Рабочая программа по музыке 1-4 класс ФГОС 2015-2016 уч.год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6 им.А.Н.Сабурова

РАССМОТРЕНО

на ШМО

Протокол №от «___»__________ 20__ г.

Руководитель ШМО:

________________ ()

подпись (И.О.Фамилия)

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы №6:

______________ В.П.Карпов

Приказ № от 20 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора школы по УВР:

________________ Е.А.Русских

«28» августа 2014г.

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета школы

Протокол №1 от «28» августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке 1а класс

СОСТАВИТЕЛЬ: Иванов Н.В.

г. Можга

2015 -2016 уч.год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая учебная программа по музыке для 1- 4 классов разработана и

составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта

второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программы

начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке -

«Музыка. Планета знаний», автора: Баклановой Т.И., М., АСТ Астрель, 2011 год.

Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и

предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий.

В программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором

народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков

русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли

художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно –

нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно –

исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому

использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в

формировании у них культуры межнациональных отношений. Сделан акцент на арт -

терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также

дифференцированном подходе к различным группам обучающихся, в том числе – к

одаренным детям.

Главная цель музыкального образования – формирование и развитие

музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры

личности.

Достижение данной цели предусматривает:

 формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших

школьников: приобретение опыта музыкально - слушательской деятельности и

новых музыкальных впечатлений,

 формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных

эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной

музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной

музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков

анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно -

образного содержания, выразительных средств и др.;

 формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся:

приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также

элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей,

потребности в различных видах музыкально - исполнительской деятельности,

певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного

музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными

музыкальными инструментами, предусмотрено применение в учебном процессе

синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

 формирование и развитие музыкально - творческой культуры личности,

неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением,

проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам

музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к

музыкальным (певческим, музыкально - инструментальным, музыкально -

танцевальным, музыкально - драматическим и др.) импровизациям, к разработке

музыкально - творческих проектов;

 формирование и развитие музыкально – информационной культурыличности:

воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение

основ музыкально - теоретических и музыкально – исторических знаний, а также

первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с

помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей,

видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);

 формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми

доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе

выполнения разнообразных музыкально - терапевтических упражнений (например,

развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии,

развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием

методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого

воображения с использованием методов музыкальной терапии).

Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры

личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными

потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией

музыкальной деятельности).

Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей

культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление

и развитие её способностей. Музыкальное образование обладаетбольшим потенциалом

для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся.

К музыкальным способностям относят, как известно,музыкальный слух, музыкальную

память, чувство ритма,певческие данные и др.

Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются

творческие способности, необходимые для любой созидательной, креативной

деятельности человека, дляпринятие им новых, нестандартных решений вразличных

сферах жизни и получения новых, общественно - значимых результатов. Музыкальное

образование обладаетбольшим педагогическим потенциалом для формированияи развития

творческих способностей личности.

Ядро культуры личности составляют духовно - нравственные ценности и идеалы, в

которых проявляются духовныеспособности. Именно эти способности, прежде всего,

определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе,

культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учёбе, художественному

творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс творчеству, наполняют процесс

и результаты творческой деятельности высшими духовно - нравственными

смыслами,одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.

2.Общая характеристика учебного предмета

Основные цели изучения музыки в начальной школе:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие

музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного

вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к

Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного

мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно -

творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности:

пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально

- пластическом движении и импровизации.

Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в

общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру

последующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):

1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по миру звуков, ритмов, мелодий и

музыкальных образов(1 класс).

2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с

её создателями исполнителями (2 класс).

3. «Где живёт музыка?»: путешествие по концертным залам, музыкальным театрам и

музеям (3 класс).

4. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России

и странам Европы(4 класс).

2. В соответствии с этими образовательными маршрутами в 1 классе учащимся

предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам

(темы «Где музыка берёт начало?», «На зелёном лугу», «В вихрях грозы», «У тихого

пруда», «Высоко в горах», «В лесу»), ритмам и мелодиям (темы «Во владениях Его

Величества Ритма» и «Во дворце королевы Мелодии»); от них — к музыкальным

произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной стране, на родных

просторах(песни о Родине, о родной природе, о маме, о защитниках Отечества; плясовые

наигрыши на народных музыкальных инструментах; военные марши и др.) и на далёком

загадочном Острове музыкальных сокровищ (предусмотренные программой для 1 класса

шедевры классической музыки,этническая музыка народов мира, старинные музыкальные

инструменты, звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства: шарманка,

музыкальная шкатулка, патефон и др.).

Во 2 классе учащиеся приглашаются на «экскурсию» всокровищницу Волшебницы

музыки, где хранятся предметы, символизирующие сущность музыкального искусстваи

его роль в жизни человека (музыкальное зеркало, музыкальные часы, музыкальный

календарь, музыкальнаямашина времени, музыкальная аптечка и др.), а также получают

представление о тех, кто создаёт музыкальное искусство (композиторах) и о тех, кто его

исполняет (музыкантах исполнителях и различных исполнительских коллективах —

народном, академическом и детском хорах,симфоническом оркестре и оркестре народных

инструментов, вокальном и инструментальном ансамблях и др.).

Таким образом, в программе «Музыка» для 1–4 классовв полной мере

представлены все содержательные линии,предусмотренные Федеральным

государственным образовательным стандартом для начальной школы:

• «Музыка в жизни человека»;

• «Основные закономерности музыкального искусства»;

• «Музыкальная картина мира».

При раскрытии первой содержательной линии основное внимание уделено

обобщённому представлению исторического прошлого в музыкальных образах,

взаимосвязям народной и профессиональной музыки, сочинениям отечественных

композиторов о Родине.

При раскрытии второй содержательной линии акцентируется внимание, прежде

всего на интонационно – образной природе музыкального искусства, выразительности и

изобразительности в музыке, основных средствах музыкальной выразительности,

музыкальной речи как способе общения между людьми, её эмоциональном воздействии на

слушателей, а также на формах построения музыки как обобщённом выражении

художественно - образного содержания произведений.

Третья содержательная линия реализуется через формирование у учащихся общих

представлений о музыкальной жизни страны: конкурсах и фестивалях музыкантов,

музыке для детей, радио и телепередачах, видео фильмах, звукозаписях (CD, DVD),

различных видах музыки, певческих голосах, народном и профессиональном творчестве

разных стран мира, многообразии этнокультурных и региональных музыкально -

поэтических традиций.

Путешествуя по Музыкальному миру, учащиеся осуществляют все виды

деятельности (пение, слушание и интерпретация музыки, инструментальное

музицирование, музыкально - пластические движения, драматизации).

Кроме того, в каждый из четырёх образовательных маршрутов включён

дополнительный (вариативный) маршрут:

 «В школе Скрипичного ключа». Он даёт возможность познакомить детей с

основами нотной грамоты.

Также в качестве вариативного компонента в программу включены арт-

терапевтические задания и упражнения, разработанные и адаптированные специалистами

для использования в общеобразовательной школе.

Уроки музыки, можно интегрировать с уроками изобразительного искусства на

основе:

• сквозного тематического планирования;

• выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;

• общности художественно - образного содержания произведений различных видов

искусства;

• общности духовно - нравственных смыслов произведений искусства.

Основными компонентами музыкальной культуры личности являются:

 Музыкально – информационная культура;

 Культура музыкального восприятия;

 Музыкально – исполнительская культура;

 Музыкально – релаксационная культура.

Содержание и уровень развития каждого из этих компонентов неразрывно связаны с

характеристиками музыкальной направленности личности (музыкальными

потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией

музыкальной деятельности).

Важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры

личности обучающегося является выявление и развитие способностей.

Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития

музыкальных, творческих и духовных способностей обучающихся.

Музыкальные способности:

- музыкальный слух;

- музыкальная память;

- чувство ритма;

- певческие данные.

Творческие способности могут эффективно развиваться в процессе музыкального

образования. В программе предлагаются творческие задания и вопросы, позволяющие

формировать воображение, творческое мышление, потребность в самовыражении и

самореализации, а также самостоятельной поисковой и авторской музыкальной

деятельности.

Ядро культуры личности составляют духовно – нравственные ценности и идеалы, в

которых проявляются духовные способности личности. Эти способности определяют

отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному

наследию, различным видам деятельности.

Таким образом, музыкальное образование должно способствовать повышению

культуры личности обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных,

творческих и духовных способностей.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом ОУ на изучение предмета выделяется:

в 1 классе – 33 часа.

во 2-4 классе 34 часа.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебных предметов

Этому способствует целостная система задач музыкального образования:

1. Формирование музыкально – информационной культуры личности:

- воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;

- приобретение основ музыкально – теоретических и музыкально – исторических

знаний;

-приобретение первоначальных навыков поиска и анализа информации о

музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации

(книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)

2. Формирование культуры музыкального восприятия:

- приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных

впечатлений;

- формирование потребности в восприятии музыки;

- воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;

- развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;

- воспитание музыкального вкуса;

- освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных

произведений, их художественно – образного содержания, выразительных средств.

3. Формирование и развитие музыкально – исполнительской культуры

обучающихся:

- приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного

музицирования;

- выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;

- потребности в различных видах музыкально – исполнительской деятельности,

элементарных певческих умений и навыков;

- навыков элементарногомузицирования и импровизации на детских и простейших

народных инструментах.

