Познавательная экологическая игра «Наш дом – наша планета»
МБОУ ДОД филиала ЦРТДиЮ – ДДТ
п. Серебряного Бора, РС(Я)
экологический клуб «Юный следопыт»
Познавательная экологическая игра
«Наш дом – наша планета»
(возраст детей 8 – 12 лет)
подготовила
педагог дополнительного образования
Белкина Екатерина Владимировна
г. Нерюнгри
2015
Цель: развитие познавательного интереса к природе, воспитание чувства
любви и восхищения к окружающему миру и потребности в сохранении
экологического равновесия в природе.
Задачи:
воспитывать у детей интерес к жизни на Земле, понимание необходимости
сохранения её целостности.
расширять элементарные сведения об объектах, процессах и явлениях
окружающей среды;
способствовать углублению и обобщению представлений детей о
экологических проблемах, которые пагубно влияют на окружающую
среду;
создать условия для самореализации и повышения их экологического
сознания, а также социальной активности.
Оборудование: мяч, фломастеры, карандаши, листы А4,
План мероприятия
1. Организационный момент (1-2 мин)
2. Вводная часть: беседа о необходимости сохранения жизни на планете
Земля (5 мин)
3. Основная часть: выполнение конкурсных заданий. (35 мин)
4 Заключительная часть: подведение итогов мероприятия. (3мин)
Итого: 45 мин
Ход игры:
1. Организационный момент.
Педагог: Наше занятие посвящается защите и охране природы, защите
нашей планеты. «По сей день большинство людей не осознаёт, до какой
степени мы разрушили мир, в котором обитаем. Мы ведём себя словно
малолетние дети, оставленные без присмотра в бесподобном, изумительном
саду, и медленно, но верно, превращаем его в бесплодную пустыню с
помощью ядов, пил, серпов и огнестрельного оружия. Вполне возможно, что
за последние недели с лица земли исчезла ещё одна рептилия, ещё одно
растение. Я надеюсь, что это не так, но я точно знаю, что чьи-то дни уже
сочтены». Эти горькие слова, к которым нельзя не прислушаться, написаны
английским натуралистом Д. Дарреллом.
2. Вводная часть.
Педагог: А как вы считаете кто главнее на нашей планете человек или
природа? (ответы обучающихся). Да, к несчастью до сих пор живёт в людях
понятие: человек – главный, он царь природы, завоеватель, покоритель.
Взять у природы как можно больше – вот главная задача. А зачем? Нужно ли
воевать с природой, покорять её. Не все люди, которые осваивают те или
иные природные ресурсы, умеют правильно экологически мыслить. Нередко
сиюминутная выгода в глазах хозяйственников заслоняет не такие уж
далёкие последствия. От нас с вами зависит то, какой будет наша планета
через пятьдесят или триста лет. Станет ли она знойной пустыней, оденется ли
в бетонную рубашку, или же человек научится жить с природой в полном
согласии, осторожно пользуясь благами, которые она даёт, но в то же время и
чутко реагируя на её нужды. Итак, каждый из нас может любить, беречь,
ценить природу. Но невозможна любовь без знания.
3. Основная часть.
Педагог: Одной из глобальных экологических проблем стало
загрязнение планеты мусором. Разбрасываемый по всей планете мусор, не
успевает перерабатываться естественным путём. Сжигание отходов приводит
к загрязнению воздуха и разрушению озонового слоя. Земля в беде! Спасти
Землю, а значит и самих себя, поможет любовь к планете, ответственность за
все, что происходит вокруг нас. Рукотворные горы мусора растут по всей
планете. В среднем на каждого жителя Земли за год накапливается около
тонны отходов, а это ни много ни мало около 6 миллиардов тонн. Ведь при
сжигании образуются токсичные газы, особенно опасно сжигание
пластикового мусора. А какие экологические проблемы и их решение вы
знаете, сейчас мы проверим. Прошу всех желающих выйти в центр зла на
игру «Экомяч» (в этой игре команды выявляют экологические последствия
указанных действий).
«Экомячик»: передают мяч друг другу по кругу тот, у кого остался
мячик, отвечает на вопросы. А сейчас повторяем все вместе:
«Ты катись наш экомячик,
Долго-долго по рукам,
У кого остался мячик,
Тот сейчас расскажет нам…».
Вопросы:
1. На краю поля валяются разорванные мешки с удобрением. Дожди
смывают их содержимое в реку.
2. Береза с глубоко подсеченной корой. Кто-то напился березового
соку и ушел, оставив дерево с открытой раной... И сок продолжает стекать по
стволу...
3. В небольшую реку с окружающей её полей с дождями и талым
снегом смываются удобрения, ядохимикаты. Сделайте экологический
прогноз, что произойдёт далее?
4. Долгое время у нас в стране поощрялась охота на волков, и за
каждого убитого зверя выдавали премию. Затем охоту полностью запретили.
В настоящее время в ряде районов этот запрет вновь снят и часть волков
разрешено отстреливать. Как Вы думаете, чем можно объяснить такую
«непоследовательность» в распоряжениях природоохранительных органов?
5. Мелкие комары и мошки в некоторых районах сильно досаждают
человеку. Что произойдёт с природной средой, если полностью уничтожить
этих насекомых с помощью ядохимикатов?
6. Потерпело аварию судно, которое везло нефть. Она вылилась в
море, растеклась по его поверхности, покрыла берега. Какие экологические
последствия может повлечь за собой эта авария?
7. В городе (крупном промышленном центре) удалили все зелёные
насаждения. К чему это может привести?
