Рабочая программа по математике 3 класс ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинскаясредняя общеобразовательная
школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова
Утверждаю
Директор школы
__________Л.В. Рогаткина
Приказ №_____ от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет _математика______________
Уровень _базовый_________________
Класс _3 «Б»
Учитель _Дильдина В.А.
Категория _вторая
Стаж работы _9 лет
Педагогический стаж _9 лет
Всего часов на учебный год __140__
Количество часов в неделю ___4___
Плановых контрольных работ ___11__
Плановых лабораторных работ __ нет__
Плановых экскурсий __ нет__
Составлена в соответствии учебно-методическим комплектом «Планета знаний» (Программы общеобразовательных
учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык,
литературное чтение, математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).
Учебник - Математика, 3 класс. В 2 ч. / Башмаков М.И., Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
2015 год
2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана в соответствии:
- с требованиями ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010)
- с рекомендациями примерной основной образовательной программы (Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010).
- на основе примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная
школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).
- на основе учебно-методического комплекта «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение,
математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).
Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов
учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной
деятельности, партнера, средств и пр.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном
государственном стандарте начального общего образования.
Учебные цели:
3
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального
ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла
арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования
рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин,
вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие цели:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного
воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным
предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях,
способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные цели:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и
способами представления информации;
4
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст,
рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и
самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах
(проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выполнении заданий; формируются также навыки
контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль с использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся
моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность, решение задач, участвуют в
проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавливают аналогии и используют наблюдения
при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками,
измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Данный курс носит интегрированный характер.
2. Основное содержание программы.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение математики в начальной школе
выделяется 540 ч., из них 3 класс – 140 ч. (4 ч в неделю, 35 учебных недель).
Учебно-тематический план
5
№
Содержание программного материала
Количество часов
1
Числа и величины
15
2
Арифметические действия
50
3
Текстовые задачи
46
4
Геометрические фигуры и величины
15
5
Работа с данными
10
ИТОГО
140
Содержание программы (140 часов)
Числа и величины (15 ч.)
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни),
разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными
единицами времени.
Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия (50 ч.)
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на
однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
6
Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на
число).
Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения,
вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи (46 ч.)
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения;
определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле.
Геометрические фигуры и величины (15 ч.)
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.
Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными (10 ч.)
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута).
Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).
3.Требования к уровню подготовки обучающихся.
Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты освоения программы по математике.
7
У третьеклассников будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
умение признавать собственные ошибки.
У третьеклассников могут бытьсформированы:
способность оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности);
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
Метапредметные результаты освоения программы по математике включают регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Учащиеся научатся:
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений, свойства объектов при выполнении
учебных заданий и в познавательной деятельности;
8
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения
задачи;
вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и
с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении,
первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной цели (под руководством учителя);
использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приемы
приближенных вычислений, оценка результата).
Познавательныеуниверсальные учебные действия.
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач;
9
устанавливать закономерности и использовать изпри выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки
в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи
(восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические фигуры из заданных частей;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы
недостающими данными, достраивать диаграммы;
находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по
заданным критериям, достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру
на части;
использовать обобщенные способы решения текстовых задач;
моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий;
решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать
новые приемы вычислений, способы решения задач;
проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
10
выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее, использовать при выполнении заданий;
переводить информацию из одного вида в другой;
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение
величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативныеуниверсальные учебные действия.
Учащиеся научатся:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий; осуществлять
взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения
задачи);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение;
объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
11
задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе
проектной деятельности.
Предметные результаты освоения программы по математике:
Третьеклассники научатся:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000; деление на однозначное число в пределах
1000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
решать текстовые задачи в 2 действия;
правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр),
площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм,
килограмм), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век);
12
сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических
соотношений между ними; выражать величины в различных единицах измерения;
называть и различать компоненты арифметических действий;
восстанавливать пропущенные числа в равенствах;
находить неизвестные числа в равенствах на основе знания взаимосвязи компонентов действий;
формулировать вопрос задачи в соответствии с условием;
дополнять краткую запись условия числовыми данными;
записывать решение задачи разными способами;
вычислять площадь и периметр прямоугольника (квадрата);
определять объем геометрических фигур в единичных кубиках;
различать простые виды многоугольников, знать их названия и свойства;
различать виды углов, чертить прямой угол с помощью угольника;
различать виды треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные);
различать круг и окружность, чертить окружность с помощью циркуля.
Третьеклассники получат возможность научиться:
определять признаки делимости на 3, 4, 6, 9;
называть единицы массы (тонна, миллиграмм), объема (кубический метр, кубический сантиметр, кубический
километр);
13
находить долю числа и число по доле;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближенно результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом;
решать текстовые задачи в 3-4 действия.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Критерии оценивания
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:
1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания
предмета и формирование универсальных учебных действий;
2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и
привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5. использование критериальной системы оценивания;
6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и
специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.
14
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как
учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть
опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень
Отметка
Комментарий
Материал не усвоен
«2»
(неудовлетворительно)
Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным
на уроках многократно
Минимальный уровень
«3»
(удовлетворительно)
Выполнение типового задания с незначительными ошибками
или недочетами либо с привлечением сторонней помощи
Программный уровень
(решение нестандартной
задачи, которая требует
применения новых знаний
в непривычных условиях)
«4»
(хорошо)
Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок
Выполнение нестандартного задания с привлечением
посторонней помощи ил незначительными ошибками
(недочетами), не влияющими на результат
Высокий уровень (решение
нестандартной задачи с
привлечением не
входящих в программу
данного класса знаний,
умений и навыков)
«5»
(отлично)
Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно
Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за
пределы программы) самостоятельно и без ошибок
15
Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах:
математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать
выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.
Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки
усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.
Для проведения тематического контроляподбор заданий проверочной работы идет по системе «1 задание
– 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять
уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в
соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий – 1 балл),
которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работувыставляется приведением к
среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по
отдельности, так и в комплексе. Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по
системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.
Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно
использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные
страницы учебника, а также страницы с занимательными заданиями «Разворот истории», «Проекты».
Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же
помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных
16
олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и
надпредметных достижений учащихся в комплексе.
Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для
проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме
тестирования.
Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по
повторению изученного в первом классе. Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В
зависимости от того, с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую
работу по более глубокой отработке данных тем.
Проверочная работа – вид письменной работы, предназначенной для текущего контроля по конкретной теме.
Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности
вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.
Критерии оценки самостоятельных письменныхработ учащихся по математике
Вид работы
«5»
(отлично)
«4»
(хорошо)
«3»
(удовлетворительно)
«2»
(неудовлетворительно)
Комбинированная
письменная
контрольная
работа
Выполнение работы без
ошибок, допускаются
аккуратные исправления
(не в результатах
вычислений)
1-2 ошибки в
вычислениях
3-5 ошибок в вычислениях
либо неверный ход
решения задачи
Более 5 ошибок в
вычислениях либо
неверный ход решения
задачи и 1 ошибка в
вычислениях
17
Проверочная
работа, состоящая
из заданий одного
вида
Выполнение работы без
ошибок, допускаются
аккуратные исправления
(не в результатах
вычислений)
Верное решение не менее
80% заданий
Верное решение не менее
60% заданий
Верное решение менее
60% заданий
Контрольный
устный счет
Выполнение без ошибок
1 ошибка
2 ошибки
Более 2 ошибок
Тестирование
Выполнение работы без
ошибок
Верное решение не менее
80% заданий
Верное решение не менее
60% заданий
Верное решение менее
60% заданий
Тестирование с
разноуровневыми
заданиями
Выполнение всех
заданий без ошибок
Верное выполнение
заданий минимального и
программного уровня
Верное выполнение
заданий минимального
уровня
1 и более ошибок в
заданиях минимального
уровня
Всоответствиями с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения
программным материалом.
Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам
или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов.
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой,
а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения
учащимися данного вида деятельности.
Примерное количество контрольных и проверочных работ
Вид контроля
1четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
18
Проверочная работа
1
1
2
1
5
Контрольная работа
3
2
3
3
11
Контрольный устный счет
1
1
1
1
4
4. Календарно-тематическое планирование.
№
Дата
Тема
урока
Решаем
ые
проблем
ы
Планируемый результат ( в соответствии с ФГОС )
Д/з
Примеч
а
ние
Пла
н
Факт
Понятия
Предметный
результат
УУД
Личностны
й
результат
1-я четверть.
Часть 1. Числа от 1 до 10 000.
Сложение и вычитание (10 ч)
1.
Трёхзначн
ые числа.
(Считаем
до
тысячи).
Как
ставить и
формули
ровать
проблемы
Трёхзначн
ые числа.
Дать
возможность
научиться
осваивать
десятичный
П:ставить и
формулирова
ть проблемы.
Р:выбирать
действия в
Внутренняя
позиция
школьника
на основе
положительн
С.3-7
№ 7-8
19
.
принцип
построения
числового
ряда,
использовать
его при
устных
вычислениях.
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
ого
отношения к
школе.
2.
Разрядные
слагаемые.
Как
применят
ь
установле
нные
правила в
Разрядные
слагаемые.
Дать
возможность
научиться
читать,
записывать и
сравнивать
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:применять
установленн
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.8-9
№ 8-9
20
планиров
ании
способа
решения.
трёхзначные
числа;
раскладывать
трёхзначные
числа на
разрядные
слагаемые.
ые правила в
планировани
и способа
решения.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
3.
Сложение
и
вычитание
по
разрядам.
Как
складыва
ть и
вычитать
круглые
числа с
опорой
на знание
Сложение.
Вычитание
.
Дать
возможность
научиться
складывать и
вычитать
круглые числа
с опорой на
знание
П:поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников.
Р:составлять
план и
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.11
№6-7
21
разрядног
о состава.