4. Формирование музыкально – релаксационной культуры:

- освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного напряжения в процессе

выполнения разнообразных музыкально – терапевтических упражнений (развитие

певческого дыхания с использованием методов звукотерапии, развития музыкального

восприятия и творческого воображения с использованием возможностей музыкальной

терапии).

5.Формирование и развитие творческих способностей обучающихся,

потребности в самостоятельной музыкально – творческой деятельности, первоначальных

навыков музыкальной композиции.

6. Формирование и развитие духовных способностей личности средствами

музыкального искусства, системы духовно – нравственных ценностей и идеалов,

потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и

самореализации.

В основе программы лежит междисциплинарный и личностно – ориентированный

подход, который рассматривается в нескольких аспектах:

Аксиологический контекст, способствует вытеснению из сознания ребенка

антигуманных, безнравственных образов и идеалов, которые не свойственны культурно -

исторической психологии, и замещению их лучшими образцами и идеалами

отечественной культуры.

Психологический контекст позволяет осуществить психологическую

диагностику личности ребенка в условиях музыкально – образовательного процесса,

выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-

педагогическую эффективность уроков музыки.

Семантический контекст обеспечивает обновление и систематизацию

традиционного пространства уроков музыки.

Исторический контекст позволяет показать взаимосвязь историко-культурных

традиций и современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох,

цивилизаций, народов и стран.

Культурологический и этнокультурный контекст обеспечивают формирование

у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных

произведений, музыкальных инструментов в различных социокультурных и

этнокультурных средах.

Информациологический контекст предполагает формирование у детей

первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом

информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и

других электронных средств в трансляции музыкальной информации.

Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у

обучающихся средствами музыкального искусства первоначальных представлений о

красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и

защите.

Художественно – эстетический контекст создает условия для формирования у

детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в

искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих

эстетической культуры личности.

Арт – терапевтический контекст дает возможность формировать у детей

музыкально – релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности

музыки в интеграции с другими видами искусства.

В программе для 1 – го класса отражена главная цель – формирование и развитие

музыкальной культуры обучающихся как одна из составных частей общей культуры

личности.

Задачи:

1. Формирование музыкально – информационной культуры, основ музыкальных

знаний о звуковой природе музыкального искусства;

- общих представлений о том, что такое музыкальный звук, звукоряд, ритм, мелодия,

мелодический и ритмический рисунок, темп, тембр, регистр, музыкальная интонация,

изобразительность и выразительность в музыке, песня, танец, марш, опера и балет,

народная, классическая и современная музыка;

- представлений о взаимосвязях музыки и других видов искусств (изобразительное

искусство, хореография, театр, кино) и о роли музыки в жизни человека.

2. Формирования культуры музыкального восприятия умений и навыков

вслушиваться в музыку, различать на слух музыкальные и немузыкальные звуки, а также

звучание народных музыкальных инструментов (свистулек, свирели, бубна) и

фортепиано;

- определять на слух музыкально – выразительные средства, использованные

композитором;

- различать песню, танец, марш;

- определять настроение музыки, эмоционально реагировать на музыкальные

произведения;

- узнавать на слух народные песни и произведения композиторов – классиков.

3. Формирование музыкально – исполнительской культуры первоначальных

певческих умений и навыков (певческой установки, дыхания, естественного и мягкого

звука, дикции);

- интонационно чистого и ритмически тонкого исполнения попевок и детских песен в

пределах интервала квинта, чистого интонирования ступеней мажорного лада, а именно

цепочек: 1-2-3, 3-2-1, 1-3-5, 5-3-1;

- первоначальных умений и навыков вокальной, музыкально – инструментальной,

музыкально – речевой, музыкально – игровой, музыкально – двигательной и музыкально –

изобразительной импровизации;

- умений и навыков выразительного исполнения детского фольклора (потешек, пестушек,

прибауток, закличек, игровых и колыбельных песен), а также песен композиторов –

классиков и современных авторов для детей;

4. Формирование музыкально – релаксационной культуры, умений и навыков

использования музыки для саморегуляции эмоциональных состояний с помощью арт –

терапевтических упражнений, музыкальных инсценировок русских народных сказок.

Методологической основой явились труды Л.С. Выготского «Ребенок и его

поведение». Исследования ученых в области теории, методики и практики музыкального

образования (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, Л.А. Безбородова, Е.А. Бодина, Н.А. Ветлугина,

Д.Б. Кабалевский, Л.А. Рапацкая, О.П. Радынова, Е.В. Николаева, Г.М. Цыпин, Л.В.

Школяр), музыкальной психологии и музыкальной терапии (М.Л. Лазарев, В.И.

Петрушин).

Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах

природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно – образное

содержание музыкальных произведений отражает такие духовно – нравственные

ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В

этих музыкальных произведениях воплощены традиционные образцы – идеалы человека и

такие качества реальных и сказочных героев как доброта, красота, смелость,

находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям,

трудолюбие, справедливость.

В первом классе обучающиеся в увлекательной форме, во время музыкального

путешествия по Волшебному царству звуков, Сказочной стране, родным просторам и

Острову музыкальных сокровищ получают общее представление о музыке как

безграничном мире музыкальных звуков и образов, о связи музыки с другими видами

искусства и жизнью человека.

В таком музыкальном путешествии дети учатся вслушиваться в звуки природных

стихий, голоса животных и птиц, встречаются со сказочными героями, знакомятся с

народными музыкантами, слушают и исполняют народную, классическую и современную

музыку.

Каждая тема содержит несколько уроков, учебный материал делится на

инвариантную и вариативную части, что обеспечивает возможность разноуровневого

обучения.

Темы завершаются тренингами и творческими проектами, реализуемыми в

различных формах дополнительного образования (концерт, праздник, музыкальный салон,

викторина, музыкальный спектакль, театрализованное представление).

Программа для первого класса состоит из четырех больших тем:

«Волшебное царство звуков», «Сказочная страна», «На родных просторах», «Остров

музыкальных сокровищ».

Путешествие в Волшебное царство звуков позволяет научить ребенка:

вслушиваться в звуки окружающего мира, различать музыкальные звуки и шумы

природы, сравнивать высоту, длительность и громкость звуков, давать характеристику

тембру голоса, различать на слух низкий, средний и высокий регистры, а также разный

темп музыки (быстрый, умеренный, медленный), исполнять на детских музыкальных

инструментах простые ритмические и мелодические рисунки. На протяжении всего

путешествия по Волшебному царству звуков предусмотрено освоение детьми вокально-

хоровых умений и навыков: певческого дыхания, звукообразования, чистого

интонирования.

Путешествие в сказочную страну знакомит обучающихся с понятием

«музыкальный образ». Через знакомые детям сказочные образы, темы и сюжеты

происходит их приобщение к классической музыке, раскрывают ее связи с театром, кино

и другими видами искусства.

Путешествие по родным просторам воспитывает у детей средствами музыки

любовь к Родине, родному дому, родителям, а также уважение к защитникам Отечества.

Знакомство с народной музыкой позволяет формировать у обучающихся интерес к

музыкальным традициям народов России, воспитывать культуру межнациональных

отношений.

Путешествие на Остров музыкальных сокровищ - это воображаемое плавание от

родных «музыкальных» берегов по мировому музыкальному пространству – к шедеврам

мировой музыкальной культуры. Такое путешествие дает детям возможность не только

прослушать звуки моря, выполнить ряд арт – терапевтических упражнений, но и

познакомиться с образцами моря в музыке Н.А. Римского – Корсакова.

Особое значение на уроках в первом классе имеет создание игровых ситуаций.

Например: народные игры с песнями и хороводами, ролевые игры (на материале сказок, с

использованием образов природы), игры соревнования (поиск музыкального клада на

Острове музыкальных сокровищ).

5.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне,

народным традициям, музыкальной культуре России;

• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;

• эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям

классической музыки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука,

интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих

музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с

конкретными явлениями окружающего мира;

• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские

песни в удобном диапазоне;

• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло

и в ансамбле;

• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для

слушания в вариативной части программы;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных

народных музыкальных инструментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных

инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

• выполнять упражнения арт - терапии;

• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами

записи и воспроизведения музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным

правилам;

• вносить коррективы в свою работу;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в

музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под

руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

• включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность;

• участвовать в подготовке и реализации коллективных

Музыкально - творческих проектов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2-ГО КЛАССА.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре

России;

• эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической

музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;

• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния

природы, духовного состояния человека;

• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной

грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм,

музыкальные образы);

• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые,

солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

• определять куплетную форму и вариации;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные

песни и песни современных композиторов для детей;

• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре

России;

• эмоционально ценностное отношение к Государственному гимну России; к

произведениям народной и классической музыки;

• понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния

природы, духовного состояния человека.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер

человеческой жизни (семейно бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению

концертных залов, музыкальных театров;

• ценностно-смысловых установок, отражающих индивидуально личностные позиции;

• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов

нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества,

культурного разнообразия России;

• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоционально ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

• объяснять значение понятия «классическая музыка»;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

• различать виды музыкально исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через

исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);

• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и

средства трансляции классической музыки;

• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической

музыке;

• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без

сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

• определять на слух основные жанры музыки;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности

(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом

движении.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально сценического

искусства;

• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие

голоса в академическом хоре и оперном спектакле;

• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей

классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять

названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров и музыкальных музеев

России и других стран;

• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных

инструментах;

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев,

прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на

музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере

музыкальной культуры.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под

руководством учителя);

• выполнять музыкально творческие задания по инструкции учителя, по заданным

правилам;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей (под руководством учителя);

• вносить коррективы в свою работу;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей

работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческие задачи, используя известные средства;

• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально

творческих заданий;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям

результаты собственной и коллективной музыкально творческой работы;

• включаться в самостоятельную музыкально творческую деятельность (музыкально

исполнительскую, музыкально-пластическую, сочинительскую);

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев,

прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на

музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере

музыкальной культуры.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,

справочного бюро;

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные

материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными

средствами записи и воспроизведения музыки;

• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам

музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным

сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки

(композиторы);

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и

песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными

композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые,

струнные; народные, современные);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров

(народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и

симфонический);

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне

общности их тем и художественных образов;

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки,

П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации музыкальной информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального

искусства;

• устанавливать аналогии и причинно следственные связи, анализировать, обобщать на

материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания

образов в музыкальных произведениях;

• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать

систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших

мелодий;

• выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов

Российского государства;

• объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных

музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах;

• выражать эмоционально ценностное отношение к прослушанным музыкальным

произведениям;

• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально выразительным

средствам;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и

сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в

паре, в группе;

• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы,

человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о

возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в

жизни человека;

• выражать эмоционально ценностное отношение к музыке как живому, образному

искусству;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,

рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей

человека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе

музыкальной деятельности.

4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер

человеческой жизни (семейно бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и

музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями

отечественной и мировой культуры;

• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей

страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного

разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и

идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

• эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам,

выраженным в музыкальных произведениях;

• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

• понимания причин успеха в творческой деятельности;

• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и

проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально поэтического

творчества народов мира;

• готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• воспринимать музыку различных жанров;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• находить и передавать информацию:

–о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов

виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и

других условиях достижения творческих успехов;

–о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских

замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и

карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в

западноевропейских странах и на Руси;

–о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально выразительных

средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза,

гавота, мазурки и польки;

–о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и

художественно-образном содержании;

–об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

–о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского Корсакова, М.

Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова,

Д.Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные

исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России),

отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных

преданий, сказок и былин;

–о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в

сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке

основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных,

свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

–об авторской песне;

• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном

уровне;

• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен

зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен;

• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в

России и в других странах мира;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и

др.);

• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения;

• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности

(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные

образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных

электронных;

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить

музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных

стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального

фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах

народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно бытовых

традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных

средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных

танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

• соотносить выразительные и изобразительные интонации;

• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных

знаний, на основе музыкальной, музыкально поэтической и музыкально-пластической

импровизации;

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом

движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических

и музыкально пластических импровизациях;

• использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых

произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать

художественно-образное содержание и интонационно мелодические особенности

профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и

др.);

• раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного

культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

• использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в

повседневной жизни;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в

коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его

музыкальных образов;

• представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой

деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения,

музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в

различных видах музыкальной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

• следовать при выполнении музыкально творческой работы инструкциям учителя;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально

творческой работы;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям

результаты собственной и коллективной музыкально творческой работы;

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под

руководством учителя);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить цели и задачи в проблемно творческих ситуациях, действовать самостоятельно в

ходе их решения;

• осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать

собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки,

игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально пластическом

движении и импровизации);

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально творческих

задач;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной

музыкально творческой деятельности;

• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-

творческой работы с учётом разных критериев;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых

мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника,

дополнительную познавательную литературу справочного характера;

• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической,

народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и

различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

• выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать

музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных

стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и

эмоциональному состоянию;

• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и

различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации музыкальной информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального

искусства;

• устанавливать аналогии и причинно следственные связи, анализировать, обобщать на

материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания

образов в музыкальных произведениях;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

• выступать с аудио , видео и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах

музыкально творческой деятельности;

• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за

достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и

духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё

отношение к искусству;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и

инструментального) воплощения различных художественных образов;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,

рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей

человека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе

музыкальной деятельности.

6.Содержание учебного предмета.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС.

Четверть

Количество

часов

Разделы

«Волшебное царство звуков»

«Сказочная страна»

«На родных просторах»

« Остров музыкальных сокровищ»

Итого

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС.

Четверть

Количество

часов

Разделы

«В сокровищнице Волшебницы музыки»

«Встречи с великими композиторами»

«В стране музыкальных инструментов».

«В певческой стране».

Итого

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС.

Четверть

Количество

часов

Разделы

В концертном зале

В музыкальном театре

В музыкальном музее

Итого

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС.

Четверть

Количество

часов

Разделы

Встречи со знаменитыми композиторами

«Музыкально путешествие от Руси до России»

«В гостях у народов России»

«Музыкальное путешествие по России 20 века».

Итого

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1 класс (33ч.)

В соответствии с этими образовательными маршрутами в 1 классе учащимся

предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам,

ритмам и мелодиям; от них — к музыкальным произведениям различных видов и жанров,

которые звучат в Сказочной стране, на родных просторах и на далёком загадочном

Острове музыкальных сокровищ.

Волшебное царство звуков (8 часов). Где музыка берет начало? На зеленом лугу.

В вихрях грозы. У тихого пруда. Высоко в горах. В летнем лесу. В осеннем лесу. Во

владеньях Его Величества Ритма. Во дворце королевы Мелодии.

«Сказочная страна» (8 часов). Сказочные картины (Курочка Ряба). Колобок. Волк

и семеро козлят. Волшебное озеро. Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство

Деда Мороза.

Через знакомые детям сказочные образы, темы и сюжеты происходит их

приобщение к классической музыке, раскрываются её связи с театром, кино и другими

видами искусства.

На родных просторах 7 часов). Моя Россия. В песне душа народа. В гостях у

народных инструментов. Большой хоровод. Здравствуй, масленица! Бравые солдаты.

Мамин праздник. Путешествие по музыкальному городу. На родных просторах.

Знакомство с народной музыкой страны.

Остров музыкальных сокровищ (10 часов). Океан – море синее. Три чуда.

Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад: волшебная флейта; старая

шарманка; музыкальная шкатулка; музыкальные картинки.

Воображаемое плавание от родных «музыкальных» берегов по мировому

музыкальному пространству – к шедеврам мировой музыкальной культуры.

2 класс (34ч.)

Во 2 классе учащиеся приглашаются на «экскурсию» в сокровищницу

Волшебницы музыки, где хранятся предметы, символизирующие сущность музыкального

искусства и его роль в жизни человека, а также получают представление о тех, кто создаёт

музыкальное искусство и о тех, кто его исполняет.

В сокровищнице волшебницы Музыки (16 ч.). Музыкальное зеркало.

Музыкальные часы. Музыкальные часы: доброе утро. Музыкальные часы: шумный день.

Музыкальные часы: добрый вечер. Музыкальные часы: тихая ночь. Музыкальный

календарь. Музыкальный календарь: музыка осени. Музыкальный календарь: музыка

зимы. Музыкальный календарь: музыка весны. Музыкальная машина времени: времена

рождения музыки. Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина.

Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран. Музыкальный

глобус: музыка народов России; едем в далекие края. Волшебная музыкальная палочка.

Формирование у учащихся представлений о музыкальном искусстве, как

отражение мира в музыкальных образах.

Встречи с великими композиторами (8 ч). На родине М.И.Глинки: среди долины;

«Камаринская»; в музыкальной гостиной; под звон колоколов; сердце Родины. В

родительском доме П.И.Чайковского: мама; детские песни. Морское плавание с

композитором Н.А.Римским-Корсаковым: во владениях Морского царя; ветер по морю

гуляет.

Знакомство учащихся с понятием «композитор» как создатель музыки.

Формирование представлений отраженных в музыке образах природы, о благотворном

влиянии любви композитора к природе на его творчество.

В стране музыкальных инструментов (5 ч.). Семейство ударных инструментов.

Семейство духовых инструментов. Семейство струнных инструментов.

Инструментальный ансамбль. Оркестр. Оркестр народных инструментов.

Формирование представлений учащихся о музыкантах-исполнителях как

«связующем звене» между композиторами и слушателями.

В певческой стране (5 ч.). У кого какой голос? Вокальный ансамбль. Хор.

Формирование представлений учащихся о музыкантах-исполнителях как

«связующем звене» между вокальной музыкой и слушателями.

3 класс (34ч.)

В 3 классе учащимся предлагается «посетить» три дворца, в которых живёт

Музыка, — «Концертный зал», «Музыкальный театр» и «Музыкальный музей». Там

происходит дальнейшее знакомство детей с различными видами и жанрами музыкального

искусства, с его создателями и исполнителями. Особое внимание уделено знакомству

детей с камерной вокальной и инструментальной музыкой, с крупными музыкально-

сценическими формами: детскими операми, балетами, опереттами и мюзиклами.