8. В Чёрном море за последние 15 лет в 31 раз возросла
интенсивность «цветения воды». Каковы причины этого явления? Почему в
местах сильного «цветения» наблюдается массовая гибель рыбы?
Педагог: Молодцы! Отлично справились с заданием. Отвечая на
вопросы, мв видим как всё в природе взаимосвязано, и что любой наш
проступок выливается в несчастье для сотни живых существ.
А кто из вас любит гулять по парку или лесу? Да, наверное, многие
любят отдыхать в лесу, с родителями, друзьями. Но в лес ребята, мы
приходим в гости и чтобы быть вежливыми гостями, нам не следует
нарушать правила поведения в лесу. И следующая наша игра «Найди
экоошибки». Я сейчас прочту текст, а вы должны найти ошибки,
допущенные детьми на прогулке и обосновать свои ответы. Слушаем текст и
говорим ошибки:
Рассказ «Поездка в лес»
Целую неделю только и было разговоров, что о будущей поездке в лес.
В последний момент заболела учительница Анна Васильевна. Но дети всё же
решили сами поехать на прогулку. Дорога была знакома, взяли компас, не
забыли и про магнитофон. А вот что было дальше, мы узнаем из рассказа
одного из учеников. «Весёлой музыкой мы оповестили лес – прибыли! Дни
стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога
привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы –
белые, подберёзовики, подосиновики. Вот это урожай! Кто срезал упругие
ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы
не знали, мы сбивали палками. Привал. Быстро наломали веток и разожгли
костёр. Заварили в котелке чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом
из рощи Саша выбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав:
«Микробы всё равно их разрушат». Угли костра подмигивали нам на
прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав в руках
тёплые голубоватые яйца, положили их на место в гнездо. Солнце всё выше
поднималось над горизонтом. Становилось всё жарче. На лесной опушке мы
нашли маленького ёжика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в
школе пригодится. В лесу мы встретили много муравейников. Саша решил
показать нам, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и
начал протыкать ими муравейник. Через несколько минут мы уже с
удовольствием обсасывали муравьиные палочки. Постепенно начали
набегать тучи, стало темнее, засверкали молнии, загремел гром. Пошёл
довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели
добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним. Оживлённые мы
шли к станции, перепрыгивая лужи, с охапками полевых цветов. А через час
поезд уже подъезжал к городу».
Педагог: Ну что же, пора отдохнуть от нашей серьёзной темы и я
прошу всех желающих выйти в центр зала и поиграть в интересную игру
«Воздух, земля, вода». Прошу всех встать по кругу. Ведущий в центре
кидает мяч и говорит одно из слов это вода, земля или вода. Если вода, то тот
кто словил мяч говорит любое водное животное, если это земля то любое
наземное животное, воздух – любая птица. В роли ведущего может побывать
каждый желающий.
Педагог: Немного отдохнули продолжаем дальше нашу серьёзную
беседу. Кроме земли, наша планета покрыта водоёмами - 71% от всей
площади планеты. Но и здесь человек успел похозяйничать и нанести
серьёзный урон в размеренную жизнь водоёмов. А какой урон я хочу вас
спросить. И следующая игра «Экохудожники». Прошу подойти к столу 4
участников, которые умеют и любят рисовать, перед вами лист бумаги и
карандаши. Прошу вас изобразить на листочках по одному экознаку , где
человек каким-либо способом наносит вред водоёму.
1)Загрязнение водоёмов фабриками, заводами, фермами.
2)Попадание удобрений и ядохимикатов в водоёмы.
3) Мытьё автомобилей в водоёмах.
4) Мусор в водоёмах и берегах.
(Обсуждение экознаков и экологических проблем водоёмов)
Педагог: Ещё одна глобальная проблема нашей планеты - загрязнения
атмосферного воздуха – одна из серьезнейших глобальных проблем, с
которыми столкнулось человечество. Опасность загрязнения атмосферы – не
только в том, что в чистый воздух попадают вредные вещества, губительные
для живых организмов, но и в вызываемом загрязнениями изменении
климата Земли. Загрязнение воздуха (атмосферы) в результате деятельности
человека привело к тому, что за последние 200 лет концентрация двуокиси
углерода выросла почти на 30%. Тем не менее, человечество продолжает
активно сжигать ископаемое топливо и уничтожать леса. А теперь скажите,
знаете ли вы основные причины загрязняющие нашу планету. И теперь игра
«Эковыкрики». Все думаем, какие вы знаете причины загрязняющие нашу
планету. А теперь громко говорим ответ и его обосновываем.
4. Заключительная часть.
Педагог: Отлично! Сегодня с помощью игр мы смогли рассмотреть все
проблемы, которые пагубно влияют на всё живое на нашей планете, а виною
всему КТО? (человек). Берегите планету – это наш дом.
Педагог: И закончить нашу встречу хочется замечательными словами
строками из стихотворения Евгения Евтушенко:
«Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя».
Прошу обдумать эти слова и сделать выводы!
Список используемой литературы
1. Грехова Л.И. В союзе с природой. Эколого – природоведческие игры и
развлечения с детьми. – М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2000.
2. Зверев А.Т. Экологические игры. Изд. 2-е. – М.: ООО «Издательский дом
«ОНИКС 21 век», ЗАО «Дом педагогики». 2001.
3. Николаева С.Н., Комарова И.А .Сюжетные игры в экологическом
воспитании дошкольников. Изд: М.: ГНОМ и Д