разрядного
состава;
решать задачи
в 2-3 действия
на
увеличение/у
меньшение на
несколько
единиц.
последовател
ьность
действий.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
4.
Сложение
и
вычитание
по
разрядам.
( Меняем
одну
цифру).
Как
создавать
и
преобраз
овывать
модели и
схемы
для
решения
Схема для
решения
задач.
Дать
возможность
научиться
складывать и
вычитать
круглые числа
с опорой на
знание
разрядного
П:создавать
и
преобразовы
вать модели
и схемы для
решения
задач.
Р:предвидеть
возможности
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.13
№ 7-8
22
задач.
состава;
решать задачи
в 2-3 действия
на
нахождение
слагаемого,
суммы,
остатка;
составлять
краткую
запись
условия
задачи.
получения
конкретного
результата.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
5.
Сложение
и
вычитание
с
переходом
Как
выделять
и
формули
ровать
Переход
через
разряд.
Дать
возможность
научиться
читать,
записывать и
П:самостояте
льно
выделять и
формулирова
ть
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
С.15
№ 6-7
23
через
разряд.
(Переходи
м через
десяток).
С.14-15.
познавате
льную
цель.
сравнивать
трёхзначные
числа;
прибавлять и
вычитать
единицы с
переходом
через разряд;
решать задачи
в 2-3 действия
на
увеличение/у
меньшение на
несколько
единиц.
познавательн
ую цель.
Р: применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения.
К:проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
24
6.
Сложение
и
вычитание
десятков с
переходом
через
сотню.
(Складыва
ем и
вычитаем
десятки).
Как
ориентир
оваться в
разнообр
азии
способов
решения
задач.
Способ
решения
задачи.
Дать
возможность
научиться
складывать и
вычитать
десятки с
переходом
через сотню;
решать задачи
в 2-3 действия
на
нахождение
слагаемого.
П:ориентиро
ваться в
разнообразии
способов
решения
задач.
Р:ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.17
№ 4,6.
7.
Закреплен
Как
Алгоритм
Дать
П:самостояте
Принятие
С.19
25
ие
изученног
о.
(Вычисляе
м по
разрядам).
создавать
алгоритм
ы
деятельно
сти при
решении
проблем
различно
го
характера
.
ы
деятельнос
ти при
решении
проблем
различног
о
характера.
возможность
научиться
складывать и
вычитать
круглые числа
с опорой на
знание
разрядного
состава;
решать задачи
в 2-3
действия.
льно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Р:использова
ть
установленн
ые правила в
контроле
способа
решения.
К:строить
понятные
для партнёра
образа
“хорошего
ученика”.
№ 6, 8.
26
высказывани
я.
8.
Решение
текстовых
задач на
сложение
и
вычитание
.
(Решаем
задачи).
С.20-21.
Как
предвиде
ть
возможно
сти
получени
я
конкретн
ого
результат
а при
решении
задачи.
Сумма,сла
гаемое,
уменьшае
мое,
вычитаемо
е.
Дать
возможность
научиться
решать задачи
в 2-3 действия
на
нахождение
слагаемого,
уменьшаемого
, вычитаемого,
суммы,
остатка;
составлять
краткую
запись
условия
П:анализ
информации,
обработка
информации.
Р:предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата
при решении
задачи.
К:обращатьс
я за
помощью,
формулирова
ть свои
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.21
№ 8-9
27
задачи,
рисовать
схему к
задаче.
затруднения.
9.
Входная
контроль
ная
работа.
Как
выделять
и
формули
ровать то,
что уже
усвоено и
что ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
качество
и уровень
Дать
возможность
научиться
осуществлять
самопроверку
и
взаимопровер
ку умений
читать,
записывать и
сравнивать
трёхзначные
числа;
складывать и
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р. выделять и
формулирова
ть то, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.23
№ 6,
3(к,л,м,
).
28
усвоения.
вычитать
круглые числа
с опорой на
знание
разрядного
состава, ,
решать задачи
в 2-3
действия;
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
10.
Анализ
ошибок.Ко
ррекция.За
крепление
изученног
о.
Как
моделиро
вать, т.е.
выделять
и
обобщён
но
Дать
возможность
научиться
проводить
вычисления
по аналогии,
комбинироват
П:моделиров
ать, т.е.
выделять и
обобщённо
фиксировать
группы
существенны
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.23
№ 3,7.
29
фиксиров
ать
группы
существе
нных
признако
в
объектов
с целью
решения
конкретн
ых задач.
ь числовые
данные в
соответствии
с условием
задания,
решать задачи
в 2-3
действия;
моделировать
условие
задачи.
х признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач.
Р:выполнять
учебные
действия в
громкоречев
ой и
умственной
формах.
К:осуществл
ять
взаимный
контроль.
Умножение и деление (11 ч).
30
11.
Таблица
умножени
я на 2.
(Умножае
м и делим
на 2).
Как
выполнят
ь
таблично
е умно-
жение и
деление
круглых
чисел на
однознач
ное число
(в
случаях,
аналогич
ных
табличны
м).
Круглое
число.
Однозначн
ое число.
Дать
возможность
научиться
выполнять
табличное
умножение и
деление
круглых чисел
на
однозначное
число (в
случаях,
аналогичных
табличным).
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.25
№ 8,9.
12.
Таблица
Как
Увеличени
Дать
П:установлен
Мотивация
С.27
31
умножени
я на 4.
(Умножае
м и делим
на 4.
предвиде
ть
возможно
сти
получени
я
конкретн
ого
результат
а.
е или
уменьшен
ие в
несколько
раз.
возможность
научиться
выполнять
табличное
умножение и
деление
круглых чисел
на
однозначное
число; решать
задачи в 2-3
действия на
увеличение/у
меньшение в
несколько раз.
ие аналогий.
Р:предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
№ 7-8
13.
Таблица
умножени
я на 3.
Как
предвиде
ть
Увеличени
е или
уменьшен
Дать
возможность
научиться
П:
установление
аналогий.
Принятие
образа
“хорошего
С.29
№ 6, 8.
32
(Умножае
м и делим
на 3.
возможно
сти
получени
я
конкретн
ого
результат
а.
ие
в…раз.на
… ед.
выполнять
табличное
умножение и
деление
круглых чисел
на
однозначное
число; решать
задачи в 2-3
действия на
увеличение/у
меньшение в
несколько раз
и на
несколько
единиц.
Р:предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
ученика”.
14.
Таблица
умножени
Как
создавать
Рисунок-
схема.
Дать
возможность
П:использова
ть общие
Навыки
сотрудничест
С.31
№ 8-9.
33
15.
16.
17.
я на 6.
(Умножае
м на 6).
Таблица
умножени
я на 5.
(Умножае
м на 5).
Таблица
умножени
я на 7.
(Умножае
м на 7).
Таблица
умножени
алгоритм
ы
деятельно
сти при
решении
проблем
различно
го
характера
.
Признак
делимости.
научиться
выполнять
табличное
умножение и
деление
круглых чисел
на
однозначное
число (в
случаях,
аналогичных
табличным);
вычислять
значение
выражения в
2-3 действия;
решать задачи
в 2-3 действия
приёмы
решения
задач;
самостоятель
но создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Р:применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения;
выделять и
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
С.33
№ 8-9.
С.35
№ 7,8.
С.37
№ 7, 8.
34
я на 8и9.
(Умножае
м на 8и9).
на
увеличение/-
уменьшение в
несколько раз
и на
несколько
единиц, на
разностное
сравнение,
нахождение
произведения,
деления на
части и по
содержанию.
формулирова
ть то, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К:определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия.
18.
Закреплен
Как
Текстовая
Дать
П:установлен
Мотивация
С.39
35
ие
изученног
о.
(Повторяе
м таблицу
умножени
я).
предвиде
ть
возможно
сти
получени
я
конкретн
ого
результат
а,
формули
ровать
собствен
ное
мнение и
позицию.
задача.
Признак
делимости.
возможность
научиться
проводить
вычисления
по аналогии;
наблюдать за
делимостью
чисел на 2 и
на 5, за
разрядным
составом
чисел,
делящихся на
9, делать
выводы,
использовать
их при
вычислениях.
ие аналогий,
установление
причинно-
следственны
х связей.
Р:предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата
при решении
задачи.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
№ 8.
36
19.
Закреплен
ие
изученног
о.
(Решаем
задачи,
вычисляем
,
сравнивае
м).
Как
ориентир
оваться в
разнообр
азии
способов
решения
задач.
Способ
решения
задачи.
Дать
возможность
научиться
комбинироват
ь числовые
данные в
соответствии
с условием
задания,
давать
качествен-
ную оценку
ответа к
задаче
(“Сможет
ли…?”,
“Хватит
ли…?”и т.д.);
П:ориентиро
ваться в
разнообразии
способов
решения
задач.
Р:выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:проявлять
активность
во
взаимодейст
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.41
№ 8-9.
37
использовать
решето
Эратосфена
для
нахождения
простых
чисел.
вии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
20.
Контроль
ная
работа
Как
контроли
ровать и
оцениват
ь процесс
и
результат
деятельно
сти.
Самоконт-
роль
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р: выбирать
действия в
соответствии
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С.42
№2;
С.43
№ 7.
38
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К: задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
.
21.
Анализ
контрольн
ой работы.
Коррекция
. Работа
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
Самоконт-
роль.
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причину
П:установлен
ие прчинно-
следственны
х связей.
Р.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
С.43
№ 9-10
39
над
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе.
над
собствен
ными
ошибкам
и.
появления
ошибок;
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками;
выбирать
нужные
упражнения
для тренинга;
оценивать
успешность
своей работы.
устанавливат
ь
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
К.
аргументиро
вать свою
позицию и
координиров
ать её с
позициями
партнёров в
сотрудничест
ве при
выработке
деятельности
.
40
общего
решения в
совместной
деятельности
.
Числа и фигуры (11 ч).
22.
Периметр
многоугол
ьника.
Как
преобраз
овывать
практиче
скую
задачу в
познавате
льную.
Ось
симметрии
фигуры.
Дать
возможность
научиться
различать
многоугольни
ки, вычислять
периметр
многоугольни
ка; находить
ось
симметрии
фигуры,
П:подведени
е под
понятие на
основе
распознавани
я объектов,
выделения
существенны
х признаков.
Р:преобразов
ывать
практическу
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.45
№ 5-6.
41
симметричны
е предметы в
окружающей
обстановке,
узнавать
новое о
симметрии.
ю задачу в
познавательн
ую.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
23-
24.
Единицы
длины.
С.46-49.
Как
выделять
и
формули
ровать то,
что уже
усвоено и
что ещё
нужно
усвоить.
Дециметр.
Метр.
Сантиметр
.
Миллимет
р.
Дать
возможность
научиться
измерять
длину
отрезков,
переводить
единицы
длины,
сравнивать
длину
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:выделять и
формулирова
ть то, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
усвоить.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.47
№ 7-8.
С.49
№ 8-9.
42
предметов,
выраженную в
разных
единицах.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
25.
Площадь
прямоугол
ьника.
(Вычисляе
м
площадь).
Как
создавать
алгоритм
ы
деятельно
сти при
решении
проблем
различно
го
характера
.
Площадь
прямоугол
ьника.
Дать
возможность
научиться
вычислять
площадь
прямоугольни
ка,
неизвестную
сторону;
определять
площадь
прямоугольно
П:самостояте
льно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Р:предвидеть
возможности
получения
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.51
№7-8
43
го
треугольника.
конкретного
результата
при решении
задачи.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
26.
Кратное
сравнение
чисел и
величин.
(Увеличив
аем и
уменьшае
м фигуры).
Как
подводит
ь под
понятие
на основе
выделени
я
существе
Разностное
сравнение.
Кратное
сравнение.
Дать
возможность
научиться
различать
разностное и
кратное
сравнение;
решать задачи
П:подведени
е под
понятие на
основе
выделения
существенны
х признаков.
Р:ставить
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.53
№ 7-8
44
нных
признако
в.
на разностное
и кратное
сравнение.
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
27.
Измерение
объёма.
(Строим
фигуры из
кубиков).
Как
определя
ть объём
фигуры в
единичны
х
кубиках.
Объём
фигуры.
Кубически
й
сантиметр.
Кубически
й метр.
Кубически
Дать
возможность
научиться
определять
объём фигуры
в единичных
кубиках;
моделировать
П:моделиров
ать, т.е.
выделять и
обобщённо
фиксировать
группы
существенны
х признаков
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
С.55
№ 8.
45
й
дециметр.
фигуры
заданного
объёма из
кубиков.
объектов с
целью
решения
конкретных
задач.
Р:преобразов
ывать
практическу
ю задачу в
познавательн
ую.
К:определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия.
выходы из
спорных
ситуаций.
46
28.
Практиче
ская
работа
“План
сада”.
(
Проектиру
ем сад).
Как
ориентир
оваться в
рисунке-
схеме, в
условных
обозначе
ниях;
соотноси
ть
реальные
размеры
объекта и
его
размеры
на схеме.
Рисунок-
схема.
Маршрут.
Дать
возможность
научиться
ориентировать
ся в рисунке-
схеме, в
условных
обозначениях;
соотносить
реальные
размеры
объекта и его
размеры на
схеме; чертить
план по
заданному
алгоритму.
П:поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р:
преобразовы
вать
практическу
ю задачу в
познавательн
ую.
К: оказывать
в
сотрудничест
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.57
№4,5.
47
ве
взаимопомо
щь.
29-
31.
Повторени
е и
обобщение
изученног
о.
С. 58-65.
Как
осуществ
лять
констати
рующий
и
прогнози
рующий
контроль
по
результат
у и по
способу
действия.
Дать
возможность
научиться
вычислять
периметр
многоугольни
ка; площадь
прямоугольни
ка4 объём
фигуры;
разбивать
фигуры на
части и
конструироват
ь фигуры из
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:осуществля
ть
констатирую
щий и
прогнозирую
щий
контроль по
результату и
по способу
действия.
К:аргументп
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
С.59№
1,2
С.61№
8
С.65№
8,9
48
частей;
решать
нестандартны
е задачи по
выбору.
ровать свою
позицию и
координиров
ать её с
позициями
партнёров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
.
32.
Контроль
ная
работа.
Как
предвиде
ть
возможно
Дать
возможность
научиться
использовать
П: обработка
информации,
рефлексия
способов и
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
С.62№
11
49
сти
получени
я
конкретн
ого
результат
а.
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
общую цель
и пути её
достижения.
сть.
33.
Анализ
контрольн
ой работы.
Коррекция
.
Работа над
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
над
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причины
появления
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
С.63
№ 21,
22.
50
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе.
собствен
ными
ошибкам
и.
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
учёта
сделанных
ошибок.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
.
51
34.
30.1
0.
35.
31.1
0.
36.
01.1
1.
Инструкта
ж по
проектным
работам.
Презентац
ия
проектных
работ.
Обобщени
е
изученног
о.
Как
самостоя
тельно
выделять
и
формули
ровать
познавате
льную
цель.
Дать
возможность
научиться
осознавать
полезность и
значимость
выполнения
работ
проектного
характера;
определять
свои интересы
и выбирать
нужный
проект.
П:
самостоятель
но выделять
и
формулирова
ть
познавательн
ую цель.
Р.определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей и
соответству
ющих им
действий с
учётом
конкретного
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С.60
№1а,б,
в;
С.61№
7
С.61
№4
С.62№
11
С.63№
52
результата.
К.слушать
собеседника.
17
2-я четверть. (28 ч)
Математические законы и правила вычислений.
Математические законы (18 ч)
37.
Перемести
тельный
закон
сложения.
(Переставл
яем
слагаемые)
.
Как
выделять
и
формули
ровать
познавате
льную
цель.
Перемести
-тельный
закон
сложения.
Дать
возможность
научиться
выполнять
устные
вычисления:
сложение
трёхзначных
чисел по
разрядам без
перехода
через разряд.
П:самостояте
льно
выделять и
формулирова
ть
познавательн
ую цель.
Р:применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.69
№ 7-8
53
решения.
К:осуществл
ять
взаимный
контроль.
38.
Перемести
тельный
закон
умножени
я.
(Переставл
яем
множител
и).
Как
устанавл
ивать
соответст
вие
полученн
ого
результат
а
поставле
нной
цели.
Перемести
-тельный
закон
умножени
я.
Дать
возможность
научиться
выполнять
устные
вычисления:
табличное
умножение и
деление
чисел;
умножение и
деление
круглых чисел
П:установлен
ие аналогий.
Р:устанавлив
ать
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
К:проявлять
активность
во
взаимодейст
Внутренняя
позиция
школьника
на основе
положительн
ого
отношения к
школе.
С.71
№ 5-6
54
на
однозначное
число (в
случаях,
аналогичных
табличным).
вии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
39.
Сложение
и
вычитание
– взаимно
обратные
действия.
(Складыва
ем и
вычитаем).
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей и
условиям
и её
реализац
Взаимно
обратные
действия.
Дать
возможность
научиться
устно
выполнять
сложение и
вычитание
чисел;
находить
неизвестное
слагаемое,
решать
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.73
№ 9-10
55
ии.
текстовые
задачи,
формулировка
которых
содержит
инверсию
(косвенная
формулировка
).
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
40.
Умножени
е и
деление –
взаимно
обратные
действия.
(Умножае
м и
делим).
Как
составлят
ь план и
последов
атель-
ность
действий.
Взаимно
обратные
действия.
Дать
возможность
научиться
устно
выполнять
умножение и
деление
чисел; решать
текстовые
П:использова
ть общие
приёмы
решения
задач.
Р:составлять
план и
последовател
ьность
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.75
№ 9-
10.
56
задачи.;
находить
неизвестный
множитель.
действий.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
41.
Сочетател
ьный
закон
сложения.
(Группиру
ем
слагаемые)
.
Как
выбирать
наиболее
эффектив
ные
способы
решения.
Сочетател
ь-ный
закон
сложения.
Дать
возможность
научиться
применять
сочетательны
й закон
сложения при
вычислениях;
выполнять
сложение
двузначных
чисел с
переходом
П:выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения.
Р:определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей и
соответству
ющих им
действий с
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.77
№ 6-7.
57
через сотню.
учётом
конечного
результата.
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
42.
Умножени
е и
деление на
10,100,
1000.
Как
анализир
овать
информа
цию,
строить
рассужде
ния.
Дать
возможность
научиться
наблюдать за
свойствами
умножения на
10, 100, 1000;
делать
выводы,
П:анализ
информации,
построение
рассуждений
.
Р:устанавлив
ать
соответствие
полученного
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.79
№ 7-8.
58
использовать
их при
вычислениях.
результата
поставленно
й цели.
К:предлагать
помощь и
сотрудничест
во.
43.
Сочета
тельный
закон
умножени
я.
(Группиру
ем
множител
и).
Как
выбирать
наиболее
эффектив
ные
способы
решения.
Сочетател
ь-ный
закон
умножени
я.
Дать
возможность
научиться
применять
сочетательны
й закон
умножения
при
вычислениях;
выполнять
умножение
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения.
Р:использова
ть речь для
регуляции
своего
действия.
К:строить
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.81
№ 8-
10.
59
круглых
чисел.
понятные
для партнёра
высказывани
я.
44.
Закреплен
ие
изученног
о.
Как
осуществ
лять
констати
рующий
и
прогнози
рующий
контроль
по
результат
у и по
способу
действия.
Дать
возможность
научиться
проводить
вычисления
по аналогии;
группировать
слагаемые,
множители;
выполнять
вычисления
рациональным
способом;
прогнозироват
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:осуществля
ть
констатирую
щий и
прогнозирую
щий
контроль по
результату и
по способу
действия.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.83
№4, 8.
60
ь результаты
умножения;
решать задачи
в 2-3
действия.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
45.
Провероч
ная
работа.
Как
выделять
и
формули
ровать то,
что уже
усвоено и
что ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р. выделять и
формулирова
ть то, что
уже усвоено
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.82
№ 1-2
61
качество
и уровень
усвоения.
и что ещё
нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
46.
Распредел
ительный
закон.
(Умножае
м сумму).
Как
составлят
ь план и
последов
атель-
Распредел
и-тельный
закон.
Дать
возможность
научиться
выполнять
умножение
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения.
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
С.85
№ 7-8
62
ность
действий.
двузначного
числа на
однозначное;
выбирать
удобный
способ
вычислений.
Р:составлять
план и
последовател
ьность
действий.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
ая).
47.
Умножени
е
двузначно
го числа
на
однозначн
ое.
(Умножае
м и
Как
вносить
необходи
мые
дополнен
ия и
изменени
я в план и
способ
Распредел
и-тельный
закон.
Дать
возможность
научиться
выполнять
умножение
двузначного
числа на
однозначное с
помощью
П:установлен
ие аналогий,
построение
рассуждений
.
Р:вносить
необходимые
дополнения
и изменения
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.87
№ 5-6
63
складывае
м).
действия
в случае
расхожде
ния
эталона,
реального
действия
и его
результат
а.
правила
умножения
суммы на
число.
в план и
способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его
результата.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
64
48.
Деление
суммы на
число.
(Делим
сумму).
Как
составлят
ь план и
последов
атель-
ность
действий.
Распредел
и-тельный
закон.
Дать
возможность
научиться
выполнять
деление
двузначного
числа на
однозначное;
выбирать
удобный
способ
вычислений.
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения.
Р:составлять
план и
последовател
ьность
действий.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.89
№ 8-9.
49.
Закреплен
ие
изученног
о.
Как
осуществ
лять
итоговый
Самоконтр
оль.
Дать
возможность
научиться
применять
П: выбирать
наиболее
эффективные
способы
Самооценка
на основе
критериев
успешности
С.91
№ 9-10
65
(Повторяе
м все
правила).
и
пошагов
ый
контроль
по
результат
у.
изученные
правила при
вычислениях,
выбирать
удобный
способ
вычислений;
контролирова
ть
выполнение
вычислений,
находить
ошибки и
исправлять
их.
решения.
Р:осуществля
ть итоговый
и пошаговый
контроль по
результату.
К:осуществл
ять
взаимный
контроль.
учебной
деятельности
.
50.
Решение
текстовых
задач
Как
ориентир
оваться в
Способ
решения
задачи.
Дать
возможность
научиться
П:ориентиро
ваться в
разнообразии
Принятие
образа
“хорошего
С.93
№ 10-
11.
66
разными
способами.
(Использу
ем правила
вычислени
й).
разнообр
азии
способов
решения
задач.
решать задачи
разными
способами;
составлять
выражение
для решения
задачи.
способов
решения
задач.
Р:ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
ученика”.
51.
Арифмети
ческие
действия с
Как
анализир
овать
Причинно-
следственн
ые связи.
Дать
возможность
научиться
П:анализ
информации;
установление
Мотивация
учебной
деятельности
С.95
№ 7.
67
числом 0.
Размышля
ем о 0).
информа
цию;
устанавл
ивать
причинно
-
следствен
ные
связи.
выполнять
арифметическ
ие действия с
числом 0.
причинно-
следственны
х связей.
Р:устанавлив
ать
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
К:строить
понятные
для партнёра
высказывани
я.
(учебно-
познавательн
ая).
52.
Решение
текстовых
задач на
Как
собирать
информа
Информац
ия.
Дать
возможность
научиться
П:сбор
информации,
обработка
Начальные
навыки
адаптации в
С.97
№ 6.
68
определен
ие
стоимости
покупки.
(Идём за
покупками
).
цию,
обрабаты
вать
информа
цию,
оцениват
ь
информа
цию.
решать
текстовые
задачи;
определять
стоимость
покупки;
давать
качественную
оценку ответа
к задаче
(“Можно ли
купить?”).
информации,
оценка
информации.
Р:преобразов
ывать
практическу
ю задачу в
познавательн
ую.
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
динамично
изменяющем
ся мире.
53.
Контроль
ная
работа.
Как
использо
вать
Самоконтр
оль
Дать
возможность
научиться
П: обработка
информации,
рефлексия
Самостоятел
ьность и
личная
С.98
№1а,б,
в
69
полученн
ые ранее
знания
при
выполнен
ии
провероч
ных
работ.
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
способов и
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
общую цель
и пути её
достижения.
ответственно
сть.
№ 2.
54.
11.1
2.
Анализ
контрольн
ой работы.
Коррекция
.
Работа над
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
над
Самоконтр
оль
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причины
появления
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
С.99
№ 6-7.
70
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе
собствен
ными
ошибкам
и.
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
учёта
сделанных
ошибок.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
.
71
Числа и величины (10 ч).
55.
Определен
ие времени
по часам.
(Измеряем
время).
Как
преобраз
овывать
практиче
скую
задачу в
познавате
льную.
Измерение
времени
Дать
возможность
научиться
определять
время по
часам;
соотносить
время суток и
показания
часов.
П:самостояте
льно
выделять и
формулирова
ть
познавательн
ую цель.
Р:преобразов
ывать
практическу
ю задачу в
познавательн
ую.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.101
№ 7-8
72
56.
57.
Единицы
измерения
времени.
(Минуты в
часы – и
обратно).
С.102-103.
(Сутки,
месяц,
год).
С.104-105.
Как
аргумент
ировать
свою
позицию
и
координи
ровать её
с
позициям
и
партнёро
в в
сотрудни
честве
при
выработк
е общего
Единицы
измерения
времени.
Дать
возможность
научиться
переводить
единицы
измерения
времени;
определять
длительность
событий,
соотносить
длительность
событий и
показания
часов; решать
текстовые
задачи,
содержащие
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:аргументи
ровать свою
позицию и
координиров
ать её с
позициями
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.103
№ 6-7
С.105
№ 6-7
73
решения
в
совместн
ой
деятельно
сти.
единицы
измерения
времени.
партнёров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
.
58.
Длина
пути.
(Вычисляе
м длину
пути).
Как
сравниват
ь
длительн
ость
событий,
длину
пути.
Длина
пути.
Дать
возможность
научиться
сравнивать
длительность
событий,
длину пути;
решать
текстовые
П:сравнение,
построение
рассуждений
.
Р:концентрац
ия воли для
преодоления
интеллектуал
ьных
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.107
№ 6.
74
задачи,
содержащие
единицы
измерения
длины.
затруднений.
К:предлагать
помощь и
сотрудничест
во.
59.
Моделиро
вание
задач на
движение.
(Рисуем
схемы
движения).
Как
создавать
и
преобраз
овывать
модели и
схемы
для
решения
задач.
Схема
движения
Дать
возможность
научиться
моделировать
текстовые
задачи на
определение
расстояния.
П:создавать
и
преобразовы
вать модели
и схемы для
решения
задач.
Р:вносить
необходимые
дополнения
и изменения
в план и
способ
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.109
№ 5.
75
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его
результата.
К:строитьпо
нятные для
партнёра
высказывани
я.
60.
Скорость.
Как
подводит
ь под
понятие
на основе
Скорость.
Дать
возможность
научиться
соотносить
понятие
П:подведени
е под
понятие на
основе
выделения
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
С.111
№ 5в; 7
76
выделени
я
существе
нных
признако
в.
“скорость” со
временем
движения и
длиной
пройденного
пути;
соотносить
заданную
скорость
движения с
объектами
движения
(пешеход,
машина и
т.д.).
существенны
х признаков.
Р:
концентраци
я воли для
преодоления
интеллектуал
ьных
затруднений.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
ся мире.
61.
Задачи на
определен
ие
Как
создавать
алгоритм
Скорость.
Длина
пути.
Дать
возможность
научиться
П:самостояте
льно
создавать
Принятие
образа
“хорошего
С.113
№ 7-8
77
скорости,
длины
пути и
времени
движения.
(Исследуе
м
зависимос
ть).
С.112-113.
ы
деятельно
сти при
решении
проблем
различно
го
характера
.
Время
движения.
решать задачи
на
определение
длины пути,
времени и
скорости
движения;
исследовать
зависимость
между длиной
пути,
временем и
скоростью
движения;
использовать
умение
находить
неизвестный
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Р:соотносить
правильност
ь выбора,
планировани
я,
выполнения
и результата
действия с
требованиям
и конкретной
задачи.
К:формулиро
ученика”.
78
множитель
для
определения
времени и
скорости
движения.
вать
собственное
мнение и
позицию.
62.
Контроль
ная
работа.
Как
использо
вать
полученн
ые ранее
знания
при
выполнен
ии
провероч
ных
работ.
Самоконтр
оль.
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П: обработка
информации,
рефлексия
способов и
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С.118
№ 9-10
79
общую цель
и пути её
достижения.
63.
Анализ
контрольн
ой работы.
Работа над
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе.
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
над
собствен
ными
ошибкам
и.
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причины
появления
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.119
№ 16,
17.
80
учёта
сделанных
ошибок.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
64.
Повторени
е,
обобщение
изученног
о.
С.114-123.
Презентац
Как
аргумент
ировать
свою
позицию
и
координи
ровать её
с
Свойство
сторон
прямоугол
ьника.
Дать
возможность
научиться
ориентировать
ся в рисунке-
схеме,
выбирать на
схеме
оптимальный
П:поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р: вносить
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
С.119
№ 16,
17.
81
ия
проектных
работ.
позициям
и
партнёро
в в
сотрудни
честве
при
выработк
е общего
решения
в
совместн
ой
деятельно
сти
маршрут
движения,
использовать
свойство
сторон
прямоугольни
ка для
определения
длины
маршрута;
моделировать
взаимное
положение
объектов и
направление
движения на
числовом
луче; решать
необходимые
дополнения
и изменения
в план и
способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его
результата.
К:аргументи
ровать свою
позицию и
координиров
ать её с
спорных
ситуаций.
82
нестандартны
е задачи по
выбору.
позициями
партнёров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
.
3-я четверть (40 ч).
Часть 2. Письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Значение выражений (7 ч).
65.
.
Выражени
е.
(Как
составляю
т
Как
выбирать
наиболее
эффектив
ные
Порядок
действий в
выражения
х.
Дать
возможность
научиться
вычислять
значение
П:Ориентиро
ваться в
разнообразии
способов
решения;
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.7
№ 7-8.
83
выражения
).
способы.
выражения в
2-3 действия
рациональным
способом
(используя
переместитель
ные и
сочетательные
законы
сложения и
умножения);
наблюдать за
порядком
действий и
значением
выражения в
зависимости
от наличия в
выбирать
наиболее
эффективные
способы.
Р:составлять
план и
последовател
ьность
действий.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
84
нём скобок.
66.
Вычислен
ие
значения
выражения
.
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей и
условиям
и её
реализац
ии.
Запись
вычислени
я в
столбик.
Дать
возможность
научиться
выполнять
сложение и
вычитание без
перехода
через разряд;
записывать
вычисления в
столбик;
составлять
выражения
для решения
задач.
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.9
№ 7.
85
щь.
67.
Нахожден
ие
слагаемого
,
уменьшае
мого,
вычитаемо
го.
(Неизвестн
ое число в
равенстве).
Как
определя
ть
последов
ательност
ь
промежут
очных
целей и
соответст
вующих
им
действий
с учётом
конечног
о
результат
Слагаемое.
Уменьшае-
мое.
Вычитаем
ое.
Дать
возможность
научиться
правильно
использовать
в речи
названия
числовых
выражений и
компонентов
арифметическ
их действий;
находить
неизвестный
компонент
сложения и
вычитания.
П:узнавать,
называть и
определять
объекты
окружающей
действительн
ости в
соответствии
с
содержанием
учебных
предметов.
Р:определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей и
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.11
№ 6-7
86
а.
соответству
ющих им
действий с
учётом
конечного
результата.
К:осуществл
ять
взаимный
контроль.
68.
Закреплен
ие
изученног
о.
(Преобраз
уем
выражения
).
Как
создавать
алгоритм
ы
деятельно
сти при
решении
проблем
Законы
арифметич
еских
действий.
Дать
возможность
научиться
вычислять
значение
выражений;
применять
законы
П:
самостоятель
но создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
Внутренняя
позиция
школьника
на основе
положительн
ого
отношения к
школе.
С.13
№ 5-6
87
различно
го
характера
.
арифметическ
их действий
при
вычислении
значения
выражений.
характера.
Р:применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
69.
Решение
задач.
Как
предвиде
ть
возможно
сти
получени
Дать
возможность
научиться
решать
текстовые
задачи в 2
П:установлен
ие аналогий.
Р:предвидеть
возможности
получения
конкретного
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.15
№ 6.
88
я
конкретн
ого
результат
а при
решении
задачи.
действия на
нахождение
слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого
; соотносить
условие
задачи с
арифметическ
им
выражением,
составлять
выражение
для решения
задачи.
результата
при решении
задачи.
К:аргументи
ровать свою
позицию и
координиров
ать её с
позициями
партнёров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
.
89
70.
Закреплен
ие
изученног
о.
Как
использо
вать
знаково-
символич
еские
средства,
в том
числе
модели и
схемы
для
решения
задач.
Дать
возможность
научиться
кодировать и
расшифровы-
вать
последователь
ность
вычислений с
помощью
условных
знаков;
обосновывать
с помощью
логических
рассуждений
правила
нахождения
П:использова
ть знаково-
символическ
ие средства,
в том числе
модели и
схемы для
решения
задач.
Р:выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:проявлять
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
С.17
№ 5а,б;
7
90
неизвестного
компонента
сложения,
вычитания;
использовать
схемы для
решения
задач;
восстанавлива
ть задачи по
табличным
данным.
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
71.
Провероч
ная
работа.
Как
выделять
и
формули
ровать то,
что уже
Самоконтр
оль
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
С.17
№5г,д;
8
91
усвоено и
что ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
качество
и уровень
усвоения.
при
выполнении
проверочных
работ.
деятельности
.
Р. выделять и
формулирова
ть то, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
.
92
щь.
Складываем с переходом через разряд (7 ч).
72.
Масса.
(Что такое
масса).
Как
осуществ
лять
констати
рующий
и
прогнози
рующий
контроль
по
результат
у и по
способу
действия.
Масса.
Дать
возможность
научиться
переводить
единицы
массы
(килограммы
в граммы и
обратно);
сравнивать
массу
предметов,
упорядочиват
ь предметы по
массе.
П:анализ
информации,
сравнение,
интерпретац
ия
информации.
Р:осуществля
ть констати-
рующий и
прогнозирую
щий
контроль по
результату и
по способу
действия.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.19
№ 7-9
93
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
73.
Сложение
с
переходом
через
разряд.
(Записыва
ем
сложение
в столбик).
Как
определя
ть общую
цель и
пути её
достижен
ия.
Запись в
столбик.
Дать
возможность
научиться
выполнять
сложение
чисел с
переходом
через разряд в
пределах
10 000;
записывать
сложение в
П:рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К:определять
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.21
№ 7-8
94
столбик;
решать
текстовые
задачи,
содержащие
единицы
измерения
массы.
общую цель
и пути её
достижения.
74.
Сложение
с
переходом
через
разряд.
(Встречае
м
сложение
чисел на
практике).
Как
создавать
алгоритм
ы
деятельно
сти при
решении
проблем
различно
го
Сложение
трёхзначн
ых чисел с
переходом
через
разряд.
Дать
возможность
научиться
выполнять
письменное
сложение
трёхзначных
чисел с
переходом
через разряд;
П:самостояте
льно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Р:
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.23
№ 6.
95
характера
.
применять
сложении
чисел в
бытовых
условиях;
прогнозироват
ь результат
сложения
нескольких
чисел.
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата
при решении
задачи.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
75.
Сложение
с
переходом
через
разряд.
(Перепись
Как
искать и
выделять
необходи
мую
информа
Различные
источники
информац
ии
Дать
возможность
научиться
выполнять
сложение
чисел с
П:поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.25
№ 4,5.
96
населения)
.
цию из
различны
х
источник
ов в
разных
формах.
переходом
через разряд;
ориентировать
ся в рисунках-
схемах,
табличных
данных,
столбчатых
диаграммах
при
выполнении
заданий.
разных
формах.
Р:выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:предлагать
помощь и
сотрудничест
во.
76.
Решение
задач на
движение.
(По
Как
устанавл
ивать
соответст
Единицы
массы
Дать
возможность
научиться
приёму
П:ориентиро
ваться в
разнообразии
способов
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
С.27
№ 5.
97
дорогам
России).
вие
полученн
ого
результат
а
поставле
нной
цели.
вычитания
числа из
суммы;
вычислять
значение
выражения в
2-3 действия
разными
способами;
выбирать
подходящий
способ
вычислений;
решать
задачи,
содержащие
едини-цы
массы, задачи
решения,
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения.
Р:устанавлив
ать
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
К:проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
изменяющем
ся мире.
98
на опреде-
ление длины
пути, времени
и скорости
движения.
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
77.
Контроль
ная
работа.
Как
использо
вать
полученн
ые ранее
знания
при
выполнен
ии
провероч
ных
работ.
Самоконтр
оль
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П: обработка
информации,
рефлексия
способов и
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
общую цель
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С28
№ 3-4
99
и пути её
достижения.
78.
Анализ
контрольн
ой работы.
Коррекция
.
Работа над
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе.
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
над
собствен
ными
ошибкам
и.
Самрпрове
рка.
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причины
появления
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
учёта
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.29
№ 6-7.
100
сделанных
ошибок.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
Математика наклетчатой бумаге (7 ч).
79.
Знакомств
о с
координат
ами.
(Играем в
шахматы).
Как
собирать
информа
цию,
анализир
овать
информа
цию,
интерпре
Дать
возможность
научиться
узнавать
новое о
правилах игры
в шахматы;
решать
шахматные
П:сбор
информации,
анализ
информации,
интерпретац
ия
информации.
Р:ставить
новые
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.31
№ 6-7.
101
тировать
информа
цию.
задачи; вести
протокол
сделанных
ходов;
выбирать
маршрут
передвижения
, основываясь
на
предложенной
информации.
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
80.
Сложение
именованн
ых чисел.
(Путешест
вуем по
городам
Европы).
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
Дать
возможность
научиться
выполнять
письменное
сложение
трёхзначных
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р: выбирать
действия в
соответствии
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.33
№ 5-6
102
нной
задачей и
условиям
и её
реализац
ии.
чисел с
переходом
через разряд;
находить
неизвестное
число в
равенстве;
составлять
выражения
для
выполнения
подсчётов при
выполнении
заданий.
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К: проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
81.
Знакомств
о с
диаграмма
Как
обрабаты
вать
Столбчаты
е
диаграммы
Дать
возможность
научиться
П: обработка
информации.
Р: ставить
Навыки
сотрудничест
ва в разных
С.35
№ 6.
103
-ми.
(Работаем
с
таблицами
и
схемами).
информа
цию.
.
отображать
табличные
данные с
помощью
столбчатых
диаграмм.
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К:определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия.
ситуациях.
82.
Решение
нестандарт
ных задач.
(Решаем
задачи на
Как
решать
логическ
ие
задачи.
“Магическ
ий
квадрат”.
Дать
возможность
научиться
решать
логические
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.37
№7
104
клетчатой
бумаге).
задачи,
заполнять
таблицу
“магический
квадрат”
соблюдая
определённые
условия.
концентраци
я воли для
преодоления
интеллектуал
ьных
затруднений.
К:определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия.
83.
Площадь
квадрата.
Как
контроли
ровать и
оцениват
ь процесс
Площадь
квадрата.
Дать
возможность
научиться
вычислять
площадь
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
С.39
№ 6-7
105
и
результат
деятельно
сти.
квадрата,
земельного
участка;
совершенство
вать умения
чертить
геометрическ
ие фигуры;
выполнять
вычисления,
используя
таблицу
квадратов.
результат
деятельности
.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
ся мире.
84.
Повторени
е,
обобщение
Как
искать и
выделять
Самоконтр
оль.
Самопрове
Дать
возможность
научиться
П: поиск и
выделение
необходимой
Навыки
сотрудничест
ва в разных
С.43
№ 8-9
106
изученног
о.
необходи
мую
информа
цию из
различны
х
источник
ов в
разных
формах.
рка.
выполнять
сложение
многозначных
чисел; решать
логические
задачи на
клетчатой
бумаге;
узнавать
новые
сведения из
истории
математики.
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р:
концентраци
я воли для
преодоления
интеллектуал
ьных
затруднений.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
107
85.
Провероч
ная
работа.
Как
выделять
и
формули
ровать то,
что уже
усвоено и
что ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
качество
и уровень
усвоения.
Самоконтр
оль.
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П:контролир
овать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р. выделять и
формулирова
ть то, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.42№
2,
С.43№
5
108
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
Вычитаем числа (9 ч).
86.
Вычитание
без
перехода
через
разряд.
(Вспомина
ем, что мы
умеем).
Как
соотноси
ть
правильн
ость
выбора,
планиров
ания,
выполнен
ия и
результат
Диаграмма
.
Дать
возможность
научиться
решать
текстовые
задачи;
работать с
диаграммами,
выполнять
устные и
письменные
П:
самостоятель
но создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Р:
соотносить
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С.45
№ 8,
10.
109
а
действия
с
требован
иями
конкретн
ой
задачи.
приёмы
сложения и
вычитания
многозначных
чисел.
правильност
ь выбора,
планировани
я,
выполнения
и результата
действия с
требованиям
и конкретной
задачи.
К:осуществл
ять
взаимный
контроль.
87.
Вычитание
с
переходом
через
Как
предвиде
ть
возможно
Запись в
столбик.
Дать
возможность
научиться
выполнять
П:
контролиров
ать и
оценивать
Внутренняя
позиция
школьника
на основе
С.47
№ 5, 7.
110
разряд.
(Записыва
ем
вычитание
в столбик).
сти
получени
я
конкретн
ого
результат
а.
письменное
вычитание
трёхзначных
чисел с
переходом
через разряд;
прогнозироват
ь результат
вычитания
(определять
последнюю
цифру
разности);
контролирова
ть
правильность
вычислений.
процесс и
результат
деятельности
.
Р:
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
положительн
ого
отношения к
школе.
88.
Вычитание
Как
Именован
Дать
П: рефлексия
Начальные
С.49
111
из круглых
чисел.
(Считаем
сдачу).
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей и
условиям
и её
реализац
ии.
ные числа
возможность
научиться
выполнять
вычитание из
круглых
чисел;
выполнять
сложение и
вычитание
именованных
чисел; решать
задачи с
величинами;
ориентировать
ся в ситуации
купли-
продажи,
считать сдачу,
способов и
условий
действий.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
№ 8-9.
112
проверять
чеки.
89.
Сложение
и
вычитание
чисел с
переходом
через
разряд.
(По
железной
дороге).
Как
создавать
алгоритм
ы
деятельно
сти при
решении
проблем
различно
го
характера
.
Дать
возможность
научиться
вычитать
многозначные
числа с
переходом
через разряд;
решать
текстовые
задачи на
движение.
П:
самостоятель
но создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Р:
использовать
установленн
ые правила в
контроле
способа
решения.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.51
№ 4-5.
113
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
90.
Вычитание
суммы из
числа.
(Как
вычисть
сумму из
числа).
Как
ориентир
оваться в
разнообр
азии
способов
решения
задач.
Дать
возможность
научиться
выполнять
вычисления
удобным
способом;
решать
текстовые
задачи
разными
способами.
П:
ориентирова
ться в
разнообразии
способов
решения
задач.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.53
№ 6-7
114
условиями её
реализации.
К:строить
понятные
для партнёра
высказывани
я.
91.
Решение
задач.
(Знаменате
льные
даты).
Как
осуществ
лять
констати
рующий
и
прогнози
рующий
контроль
по
результат
Знаменате
ль-ные
даты.
Дать
возможность
научиться
решать задачи
на
определение
продолжитель
ности, начала,
конца
события;
отображать
П:
моделироват
ь, т.е.
выделять и
обобщённо
фиксировать
группы
существенны
х признаков
объектов с
целью
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.55
№ 8-9
115
у и по
способу
действия.
временные
промежутки
на отрезке
числового
луча;
ориентировать
ся в датах
собственной
жизни и
жизни членов
семьи.
решения
конкретных
задач.
Р:
осуществлят
ь
констатирую
щий и
прогнозирую
щий
контроль по
результату и
по способу
действия.
К:предлагать
помощь и
сотрудничест
во.
116
92.
Закреплен
ие
изученног
о.
(Подводим
итоги).
Как
определя
ть
последов
атель-
ность
промежут
очных
целей и
соответст
вующих
им
действий
с учётом
конкретн
ого
результат
а.
Задачи на
движение.
Дать
возможность
научиться
выполнять
сложение и
вычитание
чисел с
переходом
через разряд;
решать
текстовые
задачи на
движение;
ориентировать
ся в
табличных
данных,
столбчатых
П: поиск и
выделение
необходимой
информации
из различных
источников в
разных
формах.
Р:
определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей и
соответству
ющих им
действий с
учётом
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.57
№ 9-10
117
диаграммах
при
выполнении
заданий.
конкретного
результата.
К:осуществл
ять
взаимный
контроль.
93.
Контроль
ная
работа.
Как
использо
вать
полученн
ые ранее
знания
при
выполнен
ии
провероч
ных
работ.
Самоконтр
оль.
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П:обработка
информации,
рефлексия
способов и
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С.59
№ 5-6
118
общую цель
и пути её
достижения.
94.
Анализ
контрольн
ой работы.
Коррекция
.
Работа над
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе.
Презентац
ия
проектных
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
над
собствен
ными
ошибкам
и.
Самопрове
рка
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причины
появления
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.61
№ 16-
17.
119
работ «Что
такое
масса»
учёта
сделанных
ошибок.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
Умножаем на однозначное число (8 ч).
95.
Знакомств
о с
алгоритмо
м
письменно
го
умножени
я.
Как
создавать
алгоритм
ы
деятельно
сти.
Умножени
е.
Дать
возможность
научиться
выполнять
письменное
умножение на
однозначное
число;
П: создавать
алгоритмы
деятельности
.
Р: применять
установленн
ые правила в
планировани
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.69
№ 7-8
120
(Записыва
ем
умножени
е в
столбик).
выполнять
вычисления
по аналогии;
выбирать
подходящий
способ
вычислений.
и способа
решения.
К:
определять
общую цель
и пути её
достижения.
96.
Умножени
е
двузначно
го числа
на
однозначн
ое.
(Откуда
берутся
нули?).
Как
прогнози
ровать
результат
ы
вычислен
ий.
Письменн
ое
умножени
е на
однозначн
ое число.
Дать
возможность
научиться
прогнозироват
ь результаты
вычислений;
выполнять
письменное
умножение на
однозначное
число.
П:
установление
причинно
следственны
х связей.
Р:
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.71
№ 9-10
121
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию.
97.
Умножени
е
трёхзначно
го числа
на
однозначн
ое.
(Считаем
устно и
письменно
).
Как
сравниват
ь,
устанавл
ивать
аналогии,
строить
рассужде
ния.
Аналогия.
Дать
возможность
научиться
выполнять
умножение
трёхзначного
числа на
однозначное;
записывать
умножение в
столбик;
решать
текстовые
П:
сравнение,
установление
аналогий,
построение
рассуждений
.
Р: применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.73
№ 7-8.
122
задачи.
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
98.
Закреплен
ие
изученног
о.
(Пять
пишем,
три в уме).
Как
аргумент
ировать
свою
позицию
и
координи
ровать её
с
позициям
и
партнёро
Диаграмма
Дать
возможность
научиться
выполнять
умножение
трёхзначного
числа на
однозначное;
записывать
умножение в
столбик;
решать
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р:
предвидеть
возможности
получения
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.75
№ 9
123
в в
сотрудни
честве
при
выработк
е общего
решения
в
совместн
ой
деятельно
сти.
текстовые
задачи на
движение;
находить
последнюю
цифру
значения
произведения,
не выполняя
вычислений.
конкретного
результата.
К:аргументи
ровать свою
позицию и
координиров
ать её с
позициями
партнёров в
сотрудничест
ве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности
.
99.
Единицы
Как
Тонна.
Дать
П: анализ
Мотивация
С.77
124
массы.
(Вычисляе
м массу).
анализир
овать
информа
цию,
оцениват
ь
информа
цию,
строить
рассужде
ния.
Миллигра
мм.
возможность
научиться
выполнять
умножение
именованных
чисел; решать
текстовые
задачи,
содержащие
единицы
массы.
информации,
оценка
информации,
построение
рассуждений
.
Р:
устанавливат
ь
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
К:формулиро
вать
собственное
мнение и
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
№ 7
125
позицию.
100.
Литр.
(Измеряем
ёмкости).
С.78-79.
Как
преобраз
овывать
практиче
скую
задачу в
познавате
льную.
Литр.
Дать
возможность
научиться
измерять
ёмкость
сосудов;
решать
текстовые
задачи,
содержащие
единицы
ёмкости.
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:
преобразовы
вать
практическу
ю задачу в
познавательн
ую.
К:определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.79
№ 7-8
126
вия.
101.
Контроль
ная
работа.
Как
использо
вать
полученн
ые ранее
знания
при
выполнен
ии
провероч
ных
работ.
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П:обработка
информации,
рефлексия
способов и
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
общую цель
и пути её
достижения.
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
102.
Анализ
контрольн
Как
аргумент
Самопрове
рка.
Дать
возможность
П:
контролиров
Самооценка
на основе
127
ой работы.
Работа над
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе.
ировано
проводит
ь работу
над
собствен
ными
ошибкам
и.
научиться
устанавливать
причины
появления
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
учёта
сделанных
ошибок.
К.оказывать
в
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
128
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
103-
104.
Повторени
е,
обобщение
изученног
о.
С.80-83.
Как
вносить
необходи
мые
корректи
вы в
действие
после его
завершен
ия на
основе
его
оценки и
учёта
Единицы
длины,
массы,
ёмкости.
Дать
возможность
научиться
выполнять
письменное
умножение на
однозначное
число;
контролирова
ть
правильность
вычислений;
решать
текстовые
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р: вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
С.82
№2, 7.
С.83
№ 4-5.
129
сделанны
х
ошибок.
задачи,
содержащие
единицы
длины, массы,
ёмкости.
на основе его
оценки и
учёта
сделанных
ошибок.
К:осуществл
ять
взаимный
контроль.
4-я четверть (32 ч).
Делим на однозначное число (15 ч).
105.
01.0
4.
Внетаблич
ное
деление
чисел.
(Вспомина
ем, что мы
знаем и
Как
выделять
и
формули
ровать то,
что уже
усвоено и
Дать
возможность
научиться
выполнять
вычисления,
используя
правило
П:
установление
причинно-
следственны
х связей.
Р: выделять
и
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.85
№ 9.
130
умеем).
что ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
качество
и уровень
усвоения.
деления
суммы;
проверять
результат
деления с
помощью
умножения;
решать
текстовые
задачи на
определение
стоимости
покупки.
формулирова
ть то, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К:
определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия.
131
106.
Признаки
делимости
на 2, 3, 9.
(Делится
не
делится).
Как
предвиде
ть
возможно
сти
получени
я
конкретн
ого
результат
а.
Признаки
делимости.
Дать
возможность
научиться
исследовать
делимость
чисел на 3;
прогнозироват
ь делимость
чисел на 2, 3,
9.
П: осознанно
и
произвольно
строить
сообщения в
устной
форме
исследовател
ьского
характера.
Р:
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К:строить
понятные
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.87
№ 5-6
132
для партнёра
высказывани
я.
107.
Оценка
значения
произведе
ния.
(Подбирае
м
наибольше
е
произведе
ние).
Как
устанавл
ивать
соответст
вие
полученн
ого
результат
а
поставле
нной
цели.
Дать
возможность
научиться
подбирать
числа и
составлять
равенства по
данным
схемам;
сравнивать
числа и
значения
произведений;
решать
старинные
П:
сравнение,
построение
рассуждений
.
Р:
устанавливат
ь
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
К:определять
общую цель
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.89
№ 6-7.
133
задачи.
и пути её
достижения.
108.
Деление с
остатком.
(Что в
остатке?).
Как
контроли
ровать
правильн
ость
вычислен
ий.
Деление с
остатком.
Дать
возможность
научиться
выполнять
деление с
остатком;
контролирова
ть
правильность
вычислений.
П:
подведение
под понятие
на основе
выделения
существенны
х признаков.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К:осуществл
ять
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях.
С.91
№ 7-8
134
взаимный
контроль.
109..
Алгоритм
письменно
го
деления.
(Записыва
ем деление
уголком).
Как
создавать
алгоритм
ы
деятельно
сти.
Алгоритм
письменно
го
деления.
Дать
возможность
научиться
выполнять
письменное
деление на
однозначное
число
(простые
случаи);
проверять
деление с
помощью
умножения;
исследовать
делимость
П: создавать
алгоритмы
деятельности
.
Р: применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.93
№ 6-7
135
чисел на 4, 6.
110.
Деление
на
однозначн
ое число.
(Продолжа
ем
осваивать
деление).
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей и
условиям
и её
реализац
ии.
Деление с
остатком.
Дать
возможность
научиться
выполнять
деление с
остатком;
выполнять
письменное
деление на
однозначное
число; решать
текстовые
задачи.
П:
использовать
общие
приёмы
решения.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:проявлять
активность
во
взаимодейст
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.95
№ 7, 9.
136
вии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
111.
Закреплен
ие
изученног
о.
Как
устанавл
ивать
соответст
вие
полученн
ого
результат
а
поставле
нной
цели.
Деление в
столбик
Дать
возможность
научиться
выполнять
деление
многозначног
о числа на
однозначное в
столбик;
решать
текстовые
задачи с
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:
устанавливат
ь
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.97
№ 4-5.
137
величинами.
К:оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
112.
Провероч
ная
работа.
Как
выделять
и
формули
ровать то,
что уже
усвоено и
что ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П:контролир
овать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р. выделять и
формулирова
ть то, что
уже усвоено
и что ещё
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.97
№ 3, 8.
138
качество
и уровень
усвоения.
нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
113.
Нахожден
ие
неизвестно
го
множителя
, делимого,
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
Дать
возможность
научиться
находить
неизвестные
компоненты
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р: выбирать
действия в
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.99
№ 8-9.
139
делителя.
(Находим
неизвестно
е).
С.98-99.
поставле
нной
задачей и
условиям
и её
реализац
ии.
умножения и
деления;
выполнять
деление на
однозначное
число; решать
текстовые
задачи.
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К: проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
114.
Деление
на круглое
Как
выделять
Круглые
числа.
Дать
возможность
П:
самостоятель
Мотивация
учебной
С.101
№ 8-9.
140
число.
и
формули
ровать
познавате
льную
цель.
научиться
выполнять
деление
круглых
чисел;
находить
неизвестные
компоненты
умножения и
деления;
находить
объём
комнаты.
но выделять
и
формулирова
ть
познавательн
ую цель.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
141
115.
Решение
задач.
(Собираем
ся в
путешеств
ие).
Как
применят
ь
установле
нные
правила в
планиров
ании
способа
решения.
Сложение
и
вычитание
величин.
Дать
возможность
научиться
решать
текстовые
задачи на
определение
пройденного
пути;
выполнять
сложение и
вычитание
величин;
определять
продолжитель
ность
действия.
П:
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
Р: применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения.
К: проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
решения
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.103
№ 7-8.
142
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
116.
Приёмы
проверки
вычислени
й.
(Учимся
находить
ошибки).
Как
предвиде
ть
возможно
сти
получени
я
конкретн
ого
результат
а.
Проверка
действий.
Дать
возможность
научиться
прогнозироват
ь результаты
вычислений;
находить
ошибки в
вычислениях;
решать
текстовые
задачи;
находить
неизвестные
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р:
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.105
№ 6-7.
143
компоненты
арифметическ
их действий.
К:осуществл
ять
взаимный
контроль.
117.
Приёмы
проверки
деления.
(Проверяе
м
результаты
деления).
Как
осуществ
лять
констати
рующий
и
прогнози
рующий
контроль
по
результат
у и по
способу
действия.
Проверка
деления.
Дать
возможность
научиться
проверять
результаты
деления;
использовать
знание о
взаимосвязи
умножения и
деления при
решении задач
практического
содержания;
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:
осуществлят
ь
констатирую
щий и
прогнозирую
щий
контроль по
результату и
по способу
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.107
№ 4, 6.
144
решать
текстовые и
комбинаторны
е задачи.
действия.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
118.
Контроль
ная
работа.
Как
использо
вать
полученн
ые ранее
знания
при
выполнен
ии
провероч
ных
работ.
Самопрове
рка.
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П:обработка
информации,
рефлексия
способов и
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
общую цель
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С..108
№ 4, 6.
145
и пути её
достижения
119.
Анализ
контрольн
ой работы.
Работа над
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
над
собствен
ными
ошибкам
и.
Самоконтр
оль.
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причины
появления
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
учёта
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.109
№8-9.
146
сделанных
ошибок.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
Делим на части (7 ч).
120.
Окружнос
ть и круг.
Как
вносить
необходи
мые
дополнен
ия и
изменени
я в план и
способ
Окружнос
ть.
Круг.
Радиус.
Диаметр.
Дать
возможность
научиться
различать
окружность и
круг, радиус и
диаметр;
строить
окружность и
П:
подведение
под понятие
на основе
выделения
существенны
х признаков.
Р: вносить
необходимые
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
С.111
№ 6-7
147
действия
в случае
расхожде
ния
эталона,
реального
действия
и его
результат
а.
круг, измерять
радиус и
диаметр
окружности;
делить круг на
равные части,
выполнять
симметричны
е узоры с
помощью
циркуля.
дополнения
и изменения
в план и
способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и
его
результата.
К:предлагать
помощь и
сотрудничест
во.
спорных
ситуаций.
121.
Знакомств
о с
Как
контроли
Доли.
“Треть”.
Дать
возможность
П:
контролиров
Принятие
образа
С.113
№ 9-10
148
долями.
(Делим на
равные
части).
ровать и
оцениват
ь процесс
и
результат
деятельно
сти.
“Четверть”
.
научиться
делить
геометрическ
ие фигуры на
равные части;
использовать
чертёжные
инструменты;
соотносить
части
геометрическо
й фигуры и
доли числа;
выполнять
деление
многозначног
о числа на
однозначное.
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
Р: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с
учителем.
К: проявлять
активность
во
взаимодейст
вии для
“хорошего
ученика”.
149
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач.
122.
Круговые
диаграммы
.
(Рисуем
схемы и
делим
числа).
Как
устанавл
ивать
соответст
вие
полученн
ого
результат
а
поставле
нной
цели.
Круговые
диаграммы
.
Дать
возможность
научиться
читать и
записывать
доли числа;
находить
долю числа;
решать
текстовые
задачи.
П: ставить и
формулирова
ть проблемы.
Р:
устанавливат
ь
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
К:строить
понятные
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.115
№ 5-6
150
для партнёра
высказывани
я.
123.
Нахожден
ие доли
числа.
(Вычисляе
м доли).
Как
применят
ь
установле
нные
правила в
планиров
ании
способа
решения.
Доля
числа
Дать
возможность
научиться
решать задачи
на
нахождение
доли числа;
читать и
записывать
доли;
находить
неизвестное
число;
вычислять
размеры
П:
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
Р: применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения.
К:определять
общую цель
и пути её
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.117
№ 9-
10.
151
участка.
достижения.
124.
Нахожден
ие числа
по доле.
(Рисуем
схемы и
решаем
задачи).
Как
определя
ть
последов
а-
тельность
промежут
очных
целей и
соответст
вующих
им
действий
с учётом
конечног
о
результат
Дать
возможность
научиться
находить
число по доле;
моделировать
текстовые
задачи.
П:
моделироват
ь, т.е.
выделять
группы
существен-
ных
признаков с
целью
решения
конкретных
задач.
Р:
определять
последова-
тельность
промежуточн
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.119
№ 8-9
152
а.
ых целей и
соответству
ющих им
действий с
учётом
конечного
результата.
К:формулиро
вать
собствен-ное
мнение и
позицию.
125.
Закреплен
ие
изученног
о.
Как
выделять
и
формули
ровать то,
что уже
Нахожден
ие доли
числа.
Дать
возможность
научиться
решать задачи
на
нахождение
П:
самостоятель
но создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях,
умение не
создавать
С.121
№ 9-10
153
усвоено и
что ещё
нужно
усвоить,
определя
ть
качество
и уровень
усвоения.
доли числа и
числа по доле;
выполнять
устные и
письменные
вычисления.
проблем
различного
характера.
Р: выделять
и
формулиро-
вать то, что
уже усвоено
и что ещё
нужно
усвоить,
определять
качество и
уровень
усвоения.
К:оказывать
в
сотрудничест
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
154
-ве
взаимопомо
щь.
126.
Контроль
ная
работа.
Как
использо
вать
полученн
ые ранее
знания
при
выполнен
ии
провероч
ных
работ.
Самопрове
рка.
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П:обработка
информации,
рефлексия
способов и
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
общую цель
и пути её
достижения
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С.121
№ 6-7.
155
127.
Анализ
контрольн
ой работы.
Работа над
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
над
собствен
ными
ошибкам
и.
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причины
появления
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
учёта
сделанных
ошибок.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.120
№ 1-2
156
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
128.
Комплексн
ое
повторени
е
изученног
о.
(Полёт на
Луну).
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей и
условиям
и её
реализац
Дать
возможность
научиться
выполнять
сложение,
вычитание,
умножение и
деление
многозначных
чисел;
определять
диаметр, зная
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации.
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.123
№ 6-7
157
ии.
радиус;
выполнять
сложение и
вычитание
величин.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
129.
Комплексн
ое
повторени
е
изученног
о.
(ворота
Мории).
С.124-125.
Как
использо
вать
установле
нные
правила в
контроле
способа
решения.
Дать
возможность
научиться
записывать
числа в
порядке
возрастания;
выполнять
сложение,
вычитание,
умножение и
деление
многозначных
П: анализ
информации,
построение
рассуждений
.
Р:
использовать
установленн
ые правила в
контроле
способа
решения.
К:формулиро
Мотивация
учебной
деятельности
(учебно-
познавательн
ая).
С.125
№ 6.
158
чисел.
вать
собственное
мнение и
позицию.
130.
Комплексн
ое
повторени
е
изученног
о.
(Золотое
руно).
Как
осуществ
лять
констати
рующий
и
прогнози
рующий
контроль
по
результат
у и по
способу
действия.
Дать
возможность
научиться
записывать
числа в
порядке
возрастания;
выполнять
сложение,
вычитание
величин.
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:
осуществлят
ь констати-
рующий и
прогнозирую
щий
контроль по
результату и
по способу
действия.
Навыки
сотрудни-
чества в
разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций.
С.127
№ 6.
159
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
131.
Комплексн
ое
повторени
е
изученног
о.
(Возвраще
ние
аргонавтов
).
Как
устанавл
ивать
соответст
вие
полученн
ого
результат
а
поставле
нной
цели.
Деление с
остатком.
Дать
возможность
научиться
определять
пройденный
путь;
выполнять
деление с
остатком.
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:
устанавливат
ь
соответствие
полученного
результата
поставленно
й цели.
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.129
№ 5
160
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
132.
Итоговая
контроль
ная
работа.
Как
использо
вать
полученн
ые ранее
знания
при
выполнен
ии
провероч
ных
работ.
Самоконтр
оль
Дать
возможность
научиться
использовать
полученные
ранее знания
при
выполнении
проверочных
работ.
П:обработка
информации,
рефлексия
способов и
условий
действий.
Р.предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата.
К.определять
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
С.130
№ 2-4
161
общую цель
и пути её
достижения
133.
Анализ
контрольн
ой работы.
Корректир
овка.
Работа над
ошибками,
допущенн
ыми в
контрольн
ой работе.
Как
аргумент
ировано
проводит
ь работу
над
собствен
ными
ошибкам
и.
Самопрове
рка
Дать
возможность
научиться
устанавливать
причины
появления
ошибок,
аргументиров
ано проводить
работу над
собственными
ошибками,
устранять их.
П:
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
Р.вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
С.131
№ 8-9
162
учёта
сделанных
ошибок.
К.оказывать
в
сотрудничест
ве
взаимопомо
щь.
128.
Комплексн
ое
повторени
е
изученног
о.
(Полёт на
Луну).
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей и
Дать
возможность
научиться
выполнять
сложение,
вычитание,
умножение и
деление
многозначных
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.123
№ 6-7
163
условиям
и её
реализац
ии.
чисел;
определять
диаметр, зная
радиус;
выполнять
сложение и
вычитание
величин.
й задачей и
условиями её
реализации.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
135
Комплексн
ое
повторени
е
изученног
о.
Как
устанавл
ивать
соответст
вие
полученн
ого
результат
а
поставле
Деление с
остатком.
Дать
возможность
научиться
определять
пройденный
путь;
выполнять
деление с
остатком.
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р:
устанавливат
ь
соответствие
полученного
результата
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире.
С.129
№ 5
164
нной
цели.
поставленно
й цели.
К:оказывать
в
сотрудничест
-ве
взаимопомо
щь.
136.
Комплексн
ое
повторени
е
изученног
о.
«Умеешь
ли ты…»
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей и
условиям
Дать
возможность
научиться
выполнять
сложение,
вычитание,
умножение и
деление
многозначных
чисел;
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.137
№ 6-7
165
и её
реализац
ии.
определять
диаметр, зная
радиус;
выполнять
сложение и
вычитание
величин.
условиями её
реализации.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
137-
138
Комплексн
ое
повторени
е
изученног
о.
«Играем с
кенгуру»
Как
выбирать
действия
в
соответст
вии с
поставле
нной
задачей и
условиям
и её
Дать
возможность
научиться
выполнять
сложение,
вычитание,
умножение и
деление
многозначных
чисел;
выполнять
П: рефлексия
способов и
условий
действий.
Р: выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
Принятие
образа
“хорошего
ученика”.
С.139
№ 10-
11
166
реализац
ии.
сложение и
вычитание
величин.
реализации.
К:определять
общую цель
и пути её
достижения.
139.
140.
Инструкта
ж по
проектным
работам.
Презентац
ия
проектных
работ.
Как
самостоя
тельно
выделять
и
формули
ровать
познавате
льную
цель.
Дать
возможность
научиться
осознавать
полезность и
значимость
выполнения
работ
проектного
характера;
определять
свои интересы
и выбирать
П:
самостоятель
но выделять
и
формулирова
ть
познавательн
ую цель.
Р.определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей и
Самостоятел
ьность и
личная
ответственно
сть.
167
нужный
проект.
соответству
ющих им
действий с
учётом
конкретного
результата.
К.слушать
собеседника.
5. Перечень контрольных и проверочных работ .
Вид контроля
1четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого
Проверочная работа
1
1
2
1
5
Контрольная работа
3
2
3
3
11
Контрольный устный счет
1
1
1
1
4
6.Перечень учебно-методического обеспечения.
168
Учебные пособия
1. Математика, 3 класс. Учебник. В 2 ч. / Башмаков М.И., Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
2. Математика, 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2 / Башмаков М.И., Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
3. Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика». 3 класс /
Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2013.
Учебно-методическая литература
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект
(Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.
2. Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
3. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика» М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой. Программа. Методические
рекомендации. Поурочные разработки / Башмаков М.И., Нефедова М.Г. – М.: АСТ, Астрель, 2012.
4. Уроки математики с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с
электронным приложением / О.А. Архипова, Ю.М. Багдасарова [и др.]. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
5. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с
электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
6. Математика. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером /
Авт.-сост.: Л.Н. Коваленко.. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
169
7. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П.
Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
8. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением /
Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое сопровождение (оборудование):
тематические таблицы
демонстрационная полка для оформления проектных работ;
шкаф для хранения таблиц.
Электронно-программное обеспечение
электронный учебник
презентации по темам уроков.
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор;
компьютер с учебным программным обеспечением;
магнитофон;
170
интерактивная доска;
магнитная доска;
цифровой фотоаппарат;
сканер, ксерокс, принтер.
171
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол № _____ от ____.__________._______г.
СГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/________________/
______.____________.______г.
Математика - еще материалы к урокам:
- Календарно-поурочное планирование по математике 1 класс
- Интерактивное обучение на уроках математики
- Технологическая карта урока математики в 1 классе "Знакомство с задачами на нахождение целого или части"
- Урок по математике УМК Перспектива 2 класс " Ломаная линия. Имя ломаной"
- Контрольная работа по математике «Деление» 2 класс ПНШ
- Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Начальная школа 2100"