В концертном зале (14ч.). Концертные залы. Концерт хоровой музыки. Концерт

хоровой музыки: гимн; церковное песнопение; хор; кантата. Архангельская земля богата

талантами. Северный русский народный хор. Северные колокольные звоны. Концерт

камерной музыки: романс; пьеса; соната. Концерт симфонической музыки: симфония;

А.П.Бородин Симфония №2 «Богатырская»; симфоническая картина; симфоническая

сюита.

Формирование представлений о концертах как одной из наиболее

распространённых форм публичных выступлений музыкантов.

В музыкальном театре (13ч.). Музыкальные театры. Опера. М.И.Глинка опера

«Руслан и Людмила», Н.А.Римский-Корсаков опера «Снегурочка», оперы для детей. Балет

П.И.Чайковский «Лебединое озеро», П.И.Чайковский «Спящая красавица»,

И.Ф.Стравинский «Петрушка», в детском музыкальном театре. Оперетта. Мюзикл.

Знакомство учащихся с театральными музыкальными жанрами.

В музыкальном музее (7 ч.). Музыкальные музеи: путешествие по музеям мира.

Музыкальные инструменты. Музыка и техника. Музыка и изобразительное искусство.

Музыка и книги.

Формирование интереса у учащихся к отечественному и мировому музыкальному

наследию. Показать грани музыкальной деятельности в современной жизни человека.

4 класс (34ч.)

В 4 классе школьники приглашаются в музыкальные путешествия по следующим

образовательным маршрутам:

— Встречи со знаменитыми композиторами;

—от Руси до России;

—по России ХХ века;

Встречи со знаменитыми композиторами (8ч.). Встречи со знаменитыми

композиторами: И.С.Бах; В.А.Моцарт; Л.Бетховен. В рыцарских замках. На балах:

полонез; вальс и его король – композитор И.Штраус; менуэт, гавот, мазурка, полька. На

карнавалах: Р.Шуман «Карнавал».

Знакомство с творчеством западно-европейских композиторов. Познакомить

учащихся с зарубежной классической музыки.

Музыкальное путешествие от Руси до России (9ч.). С чего начинается Родина?

Русь изначальна И.Ф.Стравинский балет «Весна священная»; М.Балакирев симфоническая

поэма «Русь». Русь православная: церковные песнопения; колокольные звоны. Русь

скоморошья. Русь сказочная: И.Стравинский балет «Жар-птица»; Н.А.Римский-Корсаков

опера «Сказка о царе Салтане». Русь былинная Н.А.Римский-Корсаков оперы «Садко».

Русь героическая: А.Бородин опера «Князь Игорь»; М.И.Глинка опера «Иван Сусанин».

Формирование у учащихся представлений о связи музыки российских

композиторов с историей нашей страны.

«В гостях у народов России» (8 часов). Музыка революции. У пионерского

костра. В кинотеатре и у телевизора. Музыка о войне и на войне: песни советских

композиторов; Д.Шостакович симфония №7 «Ленинградская». Музыка на защите мира:

Д.Кабалевский кантата «Песня утра, весны и мира». На космодроме. На стадионе.

«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов). На фестивале

авторской песни. У колыбели. На свадьбе. На фольклорном фестивале: выступают

фольклорные ансамбли; кто на чем играет? выступают ансамбли народного танца.

Знакомство учащихся с музыкой советских композиторов и формирование у

учащихся представлений о музыке как «зеркале» исторических событий.

При реализации программы необходимо использовать разнообразные

педагогические технологии (сотворчества, сотрудничества, личностно-ориентированного

подхода и др.), творческие проекты, дифференцированные обучающие, развивающие и

диагностирующие задания. Программой предусмотрены различные сочетания

инвариантных и вариативных тем и заданий, проблемные ситуации, самостоятельный

информационный поиск, интеграция различных видов художественно-творческой и

художественно-познавательной деятельности учащихся.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности

1 класс (33ч.)

№/№

Тема раздела, урока

Дата

прове

дения

Вид учебной деятельности

Корр

ектир

овка

Волшебное царство звуков (8 ч)

Где музыка берёт начало?

творчески, эмоционально осваивать музыку; слушать

музыку

На зелёном лугу.

творчески, эмоционально осваивать музыку;

различать характер произведения; слушать музыку;

высказывать своё мнение.

В вихрях грозы.

различать характер произведения;слушать музыку;

высказывать своё мнение; различать на слух высокие

и низкие звуки.

У тихого пруда.

слушать музыку; высказывать своё мнение; различать

на слух высокие и низкие звуки; анализировать

музыкальное произведение; напевать мелодию.

Высоко в горах.

откликаться на музыку различного характера и

различать его; воспринимать выразительные средства

музыки.

В летнем лесу.

откликаться на музыку различного характера и

различать его; воспринимать выразительные средства

музыки.

Во владении его

величества ритма.

различать характер произведения; слушать музыку;

высказывать своё мнение; различать на слух высокие

и низкие звуки.

Во дворце королевы

мелодии.

откликаться на музыку различного характера и

различать его; воспринимать выразительные средства

музыки.

Сказочная страна (8 ч)

Сказочные картины.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию народные

инструменты; слушать музыкальные произведения;

откликаться на музыку различного характера и

различать его.

Курочка ряба.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; слушать музыкальные

произведения; откликаться на музыку различного

характера и различать его; разыгрывать песню.

Колобок.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; слушать музыкальные

произведения; импровизировать под музыку.

Волк и семеро козлят.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию

музыкальные инструменты; слушать музыкальные

произведения; откликаться на музыку различного

характера и различать его.

Волшебное озеро.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию

музыкальные инструменты; слушать музыкальные

произведения; откликаться на музыку различного

характера и различать его.

Сказочный лес.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию

музыкальные инструменты; слушать музыкальные

произведения; откликаться на музыку различного

характера и различать его

В пещере горного короля.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию

музыкальные инструменты; слушать музыкальные

произведения.

Царство деда Мороза.

различать певческие голоса; различать яркие средства

музыкальной выразительности

На родных просторах (7 ч)

Моя Россия.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его.

В песне – душа народа.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию народные

инструменты; слушать музыкальные произведения.

В гостях у народных

музыкантов.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию народные

инструменты; слушать народную музыку.

Большой хоровод.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию народные

инструменты; слушать народную музыку.

Здравствуй, масленица!

различать яркие средства музыкальной

выразительности; определять по звучанию народные

инструменты; слушать народную музыку.

Бравые солдаты.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его.

Мамин праздник.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его.

Остров музыкальных сокровищ (10 ч)

Океан – море синее.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Три чуда.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Чудесные цветы.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Карнавал животных.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Музыкальный клад.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Музыкальный клад.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Музыкальный клад.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Музыкальный клад.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Музыкальный клад.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты.

Музыкальный клад.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его.

2 класс (34ч.)

№/№

Тема раздела, урока

Дата

прове

дения

Вид учебной деятельности

Корр

ектир

овка

В сокровищнице Волшебницы музыки (16 ч)

Музыкальное зеркало.

Музыкальный образ. Интонация. Мотивация и

познавательный интерес к музыке и музыкальной

деятельности. Музыка - отражение жизни.

Музыкальные часы

Музыка и время. Чувство уважения к народной

песне, народным традициям, музыкальной культуре

России. Метр, такт, размер. Музыкальные образы

разного времени суток.

Музыкальные часы:

доброе утро.

Восклицательная и вопросительная интонации.

Эмоционально - ценностное отношение к

произведениям народной и классической музыки.

Музыкальные образы рассвета и утра.

Музыкальные часы:

шумный день

Музыкальные жанры: песня. Эмоционально -

ценностное отношение к произведениям народной и

классической музыки. Музыкальные образы дня.

Восклицательная и вопросительная интонации.

Музыкальные часы:

добрый вечер!

Колыбельные песни. Чувство уважения к народной

песне, народным традициям, музыкальной культуре

России. Музыкальные образы вечера. Музыкальные

жанры: песня.

Музыкальные часы: тихая

ночь

Музыкальные образы времён года. Мотивация и

познавательный интерес к музыке и музыкальной

деятельности. Музыкальные образы ночи.

Колыбельные песни.

Музыкальный календарь

Осеннее настроение. Чувство уважения к народной

песне, народным традициям, музыкальной культуре

России. Музыка и время. Музыкальные образы

времен года. Жанры музыки: песня.

Изобразительность и выразительность музыкального

искусства.

Музыкальный календарь:

музыка осени

Народные календарные песни. Эмоционально -

ценностное отношение к произведениям народной и

классической музыки. Звуки и музыкальные образы

осени. Осеннее настроение.

Музыкальный календарь:

музыка зимы

Веснянка. Закличка. Мотивация и познавательный

интерес к музыке и музыкальной деятельности.

Звуки и музыкальные образы зимы. Настроение в

музыке и других видах искусства. Календарные

песни.

Музыкальный календарь:

музыка весны

Рождение музыки. Чувство уважения к народной

песне, народным традициям, музыкальной культуре

России. Звуки и музыкальные образы весны.

Весеннее настроение. Веснянка. Закличка.

Музыкальная машина

времени: времена

рождения музыки

Народные песни. Эмоционально - ценностное

отношение к произведениям народной и

классической музыки. Отражение в музыке

прошлого, настоящего и будущего времени.

Рождение музыки в древние времена из звуков

окружающего мира.

Музыкальная машина

времени: русская

музыкальная старина

Песни о России. Мотивация и познавательный

интерес к музыке и музыкальной деятельности.

Музыкальное наследие России. Старинная русская

народная музыка.

Музыкальная машина

времени: музыкальное

прошлое разных стран

музыкальное наследие разных зарубежных стран и

народов; выявлять связь музыки с жизнью людей;

ценить музыкальное наследие разных стран;

сформировывать чувство уважения к музыкальному

прошлому разных стран.

Музыкальный глобус:

путешествуем по России

Образы России в музыке. Музыка разных народов.

Эмоционально - ценностное отношение к

произведениям народной и классической музыки.

Музыкальный глобус:

едем в далекие края

Музыка народов зарубежных стран. Знаменитые

музыканты и музыкальные театры мира. Мотивация

и познавательный интерес к музыке и музыкальной

деятельности.

Волшебная музыкальная

палочка

влияние музыки на настроения, чувства и мысли

людей; формировать положительную мотивацию;

анализировать характер музыки;

чувство уважения к народной песне, народным

традициям, музыкальной культуре России.

Встречи с великими композиторами (8ч)

На родине Михаила

Ивановича Глинки: среди

долины

Композитор. Музыкальные впечатления детства.

Звуки и образы природы в музыке композитора.

Мотивации и познавательного интереса к музыке и

музыкальной деятельности.

На родине Михаила

Ивановича Глинки:

«Камаринская»

Симфоническое произведение. Роль народной

музыки в творчестве композитора. Музыка для

оркестра. Осознания своей принадлежности народу,

чувства уважения и любви к народной песне,

народным традициям, музыкальной культуре

России.

На родине Михаила

Ивановича Глинки: в

музыкальной гостинной.

Музыка в семье композитора. Домашнее

музицирование. Внимательное отношение к музыке

как живому, образному искусству.

На родине Михаила

Ивановича Глинки: под

звон колоколов.

Колокольные звоны на Руси; музыкальные звуки;

рассказывать о содержании прослушанных

музыкальных произведений, о своих музыкальных

впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку

На родине Михаила

Ивановича Глинки: сердце

Родины.

различать яркие средства музыкальной

выразительности; отражение в творчестве

композитора его любви к Родине; Гимн; выражать

свои музыкальные впечатления средствами

изобразительного искусства

В родительском доме

Петра Ильича

Чайковского: мама

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; музыкальные образы

детства; образ мамы; музыкальные жанры: пьеса.

В родительском доме

Петра Ильича

Чайковского: детские

песни

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; отражения в музыке

П.И.Чайковского воспоминаний о детстве; детские

песни.

Морское плавание с

композитором Николаем

Андреевичем Римским-

Корсаковым: во владениях

Морского царя.

понимать, что музыка имеет содержание;

воспринимать её выразительно-изобразительные

средства; откликаться на музыку различного

характера и различать его; различать музыкальные

инструменты; звуки и образы моря в музыке; Гусли

В стране музыкальных инструментов (5ч)

Семейство ударных

инструментов

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; инструментальная

музыка; ударные музыкальные инструменты;

громкость, тембр звука; ритм; интонация.

Семейство духовых

инструментов

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; инструментальная

музыка; духовые музыкальные инструменты;

громкость, высота, тембр звука; мелодия.

Семейство струнных

инструментов

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; инструментальная

музыка; струнные музыкальные инструменты;

высота; громкость, тембр звучания; легато;

стаккато.

Инструментальный

мотивация и познавательный интерес к музыке и

ансамбль

музыкальной деятельности; ансамбль,

инструментальный ансамбль; виды ансамблей (дуэт,

трио, квартет).

Оркестр

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; оркестр; виды

оркестров: Симфонический оркестр, оркестр русских

народных инструментов, духовой оркестр - состав

музыкальных инструментов, расположение

музыкантов; дирижер.

В певческой стране (5ч)

У кого какой голос?

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; вокальная музыка;

певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас;

тембр голоса; интонация.

Вокальный ансамбль

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; вокальный ансамбль:

дуэт, трио, квартет, квинтет; унисон.

Хор: детский хор

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; хор, детский хор; канон.

Академический хор

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; академический хор:

вокально-хоровые партии, расположение и костюмы

певцов, особенности манеры пения.

Народный хор

мотивация и познавательный интерес к музыке и

музыкальной деятельности; народный хор: вокально-

хоровые партии, расположение и костюмы певцов,

особенности манеры пения.

3 класс (34ч.)

№/№

Тема раздела, урока

Дата

прове

дения

Вид учебной деятельности

Корр

ектир

овка

В концертном зале (14ч)

Концертные залы

Концерт. Концертный зал. Знаменитые концертные

залы; положительная мотивация к прослушиванию

«живой» музыки, к посещению концертных залов,

музыкальных театров; узнавать изученные

музыкальные произведения и называть имена их

авторов; называть изученные жанры и формы

камерной, хоровой и симфонической музыки;

определять цели и ставить учебные задачи,

осуществлять поиск средств их решения (под

руководством учителя); свободно ориентироваться в

книге, используя информацию форзацев, оглавления,

справочного бюро;

Концерт хоровой музыки

Хор. Виды хоровых коллективов; мотивация и

познавательный интерес к музыке и музыкальной

деятельности; узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их авторов; называть

изученные жанры и формы камерной, хоровой и

симфонической музыки; выполнять музыкально -

творческие задания по инструкции учителя, по

заданным правилам;

Концерт хоровой музыки:

Гимн

Гимн. Виды гимнов; эмоционально - ценностное

отношение к Государственному гимну России.

Исполнять Государственный гимн Российской

Федерации; планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей (под руководством учителя);

вносить коррективы в свою работу;

Концерт хоровой музыки:

хор

Хор как хоровое произведение. Хоры русских

композиторов; положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

концертных залов, музыкальных театров; Духовно-

нравственное

воспитание. Различать виды музыкально -

исполнительских коллективов (хор, оркестр,

ансамбль). Определять цели и ставить учебные

задачи, осуществлять поиск средств их решения (под

руководством учителя); свободно ориентироваться в

книге, используя информацию форзацев, оглавления,

справочного бюро; различать, группировать виды

хоров (народный, академический, церковный)

Концерт хоровой музыки:

кантата

Кантата. Композитор. Мотивация и познавательный

интерес к музыке и музыкальной деятельности;

чувство уважения к народной песне, народным

традициям, музыкальной культуре России;

Развитие интереса к хоровой классической музыке

как важной части

культурного наследия

России. Выполнять музыкально - творческие задания

по инструкции учителя, по заданным правилам;

Концерт камерной музыки

Камерная музыка. Камерная вокальная и камерная

инструментальная музыка; положительная

мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к

посещению концертных залов, музыкальных

театров; Патриотическое воспитание. Узнавать

изученные музыкальные произведения и называть

имена их авторов; называть изученные жанры и

формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

определять цели и ставить учебные задачи,

осуществлять поиск средств их решения (под

руководством учителя); различать, группировать

виды ансамблей (инструментальный, вокальный)

Концерт камерной

музыки: романс

Романс. Положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

концертных залов, музыкальных театров;

Знакомство с композиторами — авторами

знаменитых романсов. Различать виды музыкально -

исполнительских коллективов (хор, оркестр,

ансамбль); выполнять музыкально - творческие

задания по инструкции учителя, по заданным

правилам;

Концерт камерной

музыки: пьеса

Пьеса. Композитор. Положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

концертных залов, музыкальных театров; Развитие

музыкально-исполнительских умений и навыков

учащихся. Узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их авторов; называть

изученные жанры и формы камерной, хоровой и

симфонической музыки; планировать,

контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей (под

руководством учителя);вносить коррективы в свою

работу; различать, группировать виды ансамблей

(инструментальный, вокальный),

Концерт камерной

музыки: соната

Соната. Композитор. Положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

концертных залов, музыкальных театров; Развитие

музыкально-исполнительских умений и навыков

учащихся. Различать виды музыкально -

исполнительских коллективов (хор, оркестр,

ансамбль); выполнять музыкально - творческие

задания по инструкции учителя, по заданным

правилам; решать творческие задачи, используя

известные средства;

Концерт симфонической

музыки

Симфоническая музыка. Эмоционально - ценностное

отношение к Государственному гимну России.

Формирование у учащихся установки на посещение

концертов симфонической музыки. Узнавать

изученные музыкальные произведения и называть

имена их авторов; называть изученные жанры и

формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

исполнять Государственный гимн Российской

Федерации; определять цели и ставить учебные

задачи, осуществлять поиск средств их решения (под

руководством учителя);

Концерт симфонической

музыки: симфония

Симфоническая музыка. Симфонический оркестр.

Положительная мотивация к прослушиванию

«живой» музыки, к посещению концертных залов,

музыкальных театров; представлений учащихся о

взаимосвязи классической и народной музыки.

Узнавать изученные музыкальные произведения и

называть имена их авторов; называть изученные

жанры и формы камерной, хоровой и

симфонической музыки; выполнять музыкально -

творческие задания по инструкции учителя, по

заданным правилам; свободно ориентироваться в

книге, используя информацию форзацев, оглавления,

справочного бюро;

Концерт симфонической

музыки: симфония

Симфония. Композитор. Мотивация и

познавательный интерес к музыке и музыкальной

деятельности; различать виды музыкально -

исполнительских коллективов (хор, оркестр,

ансамбль); выполнять музыкально - творческие

задания по инструкции учителя, по заданным

правилам;

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

картина

Симфоническая картина. Сказочные музыкальные

образы. Положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

концертных залов, музыкальных театров; узнавать

изученные музыкальные произведения и называть

имена их авторов; называть изученные жанры и

формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей

(под руководством учителя); вносить коррективы в

свою работу;

Концерт симфонической

музыки: симфоническая

сюита

Симфоническая сюита. Положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

концертных залов, музыкальных театров;

Актуализация знаний о жанрах русских народных

песен. Различать виды музыкально -

исполнительских коллективов (хор, оркестр,

ансамбль); выполнять музыкально - творческие

задания по инструкции учителя, по заданным

правилам;

В музыкальном театре (13ч)

Музыкальные театры

Музыкальный театр. Виды музыкальных театров.

Положительная мотивация к прослушиванию

«живой» музыки, к посещению концертных залов,

музыкальных театров; Формирование у учащихся

установки на посещение музыкальных театров.

Различать виды музыкально - исполнительских

коллективов (хор, оркестр, ансамбль); планировать,

контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей (под

руководством учителя); вносить коррективы в свою

работу;

Опера

Опера. Положительная мотивация к прослушиванию

«живой» музыки, к посещению концертных залов,

музыкальных театров; Развитие представлений о

взаимосвязи в оперном спектакле различных видов

искусства. Узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их авторов; называть

наименования и авторов шедевров оперного и

балетного искусства; определять цели и ставить

учебные задачи, осуществлять поиск средств их

решения (под руководством

учителя);характеризовать образцы творчества

крупнейших русских композиторов П.И.

Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.

М.И.Глинка, опера

«Руслан и Людмила»

Реальные и фантастические музыкально-поэтические

образы. Русская классическая опера. положительная

мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к

посещению музыкальных театров; Знакомство с

музыкальными «портретами» действующих лиц

оперы. узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их авторов; называть

наименования и авторов шедевров оперного и

балетного искусства; выполнять музыкально -

творческие задания по инструкции учителя, по

заданным правилам; характеризовать образцы

творчества крупнейших русских композиторов М.И.

Глинки.

М.И.Глинка, опера

«Руслан и Людмила»

Реальные и фантастические музыкально-поэтические

образы. Русская классическая опера. Положительная

мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к

посещению музыкальных театров; Знакомство с

музыкальными «портретами» действующих лиц

оперы. узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их авторов; называть

наименования и авторов шедевров оперного и

балетного искусства; выполнять музыкально -

творческие задания по инструкции учителя, по

заданным правилам; характеризовать образцы

творчества крупнейших русских композиторов М.И.

Глинки.

Н.А.Римский-Корсаков,

опера «Снегурочка»

Русская классическая опера. Музыкальные образы

древнерусской мифологии и традиционной народной

культуры. Положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

музыкальных театров; Знакомство с музыкальными

«портретами» действующих лиц оперы использовать

доступные младшим школьникам современные

информационные каналы и средства трансляции

классической музыки планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей (под руководством учителя);

вносить коррективы в свою работу; свободно

ориентироваться в книге, используя информацию

форзацев, оглавления, справочного бюро;

характеризовать образцы творчества крупнейших

русских композиторов Н.А. Римского - Корсакова.

Н.А.Римский-Корсаков,

опера «Снегурочка»

Русская классическая опера. Музыкальные образы

древнерусской мифологии и традиционной народной

культуры. Положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

музыкальных театров; Знакомство с музыкальными

«портретами» действующих лиц оперы использовать

доступные младшим школьникам современные

информационные каналы и средства трансляции

классической музыки планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей (под руководством учителя);

вносить коррективы в свою работу; свободно

ориентироваться в книге, используя информацию

форзацев, оглавления, справочного бюро;

характеризовать образцы творчества крупнейших

русских композиторов Н.А. Римского - Корсакова.

Оперы для детей

Детский музыкальный театр. Оперы современных

композиторов для детей. Положительная мотивация

к прослушиванию «живой» музыки, к посещению

музыкальных театров; узнавать изученные

музыкальные произведения и называть имена их

авторов; называть наименования и авторов шедевров

оперного и балетного искусства; использовать

доступные младшим школьникам современные

информационные каналы и средства трансляции

классической музыки выполнять музыкально -

творческие задания по инструкции учителя, по

заданным правилам;

Балет.

Балет. Положительная мотивация к прослушиванию

«живой» музыки, к посещению музыкальных

театров; Развитие представлений о взаимосвязи в

балетном спектакле различных видов искусства.

Узнавать изученные музыкальные произведения и

называть имена их авторов; называть наименования

и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

определять цели и ставить учебные задачи,

осуществлять поиск средств их решения (под

руководством учителя); характеризовать образцы

творчества крупнейших русских композитора П.И.

Чайковского

Балеты П.И.Чайковского

Музыкально-хореографические образы красавицы,

принца и других сказочных персонажей.

Положительная мотивация к прослушиванию

«живой» музыки, к посещению музыкальных

театров; Дальнейшее формирование представлений о

Музыкально-хореографических образах сказочных

героев. Узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их авторов; называть

наименования и авторов шедевров оперного и

балетного искусства; выполнять музыкально -

творческие задания по инструкции учителя, по

заданным правилам; характеризовать образцы

творчества крупнейших русских композиторов П.И.

Чайковского; различать, группировать виды

оркестров (народных инструментов, духовой и

симфонический);

И.Стравинский, балет

«Петрушка»

Музыкально-хореографические образы.

Положительная мотивация к прослушиванию

«живой» музыки, к посещению музыкальных

театров; Знакомство с музыкально-

хореографическими образами народа и народных

праздничных увеселений. Узнавать изученные

музыкальные произведения и называть имена их

авторов; называть наименования и авторов шедевров

оперного и балетного искусства; решать творческие

задачи, используя известные средства; объяснять,

как строилась работа в паре, в группе; различать,

сравнивать, группировать музыкальные

произведения по видам и жанрам музыкального

искусства по музыкальным сценическим формам

(опера, балет, оперетта, мюзикл)

В детском музыкальном

театре

Детский музыкальный театр. Положительная

мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к

посещению музыкальных театров;

Дальнейшее формирование представлений об

особенностях современной музыки и хореографии.

Узнавать изученные музыкальные произведения и

называть имена их авторов; называть наименования

и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

выполнять музыкально - творческие задания по

инструкции учителя, по заданным правилам; решать

творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

Оперетта

Оперетта. Театры оперетты. Положительная

мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к

посещению музыкальных театров;

Дальнейшее формирование представлений об

особенностях современной музыки и хореографии.

Узнавать изученные музыкальные произведения и

называть имена их авторов; называть наименования

и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

выполнять музыкально - творческие задания по

инструкции учителя, по заданным правилам; решать

творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

Мюзикл

Мюзикл и его происхождение. Положительная

мотивация к прослушиванию «живой» музыки, к

посещению музыкальных театров; Развитие

представлений о современном языке музыкально-

сценического искусства. Использовать доступные

младшим школьникам современные

информационные каналы и средства трансляции

классической музыки определять цели и ставить

учебные задачи, осуществлять поиск средств их

решения (под руководством учителя); различать,

сравнивать, группировать музыкальные

произведения по видам и жанрам музыкального

искусства по музыкальным сценическим формам

(опера, балет, оперетта, мюзикл)

В музыкальном музее (7ч)

Музыкальные музеи

Музыкальный музей. Положительная мотивация к

прослушиванию «живой» музыки, к посещению

музыкальных театров;

Формирование у учащихся средствами музейной

педагогики потребности в творческом освоении

предметного мира музыкальной культуры. Различать

виды музыкально - исполнительских коллективов

(хор, оркестр, ансамбль); определять цели и ставить

учебные задачи, осуществлять поиск средств их

решения (под руководством учителя);свободно

ориентироваться в книге, используя информацию

форзацев, оглавления, справочного бюро;

Музыкальные

инструменты

Экспонаты музыкальных музеев. Понимание

разнообразия и богатства музыкальных средств для

выражения состояния природы, духовного состояния

человека. Формирование установки на знакомство с

музыкальными инструментами-экспонатами

музыкальных музеев. Выполнять музыкально -

творческие задания по инструкции учителя, по

заданным правилам; решать творческие задачи,

используя известные средства; объяснять, как

строилась работа в паре, в группе; различать,

группировать виды оркестров (народных

инструментов, духовой и симфонический);

Музыка и техника

Экспонаты музыкальных музеев старинные

музыкальные автоматы. Понимание разнообразия и

богатства музыкальных средств для выражения

состояния природы, духовного состояния человека.

Развитие умственных способностей и музыкально-

познавательных интересов учащихся. Использовать

доступные младшим школьникам современные

информационные каналы и средства трансляции

классической музыки определять цели и ставить

учебные задачи, осуществлять поиск средств их

решения (под руководством учителя); свободно

ориентироваться в книге, используя информацию

форзацев, оглавления, справочного бюро;

Музыка и изобразительное

искусство

Экспонаты музыкальных музеев. Понимание

разнообразия и богатства музыкальных средств для

выражения состояния природы, духовного состояния

человека. Формирование у них творческих

способностей на основе синтеза искусств.

использовать доступные младшим школьникам

современные информационные каналы и средства

трансляции классической музыки; понимать

выразительность и изобразительность музыкальной

интонации в классической музыке определять цели и

ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств

их решения (под руководством учителя);

Музыка и книги

Экспонаты музыкальных музеев. Понимание

разнообразия и богатства музыкальных средств для

выражения состояния природы, духовного состояния

человека. Формирование у них творческих

способностей на основе синтеза искусств.

использовать доступные младшим школьникам

современные информационные каналы и средства

трансляции классической музыки выполнять

музыкально - творческие задания по инструкции

учителя, по заданным правилам; свободно

ориентироваться в книге, используя информацию

форзацев, оглавления, справочного бюро;

Школа Скрипичного

ключа. Урок сольфеджио:

мажор и минор;

интервалы

Сольфеджио. Лад. Мажор и минор. Диез и бемоль.

Тональность. Положительная мотивация к изучению

основ нотной грамоты; Воспитание ценностного

отношения к школе, учению и учителю. Определять

цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск

средств их решения (под руководством учителя);

решать творческие задачи, используя известные

средства; объяснять, как строилась работа в паре, в

группе;

Хоровой класс

Интервалы. Положительная мотивация к изучению

основ нотной грамоты; Воспитание ценностного

отношения к школе, учению и учителю.

Планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей

(под руководством учителя); вносить коррективы в

свою работу; свободно ориентироваться в книге,

используя информацию форзацев, оглавления,

справочного бюро;

4 класс (34ч.)

№/№

Тема раздела, урока

Дата

прове

дения

Вид учебной деятельности

Корр

ектир

овка

Встречи со знаменитыми композиторами (9 часов)

Музыка Баха.

Зарубежные Композиторы-классики. И.С. Бах.

Воспроизводить слова и мелодии нескольких

народных колыбельных песен, песен зарубежных

композиторов - классиков, а также песен советских и

современных российских композиторов, авторских

песен; выступать с аудио-, видео- и графическим

сопровождением. Готовность и способность

адекватно оценивать явления музыкальной

культуры.

Моцарт - чудо ребенок!

Гениальный музыкант.

Зарубежные Композиторы-классики. В.А. Моцарт-

композитор и музыкант-виртуоз. Формирование

первоначальных навыков пения канона. Воспитание

музыкально-информационной культуры.

Воспроизводить слова и мелодии нескольких

народных колыбельных песен, песен зарубежных

композиторов - классиков, а также песен советских и

современных российских композиторов, авторских

песен; решать творческие задачи, используя

известные средства; объяснять, как строилась работа

в паре, в группе; участвовать в разработке и

реализации коллективных музыкально - творческих

проектов. Готовность и способность адекватно

оценивать явления музыкальной культуры.

В рыцарских замках.

Трубадур, менестрель, шпильман. Знакомство с

европейскими традициями выступлений бродячих

музыкантов. Старинные формы музыкальной жизни

и музыкальные увеселения в рыцарских замках,

царских дворцах, усадьбах, на городских площадях

во время праздников и карнавалов, о трубадурах, и

других бродячих музыкантах в западноевропейских

странах самостоятельно исполнять музыкальные

произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально - пластическое движение,

инструментальное музицирование, импровизация и

др.); выступать с аудио-, видео- и графическим

сопровождением. Готовность и способность

адекватно оценивать явления музыкальной

культуры.

На балах.

Бал. Бальные танцы. Ассамблеи. Знакомство с

историей и «живыми» традициями проведения балов

в Европе, с историей распространения этих традиций

в России. Старинные формы музыкальной жизни и

музыкальные увеселения в царских дворцах,

усадьбах, музыкантах в западноевропейских стран; о

старинной танцевальной музыке, об особенностях её

музыкально - выразительных средств, о

происхождении танцевальных движений бальных

танцев — вальса, выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением.

На балах: полонез.

Полонез — бальный танец и музыкальное

произведение. Обогащение опыта эмоционально-

образного восприятия танцевальных пьес.

Старинные формы музыкальной жизни и

музыкальные увеселения в царских дворцах,

усадьбах во время праздников и карнавалов, в

западноевропейских странах; о старинной

танцевальной музыке, об особенностях её

музыкально - выразительных средств, о

происхождении танцевальных движений бальных

танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и

польки;

На балах: вальс и его

«король» —композитор

Вальс — бальный танец и музыкальное

произведение. Обогащение опыта эмоционально-

Иоганн Штраус.

образного восприятия учащимися танцевальных

пьес. Находить и передавать информацию:– о

музыкальном наследии знаменитых

западноевропейских композиторов, вундеркиндов -

виртуозов об особенностях их семейного воспитания

и других условиях достижения творческих успехов;

самостоятельно исполнять музыкальные

произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально - пластическое движение,

инструментальное музицирование, импровизация и

др.);

На балах: менуэт, гавот,

мазурка, полька.

Менуэт, гавот, мазурка, полька. Обогащение опыта

эмоционально-образного восприятия танцевальных

пьес. По старинной танцевальной музыке, об

особенностях её музыкально - выразительных

средств, о происхождении танцевальных движений

бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки

и польки; самостоятельно исполнять музыкальные

произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально - пластическое движение,

инструментальное музицирование, импровизация и

др.);

На карнавалах: Р. Шуман.

Карнавал.

Карнавал. Музыка и танцы на карнавалах.

Знакомство с отражением образов карнавала в

музыке (на примере «Карнавала» Р. Шумана).

Старинные формы музыкальной жизни и

музыкальные увеселения на городских площадях во

время праздников и карнавалов, о трубадурах,

скоморохах и других бродячих музыкантах в

западноевропейских странах применять различные

способы поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве

сети Интернет), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации

музыкальной информации;

С чего начинается

Родина?

Песни о Родине. Дальнейшее развитие вокально-

хоровых умений и навыков учащихся. Решать

творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации

коллективных музыкально - творческих проектов.

«Музыкально путешествие от Руси до России» (9 часов)

Русь изначальная: И.

Стравинский. Балет

«Весна священная».

Балет. Композитор И.Ф. Стравинский. «Русские

сезоны» в Париже. Связь музыки российских

композиторов с историей нашей страны.

Первоначальное знакомство с жизнью и творчеством

И. Стравинского. Самостоятельно исполнять

музыкальные произведения разных форм и жанров

(пение, драматизация, музыкально - пластическое

движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.); уважительное отношение к

музыкальному наследию России и каждого из

народов нашей страны

Русь изначальная: М.

Балакирев Симфоническая

поэма «Русь»

Симфоническая поэма. Музыкальные образы

Древней Руси. Первоначальное знакомство с жизнью

и творчеством М. Балакирева. Решать творческие

задачи, используя известные средства; объяснять,

как строилась работа в паре, в группе; участвовать в

разработке и реализации коллективных музыкально -

творческих проектов. Уважительное отношение к

музыкальному наследию России и каждого из

народов нашей страны.

Русь православная:

церковные песнопения.

Обиходные церковные песнопения (будничные и

праздничные). Партес. Знакомство с различными

жанрами церковных песнопений и традициями их

исполнения на церковных богослужениях в

православных храмах. Находить и передавать

информацию: – о музыкальном наследии

знаменитых западноевропейских композиторов,

вундеркиндов - виртуозов об особенностях их

семейного воспитания и других условиях

достижения творческих успехов; об обиходных

церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и

колокольных звонах; осуществлять поиск

необходимой информации, используя различные

справочные материалы; пользоваться вместе со

взрослыми магнитофоном и другими современными

средствами записи и воспроизведения музыки;

Русь скоморошья.

Скоморохи. Скоморошины. Народные музыкальные

инструменты. Развитие навыков исполнения песен

танцевального характера. Старинные формы

музыкальной жизни и музыкальные увеселения в

царских дворцах, усадьбах, на городских площадях

во время праздников о скоморохах и других

бродячих музыкантах на Руси; самостоятельно

исполнять музыкальные произведения разных форм

и жанров (пение, драматизация, музыкально -

пластическое движение, инструментальное

музицирование, импровизация и др.); осуществлять

поиск необходимой информации, используя

различные справочные материалы; пользоваться

вместе со взрослыми магнитофоном и другими

современными средствами записи и

воспроизведения музыки;

Русь сказочная: И.

Стравинский. Балет «Жар-

птица».

«Русские сезоны» в Париже. Балет-сказка. Развитие

тембра голоса, умений придавать голосу различную

окраску звучания. Творчество русских и советских

композиторов И. Стравинского, Д. ), создавшего

музыкальные исторические образы нашей Родины

(от Древней Руси до современной России),

отразивших в своих произведениях образы и

сюжеты древнерусских мифов, народных преданий,

сказок и былин; осуществлять поиск необходимой

информации, используя различные справочные

материалы; пользоваться вместе со взрослыми

магнитофоном и другими современными средствами

записи и воспроизведения музыки;

Русь сказочная: Н.

Римский-Корсаков. Опера

«Сказка о царе Салтане».

Опера-сказка. Развитие музыкально-творческих

способностей. Творчество русских и советских

композиторов (Н. Римского - Корсакова,), создавших

музыкальные исторические образы нашей Родины

(от Древней Руси до современной России),

отразивших в своих произведениях образы и

сюжеты древнерусских мифов, народных преданий,

сказок и былин; решать творческие задачи,

используя известные средства; объяснять, как

строилась работа в паре, в группе; участвовать в

разработке и реализации коллективных музыкально -

творческих проектов.

Русь былинная: Н.

Римский-Корсаков. Опера-

былина «Садко».

Опера-былина. Образы Древней Руси, былинных и

фантастических персонажей в опере. Развитие

навыков кантиленного пения и исполнения

народных песен без сопровождения. Творчество

русских и советских композиторов ( Н. Римского -

Корсакова), создавших музыкальные исторические

образы нашей Родины (от Древней Руси до

современной России), отразивших в своих

произведениях образы и сюжеты древнерусских

мифов, народных преданий, сказок и былин;

самостоятельно исполнять музыкальные

произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально - пластическое движение,

инструментальное музицирование, импровизация и

др.);

Русь героическая: А.

Бородин. Опера «Князь

Игорь».

Героическая опера. Развитие представлений о

взаимосвязи русской классической и народной

музыки. Творчество русских и советских

композиторов (М. Глинки, Н. Римского - Корсакова,

М. Балакирева, И. Стравинского, и др.), создавших

музыкальные исторические образы нашей Родины

(от Древней Руси до современной России),

отразивших в своих произведениях образы и

сюжеты древнерусских мифов, народных преданий,

сказок и былин;

Русь героическая: М.

Глинка. Опера «Иван

Сусанин» («Жизнь за

царя»).

Героическая опера. Обогащение опыта

эмоционально-образного восприятия классической

музыки. Творчество русских и советских

композиторов (М. Глинки), создавших музыкальные

исторические образы нашей Родины (от Древней

Руси до современной России), отразивших в своих

произведениях образы и сюжеты древнерусских

мифов, народных преданий, сказок и былин; решать

творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

«В гостях у народов России» (8 часов).

Музыка революции.

Революционные песни, их темы, образы и средства

музыкальной выразительности. Первоначальное

знакомство с революционными песнями и песнями-

маршами. Выступать с аудио-, видео- и графическим

сопровождением. Понимание музыкальной культуры

как неотъемлемой части различных сфер

человеческой жизни.

У пионерского костра.

Пионерские песни, их темы, образы и средства

музыкальной выразительности. Развитие вокально-

хоровых умений и навыков. Воспроизводить слова и

мелодии нескольких народных колыбельных песен,

песен зарубежных композиторов - классиков, а

также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен; самостоятельно

исполнять музыкальные произведения разных форм

и жанров (пение, драматизация, музыкально -

пластическое движение, инструментальное

музицирование, импровизация и др.);

В кинотеатре и у

телевизора.

Музыка и кино. Развитие представлений о

взаимосвязи музыки и кино, музыки и техники.

Воспроизводить слова и мелодии нескольких

народных колыбельных песен, песен зарубежных

композиторов - классиков, а также песен советских и

современных российских композиторов, авторских

песен; выступать с аудио-, видео- и графическим

сопровождением.

Музыка о войне и на

войне: песни советских

композиторов.

Песни о Великой Отечественной войне. Военно-

патриотическое воспитание. Воспроизводить слова и

мелодии нескольких народных колыбельных песен,

песен зарубежных композиторов - классиков, а

также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен;

эмоционально-нравственная отзывчивость,

понимание и сопереживание чувствам.

Музыка о войне и на

войне: Д. Шостакович.

Симфония №7

(Ленинградская).

Композитор Д. Шостакович. Симфония. Военно-

патриотическое и гражданское воспитание.

Применять различные способы поиска (в

справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет),

сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации музыкальной информации;

Музыка на защите мира:

Д. Кабалевский. Кантата

«Песня утра, весны и

мира».

Песни о мире и дружбе народов. Первоначальное

знакомство с композитором и педагогом Д.Б.

Кабалевским. Выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением. Эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам.

На космодроме.

Песни о космосе и космонавтах. Знакомство с

музыкальными образами космоса, космических

полётов и космонавтов. Воспроизводить слова и

мелодии нескольких народных колыбельных песен,

песен зарубежных композиторов - классиков, а

также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен; самостоятельно

исполнять музыкальные произведения разных форм

и жанров (пение, драматизация, музыкально -

пластическое движение, инструментальное

музицирование, импровизация и др.);

На стадионе.

Песни о спорте и спортсменах. Знакомство с

музыкальными образами спортивных состязаний и

спортсменов. Воспроизводить слова и мелодии

нескольких народных колыбельных песен, песен

зарубежных композиторов - классиков, а также

песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен; готовность и

способность к самооценке, к саморазвитию.

«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов)

На фестивале авторской

песни.

Авторская песня. Поэты-музыканты ХХ века. Темы,

образы и музыкальные «краски» авторских песен.

Обогащение опыта эмоционально-образного

восприятия песенной лирики. Воспроизводить слова

и мелодии нескольких народных колыбельных

песен, песен зарубежных композиторов - классиков,

а также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен; применять

различные способы поиска (в справочных

источниках и открытом учебном информационном

пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации

музыкальной информации;

У колыбели.

Колыбельные песни народов России. Продолжение

формирования представлений о взаимосвязи

народной и классической музыки. Воспроизводить

слова и мелодии нескольких народных колыбельных

песен, песен зарубежных композиторов - классиков,

а также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен; решать творческие

задачи, используя известные средства; объяснять,

как строилась работа в паре, в группе;

эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам.

На свадьбе.

Свадебные песни народов России. Образы семьи в

народных песнях. Дальнейшее формирование

представлений о взаимосвязи народной и

классической музыки. Воспроизводить слова и

мелодии нескольких народных колыбельных песен,

песен зарубежных композиторов - классиков, а

также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен; применять

различные способы поиска (в справочных

источниках и открытом учебном информационном

пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации

музыкальной информации;

На фольклорном

фестивале: выступают

фольклорные ансамбли.

Фольклор. Фестиваль фольклора. Знакомство с

известными российскими фольклорными

ансамблями. Применять различные способы поиска

(в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет),

сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации музыкальной информации;

эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам.

На фольклорном

фестивале: кто на чём

играет?

Музыкальные инструменты народов России.

Продолжение знакомства с музыкальными

инструментами народов России. Самостоятельно

исполнять музыкальные произведения разных форм

и жанров (пение, драматизация, музыкально -

пластическое движение, инструментальное

музицирование, импровизация и др.); эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам.

На фольклорном

фестивале: выступают

ансамбли народного

Танцы народов России. Освоение элементов

народных танцев. Самостоятельно исполнять

музыкальные произведения разных форм и жанров

танца.

(пение, драматизация, музыкально - пластическое

движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.); эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам.

Урок игры на гитаре.

Гитара. Виды гитар. Игра на гитаре. Развитие

музыкально-творческих способностей. Решать

творческие задачи, используя известные средства;

объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

участвовать в разработке и реализации

коллективных музыкально - творческих проектов.

самостоятельно исполнять музыкальные

произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально - пластическое движение,

инструментальное музицирование, импровизация и

др.); эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам.

Урок фольклора.

Фольклор. Фольклористы. Фольклорная экспедиция.

Этнокультурное воспитание. Воспроизводить слова

и мелодии нескольких народных колыбельных

песен, песен зарубежных композиторов - классиков,

а также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен; решать творческие

задачи, используя известные средства; объяснять,

как строилась работа в паре, в группе; участвовать в

разработке и реализации коллективных музыкально -

творческих проектов. Готовность и способность к

самооценке, к саморазвитию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Нормативные документы.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации"

2. «Федеральный государственный стандарт начального общего образования»

утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. N

373" в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для

образовательных учреждений РФ, реализующие программы общего образования

утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта

2004 г. N 1312 в ред. приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г.

N 889

4. Концепция художественного образования в РФ, 2002.

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России, 2009

6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2.- 4-е изд.,

перераб.- М.: Просвещение, 2011.- 231 с.

7. Программа Т.И.Баклановой «Музыка 1-4 классы» АСТ: Астрель, 2011

Литература.

1. Алексеева Л.Н. Музыкальная азбука. 1 кл. — М., 1997.

2. Бакланова Т.И. Музыка. 1 класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы М.,

АСТ, Астрель 2010.

3. Бакланова Т.И. Музыка. 2 класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы М.,

АСТ, Астрель 2011.

4. Бакланова Т.И. Музыка. 3 класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы М.,

АСТ, Астрель 2011.

5. Бакланова Т.И. Музыка. 4 класс: Учебник для четырёхлетней начальной школы М.,

АСТ, Астрель 2011.

6. Королёва Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках. — М., 1994.

7. Кабалевский Д.Б. Про трех китов и многое другое: книжка о музыке. - М.. 1976.

8. Кошмина И.В., Ильина Ю.В., Сергеева М.П. Музыкальные сказки и игры для детей

дошкольного и младшего школьного возраста. — М.. 2000.

9. Радынова О.П. Сказка в музыке. — М., 2000.

Рекомендуемые музыкальные хрестоматии и фонохрестоматии.

1.Зверев 10.А., Зверев Н.А. Фонохрестоматия «Антология русской и западноевропейской

музыки XII—XX вв». — И., 1997.

2. Науменко Г.М. Жаворонушки: русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки,

сказки, игры. — М. — 1977. Вып. 1; 1981. Вып. 2; 1984. Вып. 3: 1988. Вып. 5.

3. Ригина Г.С. Хрестоматия по музыке для 1-го кл. четырехлет. нач. шк. – М., 1995.

4. Родной мир музыки: хрестоматия для начальной школы: в 4-х ч. / сост. Л.А. Аметова,

Н.Ф. Астафьева. Т.Н. Бакланова. — И., 1999.

Скачать материал

Рабочая программа по музыке 1-4 класс ФГОС 2015-2016 уч.год

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы