.
Продолжить развитие умения выполнять группировку (классификацию) различных
понятий и предметов по заданному признаку. Уметь давать обобщающее название группе
однородных предметов и конкретизировать примерами данное обобщённое понятие.
Осуществлять несложное эмпирическое обобщение на основе практических упражнений.
Использовать готовые таблицы, схемы и модели для обобщения представленной информации.
Учиться формулировать выводы по проведённому обобщению.
4. Определение и объяснение понятий.
Выполнять определение понятий через род и видовые отличия в практической работе.
Уметь выделять необходимые и достаточные признаки, характерные для всех предметов или
понятий данного класса на наглядных моделях, в логических играх и практических
упражнениях.
5. Закономерности. Аналогии.
Осуществлять анализ закономерностей. Уметь продолжить закономерность по
выведенному правилу. Учиться видеть суть правил и использовать их на практике, т. е.
действовать в соответствии с алгоритмом. Выполнять действия по алгоритму. Составлять
алгоритм действий. Уметь распознавать причину и следствие в явлениях и событиях в учебной
деятельности и в дидактических играх.
6. Конкретизация.
Продолжить формирование умение выполнять действия для простейшей
конкретизации: анализировать данные, отделять известное от неизвестного, использовать
подходящее для данного случая правило. Уметь конкретизировать на практике изученные
понятия.
7. Доказательство.
Уметь использовать приобретённый в первом классе опыт доказательства по аналогии.
Осуществлять аргументацию доказательства. Строить доказательство с опорой на план.
Применять умение доказывать при проведении учебных занятий в форме дискуссии,
дидактической игры, конференции и т. п.
8. Умения, необходимые в проблемном обучении.
Формировать умение обнаруживать противоречия при решении познавательных задач,
когда старые способы не «работают». Определять действия, направленные на исследование
всего, что связано с данной проблемной ситуацией. Работать сообща над обсуждением
проблемы, проверять результаты своей деятельности. Учить детей сотрудничеству при поиске
рациональных способов решения.
3 КЛАСС
1. Анализ и синтез. Выделение главного.
Уметь выполнять простейший эмпирический анализ изучаемых понятий, явлений,
различной информации. Определять многочисленные признаки объектов, выделяя главные
(существенные) из них, используя для этого способ изменения свойств. Видеть в целом
составляющие его части, уметь составлять целое из частей. Делить текст, рассказ учителя на
отдельные смысловые части, составлять план, воспроизводить текст, рассказ по
составленному плану. Формировать умение анализировать ответы учащихся, их выступления
по заданному плану. Осуществлять планирование своих действий при решении задач,
исследовании явлений и пр.
Определять тему и основную мысль изучаемой информации. Использовать для анализа и
синтеза простые таблицы, схемы, модели.
2. Сравнение.
Осуществлять сравнение более сложной по структуре информации, используя, правило-
ориентир. Сравнивать, устанавливая общие и различные признаки, части текста, задачи,
примеры, группы животных, растений. Использовать при сравнении существенные признаки.
Учиться сравнивать способы работы, алгоритмы действий.
3. Классификация и обобщение.
Учиться определять основание для классификации, проводить классификацию по
заданному или самостоятельно выбранному основанию. Формировать умение выполнять
простейшее эмпирическое обобщение. Заполнять таблицы, схемы, помогающие обобщить
учебную информацию. Учиться выполнять обобщение по плану, данному учителем и
представленному в словесной и картинной форме.
4. Определение и объяснение понятий.
Уметь подбирать собирательное понятие к группе однородных предметов (объектов).
Подбирать обобщающее (родовое) понятие к одному или нескольким понятиям. Учиться
выделять в готовом определении родовое понятие и видовое отличие. Самостоятельно строить
определение знакомого понятия по заданной схеме. Анализировать готовые определения с
точки зрения их правильности (соответствия правилам определения).
5. Закономерности. Аналогии.
Формировать умение работать по образцу, правилу, алгоритму. Осуществлять перенос
теоретических знаний в практическую область. Продолжить развитие умения составлять
алгоритм и действовать в соответствии с алгоритмом при выполнении практических
упражнений и в дидактических играх.
Осмысленно воспринимать учебную информацию, определяя её построение, логику
изложения. Формировать умение видеть закономерности в предложенной структуре
(изображении, числовом ряду, подборе объектов). Продолжить работу по установлению
причинно-следственных связей.
6. Конкретизация.
Совершенствовать практический опыт применения простейшей конкретизации.
Конкретизировать примерами общие и собирательные понятия. Расшифровывать понятия и
учебную информацию, представленные в виде таблиц, схем, моделей.
7. Доказательство.
Формировать умение делать индуктивные выводы (обобщения) на основе рассмотренных
частных случаев. Проводить простейшее доказательство по схеме: тезис, 2-3 аргумента.
Использовать доказательство для подтверждения своей точки зрения в учебной дискуссии, в
дидактической игре. Использовать для подтверждения средства наглядности и ТСО.
8. Умения, необходимые в проблемном обучении.
Уметь осуществлять самостоятельный поиск новых знаний при решении проблемных
познавательных задач. Учиться видеть и разрешать противоречия в проблемной ситуации.
Формировать умение выдвигать предположения, гипотезы. Составлять план совместной
работы для проверки выдвигаемых гипотез, обсуждение последующих результатов.
4 КЛАСС
1. Анализ и синтез. Выделение главного.
Осуществлять комплекс действий, составляющих элементарный эмпирический анализ
различной информации. Разделять целое на составные части в практических действиях, при
восприятии и осмыслении изображений в тексте, в логических играх. Различать существенные
и несущественные признаки несложных объектов. Проводить элементарный смысловой
анализ текста, рассказа учителя, воспроизводить основные смысловые части прослушанного,
увиденного в беседе. Учиться анализировать ответ товарища по плану, разделять задачу на
простые элементы. Осознавать простые способы своей работы.
Выделять субъект и предикат учебного текста и его части, отвечая на вопросы: «О ком (о
чём) говорится?», «Что говорится об этом?»
Разделять информацию на логические части, вычленять родовые и видовые понятия.
Находить в тексте наиболее важные по смыслу слова и предложения, придумывать заголовки,
составлять простой план небольшого текста.
Определять на слух компоненты ритмически организованного текста. Находить основные
смысловые группы, картины, читать простые таблицы. Использовать простые схемы. Учиться
выделять главное в практических заданиях и в организационной работе. Пользоваться опорой
«Учись выделять главное».
2. Сравнение.
Продолжать формирование умения сравнивать до качественной ступени, за которой идёт
обобщение. Учиться полному сравнению с соблюдением его последовательности: определение
объекта и цели сравнения; выделение основных признаков; установление отличия и (или)
сходства; формулировка выводов. Сравнивать различную по характеру и целевому
назначению информацию на основе существенных конкретных и общих признаков.
Проводить одновременное, параллельное и отсроченное сравнение двух объектов с
введением третьего, контрастного объекта. Сопоставлять и противопоставлять явления и
факты двух родственных языков. Овладевать правилом-ориентиром сравнения.
3. Классификация и обобщение.
Описывать словами группы в готовой классификации. Классифицировать объекты по
заданному основанию. Проводить классификацию по самостоятельно выбранному основанию.
Осуществлять весь комплекс действий, составляющих индуктивное эмпирическое
обобщение: проводить отбор необходимых объектов, сравнивать их по определённым
признакам, делать выводы, оформлять их в виде картинного и простого словесного плана,
заголовка, условной схемы, правильного умозаключения. Осмысливать структуру
эмпирического обобщения и данное учителем правило-ориентир, выраженное в картинной
форме.
4. Определение и объяснение понятий.
Использовать накопленный практический опыт определения и объяснения понятий для
осмысливания логического определения через род и видовые отличия. Знакомиться с
простейшей структурой логического определения на наглядных моделях, в дидактических
играх, в словарно-логических упражнениях.
5. Закономерности. Аналогии.
Осмысленно воспринимать любые тексты, следить за логикой изложения, выделять
внутреннюю структуру текста. Расставлять смысловые акценты. Учить применять опорные
схемы, таблицы. Уметь определять несложные закономерные взаимосвязи в организации
элементов изображения, числовых и словесных рядов. Продолжить работу по формированию
умения работать по правилу, образцу, алгоритму. Выделять причинно-следственные связи
явлений и событий по тексту учебника, рассказу учителя.
6. Конкретизация.
Осуществлять весь комплекс действий, составляющий элементарную эмпирическую
конкретизацию: анализировать условие задания; выделять известное и неизвестное;
вспоминать правило, необходимое для данного случая; в случае недостающих знаний
обратиться к источнику (учебнику, справочнику, другому человеку); решив задачу, проверить
её правильность; распознавать в реальной жизни изученные общие понятия, закономерности.
Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 3-4 примера, конкретизировать
заголовок, рисунок, простой словесный план. Связно отвечать по плану. Осмысливать
структуру приёма.
7. Доказательство.
Совершенствовать практический опыт прямого (индуктивного, дедуктивного и по
аналогии) доказательства, ознакомиться с сутью, структурой и правилом-ориентиром
доказательства (тезис, аргументы, способ доказательства, выводы). Строить элементарное
доказательство по заданной структуре и правилу-ориентиру (тезис – конкретное понятие,
прямой способ демонстрации, 2-3 аргумента – конкретное суждение, примеры, факты).
Осваивать правило-ориентир, данное в картинной форме с краткими пояснениями,
использовать средства наглядности и компьютер.
8. Умения, необходимые в проблемном обучении.
Учиться видеть противоречия в различных ситуациях учебно-познавательной
деятельности, новую функцию объекта, структуру объекта. Учиться понимать предложенную
проблемную ситуацию, высказывать эмпирическое предположение о возможных способах
разрешения противоречия. Намечать в коллективной и парной работе простой план действий
при решении познавательных задач, проверять сообща результаты решения. Осуществлять
частичный перенос известных знаний и способов в новую ситуацию (в различных видах
учебной, игровой, практической деятельности).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: